1. 2.8. EFECTOS DEL CENTRALISMO EN LA EDUCACIÓN
Los efectos del centralismo en la educación son múltiples. Desde los privilegios de creación y
apoyo al desarrollo de los centros educativos urbanos de parte del estado y la sociedad hasta la
vigencia del analfabetismo en nuestras zonas deprimidas.
Un efecto significativo de centralismo político que soporta en materia de educación es el resultado
ratificatorio de una reciente investigación que líneas abajo se comenta. Lima como capital del Perú
goza de mayores ventajas que otras capitales de departamento. Estas tienen menos prerrogativas
que Lima pero mayores que los demás pueblos de su jurisdicción .En esas relaciones las áreas
urbanas tienen preeminencia sobre las rurales. Las situaciones de vida en cada uno de ellos son
diferentes, condicionan el desarrollo social y personal.
En las provincias de la serranía, especialmente en zona rural, el índice de repitencia es mayor en
muchos casos, porque muchos múltiples causales abandonan la escuela a lo largo del año
académico.
Hay una diferencia significativa entre el nivel de educación que se imparte en las zonas rurales y
urbanas del país, al extremo que en las primeras el rendimiento académico es inferior en un 60%.
El doctor Ernesto Pollit, especialista en psicología educacional y profesor de la Universidad de
California dio a conocer los resultados de una investigación realizada en este sentido en la zona
rural y urbana de Huaraz y en Lima. Los resultados son sorprendentes de 492 niños que ingresaron
a primer grado por ejemplo sólo fueron promovidos 227 repitiendo 265 es decir 53. 86%.
De los 227 sólo fueron promovidos a tercer grado 159, a cuarto grado 140, a quinto grado 123, al
sexto grado 104, terminando la educación primaria tan sólo 99 niños del total de 492 que
ingresaron llego a concluir la educación primaria en 20. 1%
En la zona rural de Concuchos el índice de repitencia es más del 42% en la zona urbana de Huaraz
es de 35% y en Lima es apenas 14%, lo que demuestra el desnivel en educación que se imparte en
la capital y el interior del país.
Éste desnivel, es de fuerte incidencia en las zonas de más pobreza. Se tomó diversas pruebas de
rendimiento académico en los planteles de Lima y Huaraz (zona rural y urbana). Sobre un tope de
40 puntos en examen de vocabulario, los alumnos de quinto grado de Lima colegios privados
obtuvieron un promedio de 35 puntos y los colegios nacionales 25. 09 puntos. Los de la ciudad de
Huaraz 27. 99 y la zona rural de Concuchos apenas 18. 99 puntos. En el examen de aritmética
sobre un tope de 22 puntos, en Lima los estudiantes de educación privada hicieron 19. 32. Y los de
educación pública 16 puntos. En Huaraz 13.68 puntos y en la parte rural de Concuchos 9. 08
puntos.
Esta administración educativa y el conjunto de la administración los rasgos conservadores y
discriminantes del centralismo.

2. La Reforma Educativa de 1970 estuvo preocupada de esta problemática.
A través de los núcleos educativos comunales enfrentó hasta donde pudo, en su corta vigencia, en
unos con mayor acierto que otros.
Las circunstancias vigentes de mayor polarización entre privilegiados y marginados en todo
aspecto instan la sensibilización de los gobiernos nacional, regional y local y de todo el sistema
administrativo público para autocriticar sus gestiones y encausarlas por la senda de la anhelada
justicia social.