Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Evaluación Educativa de la carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información sobre los datos de la asignatura como códigos, créditos, objetivos generales y específicos, contenidos organizados en tres unidades, y evidencias de aprendizaje. El propósito es guiar a los estudiantes en el desarrollo de conocimientos y habilidades sobre la evaluación educativa durante el semestre.

1. UNACH
UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE EVALUACIÓN EDUCATIVA
DOCENTE: Mg. Patricio Tobar E
PERÍODO ACADÉMICO: ABRIL 2015 - AGOSTO 2015
FECHA DE ELABORACIÓN: 01 DE ABRIL DE 2015

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1. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERA: PSICOLOGÍA EDUCATIVA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: EVALUACIÓN EDUCATIVA
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: 6.01-CB-EVEDU
CÓDIGO CLASIFICACIÒN CINE: 01
SEMESTRE: Sexto
NIVEL DE FORMACIÓN: Grado o Tercer Nivel
AREA DE FORMACIÓN: Ciencias Básicas
TIPO DE ASIGNATURA: Obligatoria
NÚMERO DE SEMANAS: 18
TOTAL DE HORAS SEMANALES: 4
TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO ACADÉMICO: 72
NÚMERO DE CRÉDITOS: 4,16
NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 2,08
NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 2,08
PRE-REQUISITOS:
No existe
CO-REQUISITOS:
No existe
2. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
La evaluación es una etapa del proceso educacional, que tiene por finalidad auscultar en qué
condiciones sociales, psicológicas y académicas recibimos a un nuevo grupo, además nos
permite conocer si el proceso de enseñanza aprendizaje se está desarrollando de manera
adecuada, sino nos encamina a retroalimentar este proceso. Por último nos permite comprobar,
de modo sistemático en qué medida se han logrado los resultados planteados en los objetivos
que se plantearon con antelación. Siendo una de las etapas más importantes, que debe ser
continua y constante, porque no basta un control solamente al final de la labor docente, existe
un antes, durante y después del proceso educativo, de esta manera nos va a permitir conocer el
material humano que estamos conduciendo, sus capacidades; así como también nos podemos
percatar de los aciertos y errores que estamos produciendo en el desarrollo del que hacer
educativo. Deberemos conocer, comprender y utilizar técnicas e instrumentos adecuados de
evaluación. El objetivo principal de la evaluación es el retroalimentar el proceso enseñanza-
aprendizaje; esto significa que los datos obtenidos en la evaluación servirán a los que
intervienen en dicho proceso (docentes/estudiantes) en forma directa para mejorar las
deficiencias que se presenten en la realización del proceso e incidir en el mejoramiento de la
calidad y en consecuencia el rendimiento en el Proceso Enseñanza- Aprendizaje.

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3. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL
La asignatura de Evaluación Educativa aporta con el soporte teórico y práctico para realizar
adecuadamente la evaluación del rendimiento de los estudiantes, durante los procesos de
enseñanza-aprendizaje; y reorientar los métodos y procedimientos aplicados en el ejercicio
profesional de la docencia; además la asignatura contribuirá para que los estudiantes
desarrollen una adecuada Práctica Preprofesionales Docente.
4. ARTICULACIÓN DE LA ASIGNATURA (R.A.) EN CORRESPONDENCIA CON LOS NIVELES DE
CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO
4.1 PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR 2013 – 2017.-
 3.1.b Regular y evaluar la incorporación de profesionales calificados, capacitados y
especializados, según corresponda y con la pertinencia necesaria, en los sistemas
nacionales de educación, salud, atención y cuidado diario, protección y asistencia a
víctimas de violencia, rehabilitación social y demás servicios del Sistema Nacional de
Inclusión y Equidad Social.
 4.2. e. Generar mecanismos pedagógicos y metodológicos de enseñanza que
promuevan la adecuada transición de los estudiantes a través los diferentes niveles de
educación.
 4.3. f. Generar espacios de encuentro, de intercambio de conocimientos y saberes y de
aprendizaje intergeneracional en diversas áreas, para la realización personal.
 4.4 Mejorar la calidad de la educación en todos sus niveles y modalidades, para la
generación de conocimiento y la formación integral de personas creativas, solidarias,
responsables, críticas, participativas y productivas, bajo los principios de igualdad,
equidad social y territorialidad
 4.6.a Generar oferta educativa e impulsar la formación de talento humano para la
innovación social, la investigación básica y aplicada en áreas de producción priorizadas,
así como la resolución de problemas nacionales, incentivando la articulación de redes
de investigación e innovación con criterios de aprendizaje incluyente.
4.2 PERFIL PROFESIONAL
Es el profesional que conoce los fundamentos filosóficos, científicos y técnicos en el área
Psicopedagógica; elabora y ejecuta programas de Orientación Educativa, Sexual y Familiar;
investiga y adapta Instrumentos y Técnicas para la exploración del comportamiento y los
problemas de aprendizaje, así como también realiza Asesorías y Consultorías, Proyectos de
Desarrollo Humano y del Buen Vivir.
4.3 PERFIL DE EGRESO
Es el profesional que conoce los fundamentos filosóficos, científicos y técnicos en el área
Psicopedagógica.
4.4 OBJETIVOS DE LA CARRERA
 Conocer los Fundamentos Filosóficos, Científicos y Técnicos en el Área Psicológica y

