Describe las funciones del tutor y revisor de un trabajo de grado

1. EL ROL DEL TUTOR Y REVISOR DE TRABAJO DE GRADO
M. Sc. Ing. Dulfredo Villca Lázaro
1. ¿Cuál es la labor actual del docente tutor y del docente tribunal?
El Rol del Tutor
La concepción de tutor en el contexto de desarrollo de un trabajo de grado, se asocia al de una persona que
orienta o guía el proceso de investigación. Sin embargo, es recurrente hallarse con quejas de parte de los
estudiantes de aquello que definen como una carencia de una tutoría apropiada, la que no es percibida en su
verdadera naturaleza, atribuyéndole tareas que no son propias de un investigador, como son la de redactar
objetivos, elaborar tablas, cuadros y cualquier otro tipo de redacción. En contrapartida, los tutores suelen
protestar de que los postulantes no desarrollan aquello que se le orientó en una reunión previa.
Consiguientemente, es requerido desde un primer momento dejar en claro las funciones de cada uno de los
participantes en el proceso, establecer un cronograma de trabajo, definiendo los tiempos de realización de cada
una de las fases de la investigación.
La labor del tutor, actual y de cualquier tiempo, es percibir dificultades de los postulantes tanto a nivel
investigativo como de redacción del documento, encauzar el curso del proceso cuando éste se desvié o se
estanque, criticando el proceso de manera enérgica pero constructivamente, facilitando oportunamente el
proceso de realimentación, permitiendo las modificaciones a las actividades establecidas siempre y cuando se
considere pertinente y necesario.
Finalmente, pero no menos importante, el tutor debe tener presente que este proceso de investigación es
también uno de aprendizaje para todos los participantes, considerando que, en definitiva, los autores de la
investigación son los postulantes, siendo su función esencial la de orientar y conducir a buen puerto dicho proceso.
El Rol del Revisor
Cumplir a cabalidad con el rol de revisor de trabajo de grado, demanda considerar tres aspectos troncales en la
revisión del informe final, relativos a una revisión general, revisión por acápites y una valoración integral de la
tesis.
La revisión general tiene por objetivo contextualizar al que revisa en la temática que se aborda (problema de
investigación, antecedentes, hipótesis de trabajo), diseño metodológico, resultado y conclusiones, así como la
coherencia del contenido, fluidez en la redacción y nivel de actualización.
Obtenido un conocimiento previo del trabajo de grado, es posible efectuar apropiadamente su valoración por
acápites, tomando nota de cada aspecto y haciendo señalamientos pertinentes en el orden
científico-metodológico de los elementos esenciales de la investigación. Posteriormente se valorarán los aspectos
formales (redacción, concordancia, uso correcto del lenguaje o vocabulario técnico, cuidando de la ortografía y
de los signos de puntuación). A partir de estas valoraciones, siguiendo un orden lógico, debe redactarse el informe
de revisión, en que se sustenta la valoración final de la tesis.
En la valoración final de la tesis debe cuidarse por respetar la ciencia constituida y los aspectos formales que rigen
la práctica apropiada de la gramática, la sintaxis y el vocabulario científico – técnico, que garanticen la concreción
de un trabajo de grado con la calidad requerida.
La Tutoría y Asesoría Contemporáneas
Referirse a la tutoría y asesoría contemporáneas alude a un fértil campo de posibilidades de actuación, pues en sí
mismas son áreas en donde inciden muchas otras, con variadas concepciones y objetivos. En tal pluralidad,
destaca la tutoría, la asesoría, la guía, la orientación, la formación y la información con un perspectiva integral y
holística a lo largo de dimensiones personales, sociales, académicas y profesionales.
La tutoría y asesoría actuales deben orientarse también a los proyectos personales y profesionales de los
postulantes, todo esto fundamentado en un verdadero compromiso del estudiante y en procesos frecuentes de
reflexión. Por cuanto, la implantación práctica de programas tutoriales y de asesoría conlleva cambios en la cultura
universitaria, en la formación del profesorado, cambios organizativos en las instituciones y en el aprovechamiento
de las funcionalidades que proporcionan para este propósito las Tecnologías de Información y Comunicación.

2. 2. ¿El trabajo desarrollado amerita un pago distinto a la docencia?
Pese a todas las atribuciones y requerimientos que tutores y revisores deben satisfacer durante el desarrollo del
trabajo de grado y al gran esfuerzo y tiempo que el mismo implica, en contraposición a una retribución económica,
además del gusto por la enseñanza, en los tutores y revisores deben prevalecer la motivación derivada por la
satisfacción que genera la colaboración y ayuda a otras personas, el impulso por llevar a cabo aquello para lo cual
se tiene capacidad o la posibilidad de aprovechar el potencial propio, el crecimiento y la realización, la necesidad
de pertenencia, de reconocimiento social y laboral, el afán por destacar académicamente y por tener relaciones
interpersonales, que pudiera experimentarse en las asesorías prestadas, pues solo así se justificaría aceptar tal
responsabilidad y desempeñar tan arduo trabajo, ante el requerimiento de desarrollar un conjunto heterogéneo
de funciones y roles diversos, combinando la labor docente e investigativa.
Consiguientemente, el principal aliciente para el tutor y el revisor es el intercambio de conocimientos, y el proceso
de aprendizaje y actualización, con el oportuno enriquecimiento académico y docente, más que una mera
compensación económica adicional por dicha labor.
3. ¿Debería variar el rol del tutor y tribunal a partir de la pandemia?
La contingencia sanitaria por COVID-19 ha impuesto restricciones significativas a las actividades académicas
presenciales, siendo que las prácticas de tutoría y de asesoría no sean la excepción. Como respuesta, las
instituciones educativas han implementado una amplia variedad de alternativas virtuales, que permiten dar
cumplimiento a las actividades de tutoría y asesoría, cuyo propósito es coadyuvar a los postulantes en su trayecto
académico de profesionalización, en medio de las situaciones adversas que tiene que encarar en la actualidad.
Aún cuando la tutoría y asesoría pudieron prescindir de la tecnología en el pasado, la realidad actual derivó en
que se combinen sinérgicamente a favor de los postulantes. No es que se trate de una nueva forma de tutoría y
asesoría, sino del aprovechamiento innovador de un medio tecnológico para alcanzar los fines esenciales de la
práctica tutorial y de asesoría.
Esta forma actual de desarrollar la tutoría y asesoría, permite la entrevista con los tutorados en tiempo real, la
atención oportuna a las situaciones que se les presenten, la solución de dudas e inquietudes y la canalización de
las necesidades específicas de cada estudiante. Asimismo, ha posibilitado que se agenden encuentros adicionales
de carácter individual cuando sea necesario, a través de funcionalidades del chat como conversaciones de texto,
audio o video, constituyéndose en un medio eficiente de gestión y seguimiento de la práctica de tutoría y asesoría.
Consecuentemente, resulta verosímil que en la actualidad se hable de la e-tutoría y de plataformas tecnológicas
que apoyen esta labor, pues, en definitiva, las tecnologías proveen flexibilidad al proceso de tutoría y asesoría y
amplían las posibilidades de comunicación entre tutor, asesor y postulante.
REFERENCIAS
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Administración de la práctica tutorial en tiempos del COVID-19: Atendiendo las necesidades especiales de los
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García Duarte, A. C. (20 de 05 de 2019). Revista Multi-Ensayos. Obtenido de El papel del tutor en la elaboración de
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http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35616673004
Orozco González, M. I., Palú Orozco, A., Plasencia Asorey, C. C., & Romero García, L. I. (12 de 2013). Medisan. Obtenido
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