Este documento describe el proyecto de transformación de la información en conocimiento en el IES La Mallola desde 2000. El proyecto utiliza las TIC para individualizar el aprendizaje, liberar tiempo del profesorado, y permitir espacios colaborativos. Se han creado aplicaciones propias, migrado a Moodle, e integrado herramientas web 2.0. El proyecto ha transformado la cultura educativa a través de la implicación del profesorado y el uso de las TIC en el aula.
el programa “Escuela 2.0”, en realidad, no es un programa que tenga mucho que ver con la educación o la enseñanza ni con la situación de la tecnología actual, sino que se trata de un programa para justificar el gasto de dinero público en nuevas tecnologías dentro de un proceso de mercantilización de nuestra educación, un fuerte proceso que determina las decisiones de nuestra administración
El documento presenta los fundamentos de la sociología de la educación. Explica conceptos clave como sociedad, cultura, grupos sociales, estratificación social y clases sociales. También analiza temas como desigualdad, cambio social, sistema educativo y su relación con el conflicto y la reproducción social. El objetivo es conocer y redefinir estos conceptos desde una perspectiva sociológica para complementar el desarrollo profesional de la pedagogía.
Este documento resume varios campos de estudio dentro de la sociología, incluyendo la sociología urbana, la sociología rural, la sociología del trabajo, la sociología política y la sociología de la educación. La sociología urbana estudia la vida social e interacción humana en áreas metropolitanas, mientras que la sociología rural estudia la vida social en áreas no metropolitanas. La sociología política analiza las actividades humanas relacionadas con satisfacer las necesidades a través de la dirección de pueblos. Finalmente, la sociología de
El documento resume las ideas principales del sociólogo Emile Durkheim. Explica que Durkheim tenía una perspectiva funcionalista y se enfocaba en cómo las instituciones y normas sociales mantienen la estabilidad y cohesión de la sociedad. También describe algunas de las obras más importantes de Durkheim y cómo analizó temas como la división del trabajo, el suicidio y la religión para comprender la sociedad.
Este documento describe los cambios en el rol del docente debido a cambios sociales, culturales y en los modelos de relación. Antes, el docente era el único poseedor de la información y se enfocaba en la transmisión de conocimientos de forma directa. Ahora, el docente debe facilitar la construcción del conocimiento de forma flexible, relacionando las tareas con la realidad de los estudiantes y evaluando el desempeño. El docente actual requiere actualizarse continuamente, resolver problemas de forma autónoma y comprometida, y guiar a los estudiant
Debido a los avances tecnológicos, las TIC se han incorporado a la educación para que los estudiantes puedan acceder a más información y desarrollar habilidades críticas. Se han creado programas como INGENIO 2010 y Plan AVANZ@ para promover el uso de las TIC en España y mejorar la economía. Además, proyectos como HERMES, DELPHOS, ALTHIA y PAPÁ están incorporando las TIC en todas las etapas educativas en Castilla-La Mancha para formar a los estudiantes, aunque se
El documento describe el programa Aula Althia de Castilla-La Mancha, cuyo objetivo es integrar las tecnologías de la información en las escuelas. Explica que el Aula Althia proporciona recursos informáticos a las aulas y fomenta el trabajo colaborativo y la expresión con nuevos medios. También resume los contenidos informáticos y curriculares, y describe las entrevistas realizadas a un profesor y alumno sobre sus experiencias con el programa.
El documento describe el programa Aula Althia de Castilla-La Mancha, cuyo objetivo es integrar las tecnologías de la información en las escuelas. Explica que el Aula Althia proporciona recursos informáticos a las aulas y fomenta el trabajo colaborativo y la expresión con nuevos medios. También resume los contenidos informáticos y curriculares, y cómo otros regiones de España también trabajan para integrar las tecnologías en la educación.
el programa “Escuela 2.0”, en realidad, no es un programa que tenga mucho que ver con la educación o la enseñanza ni con la situación de la tecnología actual, sino que se trata de un programa para justificar el gasto de dinero público en nuevas tecnologías dentro de un proceso de mercantilización de nuestra educación, un fuerte proceso que determina las decisiones de nuestra administración
El documento presenta los fundamentos de la sociología de la educación. Explica conceptos clave como sociedad, cultura, grupos sociales, estratificación social y clases sociales. También analiza temas como desigualdad, cambio social, sistema educativo y su relación con el conflicto y la reproducción social. El objetivo es conocer y redefinir estos conceptos desde una perspectiva sociológica para complementar el desarrollo profesional de la pedagogía.
