La educación inclusiva implica que todos los niños aprendan juntos sin importar sus condiciones. Se enfoca en modificar la estructura y enseñanza para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. Los objetivos incluyen promover el desarrollo de capacidades, estrategias de apoyo, justicia, igualdad de oportunidades y coordinación entre escuela, familia y estudiantes. La inclusión se diferencia de la integración en que se centra en toda la comunidad educativa y usa un currículo común para todos.

1. EDUCACIÓN
INCLUSIVA
A N A R U B I O TO L E D O - M A S T E R E D U C A C I Ó N
E S P E C I A L U H U

2. ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN INCLUSIVA?

3. DEFINICIÓN:
“La educación inclusiva implica que todos los niños y
niñas de una determinada comunidad aprendan
juntos independientemente de sus condiciones
personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que
presentan una discapacidad.”

4. ENFOQUE:
MODIFICAR LA ESTRUCTURA,
EL FUNCIONAMIENTOY LAS
PROPUESTAS PEDAGÓGICAS
DAR RESPUESTA A LAS
NECESIDADES EDUCATIVAS DE
TODOS
En la escuela inclusiva todos se benefician de una enseñanza adaptada,
no solo los alumnos con necesidades educativas especiales.

5. OBJETIVOS DE LA INCLUSIÓN
PROMOVER EL
DESARROLLO DE LAS
CAPACIDADES DE
TODOS
DESARROLLAR
ESTRATEGIAS DE
INTERVENCIÓN Y
MEDIDAS DE APOYO
PARA ATENDER A
TODAS LAS
NECESIDADES.
IMPULSAR LA
DEMOCRACIAY LA
JUSTICIA
FAVORECER LA IGUALDA
DE OPORTUNIDADES
POTENCIAR LA IDEA DE
ESCUELA COMO
COMUNIDAD
EDUCATIVA, QUE
COMPARTE
RESPONSABILIDADES.
BUSCAR LA
COORDONACIÓN DE
LOS DIFERENTES
AGENTES: FAMILIA,
ESCUELAY ALUMNO.
PROMOVER EL
DINAMISMOY LA
INTERACCIÓN ENTRE
INSTITUCIONES
CONCIENCIAR A LA
ADMINISTRACIÓN
PÚBLICA Y A LAS
ENTIDADES PRIVADAS
DE SU IMPORTANCIA.

6. ¿EN QUÉ SE DIFERENCIA DE LA
INTEGRACIÓN?
INTEGRACIÓN INCLUSIÓN
Se basa en la NOPRMALIZACIÓN de la vida de
los niños con NEE.
Plantea la diversidad con un derecho prioritario, y
se dirige por lo tanto a TODAS LAS PERSONAS.
Se centra en los alumnos con NEE. Se centra en TODA la comunidad eduativa.
Adapataciones curriculares para superar
diferencias
Currículo inclusivo común para todos.
Supone la existencia de una segregación anterior:
proceso el sistema permanece más o menos
intacto, mientras que quienes deben integrarse
tienen la tarea de adaptarse a él.
Implica diseñar y organizar todo de modo tal que
se adapten a la diversidad de la totalidad de la
población escolar que el sistema atiende.

7. DE LA SEGREGACIÓN A LA INCLUSIÓN

8. ¿CÓMO HA SIDO LA PROGRESIÓN
HISTÓRICA HASTA LA INCLUSIÓN?

9. Muchas superadas gracias al
trabajo y la constancia de los
doncentes y profesionales de la
enseñanza.
LIMITACIONES en los recursos: humanos, materiales,
especiales, temporales, etc. ( altas ratios, falta de
espacios accesibles a todos, bajo número de
docentes,etc.)
¿DÓNDE NOS ENCONTRAMOS
ACTUALMENTE?
ACTUALIDAD Grandes esfuerzos por pasar de la INTEGRACIÓN a la
INCLUSIÓN.

10. CARACTERÍSTICAS QUE FACILITAN EL
DESARROLLO DE UNA ESCUELA
INCLUSIVA

11. CONTEXTO Y CULTURA DEL CENTRO
EL CENTRO ESTÁ
ABIERTO AL
ENTORNO
CREA LAZOS DE
CONVIVENCIA,
TOLERANCIA,
RESPETOY PAZ EN
LA COMUNIDAD
EDUCATIVA.
CUIDA A LOS
ALUMNOS CON
NEE,
INCLUYÉNDOLOS
EL CENTRO CREAY
DISPONE DE
ESPACIOS PARA LA
INCLUSIÓN

12. RELACIONES CON LAS FAMILIAS
Acoge, forma y
acompaña a las
familias con
problemas de
integración social y
escolar.
Fomenta
encuentros,
relaciones y fiestas,
que propicien la
expresión de
pluralidad cultural.
Recoge sugerencias
e información
sobre grado de
satisfacción familiar
y social del centro
Potencia la
participación de las
familias en el PEC,
organización y vida
escolar.

13. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
Se rige por
principios
integradores,
potenciadores y
socializadores para
todos y cada uno de
los alumnos.
Fomenta valores de
colaboración,
trabajo en equipo,
formación integral,
tolerancia y
convivencia
Presta atención
especial a los
alumnos con riesgos
de fracaso y
exclusión social y a
las NEE.
Recoge las
expresiones
multicuturales:
religiosas, culturales,
festivas y
costumbres de
todos los grupos

14. DOCENTES
Planifican y trabajan
en equipo para
adaptar procesos al
potencial, a los
ritmos y estilos de
aprendizaje.
Son creativos e
innovadores, buscan
recursos y formas
de implicar y
motivar a sus
alumnos.
Se forman
constantemente en
los métodos que
mejor responden a
las NEE que
descubren a diario.
Acogen, aprecian,
conocen y tienen
cálida relación con
cada uno de sus
alumnos

15. TRABAJO EN EL AULA
Las buenas
relaciones
personales, la ratio
adecuada, la
implicación y
motivación del
alumnado.
Búsqueda del
desarrollo de
capacidades, enseña
a pensar, para una
auténtica inclusióne
inserción socia
Trabajo cooperativo
que contribuye al
intercambio de
ideas y aprendizaje
significativo.
Uso de recursos
TIC que nos ayuden
a elaborar procesos
más inclusivos.

16. PROPUESTAS CURRICULARES
Diseñadas y
programadas en
equipo
interdisciplinar,
asegurando las
aportaciones de
expertos.
Incluye las
adaptaciones
necesarias para que
todos los alumnos
puedan aprender.
Es flexible y abierto
a las NEE que los
alumnos presenten
y a los cambios que
ocurran.
Propuesta curricular
común,
diversificando y
adaptando según las
NEE individuales de
los alumnos.

17. ACTITUDES DEL ALUMNADO
Conciencia de la
importancia del
trabajo en equipo
como herramienta
de aprendizaje.
Sentimiento de
pertenencia a un
grupo en el que
entran todos.
Desarrollo de
valores como la
empatía y la
solidaridad.
Respeto hacia la
diferencia.

18. RECURSOS, ESTRATEGIAS Y
METODOLOÍAS PARA ATENDER A LA
DIVERSIDAD

19. METODOLOGÍAS PARA ATENDER A LA
DIVERSIDAD
TUTORÍAS ENTRE
IGUALES
TRABAJO
COOPERATIVO
ABP (APRENDIZAJE
BASADO EN
PROYECTOS)
APRENDIZAJE
SERVICIO
TALLERESY
RINCONES

20. TRABAJO COOPERATIVO
- Se trabaja en pequeños grupos
para lograr un objetivo común.
- Se construye el aprendizaje
entre todos
- Se comunica al resto de la
clase.

21. ABP(APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTOS)
- PROFESOR como facilitador y no
como transmisor del conocimiento
- ALUMNOS responsables de su
propio aprendizaje
- BASADO en la RESOLUCIÓN de
un problema inicial
- TRABAJO cooperativo
- EL APRENDIZAJE se construye a lo
largo del desarrollo del proyecto
- EVALUACIÓN continua de todo el
proceso

22. APRENDIZAJE SERVICIO
- Consiste en trabajar en equipo
haciendo un servicio a la
comunidad, desarrollando así
valores de solidaridad y empatía.

23. TALLERES Y RINCONES
- Se estructura el espacio en
diferentes microespacios
- En cada lugar se trabaja un
aspecto diferente en grupos
pequeños
- Trabajo autónomo
- Permite a los alumnos
manipular y experimentar
directamente con los
materiales

24. TUTORÍAS ENTRE IGUALES
- Se establecen parejas de
alumnos en el que uno hace el
rol de docente y el otro de
alumno, para trabajar un
contenido concreto del
currículo.
- Tiene muchas ventajas para
ambos alumnos.

25. RECURSOS PARA ATENDER A LA
DIVERSIDAD
MATERIALES
- Útiles de escritura adaptados
, unidades didácticas adaptadas,
sistemas alternativos de
comunicación, etc.
TIC
- Hardware de acceso, ratones y
teclados adaptados, software de
diferente tipo, etc.
HUMANOS
- Maestros, psicólogos, especialistas,
familias, personal del centro,
compañeros, etc.

26. RECURSOS TIC
POSIBILIDADES DE LAS TIC PARA LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA
Hacia el diseño
universal en lasTIC.
Aminorar la brecha
digital.
LasTIC para
favorecer la atención
personalizada.
El uso de lasTIC para
la inclusión social de
diferentes colectivos.

27. FACTORES QUE FAVORECEN LA INCORPORACIÓN DE
LAS TIC A LA EDUCACIÓN INCLUSIVA.
Establecer
políticas de uso y
de incorporación
de las TIC desde
la administración
La incorporación de
asignaturas en los planes
de formación inicial de los
docentes que favorezcan
la incorporación de las TIC
para una Educación
Inclusiva.
La organización de
políticas de
transferencias de
buenas prácticas, y del
trabajo colaborativo
entre profesores.
Políticas claras de
formación y apoyo
al profesorado
para la
incorporación de
las TIC.
Potenciación de la
investigación para la
búsqueda de nuevas
propuestas de
diseño de los
medios.
Presencia de TIC en
las aulas y existencia
de equipos que
favorezcan su
adaptación a las
características de los
alumnos.
Apoyo de los
equipos
directivos de las
instituciones para
su incorporación.

28. Gracias a todos estos recursos y metodologías,
podremos hacer del sueño de la inclusión algo
real.

29. “Si enseñamos a los niños a aceptar la
diversidad como algo normal, no será necesario
hablar de la palabra inclusión sino de
convivencia”