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Pedagógica para el ejercicio profesional con eficiencia y pertinencia.
 Formar en el Marco de la Pedagogía y las Ciencias de la Educación para incorporar al
futuro profesional como sujeto activo, crítico, reflexivo y autónomo.
 Generar procesos de Investigación científica, en ámbitos educativos, sustentados en
metodologías activas y que brinden soluciones concretas a problemas educativos,
sociales y de especialidades acordes a las necesidades del contexto.
5. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
1. Conocer y reflexionar sobre conceptos básicos, sentido, finalidad y características de la
evaluación, así como diferenciar entre medir y evaluar.
2. Identificar las etapas de la planificación y los tipos de evaluación, ya que es un
proceso sistemático en el cual se involucran diferentes fases, muy importantes para
garantizar una mejor calidad en los procesos de enseñanza aprendizaje.
3. Describir los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, para la mejor
realización de una práctica docente pre-profesional, así como diferenciar lo que es un
instrumento y una técnica de evaluación.

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6. SISTEMA DE CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
UNIDAD I
LA EVALUACIÓN EDUCATIVA: GENERALIDADES
CONTENIDOS
¿Qué debe saber, hacer y
ser?
No DE
HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de
saber, hacer y ser?
EVIDENCIA(S) DE LO
APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
Temas:
- Consideraciones
Generales:
- Socialización de
instrumentos
curriculares y
manejo de
portafolio digital y
aula virtual.
- Introducción a la
Evaluación.
- El aprendizaje
- La Evaluación
- Formal e informal
- Consideraciones
acerca de la
construcción del
concepto de
evaluación.
- La evaluación y los
modelos
pedagógicos.
- Hacia la
construcción de un
nuevo concepto de
evaluación.
- En qué escenario
sucede la
evaluación o
cuáles son sus
ámbitos.
 Conceptos Básicos y
funciones de la
evaluación educativa
 Paradigma
Horas:
16
Semanas:
1,3,5,7
Conocer los modelos
pedagógicos y su
relación con la
evaluación.
Comprender y
diferenciar entre
medición, evaluación y
acreditación.
Explicar los principios,
sentido y finalidad de
la Evaluación.
 Describir cada una de
las características.
Se evidenciara los trabajos
en:
1. Aula Virtual.
2. Portafolio digital e
impreso.
3. Aula de clases en la
que contendrá:
Trabajos de investigación
realizados por los
estudiantes sobre los
temas indicados en la
sección Trabajos de
Investigación.
Elabora organizadores
gráficos en plataformas on
line: prezi, mindmap, etc.
Wiki colaborativa.
Plenarias individual y
grupal.
Actividades colaborativas
Evaluación de la Unidad I