Este documento resume varios campos de estudio dentro de la sociología, incluyendo la sociología urbana, la sociología rural, la sociología del trabajo, la sociología política y la sociología de la educación. La sociología urbana estudia la vida social e interacción humana en áreas metropolitanas, mientras que la sociología rural estudia la vida social en áreas no metropolitanas. La sociología política analiza las actividades humanas relacionadas con satisfacer las necesidades a través de la dirección de pueblos. Finalmente, la sociología de
El documento resume las ideas principales del sociólogo Emile Durkheim. Explica que Durkheim tenía una perspectiva funcionalista y se enfocaba en cómo las instituciones y normas sociales mantienen la estabilidad y cohesión de la sociedad. También describe algunas de las obras más importantes de Durkheim y cómo analizó temas como la división del trabajo, el suicidio y la religión para comprender la sociedad.
Este documento describe los cambios en el rol del docente debido a cambios sociales, culturales y en los modelos de relación. Antes, el docente era el único poseedor de la información y se enfocaba en la transmisión de conocimientos de forma directa. Ahora, el docente debe facilitar la construcción del conocimiento de forma flexible, relacionando las tareas con la realidad de los estudiantes y evaluando el desempeño. El docente actual requiere actualizarse continuamente, resolver problemas de forma autónoma y comprometida, y guiar a los estudiant
Debido a los avances tecnológicos, las TIC se han incorporado a la educación para que los estudiantes puedan acceder a más información y desarrollar habilidades críticas. Se han creado programas como INGENIO 2010 y Plan AVANZ@ para promover el uso de las TIC en España y mejorar la economía. Además, proyectos como HERMES, DELPHOS, ALTHIA y PAPÁ están incorporando las TIC en todas las etapas educativas en Castilla-La Mancha para formar a los estudiantes, aunque se
El documento describe el programa Aula Althia de Castilla-La Mancha, cuyo objetivo es integrar las tecnologías de la información en las escuelas. Explica que el Aula Althia proporciona recursos informáticos a las aulas y fomenta el trabajo colaborativo y la expresión con nuevos medios. También resume los contenidos informáticos y curriculares, y describe las entrevistas realizadas a un profesor y alumno sobre sus experiencias con el programa.
El documento describe el programa Aula Althia de Castilla-La Mancha, cuyo objetivo es integrar las tecnologías de la información en las escuelas. Explica que el Aula Althia proporciona recursos informáticos a las aulas y fomenta el trabajo colaborativo y la expresión con nuevos medios. También resume los contenidos informáticos y curriculares, y cómo otros regiones de España también trabajan para integrar las tecnologías en la educación.
El documento describe el programa Aula Althia de Castilla-La Mancha, cuyo objetivo es integrar las tecnologías de la información en las escuelas. Explica que el Aula Althia proporciona recursos informáticos a las aulas y fomenta el trabajo colaborativo y la expresión mediante nuevos medios. También resume los contenidos y objetivos del programa, así como su implementación en Castilla-La Mancha y otras comunidades autónomas.
Este documento describe un proyecto de una red de cámaras de vigilancia para una institución educativa con el objetivo de ofrecer seguridad y prevenir problemas de inseguridad. El proyecto fue desarrollado por tres estudiantes y propone instalar cámaras conectadas a software de monitoreo para vigilar el perímetro y bienes de la institución como una solución a problemas existentes.
Este documento presenta el proyecto "Un aprendizaje con redes sociales y Web 2.0" del CEIP Explorador Andrés. Describe la justificación del proyecto, incluyendo el diagnóstico de la situación actual del centro, la necesidad de reducir el fracaso escolar e integrar las TIC. También detalla los objetivos, la metodología y las actividades planificadas para utilizar redes sociales y plataformas educativas en el aula y mejorar la formación del profesorado.
El documento describe las posibilidades del mLearning y la necesidad de adaptar los LMS a dispositivos móviles. Explica que el mLearning permite el aprendizaje ubicuo al acceder a contenidos desde cualquier lugar y dispositivo. También señala que los LMS deben adaptarse no solo a nivel tecnológico sino pedagógico, con contenidos diseñados específicamente para dispositivos móviles.
Este documento resume tres proyectos relacionados con la introducción de la tecnología en las escuelas: el Proyecto Althia, que crea aulas multimedia; el Programa Escuela 2.0, que implementa recursos digitales y conectividad en las aulas; y el Plan Mochila Digital, que reemplaza los libros de texto con recursos educativos digitales. Cada proyecto tiene ventajas como ampliar el aprendizaje e involucrar a los estudiantes, pero también desventajas como falta de preparación y problemas técnicos.
Los países de América Latina como Uruguay, Argentina y Chile han implementado programas de uno a uno para proveer computadoras portátiles a estudiantes y docentes. Uruguay fue pionero con su programa Ceibal, mientras que Argentina implementó el programa Conectar Igualdad para escuelas secundarias. Chile ha utilizado laboratorios móviles de computación para brindar equipos a estudiantes de primaria. Todos los programas buscan mejorar el acceso a la tecnología, pero difieren en su enfoque, equipamiento provisto y alcance implementado.
