Identificación de tipo de maltrato en el ámbito escolar y la respuesta educativa adecuada. Se explican los puntos que tienen que tener una intervención para dar respuesta a dicha situación.

1. EL MALTRATO A MENORES
RESPUESTA EDUCATIVA
Mónica Sánchez Peñarando

2. CONTENIDO
● QUÉ ENTENDEMOS POR MALTRATO INFANTIL
● TIPOS DE MALTRATO
● ACTUACIÓN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
● NORMATIVA QUE LO REGULA

3. QUÉ ENTENDEMOS POR MALTRATO
INFANTIL
El maltrato infantiL se define como cualquier forma de abuso o
desatención que afecte a un menor de 18 años, abarca todo tipo de
maltrato físico o afectivo, abuso sexual, desatención, negligencia y
explotación comercial o de otra índole que vaya o pueda ir en
perjuicio de la salud, el desarrollo o la dignidad del menor o poner en
peligro su supervivencia en el contexto de una relación de
responsabilidad, confianza o poder.

4. EL PAPEL DE LOS CENTROS ESCOLARES
Los centros docentes son lugares propicios para la detección de posibles malos tratos
o abusos a menores:
● Por el contacto directo y diario que hay con ellos.
● Por la confianza y consiguiente comunicación franca que establecen, en la mayor
parte de los casos, con los tutores/as.
● Por tener a toda la población infantil entre los 3 y los 16 años escolarizada.

5. TIPOS DE MALTRATO INFANTIL QUE
PODEMOS ENCONTRAR EN EL ÁMBITO
ESCOLAR
● Acoso escolar (bullying)
● Ciberacoso:
● Maltrato físico
● Maltrato verbal
● Exclusión social o aislamiento
● Maltrato emocional
● Abuso sexual
● Robo o vandalismo de pertenencias
● Acoso racial, étnico o religioso
● Acoso por orientación sexual o identidad de género

6. ACOSO ESCOLAR (BULLYING)
Se produce cuando un niño o grupo de niños hostiga,
amenaza, insulta o ridiculiza repetidamente a otro niño. Puede
ser físico, verbal o social, y puede causar un daño emocional
significativo.
poder. El acoso es una forma de maltrato basado en el
desequilibrio de poder; se puede definir como un abuso de
poder sistemático (Smith y Sharp, 1994), es decir, que la idea
de continuidad o reiteración siempre va unida al concepto de
acoso.

7. CIBERACOSO
Esta forma de maltrato se lleva a cabo a través de
medios electrónicos, como mensajes de texto, redes
sociales o correo electrónico. Implica el
hostigamiento, la humillación o la difusión
deMaltrato verbal información falsa o perjudicial
sobre un niño a través de plataformas en línea.
año

8. MALTRATO
FÍSICO
Incluye cualquier forma de agresión física hacia un niño por parte de
un compañero o incluso de un adulto en la escuela. Puede incluir
golpes, patadas, pellizcos u otros actos violentos que causen daño
físico
MALTRATO
VERBAL
Se refiere a insultos, burlas, comentarios hirientes o
amenazas verbales dirigidas a un niño. El maltrato
verbal puede ser igual de perjudicial que el maltrato
físico y puede tener efectos a largo plazo en la
autoestima y el bienestar emocional del niño.

9. EXCLUSIÓN SOCIAL
Cuando un niño es excluido deliberadamente de actividades, grupos o
amistades en la escuela, puede experimentar un profundo
sentimiento de soledad y aislamiento. Esto puede ser una forma de
maltrato emocional.
MALTRATO EMOCIONAL
Implica cualquier comportamiento que tenga como
objetivo herir emocionalmente a un niño. Esto
puede incluir la humillación, la manipulación, la
intimidación o el menosprecio constante.

10. ABUSO SEXUAL
Aunque menos común en el entorno escolar, el abuso sexual ocurre
cuando un adulto o incluso un compañero de clase realiza
tocamientos inapropiados, exhibicionismo o actos sexuales no
consensuados con un niño.
ROBO O VANDALISMO
Cuando un niño sufre el robo o el daño intencionado
de sus pertenencias personales en la escuela, puede
sentirse invadido, enojado o traumatizado.

11. ACOSO RACIAL, ÉTNICO O
RELIGIOSO
El acoso basado en la raza, la etnia o la religión de un niño puede
incluir insultos, burlas o actos discriminatorios dirigidos hacia su
identidad cultural.
IDENTIDAD DE GÉNERO U ORIENTACIÓN SEXUAL
Los niños que son percibidos como LGBTQ+ a
menudo son víctimas de acoso debido a su
orientación sexual o identidad de género. Esto
puede incluir insultos homofóbicos, transfóbicos o
exclusiones sociales.