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cuantitativo.
 Paradigma
Cualitativo.
- La evaluación
como medicación:
enfoque socio
crítico.
- Diferencia entre
medir y evaluar.
CLASES PRÁCTICAS
 Organizar cuadros
comparativos de
diferentes plenarias
de la Introducción a la
Evaluación.
 conceptos de
evaluación, según
algunos autores.
 Construir un
organizador gráfico
con las características
de la evaluación.
 Taller de la Evaluación
y los Modelos
Pedagógicos.
Horas:
16
Semanas:
2,4,6,8
Trabajo de Investigación
1. Investigar conceptos de varios autores sobre Evaluación.
2. Evaluación en Unidades Educativas de Ecuador.
Se evidencia en: PORTAFOLIO ESTUDIANTIL.

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UNIDAD II
ETAPAS DE LA PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN
CONTENIDOS
¿Qué debe saber, hacer y
ser?
No DE
HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de
saber, hacer y ser?
EVIDENCIA(S) DE LO
APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
Temas:
Etapas de planificación
de la evaluación.
 Tipos de Evaluación
 Según su finalidad
y función.
 Según los agentes
evaluadores.
 Según el momento
de aplicación.
 Retroalimentación.
Según el criterio de
comparación
Horas:
8
Semanas:
9,11
 Identificar los
objetivos del programa
de estudio.
Determinar la finalidad
para que se evalúa.
Definir los criterios con
los que se juzgarán los
resultados.
Aplicar los
instrumentos para
obtener información.
Registrar y analizar
información.
Tomar decisiones.
Se evidenciara los trabajos
en:
 Aula Virtual.
 Portafolio Docente on
line.
 Aula de clases en la
que contendrá:
 Trabajos de
investigación realizados
por los estudiantes
sobre los temas
indicados en la sección
Trabajos de
Investigación.
 Elabora organizadores
gráficos en plataformas
on line: prezi, mindmap,
etc.
 Wiki colaborativa.
 Talleres en el aula
Virtual.
 Plenarias en el aula de
clase
 Plenarias individual y
grupal.
 Evaluación de la Unidad
II
CLASES PRÁCTICAS
 Identificar la función
formativa y sumativa
de una asignatura de
su especialidad.
 Realizar un cuadro o
ficha técnica donde se
muestre indicadores
de actitudes del
estudiante para el
estudio.
Horas:
8
Semanas:
10,12

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 Establecer los
prerrequisitos que
debe tener el
estudiante antes de
iniciar un nuevo
aprendizaje, tomando
en cuenta su proceso
individual.
Trabajo de Investigación
1. Investigar en páginas oficiales, Estadísticas de Evaluación a los
docentes de Educación Media.
Se evidencia en: PORTAFOLIO ESTUDIANTIL.

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UNIDAD III
EVALUACIÓN DE CONTENIDOS
CONTENIDOS
¿Qué debe saber, hacer y
ser?
No DE
HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de
saber, hacer y ser?
EVIDENCIA(S) DE LO
APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
Temas:
EVALUACIÓN DE
CONTENIDOS:
 Conceptuales:
hechos, conceptos y
principios.
 Procedimentales:
estrategias y
procesos.
 Actitudinales: valores
y normas.
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN.
 TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN:
 Observación
 Entrevista
 Encuesta.
 INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN:
 Registro
anecdótico.
 Escala de
Calificaciones.
 Lista de
corroboración o
de cotejo.
 Evaluación de
actitudes.
 Resolución de
problemas
 Pruebas escritas.
 Pruebas
objetivas.
 Cuestionario
 El portafolio
como
instrumento de
evaluación.
 Diario
 Rubricas
 Proyectos
 Indicadores
Horas:
12
Semanas:
13,15,17
 Identificar los
diferentes tipos de
Evaluación de
contenidos.
Aplicar correctamente
los instrumentos y
técnicas para las
diferentes
evaluaciones.
Realizar su análisis e
interpretación de las
técnicas de evaluación.
Describir y aplicar
cada uno de los
instrumentos de
evaluación en su
práctica docente.
Identificar si ha
cumplido con las
metas propuestas de
carácter cualitativo de
una conducta.
Aplicar una
comunicación de
resultados dentro de
un proceso de
enseñanza –
aprendizaje.
Se evidenciara los trabajos
en:
4. Aula Virtual.
5. Portafolio Docente
on line.
6. Aula de clases en la
que contendrá:
Trabajos de investigación
realizados por los
estudiantes sobre los
temas indicados en la
sección Trabajos de
Investigación.
Elabora organizadores
gráficos en plataformas on
line: prezi, mindmap, etc.
Wiki colaborativa.
Evaluación de la Unidad III