El documento habla sobre la gestión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las instituciones educativas. Describe varios programas nacionales y provinciales que promueven la inclusión de las TIC en las escuelas, como FOPIIE, INTEC y EDUCARED. También menciona iniciativas privadas como el Plan Ceibal en Uruguay. Explica los desafíos de equipar las escuelas, capacitar a los docentes, mantener la conectividad y actualizar el hardware y software.
El documento habla sobre la gestión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las instituciones educativas. Describe varios programas nacionales y provinciales que promueven la inclusión de las TIC en las escuelas, como FOPIIE, INTEC y EDUCARED. También menciona iniciativas privadas como el Plan Ceibal en Uruguay. Explica los desafíos de equipar las escuelas, capacitar a los docentes, mantener la conectividad y actualizar el hardware y software.
El documento describe varios programas y proyectos de gestión de TIC en instituciones educativas en Argentina, incluyendo FOPIIE, Tandil Digital, INTEC, EDUCARED, RED TELAR, Plan Ceibal, y niveles de implementación de tecnología según Moersch. También discute consideraciones sobre equipamiento, conectividad, capacitación docente, mantenimiento de equipos, y expectativas sobre el proceso de integración de TIC en las escuelas.
El proyecto Althia proporciona aulas equipadas con ordenadores para que los estudiantes aprendan a usar la tecnología y trabajen en equipo. El programa Escuela 2.0 dotaba a los estudiantes de ordenadores personales, pero se encontró con dificultades como limitaciones presupuestarias y falta de conexión a Internet en algunas escuelas. El plan mochila digital pretende reemplazar los libros de texto con recursos educativos digitales, pero requiere que las escuelas provean ordenadores, buena conectividad y formación para profesores
El proyecto Althia y el Programa Escuela 2.0 buscaban introducir las TIC en las escuelas dotando a los estudiantes y maestros con ordenadores e internet. Sin embargo, ambos programas tuvieron dificultades como falta de recursos, conexiones lentas a internet y falta de capacitación de maestros. El Plan Mochila Digital pretende reemplazar los libros de texto con recursos digitales, pero requiere de buena infraestructura tecnológica, capacitación y cambios en los métodos de enseñanza para tener éxito.
Práctica 1. proyecto althia, escuela 2.0 y mochila digitalTeresaIzq
Los tres proyectos presentados tienen como objetivo introducir las tecnologías en las aulas escolares de forma progresiva. El Proyecto Althia creó aulas equipadas con ordenadores para que los estudiantes y maestros trabajen con nuevas tecnologías. La Escuela 2.0 mejoró este concepto dotando a cada estudiante de su propio ordenador y conexión a Internet. El Plan Mochila Digital va más allá al proporcionar contenidos educativos digitales en lugar de libros de texto impresos, ahorrando costos y motivating a los estudiantes con
Este documento describe 21 posibilidades y 6 limitaciones de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) aplicadas a la educación. Algunas de las principales posibilidades incluyen la inmaterialidad, interconexión e interactividad de la información; la instantaneidad de la comunicación; y la creación de entornos flexibles para el aprendizaje que eliminan barreras espacio-temporales. Algunas limitaciones clave son la necesidad de formación del profesorado; problemas con la infraestructura, contenidos y distracciones de los estudiant
El documento propone la implementación de un centro de cómputo en la Institución Educativa "Miguel Grau Seminario" en Manchaybamba, Perú. El centro contaría con 20 laptops, una impresora y un proyector multimedia para apoyar el aprendizaje de los estudiantes y el desarrollo de capacidades digitales entre docentes y estudiantes. El proyecto busca mejorar la calidad educativa mediante el acceso a la tecnología y la información.
El documento describe el Proyecto Red Inclusiva del Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires, el cual busca utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para promover la inclusión educativa de personas con necesidades educativas especiales. El proyecto ofrece capacitación docente, integración curricular de las TIC, formación laboral en TIC, y el uso de herramientas TIC para facilitar el acceso al currículo y potenciar habilidades cognitivas.
Este proyecto educativo busca enseñar a estudiantes de secundaria habilidades digitales a través del sistema operativo Linux y software educativo. El proyecto capacitará a los estudiantes en el uso de computadoras XO, software como Bubbls.us y Mindomo para crear mapas conceptuales, y aplicar estas herramientas en proyectos emprendedores. El proyecto se implementará durante un trimestre a través de tres actividades principales.
