Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Modelos y procesos de investigación educativa: planificación del diseño de investigación". El sílabo establece los objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación de la asignatura. La asignatura se enfoca en proporcionar los fundamentos teóricos y metodológicos de la investigación educativa para desarrollar la capacidad de los estudiantes para elaborar propuestas de investigación que permitan abordar problemas del sistema educativo.

2. 03/05/2020 nancy mercedes cartuche zaruma-docente
06 de mayo de 2020
SOCIALIZACIÓN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS (SÍLABO)

4. OBJETIVO
Establecer
acuerdos y
compromisos
SOBRE
¿QUÉ HACER?
Contenidos y actividades individuales
y/o grupales a desarrollar
¿PARA QUÉ HACER?
Cumplimiento de objetivos
Logro de resultados de aprendizaje
¿CÓMO HACER? Metodología, asesoría, evaluación
¿CUÁNDO HACER? Cinco meses, 160 horas
¿CÓMO APROBAR?
Presentación de productos
acreditables

5. 1.DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
1.1 DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA: Modelos y procesos de investigación educativa:
planificación del diseño de investigación
1.2 CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: INSTITUCIONAL: No aplica UNESCO: No aplica
1.3 UNIDAD DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR: Profesional
1.4 CAMPO DE FORMACIÓN:
FUNDAMENTOS
TEÓRICOS
( ) PRAXIS
PROFESIONAL
( ) EPISTEMOLOGÍA Y
METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN
( X ) INTEGRACIÓN DE SABERES,
CONTEXTOS Y CULTURA
( ) COMUNICACIÓN Y
LENGUAJES
( )

6. 1.5 TIPO DE ASIGNATURA:
OBLIGATORIA: ( X ) COMPLEMENTARIA: ( ) OPTATIVA: ( ) INTEGRADORA: ( )
1.6 NÚMERO DE HORAS:
SEMANALES AL PERÍODO ACADÉMICO
COMPONENTE DE DOCENCIA APRENDIZAJE ASISTIDO POR EL
PROFESOR
2 32
COMPONENTE DE DOCENCIA APRENDIZAJE COLABORATIVO
(TUTORÍAS)
2 32
DE PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN DE APRENDIZAJES 4 64
DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO 2 32
HORAS TOTALES 10 160

7. 1.7 REQUERIMIENTOS:
1.7.1 PRERREQUISITOS: CÓDIGO INSTITUCIONAL CÓDIGO UNESCO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
No aplica
1.7.2 CORREQUISITOS: CÓDIGO INSTITUCIONAL CÓDIGO UNESCO NOMBRE DE LA ASIGNATURA
No aplica
1.8 PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES: Diseño y construcción de escenarios, contextos y
ambientes de aprendizaje (convergencia de medios y
aula invertida)

8. LA RAZÓN DE SER DE LA ASIGNATURA
PROPÓSITO
Proporcionar al estudiante la fundamentación teórica,
metodológica, técnica e instrumental de la investigación científica,
la investigación educativa y las metodologías cuantitativa y
cualitativa de investigación para el desarrollo de capacidades
cognitivas, procedimentales y actitudinales que fundamenten la
elaboración de propuestas de investigación y alternativas de
solución de la problemática educativa en las instituciones de
formación básica.

9. LA RAZÓN DE SER DE LA ASIGNATURA
C
O
N
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N
A
L
P
E
R
F
I
L
D
E
E
G
R
E
S
O
1. Fortalecimiento de las competencias investigativas para la
indagación, argumentación e innovación de la problemática
investigada, de modo que se constituya en actor fundamental de
la transformación social y aporte significativamente a la solución
de los problemas del sistema educativo
2. Desarrollo de las capacidades y actitudes de los futuros
profesionales para relacionar las capacidades cognitivas y
genéricas para el involucramiento organizado, activo y
comprometido para alcanzar beneficios comunes en las
instituciones de educación básica