12. ¿QUÉ PODEMOS HACER
DESDE EL ENTORNO
ESCOLAR?

13. La respuesta educativa ante el maltrato infantil
es fundamental para garantizar la seguridad y el
bienestar de los niños en el entorno escolar. Aquí
hay algunas medidas y estrategias que podemos
implementar:
● Políticas y protocolos claros
● Educación y sensibilización
● Comunicación abierta y confidencialidad
● Intervención temprana
● Apoyo emocional y asesoramiento:
● Fomento de un entorno seguro y de apoyo
● Colaboración con otros profesionales
● Participación de los padres
● Seguimiento y evaluación

14. MODELOS DE PREVENCIÓN
Dos modelos de prevención y de actuación se citan con más frecuencia:
● El modelo Olweus, el modelo Olweus da mucha importancia a la
participación de las familias e incluye métodos coercitivos de tipo
punitivo, sin rechazar por ello el diálogo
● El Sheffield, utiliza estrategias para el entrenamiento de las destrezas
sociales de los implicados, por ello, se proponen programas de
habilidades sociales específicos, tanto para la víctima como para el
agresor, se trata de que la víctima pueda mejorar su asertividad y
autoestima y el agresor aumente la empatía hacia el resto de sus
compañeros.
● Otro modelo extendido en Europa y que aquí, por ejemplo, se
propugna en Cataluña, es el de ayuda entre alumnos o de mediadores
:

15. POLÍTICAS Y PROTOCOLOS CLAROS
Las escuelas deben establecer políticas y protocolos claros para
prevenir y abordar el maltrato infantil. Estos deben estar disponibles
para todos los miembros de la comunidad escolar, incluidos los
estudiantes, padres y personal educativo.
EDUCACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN
Los maestros y el personal escolar deben recibir
capacitación sobre cómo identificar los signos de
maltrato infantil y cómo responder de manera
adecuada. También es importante concienciar a los
alumnos sobre qué constituye el maltrato infantil y
cómo pueden denunciarlo de manera segura.

16. COMUNICACIÓN ABIERTA Y CONFIDENCIALIDAD
Deben establecerse canales de comunicación abiertos y confidenciales
para que los estudiantes se sientan seguros al informar sobre el
maltrato. Esto puede incluir líneas directas de denuncia o consejeros
escolares capacitados para abordar estos problemas.
INTERVENCIÓN TEMPRANA
Es esencial intervenir tan pronto como se sospeche
que un niño está siendo maltratado. Esto puede
implicar conversaciones con el niño, sus padres y, si
es necesario, la participación de servicios sociales o
autoridades legales.

17. APOYO EMOCIONAL Y ASESORAMIENTO
Los niños que han experimentado maltrato infantil a menudo
necesitan apoyo emocional y asesoramiento. Las escuelas pueden
proporcionar recursos, consejeros escolares y servicios de salud
mental para ayudar a los niños a lidiar con el trauma
ENTORNO SEGURO
Las escuelas deben crear un entorno seguro y de
apoyo en el que los niños se sientan cómodos al
hablar sobre sus experiencias y preocupaciones. Esto
implica promover la confianza y el respeto entre los
estudiantes y el personal escolar.

18. COLABORACIÓN OTROS PROFESIONALES
En casos graves de maltrato infantil, es esencial colaborar con
profesionales externos, como trabajadores sociales, psicólogos y
médicos, para garantizar una respuesta adecuada y el bienestar del
niño.
PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS
Las escuelas deben involucrar a los padres en la
prevención y el abordaje del maltrato infantil,
manteniéndolos informados y alentándolos a ser
parte activa en la comunidad escolar.

19. EVALUACIÓN Y
SEGUIMIENTO
Las escuelas deben realizar un seguimiento y evaluar continuamente
sus políticas y programas de prevención del maltrato infantil para
garantizar que sean efectivos y se adapten a las necesidades
cambiantes de los estudiantes.

20. NORMATIVA CONSULTADA
Declaración Universal de los derechos del niño
https://www.boe.es/eli/es/lo/2021/06/04/8/dof/spa/pdf
Conferencia Sectorial de la infancia y la adolescencia, y la colaboración público-privada.
LOMLOE
El modelo Olweus,
El modelo Sheffield
Mónica Sánchez Peñarando