Presentacion utilizada en las "Jornadas de Buenas Prácticas: Innovación Educativa y Proyectos Colaborativos con TIC" del CEP de sevilla el 8 de Mayo de 2013 - http://twubs.com/FeriaBBPPSevilla - @malonsorosa
El documento habla sobre el modelo 1 a 1 en la enseñanza primaria, definido como una computadora por alumno. Este modelo facilita la interacción y colaboración, y permite un acceso ilimitado e individualizado a programas y aplicaciones. También describe modelos similares en Uruguay, Chile, Argentina y Paraguay, cuyos objetivos incluyen reducir la brecha digital y mejorar el aprendizaje a través de la integración de tecnología. El docente guía el uso de la información en este modelo centrado en el estudiante.
Las TIC en la enseñanza obligatoria - #Mejores Docentes II.pdfAyarVenturaRodrguezd
Este documento describe las políticas y programas de integración de las TIC en la educación obligatoria en España, incluyendo: 1) El programa Escuela 2.0 que dotó a las escuelas de ordenadores, pizarras digitales e internet; 2) Otros programas internacionales como Plan Ceibal en Uruguay; 3) El periodo posterior a Escuela 2.0 con la introducción de tablets y aulas virtuales. También discute los desafíos continuos para generalizar el uso efectivo de las TIC en las escuelas.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
El documento describe el programa Aula Althia de Castilla-La Mancha, cuyo objetivo es integrar las tecnologías de la información en las escuelas. Explica que el Aula Althia proporciona recursos informáticos a las aulas y fomenta el trabajo colaborativo y la expresión mediante nuevos medios. También resume los contenidos y objetivos del programa, así como su implementación en Castilla-La Mancha y otras comunidades autónomas.
Este documento describe un proyecto de una red de cámaras de vigilancia para una institución educativa con el objetivo de ofrecer seguridad y prevenir problemas de inseguridad. El proyecto fue desarrollado por tres estudiantes y propone instalar cámaras conectadas a software de monitoreo para vigilar el perímetro y bienes de la institución como una solución a problemas existentes.
Este documento presenta el proyecto "Un aprendizaje con redes sociales y Web 2.0" del CEIP Explorador Andrés. Describe la justificación del proyecto, incluyendo el diagnóstico de la situación actual del centro, la necesidad de reducir el fracaso escolar e integrar las TIC. También detalla los objetivos, la metodología y las actividades planificadas para utilizar redes sociales y plataformas educativas en el aula y mejorar la formación del profesorado.
El documento describe las posibilidades del mLearning y la necesidad de adaptar los LMS a dispositivos móviles. Explica que el mLearning permite el aprendizaje ubicuo al acceder a contenidos desde cualquier lugar y dispositivo. También señala que los LMS deben adaptarse no solo a nivel tecnológico sino pedagógico, con contenidos diseñados específicamente para dispositivos móviles.
Este documento resume tres proyectos relacionados con la introducción de la tecnología en las escuelas: el Proyecto Althia, que crea aulas multimedia; el Programa Escuela 2.0, que implementa recursos digitales y conectividad en las aulas; y el Plan Mochila Digital, que reemplaza los libros de texto con recursos educativos digitales. Cada proyecto tiene ventajas como ampliar el aprendizaje e involucrar a los estudiantes, pero también desventajas como falta de preparación y problemas técnicos.
Los países de América Latina como Uruguay, Argentina y Chile han implementado programas de uno a uno para proveer computadoras portátiles a estudiantes y docentes. Uruguay fue pionero con su programa Ceibal, mientras que Argentina implementó el programa Conectar Igualdad para escuelas secundarias. Chile ha utilizado laboratorios móviles de computación para brindar equipos a estudiantes de primaria. Todos los programas buscan mejorar el acceso a la tecnología, pero difieren en su enfoque, equipamiento provisto y alcance implementado.
El documento habla sobre la gestión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las instituciones educativas. Describe varios programas nacionales y provinciales que promueven la inclusión de las TIC en las escuelas, como FOPIIE, INTEC y EDUCARED. También menciona iniciativas privadas como el Plan Ceibal en Uruguay. Explica los desafíos de equipar las escuelas, capacitar a los docentes, mantener la conectividad y actualizar el hardware y software.
El documento habla sobre la gestión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las instituciones educativas. Describe varios programas nacionales y provinciales que promueven la inclusión de las TIC en las escuelas, como FOPIIE, INTEC y EDUCARED. También menciona iniciativas privadas como el Plan Ceibal en Uruguay. Explica los desafíos de equipar las escuelas, capacitar a los docentes, mantener la conectividad y actualizar el hardware y software.
El documento describe varios programas y proyectos de gestión de TIC en instituciones educativas en Argentina, incluyendo FOPIIE, Tandil Digital, INTEC, EDUCARED, RED TELAR, Plan Ceibal, y niveles de implementación de tecnología según Moersch. También discute consideraciones sobre equipamiento, conectividad, capacitación docente, mantenimiento de equipos, y expectativas sobre el proceso de integración de TIC en las escuelas.
