Educación Permanente como parte del sistema educativo nacional. Modalidad Educativa. Cindy Duarte Adorno

1. EDUCACION
PERMANENTE

2. ASPECTOS LEGALES
ARTICULO 73 - DEL DERECHO A LA EDUCACION
Y DE SUS FINES Constitución Nacional 1992.
Toda persona tiene derecho a la educación integral y
permanente, que como sistema y proceso se realiza en el
contexto de la cultura de la comunidad. Sus fines son el
desarrollo pleno de la personalidad humana y la
promoción de la libertad y la paz, la justicia social, la
solidaridad, la cooperación y la integración de los pueblos;

3. ASPECTOS LEGALES
el respeto a los derechos humanos y los principios
democráticos; la afirmación del compromiso con la
Patria, de la identidad cultural y la formación
intelectual, moral y cívica, así como la eliminación
de los contenidos educativos de carácter
discriminatorio.
La erradicación del analfabetismo y la capacitación
para el trabajo son objetivos permanentes del
sistema educativo.

4. ASPECTOS LEGALES
Artículo 18.- Las funciones del Estado, en el
ámbito de la educación, se ejercen por medio
del Ministerio de Educación y Cultura. MEC –
Ministerio de Educación y Ciencias desde la
promulgación de la Ley N° 5749 que establece
la Carta Orgánica del MEC. (2017)

5. ASPECTOS LEGALES
Artículo 4º.- Ley N° 1264/98. El Estado tendrá
la responsabilidad de asegurar a toda la
población del país el acceso a la educación y
crear las condiciones de una real igualdad de
oportunidades. El sistema educativo nacional
será financiado básicamente con recursos del
Presupuesto General de la Nación.

6. ASPECTOS LEGALES
Artículo N° 11 Ley N° 1264/98 General de
Educación.
b) se entiende por sistema educativo nacional al
conjunto de niveles y modalidades educativos
interrelacionados, desarrollados por la
comunidad educativa y regulado por el Estado.

7. ASPECTOS LEGALES
Artículo 26.- El sistema educativo nacional
incluye la educación de régimen general, la
educación de régimen especial y otras
modalidades de atención educativa.
La educación de régimen general puede ser
formal, no formal y refleja.

8. ASPECTOS LEGALES
Sistema
Educativo
Nacional
Niveles Modalidades
conjunto de

9. ASPECTOS LEGALES
Educación
formal
Primer nivel EI
y EEB (1° y 2°
Ciclos)
Segundo nivel
(3° Ciclo de la
EEB y EM)
Tercer Nivel
(Educación
Superior)
se divide en

10. CONDICIONES DE ACCESO AL PROGRAMA
Podrán participar de este programa, hombres
y mujeres, de nacionalidad paraguaya o
extranjera que habitan en el país, de 15 años
y más que no hayan accedido o
culminado la Educación Escolar Básica. (1° al
9° grados)

11. PERFIL DE SALIDA
La Educación Básica Bilingüe para Personas
Jóvenes y Adultas tiende a la formación de
hombres y mujeres que al término de la
modalidad:
Participen responsable y críticamente en el análisis
y la construcción de la sociedad paraguaya, con
sentido de pertenencia a la nación paraguaya.

12. PERFIL DE SALIDA
Manifiesten actitud de convivencia democrática en
su relacionamiento personal y social que
favorezcan el desarrollo de su autoestima.
Practiquen y difundan los valores y principios
establecidos en la declaración universal de los
derechos humanos.

13. PERFIL DE SALIDA
Apliquen conceptos y principios matemáticos y no
matemáticos, en la identificación, planteo y
resolución de problemas y situaciones que se
presentan en la vida cotidiana de acuerdo con su
realidad personal, laboral y social.

14. PERFIL DE SALIDA
Utilicen la competencia comunicativa en castellano
y en guaraní en su interrelación social.
Practiquen y promuevan acciones que contribuyan
a la preservación, recuperación, enriquecimiento
y uso racional de los recursos del medio ambiente
natural y social.

15. PERFIL DE SALIDA
Participen en acciones que contribuyan a mejorar
las condiciones de salud familiar, personal y
comunitaria.
Apliquen competencias profesionales que les
permitan participar como personas trabajadoras y
ciudadanos/as responsables en la actividad
laboral, social y cultural.