10. LA RAZÓN DE SER DE LA ASIGNATURA
C
O
N
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N
A
L
P
E
R
F
I
L
D
E
E
G
R
E
S
O
3. Manejo de la información, investigación y gestión de entornos y
ambientes de enseñanza-aprendizaje que posibiliten la
convergencia de medios, estableciendo nuevas estrategias de
intervención educativa en la Educación Básica
4. Interrelación del conocimiento adquirido, la práctica pre
profesional y la investigación-acción como procesos de aprendizaje
a lo largo de su formación profesional… lo que le permitirá la
formulación y solución de problemas educativos y de aprendizaje
mediante la investigación-acción, y el desarrollo de la capacidad de
prevención de futuras situaciones con el uso del conocimiento

11. LA RAZÓN DE SER DE LA ASIGNATURA
RELACIÓN CON EL
PROYECTO DE
INTEGRACIÓN DE
SABERES
Proporciona al estudiante información sobre las metodologías que
puede asumir para la investigación de la problemática educativa,
tendrá una vinculación y, consecuentemente apoyo directo a las
acciones previstas por la cátedra integradora para la formulación
del diseño teórico y metodológico de la investigación; la
planificación y ejecución del diagnóstico; la elaboración del
informe de investigación y, la definición de estrategias para la
socialización y difusión de los resultados de la investigación en los
sectores donde se obtienen los datos respectivo.

12. ¿QUÉ SE VA A HACER?
Estudiar
Comprender-
explicar
Aplicar
(Individual y
grupal)
INFORMACIÓN
CIENTÍFICO
TEÓRICA
TRES
UNIDADES
I. Fundamentos teóricos y
contextuales de la IE
II. El proceso de la investigación
cualitativa y cuantitativa.
Métodos y técnicas de
investigación cuantitativa
III. Métodos, instrumentos y
recogida de datos en la
investigación cualitativa
FORMACIÓN TEÓRICO-PRÁCTICA DEL ESTUDIANTE

13. ¿PARA QUÉ SE VA A HACER?
CUMPLIMIENTO DE 3 OBJETIVOS
1. Analizar los fundamentos teóricos y contextuales de la investigación educativa, para
orientar la elaboración de propuestas de investigación, en correspondencia con la
metodología asumida.
2. Reflexionar sobre la fundamentación teórica, metodológica y técnica de la investigación
cualitativa y cuantitativa para fundamentar la elaboración de propuestas de
investigación, diferenciando claramente la instrumentación técnica de la metodología
cuantitativa.
3. Orientar el estudio de las características de los métodos, técnicas, instrumentos y toma
de datos de la investigación cualitativa y cuantitativa, para guiar la elaboración de
propuestas de investigación en correspondencia con las particularidades de la
metodología asumida.

14. ¿PARA QUÉ SE VA A HACER?
LOGRO DE 3 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
1. Aplica los fundamentos teóricos y contextuales de la investigación educativa, en la
elaboración de propuestas de investigación, en correspondencia con la metodología
asumida.
2. Explica la fundamentación teórica, metodológica y técnica de la investigación
cualitativa y cuantitativa para desarrollar capacidades que le permitan elaborar
propuestas de investigación, diferenciando claramente la instrumentación técnica de la
metodología cuantitativa.
3. Argumenta las características de los métodos, técnicas, instrumentos y la toma de
datos de la investigación cualitativa y cuantitativa, que le permite el desarrollo de
capacidades para la elaboración de propuestas de investigación en correspondencia
con las particularidades de la metodología asumida.

15. ¿PARA QUÉ SE VA A HACER?
LOGRO DE 4 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO
1. Involucramiento organizado, activo y comprometido para alcanzar beneficios
comunes en las instituciones de educación básica, así como, su actuación honesta y
oportuna para prevenir y resolver problemas que afectan a la sociedad
2. Maneja la información, investigación y gestión de entornos y ambientes de
enseñanza-aprendizaje que posibiliten la convergencia de medios, estableciendo
nuevas estrategias de intervención educativa en la Educación Básica.

16. ¿PARA QUÉ SE VA A HACER?
LOGRO DE 4 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO
3. Interrelaciona el conocimiento adquirido, la práctica pre profesional y la
investigación-acción como procesos de aprendizaje a lo largo de su formación
profesional, para adecuarla de manera pertinente en su ejercicio profesional
4. Formula y resuelve problemas educativos y de aprendizaje mediante la
investigación-acción, desarrollando la capacidad de prevención de futuras
situaciones con el uso del conocimiento.