El proyecto Althia proporciona aulas equipadas con ordenadores para que los estudiantes aprendan a usar la tecnología y trabajen en equipo. El programa Escuela 2.0 dotaba a los estudiantes de ordenadores personales, pero se encontró con dificultades como limitaciones presupuestarias y falta de conexión a Internet en algunas escuelas. El plan mochila digital pretende reemplazar los libros de texto con recursos educativos digitales, pero requiere que las escuelas provean ordenadores, buena conectividad y formación para profesores
El proyecto Althia y el Programa Escuela 2.0 buscaban introducir las TIC en las escuelas dotando a los estudiantes y maestros con ordenadores e internet. Sin embargo, ambos programas tuvieron dificultades como falta de recursos, conexiones lentas a internet y falta de capacitación de maestros. El Plan Mochila Digital pretende reemplazar los libros de texto con recursos digitales, pero requiere de buena infraestructura tecnológica, capacitación y cambios en los métodos de enseñanza para tener éxito.
Práctica 1. proyecto althia, escuela 2.0 y mochila digitalTeresaIzq
Los tres proyectos presentados tienen como objetivo introducir las tecnologías en las aulas escolares de forma progresiva. El Proyecto Althia creó aulas equipadas con ordenadores para que los estudiantes y maestros trabajen con nuevas tecnologías. La Escuela 2.0 mejoró este concepto dotando a cada estudiante de su propio ordenador y conexión a Internet. El Plan Mochila Digital va más allá al proporcionar contenidos educativos digitales en lugar de libros de texto impresos, ahorrando costos y motivating a los estudiantes con
Este documento describe 21 posibilidades y 6 limitaciones de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) aplicadas a la educación. Algunas de las principales posibilidades incluyen la inmaterialidad, interconexión e interactividad de la información; la instantaneidad de la comunicación; y la creación de entornos flexibles para el aprendizaje que eliminan barreras espacio-temporales. Algunas limitaciones clave son la necesidad de formación del profesorado; problemas con la infraestructura, contenidos y distracciones de los estudiant
El documento propone la implementación de un centro de cómputo en la Institución Educativa "Miguel Grau Seminario" en Manchaybamba, Perú. El centro contaría con 20 laptops, una impresora y un proyector multimedia para apoyar el aprendizaje de los estudiantes y el desarrollo de capacidades digitales entre docentes y estudiantes. El proyecto busca mejorar la calidad educativa mediante el acceso a la tecnología y la información.
El documento describe el Proyecto Red Inclusiva del Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires, el cual busca utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para promover la inclusión educativa de personas con necesidades educativas especiales. El proyecto ofrece capacitación docente, integración curricular de las TIC, formación laboral en TIC, y el uso de herramientas TIC para facilitar el acceso al currículo y potenciar habilidades cognitivas.
Este proyecto educativo busca enseñar a estudiantes de secundaria habilidades digitales a través del sistema operativo Linux y software educativo. El proyecto capacitará a los estudiantes en el uso de computadoras XO, software como Bubbls.us y Mindomo para crear mapas conceptuales, y aplicar estas herramientas en proyectos emprendedores. El proyecto se implementará durante un trimestre a través de tres actividades principales.
Presentacion utilizada en las "Jornadas de Buenas Prácticas: Innovación Educativa y Proyectos Colaborativos con TIC" del CEP de sevilla el 8 de Mayo de 2013 - http://twubs.com/FeriaBBPPSevilla - @malonsorosa
El documento habla sobre el modelo 1 a 1 en la enseñanza primaria, definido como una computadora por alumno. Este modelo facilita la interacción y colaboración, y permite un acceso ilimitado e individualizado a programas y aplicaciones. También describe modelos similares en Uruguay, Chile, Argentina y Paraguay, cuyos objetivos incluyen reducir la brecha digital y mejorar el aprendizaje a través de la integración de tecnología. El docente guía el uso de la información en este modelo centrado en el estudiante.
Las TIC en la enseñanza obligatoria - #Mejores Docentes II.pdfAyarVenturaRodrguezd
Este documento describe las políticas y programas de integración de las TIC en la educación obligatoria en España, incluyendo: 1) El programa Escuela 2.0 que dotó a las escuelas de ordenadores, pizarras digitales e internet; 2) Otros programas internacionales como Plan Ceibal en Uruguay; 3) El periodo posterior a Escuela 2.0 con la introducción de tablets y aulas virtuales. También discute los desafíos continuos para generalizar el uso efectivo de las TIC en las escuelas.