16. Educación Básica Bilingüe para
Personas Jóvenes y Adultas.

17. Currículum EBBJA
El currículum de la Educación Básica Bilingüe para
Personas Jóvenes y Adultas está
organizado en cuatro ciclos, con una duración de un
año lectivo cada uno.
A partir del 2° ciclo se desarrolla la Formación
Profesional Inicial.

18. Currículum EBBJA
Al término del 4° ciclo, las personas participantes
que hayan acreditado el desarrollo de las
competencias propuestas en el programa
obtendrán la certificación de Graduado en
Educación General Básica y una certificación de
Auxiliar en la especialidad de Formación
Profesional Inicial cursada.

19. Currículum EBBJA
Las personas que no hayan cursado la Formación
Profesional Inicial desde el segundo al cuarto ciclo
por motivos de traslado de centros o movilidad de
nivel educativo recibirán una constancia por los
años cursados.

20. COMPONENTES DEL CURRÍCULUM

21. COMPONENTES DEL CURRÍCULUM
Componentes del
Currículum
Fundamental
(democracia,
familia, trabajo,
ambiente)
Académico (5
áreas
académicas)
Social
(comunidad)
abarca

22. I.COMPONENTES FUNDAMENTAL
Sitúa los ejes transversales como principales
organizadores de los valores. Está integrado por
Educación para la Democracia, Educación Familiar,
Educación Ambiental, Educación para el Trabajo,
Educación en Valores y Género, que impregnan la
totalidad del currículum y su desarrollo no está
sujeto a un espacio y tiempo predeterminado.

23. COMPONENTES DEL CURRÍCULUM
Cada uno de ellos será tratado durante el proceso de
aprendizaje, mediante la aplicación de estrategias
metodológicas apropiadas, que permitan a las
personas participantes vivenciar actitudes y
valores, además propiciar la práctica de estos en
los diversos ámbitos de su vida.

24. Educación para la Democracia
La Constitución Nacional, en el Artículo 1: DE LA
FORMA DE ESTADO Y DE GOBIERNO,
establece que “la República del Paraguay adopta
para su gobierno la democracia representativa,
participativa y pluralista, fundada en el
reconocimiento de la dignidad humana”.

25. .
En este sentido, la educación debe promover una
participación activa y eficaz de los ciudadanos en
diferentes situaciones de la vida; por lo tanto, los
centros educativos deben convertirse en espacios
que promuevan la práctica de valores
democráticos.

26. Educación Familiar
Los artículos del Capítulo IV, Parte I, Título II de la
Constitución Nacional, garantizan la igualdad de
hombres y mujeres en dignidad y derechos, y
promueven la protección integral de la familia
dando énfasis a la maternidad y la paternidad
responsables.

27. .
Los problemas sociales que atraviesa nuestro país
entre los que se citan: alto nivel de pobreza, la
falta de seguridad, la agresividad, la necesidad de
los padres y madres de migrar para mejorar sus
ingresos, etc., han generado cambios que afectan
la estructura familiar y la subsistencia de la familia
como unidad.

28. Educación Ambiental
La Constitución Nacional, expresa en el Artículo 7 -
DEL DERECHO A UN AMBIENTE
SALUDABLE que “toda persona tiene derecho a
habitar en un ambiente saludable y ecológicamente
equilibrado.

29. .
En este sentido, la educación de personas jóvenes y
adultas propiciará la formación de actitudes
positivas y responsables hacia el uso racional y la
protección de los recursos naturales.
Buscará, además, concienciar acerca de la
importancia de la promoción y la conservación de
la calidad del medio.

30. Educación para el Trabajo
En el Artículo 73 - DEL DERECHO A LA
EDUCACIÓN Y DE SUS FINES la Constitución
Nacional declara que “La erradicación del
analfabetismo y la capacitación para el trabajo son
objetivos permanentes del sistema educativo”.

31. .
En este sentido, este currículum a través de la
Formación Profesional Inicial busca potenciar la
capacidad creadora de las personas participantes
con el fin de lograr un desempeño efectivo en
situaciones laborales.

32. Educación en Valores y Género
El Artículo 48 - DE LA IGUALDAD DE
DERECHOS DEL HOMBRE Y DE LA MU-
JER establece que “El hombre y la mujer tienen
iguales derechos civiles, políticos, sociales,
económicos y culturales.

33. .
Por lo tanto, la educación para personas jóvenes y
adultas propiciará la formación de estas
atendiendo la promoción de valores y la equidad
de género.