17. ¿CÓMO SE VA A HACER?
ACTIVIDADES PRESENCIALES (SÍNCRONAS)
(De aprendizaje asistido, colaborativo, práctico)
ACTIVIDADES EN NO PRESENCIA (TA:
ASÍNCRONAS)
CON METODOLOGÍA ACTIVA, IMPLICA USO: CON ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, PARA:
• Estrategias de información
• Estrategias de aprestamiento
• Estrategias de retroalimentación
• Estrategias de evaluación
• Estrategias de autoaprendizaje
• Actividad a cumplir
• Estrategias metodológicas sugeridas
• Producto de acreditación solicitado
• Fecha de entrega
USO DE LA PLATAFORMA DE VIDEO CONFERENCIA
ZOOM, CHAT
PARA CADA UNIDAD, CON USO DE RECURSOS
TECNOLÓGICOS

18. ¿CUÁNDO SE VA A HACER?
ACTIVIDADES PRESENCIALES ACTIVIDADES EN NO PRESENCIA
CINCO MESES, 166 HORAS: 37 AA; 33 AC; 65 AP CINCO MESES, 30 AA
Del 04 de mayo al 14 de agosto de 2020
Unidad I: 66 horas 54 PRESENCIALES 12 AUTÓNOMAS 04-05-2020 AL 12-06-2020
Unidad II: 66 horas 54 PRESENCIALES 12 AUTÓNOMAS 15-06-2020 AL 24-07-2020
Unidad III: 33 horas 27 PRESENCIALES 6 AUTÓNOMAS 27-07-2020 AL 14-08-2020
Según la planificación realizada por la Carrera de
Educación Básica
De acuerdo a la disponibilidad de tiempo del
estudiante (mínimo 2 horas semanales)
RETROALIMENTACIÓN Y EVALUACIÓN

19. CONTENIDOS TEÓRICOS
(SUBTEMAS/CONTENIDOS)
ACTIVIDADES PRÁCTICAS ACTIVIDADES AUTÓNOMAS
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Unidad 1: Fundamentos teóricos y contextuales de la investigación educativa
 Aspectos
fundamentales de
la investigación
 Metodología de
investigación
cualitativa y
cuantitativa
 Talleres grupales para
la construcción social
del aprendizaje
 Talleres grupales para
la aplicación de
contenidos en la
caracterización los
escenarios, contextos y
ambientes de
aprendizaje
 Estudio crítico
comprensivo de los
contenidos
teóricos
 Actividades para
completar,
profundizar y/o
ampliar los
contenidos de la
unidad
 Controles de
lectura (lecciones)
 Prueba de unidad
 Organizadores
gráficos
 Ensayos
 Participación
pertinente y
fundamentada

20. CONTENIDOS TEÓRICOS
(SUBTEMAS/CONTENIDOS)
ACTIVIDADES PRÁCTICAS ACTIVIDADES AUTÓNOMAS
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Unidad 2: El proceso de la investigación cualitativa. Métodos, técnicas e instrumentos de la
investigación cuantitativa
 El proceso de
investigación
cualitativa y
cuantitativa
 Métodos, técnicas
e instrumentos de
la investigación
cualitativa
 Instrumentos y
técnicas de
recogida de datos
desde el enfoque
cuantitativo
 Talleres grupales para la
construcción social del
aprendizaje
 Aprendizaje colaborativo
para la representación
práctica de los contenidos
 Observación en
instituciones de
educación básica sobre
los contextos, escenarios
y ambientes de
aprendizaje
 Estudio individual de
contenidos
 Análisis comprensivo,
crítico y propositivo
de contenidos
 Actividades de
complementación,
profundización y/o
ampliación de los
contenidos
 Lecciones
(controles de
lectura)
 Prueba de
unidad
 Organizadores
gráficos
 Ponencia
 Participación
pertinente y
fundamentada