Similar a Estrategias del IES La Mallola para transformar la información en conocimiento. El Escorial. Julio 2009. Maria Bajo (20)
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Estrategias del IES La Mallola para transformar la información en conocimiento. El Escorial. Julio 2009. Maria Bajo
1. El Escorial - Julio 2009
Estrategias para transformar
la información en
conocimiento
Maria Bajo
IES La Mallola
Esplugues de Llobregat. Barcelona
http://ieslamallola.cat
1
2. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
Qué hemos aprendido
La clase (Entre les murs), película dirigida por Laurent Cantet
2
3. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
El proyecto se inicia el curso 2000-2001. Puntos de
partida:
Para individualizar los procesos de aprendizaje hacen
falta herramientas que lo posibiliten. Una clase
magistral, un discurso único no llega a todo el mundo de
la misma manera. Hacen falta espacios de exploración
personal, de autoaprendizaje, para que cada uno de
nuestros alumnos y alumnas pueda hacerlo a su ritmo.
Para hacer un seguimiento efectivo de las actividades que
realizan hace falta manejar mucha información. Un
profesor/a por mucha capacidad y voluntad que tenga, no
puede tener los registros de todo lo que hacen sus
alumnos/as.
3
4. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
Las TIC’s permiten:
• Individualizar procesos de aprendizaje
• Liberar tiempo al profesorado en tareas de corrección
mecánica para reinvertirlos en la creación de
actividades, reorientar procesos etc.
• Disponer de espacios colaborativos de construcción de
conocimiento
• Tener climas de aula “apacibles”. Un alumno/a atendido
y motivado nunca crea problemas
Enlace clase de informática 4
5. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
Infraestructura inicial
Una aula Argo, dotación del Departament d'Educació con 8
PC's Olivetti
30 estaciones SUNRAY (Solaris/Unix), parte de un
proyecto global para Catalunya con el objetivo de explorar
las posibilidades de trabajar con terminales ligeras
5
6. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
Dificultades que aparecieron
Todo el software que estaba a nuestra disposición eran
aplicaciones que sólo corrían en entornos Windows, no
en Solaris.
Ello nos obligó a crear nuestras propias aplicaciones, no
ya para Solaris, sino multiplataforma.
Para crear nuestras aplicaciones usamos tecnología Flash
de Macromedia (lenguaje de programación ActionScript)
y un redactor de páginas web
6
7. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
Para la producción de trabajos del alumnado
adoptamos el HTML como estándar. Esto era importante
porque se le ofrecía
Una herramienta de producción potente y que le permitía
mucha visibilidad.
La publicación del trabajo en internet lo cual comporta un
plus de esmero en su confección: lo ve todo el mundo y ha
de estar bien escrito, bien presentado, siguiendo ciertos
protocolos…
7
8. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
Para hacer un seguimiento de las actividades curriculares
diseñamos una base de datos propia que mediante PHP
conectaba con nuestro servidor Apache. La experiencia fue
un éxito, pero al no ser expertos los costos eran altos. O
hacíamos aplicaciones o gestionábamos BBDD.
Ahora estamos trabajando en la migración de todas
nuestras aplicaciones al entorno Moodle. Las pruebas
piloto funcionan, pero el proceso no está acabado
8
9. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
Generadores de ejercicios de
matemáticas i física
Para facilitar el trabajo, creamos generadores de ejercicios
de estas materias, con datos randomizados, que permiten
crear, en formato papel, menús a la carta ,exámenes
individualizados, etc.
Con esto conseguimos que otros compañeros/as usaran
esta tecnología en un formato mucho más cercano a su
práctica cotidiana.
9
10. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
Nuestra web se ha ido convirtiendo progresivamente en el
espacio de referencia de nuestro alumnado, de las familias
y del profesorado. Todo esta ahí.
Pueden practicar todo lo que quieran, todas las actividades
son de autoaprendizaje. Tener siempre una respuesta les
permite, desde su casa, la biblioteca municipal, o donde
sea, practicar.
Sólo necesitan conexión a Internet y un navegador
No hace falta una máquina sofisticada para aprender
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11. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
Aumento de nuestras
infraestructuras
La experiencia con SUN no cuajó: el Departament
abandonó el proyecto. Nos propuso recoger todas las
estaciones SUN de Cataluña para que las integráramos en
nuestro proyecto (unas 1000).
Para ello se hizo un cableado total del centro, puntos de
conexión en todas los espacios y además tecnología wifi
de refuerzo.
Hicimos un despliegue de unas 250 estaciones.
11
12. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
Proyecto Linkat
Las administraciones educativas han optado por la
utilización de sofware libre. La nuestra optó por el
proyecto Linkat i decidió pilotarlo en unos 20 centros. Nos
ofreció una aula Linkat con su servidor i 15 terminales
ligeras LSTP.
Con los responsables de este despliegue nos planteamos
la posibilidad de integrar nuestras terminales SUN en este
entorno.