34. II Componente Académico
Está organizado en un conjunto de áreas que
incluyen conocimientos, actitudes, destrezas y
valores de los diversos campos del saber. Este
componente promueve el acceso a la cultura
sistematizada, provee fundamentos teóricos y
prácticos para resolver situaciones de la vida
cotidiana permitiendo mejorar la calidad de
vida personal y social de las personas
participantes.

35. III. Componente Social
El componente social es un espacio que permite la
participación en la organización y desarrollo de
actividades de interés de la comunidad, que se
inicia con la identificación de las necesidades y
recursos en que viven las personas participantes.

36. Busca incentivar en las personas jóvenes y adultas:
La participación en proyectos existentes en la
comunidad.
La toma de conciencia sobre la importancia de la
responsabilidad compartida en acciones de
beneficio común.
La elaboración e implementación de proyectos que
partan del centro educativo y se proyecten a la
comunidad.

37. Busca incentivar en las personas jóvenes y adultas:
La participación en proyectos existentes en la
comunidad.
La toma de conciencia sobre la importancia de la
responsabilidad compartida en acciones de
beneficio común.
La elaboración e implementación de proyectos que
partan del centro educativo y se proyecten a la
comunidad.

40. ÁREAS DE EBBJA
La Educación Básica Bilingüe para Personas Jóvenes
y Adultas comprende cinco áreas académicas para
los ciclos primero, segundo y tercero las cuales son:
Castellano, Guaraní, Matemática, Ciencias Sociales,
Ciencias Naturales y Salud.

41. ÁREAS DE EBBJA
En el cuarto ciclo comprenden cinco áreas de:
Lengua y Literatura Castellana, Guaraní Ñe’ë
ha Iñe’ëporãhaipyre, Matemática, Ciencias
Sociales, Ciencias Naturales y Salud.
A partir del 2° ciclo se incorpora la Formación
Profesional Inicial. FPI.

42. ÁREAS DE EBBJA
Castellano: Se propone desarrollar la competencia comunicativa
de las personas participantes. El concepto asumido para esa
competencia refiere a la integración equilibrada entre las
capacidades (habilidades) de escuchar, hablar, leer y escribir en
castellano a efectos de dar soluciones comunicativas efectivas a
requerimientos sociales determinados.
Guaraní: Guaraníme jahai ha ñañe’ëkuaave hagua, ha
ikatumivove, jahai hagua guaraníme opaite mba’e umi jaikoháre.

43. ÁREAS DE EBBJA
Matemática:
Busca el desarrollo del pensamiento creativo,
reflexivo y crítico. Se enfatizan capacidades como:
organizar, interpretar, procesar informaciones, datos y
argumentaciones, entre otras, las que aumentarán la
posibilidad de seguir aprendiendo a lo largo de la vida
favoreciendo la participación efectiva en la sociedad.

44. ÁREAS DE EBBJA
Ciencias Naturales y Salud:
Constituye un espacio de adquisición de conocimientos
en relación al entorno y a la salud. Además, favorece el
desarrollo de capacidades y habilidades personales que
permitirán a las personas participantes resolver situaciones
problemáticas, potenciar sus capacidades de abstracción,
análisis, reflexión y utilizar los procesos del método
científico. Se enfatizarán la formación de conciencia en
relación al cuidado, conservación y preservación del
ambiente, así como la promoción de acciones
tendientes a un estilo de vida saludable.

45. ÁREAS DE EBBJA
Ciencias Sociales:
Pretende que la persona participante analice
primeramente su entorno social próximo y que
gradualmente vaya percatándose de los fenómenos
sociales que afectan los espacios o contextos más
alejados de su realidad. La Historia, la Geografía y la
Formación Ética y Ciudadana constituyen disciplinas
fundamentales en el estudio de esta realidad.

46. ÁREAS DE EBBJA
Formación Profesional Inicial:
Se propone desarrollar o afianzar competencias
laborales de carácter básico para la práctica de un
oficio que facilite la inserción o el mejor desempeño
de las personas participantes en el mundo laboral.

47. ASPECTOS ESPECIFICOS
• El programa elegido es del área de Ciencias Sociales la misma
cuenta con fundamentación donde se describe de manera
detallada el área, se puede observar que responde al tipo de
ciudadano que busca la educación paraguaya, ya que en esta área
se impulsa a que el participante llegue a ser un ciudadano
responsable, con capacidad de participar en procesos
democráticos y a la vez ser participantes activos en el
desarrollo de su comunidad y del país.