21. CONTENIDOS TEÓRICOS
(SUBTEMAS/CONTENIDOS)
ACTIVIDADES PRÁCTICAS ACTIVIDADES AUTÓNOMAS
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Unidad 3: Métodos, instrumentos y recogida de datos desde el enfoque cualitativo
 Métodos
cuantitativos de
investigación
 Instrumentos y
recogida de datos
desde el enfoque
cualitativo
 El reporte de la
investigación
 Talleres grupales para la
construcción social del
aprendizaje
 Aprendizaje colaborativo
para la representación
práctica de los contenidos
 Observación en
instituciones de
educación básica sobre
los ambientes de
aprendizaje. Informe de
la observación
 Estudio individual de
contenidos
 Análisis
comprensivo, crítico
y propositivo de
contenidos
 Actividades de
complementación,
profundización y/o
ampliación de los
contenidos
 Lecciones
(controles de
lectura)
 Prueba de
unidad
 Organizadores
gráficos
 Ponencia
 Participación
pertinente y
fundamentada

22. ¿CÓMO SE APRUEBA LA ASIGNATURA?
PARTICIPACIÓN EN INSTANCIAS DE:
EVALUACIÓN
(Permanente)
Determina “si el estudiante ha alcanzado los conocimientos,
habilidades, destrezas, prácticas profesionales, valores y
actitudes previstos en el programa del módulo, con la finalidad
de realizar los reajustes necesarios y brindar apoyo académico; y
para efectos de acreditación y promoción”.
ACREDITACIÓN
(Productos por
unidades)
Al final de cada unidad…, con la calificación que, luego de ser
conocida por los estudiantes, será consignada en Secretaría de la
Carrera

23. ¿CÓMO SE APRUEBA LA ASIGNATURA?
PARTICIPACIÓN EN INSTANCIAS DE:
CALIFICACIÓN
(Mínima de 7/10)
Al final de cada unidad, de ser pertinente, con la
calificación… La calificación final del módulo
(asignatura) será igual al promedio ponderado de las
calificaciones de las unidades, cursos, talleres o
seminarios, de conformidad al tiempo de duración

24. ¿CÓMO SE EVALUARÁ?
COMO ESPACIO PARA:
EL DIÁLOGO Establece espacios entre la coordinación y los estudiantes para
facilitar procesos de retroalimentación y valorar el desarrollo
de las actividades presenciales y no presenciales
LA COMPRENSIÓN Realiza esfuerzos por comprender la trayectoria que asumen
las actividades en un determinado momento: significados,
importancias y, preferentemente, entendimiento de lo que se
está planteando y/o solicitando.

25. ¿CÓMO SE EVALUARÁ?
COMO ESPACIO PARA:
LA MEJORA Compete a los directivos, coordinación y a los
estudiantes, discutir cuestiones relacionadas con el
mejoramiento de la Asignatura: cumplimiento de
horarios, entrega de trabajos, cumplimiento de tareas,
compromisos, consensos, etc. para garantizar la buena
marcha de la asignatura.

26. ¿CÓMO SE ACREDITARÁ?
CON LA ELABORACIÓN Y ENTREGA, OPORTUNA, DE PRODUCTOS, POR CADA UNIDAD
(Evidencias de aprendizaje)

27. COMPONENTE A
SER EVALUADO
PRIMERA EVALUACIÓN SEGUNDA EVALUACIÓN TERCERA EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
PONDERACIÓN
(% - PUNTOS)
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
PONDERACIÓN
(% - PUNTOS)
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
PONDERACIÓN
(% - PUNTOS)
Aprendizaje asistido
por el profesor
Exámenes/Lecciones
(Orales/escritas;
teóricos/prácticos)
30% Exámenes/Lecciones
(Orales/escritas;
teóricos/prácticos)
30% Exámenes/Lecciones
(Orales/escritas;
teóricos/prácticos)
30%
Aprendizaje
colaborativo
Informes
(De avance de proyecto
integrador/tutorías)
10% Informes
(De avance de proyecto
integrador/tutorías)
10% Informes
(De avance de proyecto
integrador/tutorías)
10%
Aprendizaje práctico
de aplicación y
experimentación
Informes de
prácticas/observaciones
(individuales y/o grupales)
40% Informes de
prácticas/observaciones
(individuales y/o grupales)
40% Informes de
prácticas/observaciones
(individuales y/o grupales)
40%
Aprendizaje
autónomo
Trabajos autónomos
(Individuales y/o grupales)
20% Trabajos autónomos
(Individuales y/o grupales)
20% Trabajos autónomos
(Individuales y/o grupales)
20%
TOTAL 100% 100% 100%

28. ● Se evaluarán todos los productos académicos que resulten de la
ejecución de las actividades síncronas y asíncronas propuestas por
el docente en cada una de las unidades de estudio para el logro del
resultado de aprendizaje respectivo.
● Ponderación de los aspectos evaluados. Todas las actividades que
realicen y presenten los estudiantes, se calificarán sobre 10
puntos. Para la calificación final de la asignatura se considerará el
40% para los exámenes de unidad y el 60% restantes para las
demás actividades.