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13. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
Internet y Web 2.0
Cada vez la realidad se acerca más a nuestros
planteamientos. Para aprender, para trabajar sólo es
necesaria una conexión a internet.
Las posibilidades que ofrece la web 2.0 no nos han pasado
por alto. Un nuevo frente de trabajo con un entorno
sumamente facilitador para trabajos de tipo cooperativo, y
con una curva de aprendizaje muy rápida.
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14. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
Proceso i situación actual
Innovar implica correr riesgos, aciertos y errores,
avances y retrocesos.
Implicar a un colectivo de profesionales a un cambio de
cultura, sin rupturas, es complicado.
Los miedos, las inseguridades que comporta usar
tecnología en la que no somos expertos.
La pérdida del “control de lo que hacen” supone asumir
situaciones para les que no siempre estamos preparados.
14
15. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
Realmente ha habido un cambio de cultura con distintos
perfiles:
• Profesorado que crea aplicaciones en función de
sus necesidades.
• Profesorado que utiliza nuestras aplicaciones o
bien las que existen en Internet.
• Profesorado que trabaja con la web 2.0 sobre todo
en trabajos de creación del alumnado.
• Profesorado que utiliza la potencia de las TIC
como soporte didáctico, usando el cañón de video.
Valoramos positivamente la implicación de todo el
colectivo en los procesos de creación del alumnado
15
16. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
Modelos de aplicaciones de
distintas áreas.
Para hacer más comprensible nuestro discurso vamos, a
continuación, a ver distintos modelos de nuestras
aplicaciones
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17. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
El pretérito imperfecto de subjuntivo
La clase (Entre les murs), película dirigida por Laurent Cantet
17
18. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
Digitalización de la prueba de competencias básicas de comprensión
verbal. 2º ESO. Modelo para dictados de lengua.
http://www.xtec.cat/ieslamallola/quima_mediterrania/mediterrania.swf
18
19. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
http://www.xtec.net/~mallola2/dossier_formacio/index.htm
19
20. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
Controles de comprensión y léxico lectura de libro “Relats de fantasmes” . 2ª
ESO
http://www.xtec.cat/ieslamallola/departaments/assignatures_catala_relats.html
20
22. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
Modelo de dictado. Lengua castellana. Interferencias entre
el catalán y el castellano
http://www.xtec.cat/ieslamallola/castellatere/dictados/interf1/demo/plantilla_bona.html
22
23. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
Ciencias sociales 2ª ESO. Capitales de las comarcas de montaña
http://www.xtec.cat/ieslamallola/mapa/capitals_de_comarques_de_montanya_de_catalunya.swf
23
24. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
Matemáticas, esquemas. Prealgebra
http://www.xtec.cat/ieslamallola/mates_1_eso/operativa_basica/mohamed/esquesmes_1_array_bo_1.swf
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25. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
Matemáticas. Cálculo
http://www.xtec.cat/ieslamallola/producte/demo/producte1.swf 25
26. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
Matemáticas. Dibujo de rectas a partir de la pendiente y la
ordenada en el origen. Estudio del papel de estos parámetros
http://www.xtec.cat/ieslamallola/matexpe/pissares/ppendent.html
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27. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
Física i matemáticas. Movimiento uniformemente acelerado.
Rectas i parábolas
http://www.xtec.cat/ieslamallola/matexpe/movils/demo/mrua
_general_un_mobil.swf
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28. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
Química. Ajuste de reacciones
http://www.xtec.cat/ieslamallola/quimica/quimica2007/ajusta_equacions/ajusta_equacions_avaluacio.swf
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29. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
Química. Generador de reacciones
http://www.xtec.cat/ieslamallola/quimica/reaccions/generador_problemes_reaccions.swf
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30. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
Modelos de MRUA. Caída libre (4º ESO)
http://www.xtec.cat/ieslamallola/fisica/nousproblemes/demo/resum_possib_mrua_caiguda.html
Modelos de física de BTX
http://www.xtec.cat/ieslamallola/fisica_baxillerat/fisica_segon_batxillerat/generador_dinamic_examen/ex_
fisica_segon_batx_1_aleatori.html
Modelos de algebra de matrices (2º BTX)
http://www.xtec.cat/ieslamallola/mat_cs/matrius/algebra/algebra_de_matrius.html
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31. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
Generador de problemas de geometria. 2º ESO
http://www.xtec.cat/ieslamallola/math_2n_eso/rectangles
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_2/generador_figures_equivalents_2.swf
32. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
Formación del profesorado
Dossier de formación del profesorado. Plantillas de Flash.