48. ASPECTOS ESPECIFICOS
• Al analizar las competencias específicas del ciclo
en el programa se nota la claridad y su relación con
los objetivos de la educación paraguaya, así mismo
se nota una progresión y coherencia en el desarrollo
de las habilidades y conocimientos. (articulación
horizontal y vertical).

49. ASPECTOS ESPECIFICOS
• En cuanto a las capacidades se puede observar que
incluye las capacidades específicas que los estudiantes
deben alcanzar y en cuanto a sus habilidades prácticas y
cognitivas, las capacidades del programa tienen un
orden lógico y secuencial que facilita el aprendizaje
progresivo de los estudiantes

50. ASPECTOS ESPECIFICOS
• Con respecto al tiempo asignado para el desarrollo
de las capacidades del programa estudiado se puede
observar un equilibrio entre la cantidad de
contenidos y el tiempo disponible para su
enseñanza y aprendizaje. Sí, el documento posee
orientaciones metodológicas detalladas.

51. ASPECTOS ESPECIFICOS
• Este apartado contempla los fundamentos del
método andragógico, el cual valora la experiencia
previa de los estudiantes adultos y promueve
estrategias flexibles, individualizadas y relacionales
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

52. ASPECTOS ESPECIFICOS
• También se plantea en la metodología una diversidad de
actividades de enseñanza y aprendizaje para los diferentes
tipos de contenidos. Se mencionan técnicas como el cine, las
mesas redondas, las entrevistas individuales y colectivas, los
debates guiados y en pequeños grupos, los foros y la técnica
Phillips 6-6. Esta variedad de estrategias permite abordar
diferentes tipos de contenidos de manera participativa y
adaptada a las necesidades de los estudiantes adultos.

53. ASPECTOS ESPECIFICOS
• La metodología propuesta, con su enfoque en la
participación activa de los participantes, la valoración de
sus experiencias previas y la utilización de estrategias
flexibles e individualizadas es adecuada en función de los
objetivos y competencias que se pretenden lograr, se destaca
la formación de personas críticas, democráticas y
productivas, lo cual se alinea con el enfoque metodológico
presentado.

54. EVALUACIÓN EN EBBJA
• En cuanto a las orientaciones sobre la evaluación de los
aprendizajes, se destacan su importancia para identificar los
avances de los participantes y tomar decisiones para reorientar los
procesos de aprendizaje. Se enfoca en los procedimientos e
instrumentos de evaluación que pueden ser seleccionados por
los facilitadores. No se enuncian criterios específicos para
aprobar la asignatura, pero se presentan diversos instrumentos de
evaluación que podrían utilizarse para evaluar el desempeño de
los participantes.

55. JUICIO CRÍTICO SOBRE EL
DISEÑO CURRICULAR
FORTALEZAS:
Como ventajas se puede citar experiencia de
vida que aporta una rica experiencias a su
aprendizaje, motivación intrínseca estas
personas se sienten motivados para aprender,
centrados ya en la vida real con tarea y
problema reales, lo que hace que el aprendizaje
sea realmente útil, y con autonomía
responsables y activos en sus procesos de
aprendizaje.

56. JUICIO CRÍTICO SOBRE EL
DISEÑO CURRICULAR
3. Necesidad de mayor atención a la
diversidad: El programa podría incluir
estrategias específicas para atender las
necesidades individuales de los participantes y
promover la inclusión de todos.

57. RECOMENDACIONES
Revisar la congruencia entre los objetivos del programa y las
actividades de enseñanza y aprendizaje para asegurar una
mayor efectividad en la práctica.
• Ampliar y actualizar la bibliografía recomendada para
proporcionar a los estudiantes recursos académicos más
completos y actuales.
• Implementar estrategias pedagógicas que promuevan la
inclusión y la atención a la diversidad para garantizar que
todos los estudiantes puedan alcanzar los objetivos del
programa.

58. BIBLIOGRAFÍA
Dirección General de Educación Permanente del Ministerio de Educación y
Cultura. (2011). Diseño curricular. Educación básica bilingüe para personas
jóvenes y adultas. Imprenta Salesiana.
Dirección General de Educación Permanente del Ministerio de Educación y
Cultura. (2011). Programa de estudio. Educación básica bilingüe para personas
jóvenes y adultas. 4to ciclo. Imprenta Salesiana.
Ministerio de Educación y Ciencias Paraguay. (n.d.). Educación permanente.
Recuperado de https://www.mec.gov.py/cms/?ref=294654-educacion-permanente