El documento resume dos investigaciones realizadas por el INEE sobre la situación educativa en México. La primera investigación de 2012 encontró que el 97% de los niños de 6 a 12 años asisten a la escuela pero que existen brechas entre los estudiantes de zonas rurales, pobres e indígenas. La segunda investigación de 2015 encontró que aunque la educación preescolar y secundaria son obligatorias, la cobertura es menor al 100% y los resultados educativos son desiguales entre escuelas públicas y privadas. Ambas investigaciones muestran las desig

1. 3er semestre
Ejemplos de la estadísticausada en el ámbito educativo
Fátima Mijangos
La Educación en México: Estado actual y
consideraciones sobre su evaluaciónPresentación delINEE ante la
Comisión de Educación de la LXII Legislatura de la Cámara de
Senadores
El primer ejemplo es de un artículo redactado por el Instituto Nacional para la
Evaluación de la Educación El cual relata que el objetivo de iniciar con esa
investigación es la necesidad de conocer la realidad educativa de México y en base
a ella tomar diversas rutas para su actuar como órgano encargado de evaluar el
progreso educativo en el nivel básico y medio superior.
El INNE usó la estadística para presentar un conjunto de datos sistematizados con
una mirada objetiva y sobre cuál es el estado que guarda el cumplimiento del
derecho a la educación obligatoria en México. Con base en ese diagnóstico, analizó
los avances y limitaciones, hizo un punteo de los asuntos que requieren atención
prioritaria, siempre en la perspectiva de una acción política que pone en el centro la
equidad y visualiza los problemas educativos de manera integral.
Podría decirse que analizó dos poblaciones la primera fueron todas las instituciones
educativas de nivel preescolar, básico y medio-superior de los Estados Unidos
Mexicanos, y la segunda son todos los estudiantes que acuden a estas instituciones
. De la primera población la muestra fueron todas las instituciones educativas de
nivel básico y medio-superior de los Estados Unidos Mexicanos que dependen del
sostenimiento público durante el 2012, y de la segunda su muestra fueron los
estudiantes que acuden a estas instituciones en el año 2012.
Para reconocer si habían existido avances o retrocesos fue necesario que se
recurriera a comparar con los resultados de la misma población pero de años
anteriores.
Algunas de las Variables que se trataron en esta investigación para la primera
población fueron: la situación con respecto a servicios básicos de las instituciones,
el tipo de contrato que tienen los maestros que laboran en ellos, el número de
maestros que en ellas laboran, la situación económica del lugar en que se ubican, a
qué porcentaje de la población mexicana con la edad requerida según el grado de
estudios atienden, si se encuentran en zona rural o urbana, si tiene condición de

2. multigrado, el tipo de servicio que brindan, si cuentan con computadora con fines
educativos y si tienen un número adecuado de aulas.
Algunas de las Variables que se trataron en esta investigación para la segunda
población son por género y fueron las siguientes: la asistencia por cada grado de
estudios, la situación económica de ellos, la zona donde viven (rural o urbana), si
son pertenecientes a una etnia indígena, si cumplen con las competencias básicas
al terminar un nivel escolar, si tienen un trabajo y si hablan alguna lengua.
Los atributos resultantes de esta investigación fue que 97% de la población de entre
6 y 12 años asisten a la escuela, que de ellos los factores comunes entre los
alumnos con un buen rendimiento fueron: pertenecer a una clase socioeconómica
alta o media, vivir en una zona urbana, acudir a una escuela cuya condición no sea
multigrado, ser residente del norte y no trabajar.
Al comparar los resultados obtenidos de esta investigación con los de años pasados
se encontraron las siguientes diferencias: Asiste un 26% más de niños entre 5 y 12
años que en comparación en el 2010, que con respecto a los niños en hogares
pobres, indígenas, quienes viven en localidades aisladas o cuyos padres cuentan
con poca escolaridad no existen avances demasiado relevantes en la última década,
la brecha de equidad se ha hecho desfavorable para los hombres pues tienen
menos escolaridad que las mujeres, se estima que de cada mil niños que se
inscribieron en primaria en el ciclo escolar 2001/2002, sólo 438 terminaron la
educación media superior 12 años después. Las niñas siguen trayectorias más
regulares: 465 de cada mil logran concluir la educación obligatoria a tiempo,
mientras que 411 niños lo hacen.
Desigualdades educativas: el panorama educativo de México
Este segundo ejemplo fue escrito el dos de noviembre del 2015 con el fin de
reconocer lo viable o no de aplicar la Reforma Educativa en México y cuales serian
los retos a resolver antes de llevarla a cabo. Esto se apoyaron de los resultados
arrojados de la más reciente investigación de la INEE.
Analizó dos poblaciones la primera fueron todas las instituciones educativas de nivel
básico y medio-superior de los Estados Unidos Mexicanos, y la segunda son todos
los estudiantes que acuden a estas instituciones. De la primera población la muestra
fueron todas las instituciones educativas de nivel básico y medio-superior de los
Estados Unidos Mexicanos que dependen del sostenimiento público durante el
2015, y de la segunda su muestra fueron los estudiantes que acuden a estas
instituciones en el año 2015.

3. En esta se encontró dos atributos desfavorables, el primero es con respecto a las
desigualdades en el acceso a los servicios educativos, pues aunque en el 2001 se
decretó a la educación preescolar como obligatoria solo se ha alcanzado el 71.4%,
siendo Quintana Roo, Baja California y Chihuahua quienes menos esfuerzos han
puesto para lograr este hecho. Con respecto a la educación secundaria el panorama
no es más alentador pues para el 2013, 16 de las entidades del país se encuentran
con una cobertura mucho menor a la media nacional que es de 84.9%. La cobertura
disminuye de manera considerable en la educación media superior pues es de
54.8%, cuya meta para alcanzar el 100 por ciento de cobertura era para el 2020 se
ve casi imposible de lograr.
El segundo reto es el hecho de la desigualdad en la gestión del sistema educativo
que es equivalente a una baja calidad en la educación impartida, pues según las
pruebas de EXCALE, ENLACE y PISA. de la muestra evaluada solo el 3.35 por
ciento tuvo un desempeño avanzado y un 33.7% estuvo por debajo de los
conocimientos básicos, algo en verdad contrastante con la educación privada cuyo
12% obtuvo excelencia y solo el 13.1% estuvo debajo de lo básico.
La conclusión que se obtuvo con esta información es que no es viable poner una
nueva reforma cuando muchas de las metas decretadas a nivel constitucional no
han podido ser llevadas a cabo en el plazo establecido, es poco viable abandonar
los esfuerzos y recursos que han sido destinados para ello, provocando confusión
entre docentes y directivos además de dejar sin lo más básico requerido para la
educación en aras de modernizar lo inconcluso.

4. INEE Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación
La Educación en México: Estado actual y consideraciones sobre su evaluación
Presentación del INEE ante la Comisión de Educación de la LXII Legislatura de la
Cámara de Senadores
Ciudad de México, 21 de noviembre de 2012
http://www.senado.gob.mx/comisiones/educacion/reu/docs/presentacion_211112.pdf
Desigualdades educativas: el panorama educativo de México Por: Marco Antonio
Fernández Martínez
http://www.animalpolitico.com/blogueros-el-blog-de-mexico-
evalua/2015/11/02/desigualdades-educativas-el-panorama-educativo-de-mexico/