La formación del profesorado tiene que ser muy
facilitadora. Planteamos distintos modelos de plantillas,
sólo hay que introducir los datos, puede hacerse con el
bloc de notas.
http://www.xtec.net/~mallola2/dossier_formacio/index.htm
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33. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
Proyectos con escuelas:
Colaboramos con centros de nuestra localidad que
participan en nuestro proyecto. Ya sea usando nuestros
materiales o bien reorganizando su web.
http://www.xtec.cat/centres/a8016941/activitats/recursos/
departaments/catala.htm
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34. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
Proyecto en la IGS de
Ahrensburg
Estamos hermanados con un centro de secundaria de
Ahrensburg (Alemania), ya hemos celebrado el décimo
aniversario. Empiezan a traducir nuestras aplicaciones.
Sólo hay que traducir los datos.
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35. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
Web 2.0
La aparición de la web 2.0 nos dio la oportunidad de dar
un paso más a muy bajo coste de formación y de tiempo.
El alumnado pasaba de ser usuario, a creador de
contenidos.
Herramientas que empezamos a utilizar:
- Google Docs para la creación compartida o individual
(textos, hojas de cálculo, presentaciones)
- Blogspot para la creación compartida o individual de
blogs
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36. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
Creación del alumnado y trabajo
conjunto de dos áreas. Català y
Tecnología
La profesora de Català trabajó en formato papel 15 Haikus de autores
conocidos.
A continuación el alumnado tuvo que crear sus propios Haikus.
Si muchas veces decimos que las cosas se aprenden cuando se necesitan
para crear algo concreto, esto se hizo evidente. El alumnado sabía hacer
un blog personal en clase de Tecnología, pero tenía dificultades para
crear contenido de otras áreas.
No es lo mismo la creación personal en función de los intereses de cada
uno que adaptarse a determinados protocolos
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37. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
http://haikusbydiego.blogspot.com/
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38. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
Crédito de síntesis de 3º de la ESO
Con la implantación de la ESO aparecieron los Créditos de
Síntesis.
En 3º de ESO, el tema era y es 'Conèixer Barcelona'. Los
objetivos estaban claros:
- Conocer la ciudad
- Adquirir autonomía personal a partir de los 14 años.
- Aplicar contenidos aprendidos dentro del aula en un
contexto real. Por ejemplo, era obligatorio hacer una
entrevista a un turista en inglés
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39. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
Crédito de síntesis en formato
blog
Inicialmente el alumnado tenía que entregar un dossier en
formato papel.
El curso 1999-2000 decidimos que lo hicieran en formato
web. El trabajo fue duro tanto para el alumnado como
para el profesorado porque las herramientas que teníamos
eran muy simples.
El curso 2007-2008 cambiamos a formato blog
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40. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
Enlace al blog del crédito
http://3esomallola.blogspot.com/
Como muestra, grupo 10 y grupo 9 grupo 1
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41. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
En clase de Física de Bachillerato
y de Matemáticas de 1º de ESO.
¿Sirve el blog para todo?
Inicialmente creamos un blog para que el alumnado pudiera
intervenir y, con permisos, poner contenidos
Era funcional pero aparecieron limitaciones.
- Si queríamos imprimir el contenido no quedaba bien.
Había duplicidad pruebas escritas - blog
- Queríamos hacer un seguimiento del trabajo de los
alumnos y, para ello, les teníamos que dar permisos y
tenían que poner en cada entrada una etiqueta con su
nombre y otra con el tema que nunca quedaba demasiado
clara.
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42. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
Blog de Física de Bachillerato
http://fisicamariabajo.blogspot.com/
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43. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
Documentos compartidos Google Docs
Un día, investigando las posibilidades gratuitas que nos
ofrece Google, descubrimos Google Docs y decidimos
‘subir’ directamente el dossier de problemas que
estábamos trabajando y que estaba escrito en formato
doc. Dimos permisos al alumnado y era tan fácil todo, que
enseguida se llenó de soluciones, preguntas y
aclaraciones. Se convirtió en un espacio de aprendizaje
y evaluación muy potente.
El historial que deja hace que el seguimiento del trabajo
de cada alumno sea ágil.
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44. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
Un ejemplo:
Una alumna de Bachillerato creó un documento Google Docs
para preguntar unas dudas y lo compartió con la
profesora de Física. La profesora contestó a las dudas
planteando a su vez 7 ejercicios. Lo sorprendente fue que,
en una semana ese documento fue revisado 574 veces
por 17 alumnos.
Enlace al documento
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45. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
Historial de revisiones
¿Es esta la única manera de trabajar?. No
Sitios Web en lugar de blogs
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46. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
Google Apps
Nos permite tener
centralizado todo el
contenido
estudiante@ieslamallola.cat
professor/a@ieslamallola.cat
http://www.google.com/a/ieslamallola.cat
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47. Estrategias para transformar la información en
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Formación del profesorado. Google Apps IES La Mallola
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51. Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@
http://spreadsheets.google.com/pub?key=prkrB9XkkI3qy4MZ9ed4aWg&output=html
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