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Comunicación de
resultados.
CLASES PRÁCTICAS
 Ejemplos de:
 Técnicas de
Evaluación.
 Instrumentos de
Evaluación
 Indicadores
Comunicación de
resultados.
Horas:
12
Semanas:
14,16,18
Trabajo de Investigación
1. Aplicando una Técnica e Instrumento de Evaluación, investigar
si en la carrera de Psicología Educativa conocen:
 Organismos de Gobierno que evaluación la carrera de
las Universidades del país.
 Indicadores de evaluación necesarios para poder
acreditar la carrera de Psicología Educativa.
Se evidencia en: PORTAFOLIO ESTUDIANTIL.

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7. ACUERDOS Y COMPROMISOS ÉTICOS
 Se exige puntualidad. No se permitirá el ingreso de los estudiantes con retraso.
 La copia de exámenes será severamente castigada inclusive puede ser motivo de la
perdida automática de la asignatura. Art. 207 literal g. Sanciones (b) de la LOES.
 El Respeto en las relaciones docente-estudiante y alumno-alumno será la norma de la
participación en clase y en todas las actividades académicas, dentro o fuera de la
universidad.. Art. 86 de la LOES
 En los trabajos se debe incluir las citas y referencias de los autores consultados
(según las normativas aceptadas, v.g. APA). Un plagio evidenciado puede dar motivo
a valorar con cero el respectivo trabajo.
 Si se detecta la poca o ninguna participación de algún integrante en las actividades
grupales, y sus miembros no lo han reportado, se asumirá complicidad y se
sancionará a todos los integrantes del equipo, con la valoración de cero en el trabajo
correspondiente.
Fuente: COMISION DE EVALUACIÓN INTERNA, Manual para la organización del Currículo. Junio 2011
En esta sección considerar las leyes y reglamentos vigentes dentro del Marco Legal
Institucional, normativas y acuerdos que consideren necesarios docentes y
estudiantes.
8. METODOLOGÍA
 Método: Expositivo – Lección Magistral, Estudio de Casos, Resolución de ejercicios y
problemas, Aprendizaje Basado en Problemas, Aprendizaje Orientado a Proyectos,
Aprendizaje Cooperativo, Contrato de Aprendizaje.
 Estrategia: Explicación de fenómenos-Demostraciones prácticas-Presentación de
experiencias-Exposición de Conocimientos, Seminarios-Talleres-Trabajos en Grupo,
Trabajos en grupo-Clases Prácticas-Prácticas Externas.
 Técnicas: Entrevista, Encuesta, Prueba o Test, Debates, Observación, Proyecto, Solución
de Problemas, Ensayo.
 Instrumentos: TICS (Aulas Virtuales, Blogs, Prezi, Wikis, Vídeo Conferencia), Guía de
Preguntas, Guía de una entrevista semiestructurada, Cuestionarios, Escala de Actitud,
Cuestionario en Saberes, Pruebas Escritas (Ensayos), Pruebas Orales, Registro
Anecdótico, Lista de Cotejos,