29. RELACIÓN DEL CONTENIDO CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTRIBUCIÓN RESULTADOS DE APRENDIZAJE
UNIDAD 1:
Fundamentos
teóricos y
contextuales de la
investigación
educativa
Alta Aplica los fundamentos teóricos y
contextuales de la investigación
educativa, en la elaboración de
propuestas de investigación, en
correspondencia con la metodología
asumida

30. RELACIÓN DEL CONTENIDO CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTRIBUCIÓN RESULTADOS DE APRENDIZAJE
UNIDAD 2:
El proceso de la
investigación
cualitativa y
cuantitativa y, los
métodos, técnicas e
instrumentos de la
investigación
cuantitativa
Alta Explica la fundamentación teórica,
metodológica y técnica de la
investigación cualitativa y cuantitativa
para desarrollar capacidades que le
permitan elaborar propuestas de
investigación, diferenciando claramente
la instrumentación técnica de la
metodología cuantitativa

31. RELACIÓN DEL CONTENIDO CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTRIBUCIÓN RESULTADOS DE APRENDIZAJE
UNIDAD 3:
Métodos,
instrumentos y
recogida de datos
en la investigación
cualitativa
Alta Argumenta las características de los
métodos, técnicas, instrumentos y la
toma de datos de la investigación
cualitativa y cuantitativa, que le
permite el desarrollo de capacidades
para la elaboración de propuestas de
investigación en correspondencia con
las particularidades de la metodología
asumida

32. RELACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE CON EL PERFIL DE EGRESO
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTRIBUCIÓN PERFIL DE EGRESO
1. Aplica los fundamentos
teóricos y contextuales de la
investigación educativa, en la
elaboración de propuestas de
investigación, en
correspondencia con la
metodología asumida
Alta 1. Involucramiento organizado,
activo y comprometido para
alcanzar beneficios comunes
en las instituciones de
educación básica, así como, su
actuación honesta y oportuna
para prevenir y resolver
problemas que afectan a la
sociedad

33. RELACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE CON EL PERFIL DE EGRESO
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTRIBUCIÓN PERFIL DE EGRESO
2. Explica la fundamentación
teórica, metodológica y
técnica de la investigación
cualitativa y cuantitativa para
desarrollar capacidades que
le permitan elaborar
propuestas de investigación,
diferenciando claramente la
instrumentación técnica de la
metodología cuantitativa
Alta Maneja la información,
investigación y gestión de
entornos y ambientes de
enseñanza-aprendizaje que
posibiliten la convergencia de
medios, estableciendo nuevas
estrategias de intervención
educativa en la Educación
Básica.

34. RELACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE CON EL PERFIL DE EGRESO
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTRIBUCIÓN PERFIL DE EGRESO
3. Argumenta las características
de los métodos, técnicas,
instrumentos y la toma de
datos de la investigación
cualitativa y cuantitativa, que le
permite el desarrollo de
capacidades para la
elaboración de propuestas de
investigación en
correspondencia con las
particularidades de la
metodología asumida
Alta 3. Interrelaciona el conocimiento
adquirido, la práctica pre
profesional y la investigación-
acción como procesos de
aprendizaje a lo largo de su
formación profesional, para
adecuarla de manera
pertinente en su ejercicio
profesional

35. RELACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE CON EL PERFIL DE EGRESO
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTRIBUCIÓN PERFIL DE EGRESO
Alta 4. Formula y resuelve problemas
educativos y de aprendizaje
mediante la investigación-
acción, desarrollando la
capacidad de prevención de
futuras situaciones con el uso
del conocimiento profesional