Contiene información sobre la educación inclusiva; que todos los estudiantes, sea cual fuere su condición particular, pueden aprender siempre y cuando su entorno educativo ofrezca condiciones necesarias de acceso y otorgue experiencias de aprendizaje significativas para todos, sin exclusión.

1. INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICO PÚBLICO «NUESTRA SEÑORA
DE LA ASUNCIÓN» - OTUZCO
TEMA: EDUCACIÓN INCLUSIVA
ALUMNA: NILDA YULI
AGUSTÍN OBESO
DOCENTE: JANIER
VELÁSQUEZ NAVES
PERÚ-LA LIBERTAD-OTUZCO

2. EDUCACIÓN INCLUSIVA
"La educación inclusiva se
asocia frecuentemente con la
participación de los niños con
discapacidad en la escuela
común y de otros alumnos
etiquetados «con necesidades
educativas especiales». Sin
embargo, esta acepción estaría
más relacionada, según lo
expresado anteriormente, con
el concepto de integración
educativa y no el de inclusión.

3. ENFOQUE DE EDUCACIÓN INCLUSIVA
Implica modificar
substancialmente la
estructura, funcionamiento y
propuesta pedagógica de las
escuelas para dar respuesta a
las necesidades educativas
de todos y cada uno de los
niños y niñas, de forma que
todos tengan éxito en su
aprendizaje y participen en
igualdad de condiciones.

4. DIFERENCIACIÓN ENTRE
INCLUSIÓN E INTEGRACIÓN
La Educación Inclusiva se entiende
como la educación personalizada,
diseñada a la medida de todos los
niños en grupos homogéneos de edad,
con una diversidad de necesidades,
habilidades y niveles de competencias.
"La integración se concibe como un
proceso consistente en responder a
la diversidad de necesidades de
todos los alumnos y satisfacerlas
mediante una mayor participación en
el aprendizaje, las culturas y las
comunidades, así como en reducir la
exclusión dentro de la educación y a
partir de ella.

5. ENFOQUES ACTUALES
Actualmente la escuela regular se ha modificado para
atender a estas necesidades que se plantea la sociedad
del siglo XXI, ahora se denominan "escuelas
integradoras", donde el niño con dificultades
especiales es el reto muy grande, pero la disposición y
posibilidades también lo son.
El enfoque de educación inclusiva, parte de la premisa
de que todos los estudiantes, sea cual fuere su
condición particular, pueden aprender siempre y
cuando su entorno educativo ofrezca condiciones
necesarias de acceso y otorgue experiencias de
aprendizaje significativas para todos. Significa que
todos los niños y niñas de un lugar determinado
pueden estudiar juntos y merecen una educación de
calidad.

6. HACIA UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA PLENA
La inclusión educativa es
un derecho de todos y
todas a tener igualdad de
oportunidades para
educarse bien.
La EBA (Educación Básica Regular) tiene el
propósito de que amplios sectores de niños,
niñas, adolescentes, jóvenes y adultos, en
situación de vulnerabilidad y excluidos que
abandonaron o no han podido iniciar sus
estudios regulares, tengan el derecho a
acceder a una formación de calidad.

7. INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARA LA ATENCIÓN DE
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
 Programa de Intervención
Temprana – PRITE.
 Servicio de Apoyo y
Asesoramiento de
Estudiantes con
Necesidades Educativas
Especiales – SANEE
Institución Educativa Inclusiva
 Centro de Educación Básica Especial – CEBE.
 Centros de Educación Básica Especial Privados –
CEBEs

8. ASPECTOS QUE OBSTACULIZAN LA
INTEGRACIÓN ESCOLAR
 Excesivo número de alumnos
por aula.
 Limitaciones del edificio
escolar.
 Ausencia o mala planificación
de la enseñanza.
 Ausencia de servicios de apoyo.
 Ausencia del trabajo de equipo
por parte de profesores y
alumnos.
 Criterios rígidos de evaluación.
 Falta de comunicación centro-alumno.

9. LA EDUCACIÓN INCLUSIVA ES
NUESTRA TAREA
El ser humano integral no solo
aprende conceptos, sino
también aprende a convivir e
interactuar con su medio. Es
aquí donde debemos tomar en
cuenta el respeto a la diversidad
que se debe dar en el aula, ya
que al convivir se comparten
experiencias con personas
diferentes, como pueden ser los
niños con necesidades especiales
o simplemente con las de un
niño regular.

12.  Desarrollar capacidades críticas y valores que
impliquen aceptar las diferencias como diversidad.
 Colaborar en las decisiones relacionadas con el ajuste de
la respuesta educativa a las necesidades y recursos de
estos alumnos.
 Contribuir a desarrollar una actitud positiva hacia la
diversidad del alumnado.
 Detectar y promover la eliminación de
barreras para su aprendizaje y
participación en la escuela
 Mejorar la disposición de los docentes a
la reflexión y la crítica conjunta frente
a los enfoques y modelos didácticos
utilizados.
 Ser capaz de identificar las situaciones
y condiciones necesarias para el
trabajo colaborativo.

13. CONCLUSIONES
El hecho de poder valorar las distintas
posibilidades, de todos y cada uno de los
alumnos, como docentes de instancias de
aprendizajes, puede hacernos pensar en una
escuela que trabaje para la igualdad de
posibilidades de los alumnos con y sin
discapacidad al considerarlos como sujetos de
derecho.
Desde la formación del rol docente hay
que tener en cuenta los estilos de
aprendizajes de los docentes su estilo de
enseñanza y la interrelación de ambos a la
hora de actuar el rol pues, creemos, serán
estos los que contribuirán a la percepción
de una mejor calidad de vida de los
alumnos y a promover procesos de
integración pedagógica y social.