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9. CONTRIBUCIÓN DE LOS LOGROS DEL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA AL PERFIL DE
EGRESO Y FORMA DE EVALUACIÓN
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE
LA ASIGNATURA
NIVEL DE
CONTRIBUCIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓNA
Alta
B
Media
C
Baja
 Conocer los modelos
pedagógicos y su relación con
la evaluación.
 Explicar los conceptos básicos
y funciones de la evaluación
educativa.
Registro Anecdótico
Listas de cotejo
Mapa mentales
Mapas conceptuales
Portafolio
Investigación
Debate
Casos Prácticos.
 Determinar la finalidad para
que se evalúa.
 Definir los criterios con los que
se juzgarán los resultados.
Registro Anecdótico
Listas de cotejo
Mapa mentales
Mapas conceptuales
Portafolio
Investigación
Debate
Casos Prácticos.
 Identificar los diferentes tipos
de Evaluación de contenidos.
 Definir los criterios con los que
se juzgarán los resultados.
Registro Anecdótico
Listas de cotejo
Mapa mentales
Mapas conceptuales
Portafolio
Investigación
Debate
Casos Prácticos.
X
X
X
X
X
X

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10. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Para la composición de la nota semestral de los estudiantes, se tomará en cuenta la siguiente
tabla:
COMPONENTES ACTIVIDADES DE EVALUACIÒN %
DOCENCIA (Asistido por el
profesor y actividades de
aprendizaje colaborativo)
Conferencias, Seminarios, Estudios de Casos, Foros,
Clases en Línea, Servicios realizados en escenarios
laborables.
Experiencias colectivas en proyectos: sistematización
de prácticas de investigación-intervención, proyectos
de integración de saberes, construcción de modelos
y prototipos, proyectos de problematización,
resolución de problemas, entornos virtuales, entre
otros.
Evaluaciones orales, escritas entre otras.
40
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
(Diversos entornos de
aprendizaje)
Actividades desarrolladas en escenarios
experimentales o laboratorios, prácticas de campo,
trabajos de observación, resolución de problemas,
talleres, manejo de base de datos y acervos
bibliográficos entre otros.
30
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO (Aprendizaje
independiente e individual
del estudiante)
Lectura, análisis y compresión de materiales
bibliográficos y documentales tanto analógicos como
digitales, generación de datos y búsqueda de
información, elaboración individual de ensayos,
trabajos y exposiciones.
30
Total 100%
11. BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
 Ministerio de Educación. Evaluación de los Aprendizajes.
 Curso para docentes. EVALUACIÓN. Santillana 2009
 AUDIRAC CAMARENA CARLOS AUGUSTO; Sistematización de la práctica docente;
Editorial Trillas mayo 2011.
 CAPACHO PORTILLO JOSE, Evaluación Educativa de Aprendizaje en Espacios Virtuales.
Edición 2011
 BAUTISTA GUILLERMO, BORGES FEDERICO, FORES ANNA; Didáctica Universitaria en
entornos virtuales de aprendizaje.
 ARREDONDO CASTILLO SANTIAGO, CABRERIZO DIAGO JESUS, Evaluación educativa de
aprendizajes y competencias.

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BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
 TOBON TOBON SERGIO, PIMIENTA JULIO, GARCIA JUAN ANTONIO; Aprendizaje y Evaluación de
Competencias.
 TOBON TOBON SERGIO Formación Integral y Competencias, Pensamiento Complejo, Currículo,
Didáctica y Evaluación. 3era edición 2010
REFERENCIAS WEB
 http://www.uasb.edu.ec/padh/centro/pdf2/VILLAVICENCIO%20GAITAN.pdfhttp://elea
rning.ari.es/articulos/tecnicas_y_herramientas_de_evaluacion_on_line.html
 http://www.educacion.gob.ec/
 http://www.uasb.edu.ec/reforma/paginas/presentacion.htm#
 http://educatemas.org/
12. LECTURAS RECOMENDADAS
 Los Ejes Trasversales en su clase.
http://www.educarecuador.ec/noticias/78-los-ejes-transversales-en-su-clase.html
 Revista Pedagógica, MEC, Ecuador.
http://www.educarecuador.ec/revista-pedagogica.html.
 Importancia de los Valores en el aula de clase.
http://valoresimportantes111.blogspot.com/.
 Como debería ser la educación del siglo XXI
http://blogs.educared.org/red-pronino/aftitptungurahua/category/valores-humanos/.
RESPONSABLE/S DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
FECHA: ABRIL 2015
……………………………….… ……………………………….
DIRECTOR(A) DE CARRERA DOCENTE