los enfoques son muy importantes por que sirven para cumplir metas

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
ESTUDIANTES:
Abad Godos, Greyci Valeria
Castillo Ojeda,Luis Alberto
Imán Purizaca, Jesús Alessandro
Imán Ruiz, Katitza Ariana
Loro Chunga, Lizeth Dariana
Merino Jaramillo Anayeli Nicol
CURSO: Currículo:Enfoques,Modelos y Teorías.
DOCENTE: Dr.Merino Marchán, José Martín

2. ENFOQUES QUE
SUSTENTAN EL MODELO
DEL CURRÍCULO BASADO
EN COMPETENCIAS

3. Introducción
Estos enfoques representan diferentes formas de conceptualizar
y abordar el desarrollo de competencias en el currículo educativo,
cada uno con sus propias implicaciones para la enseñanza, el
aprendizaje y la evaluación. La combinación y el equilibrio de
estos enfoques pueden enriquecer la experiencia educativa y
preparar a los estudiantes para enfrentar los desafíos y
oportunidades en un mundo en constante cambio.

4. ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
ENFOQUE CONDUCTISTA
SE CENTRA EN EL ESTUDIO
DEL COMPORTAMIENTO
OBSERVABLE Y MENSURABLE.
ENFOQUE DE
COMPETENCIAS
ENFOQUE SOCIOFORMATIVO
EL APRENDIZAJE COMO UN
PROCESO SOCIAL Y
FORMATIVO.
LOS ESTUDIANTES SON
CONSTRUCTORES ACTIVOS
DE SU PROPIO
CONOCIMIENTO.
ENFOQUE FUNCIONALISTA
BUSCA ENTENDER COMO LA
EDUCACIÓN CUMPLE
FUNCIONES IMPORTANTES EN
LA SOCIEDAD.

5. enfoque
socioformativo

6. Según (Tobón, 2015). Considera El enfoque
socioformativo en educación supera la enseñanza
tradicional, priorizando una formación integral y
colaborativa que aborda desafíos personales y sociales
mediante proyectos formativos contextualizados,
involucrando a todos los actores educativos en la mejora
continua del currículo.
definición:

7. SOCIOFORMACIÓN
Emprendimiento
Pensamiento
complejo
Colaboración
Gestión del
conocimiento
Proyecto ético de
vida

8. Las competencias en el enfoque socioformativo
implican el desarrollo y aplicación de los siguientes
saberes de forma completa.
• Saber ser
• Saber Hacer

9. Según (Morin, 1993). Afirma que el
pensamiento complejo implica
comprender la realidad en toda su
complejidad, integrando diversas
perspectivas y considerando las
interrelaciones entre elementos. Surge
de la necesidad de abordar desafíos
contemporáneos complejos y promueve
la comprensión holística y la búsqueda
de soluciones innovadoras.
PENSAMIENTO COMPLEJO

10. Según (Tobón,2013). Menciona que el
proyecto ético es un conjunto de principios y
valores que guían a las personas hacia metas
personales y contribuyen al bienestar social,
promoviendo la calidad de vida propia y de
los demás. Requiere autoformación
consciente, un proceso educativo sólido y el
fortalecimiento del tejido social. Es esencial
en la tutoría para orientar actividades y
promover habilidades complementarias.
proyecto ético

11. SERGIO
TOBÓN
CONFERENCIA:DESARROLLO DE
COMPETENCIAS Y SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO: UNA PERSPECTIVA
SOCIOFORMATIVA

12. Se busca resolver problemas reales de manera
colaborativa,sastifacer las necesidades de la
comunidad,formando líderes con apoyo en las tecnologías
de la informacion y la comunicación,con una visión
integral considerando los diversos factores que
intervienen en ciertos problemas.
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

13. proyectos
formativos
Son un conjunto articulado de
actividades para resolver
algún problema del
contexto(necesidades o retos
de la comunidad), además
busca cambiar la actitud del
estudiante.
Ejes del
proyecto
01.Planeación.
02.Trabajo colaborativo.
03.Gestión del conocimiento.
04.Aplicación real.
05.Socialización.

14. enfoque CONDUCTISTA
Es una perspectiva teórica en la psicología del aprendizaje
que se centra en el aprendizaje observable y medible.
Este enfoque se basa en la idea de que el comportamiento
humano puede ser entendido y modificado a través de la
observación y el análisis de las respuestas a estímulos
específicos.

15. Uso de refuerzos y retroalimentación
Influencia en el aprendizaje
por competencias
El enfoque conductista hace uso de refuerzos y
retroalimentación para reforzar comportamientos deseables
y corregir comportamientos no deseados. En el contexto
educativo actual, esto puede implicar el uso de
recompensas, elogios y retroalimentación constructiva para
motivar a los estudiantes y mejorar su desempeño.

16. El enfoque conductista se centra en la práctica y la repetición
como medios para adquirir habilidades y conocimientos. En el
contexto educativo actual, esto puede traducirse en la
implementación de actividades prácticas y ejercicios
repetitivos que permitan a los estudiantes desarrollar
competencias específicas.
Enfoque en la Práctica y la Repetición:

17. En la educación superior
Se puede aplicar en el diseño de estrategias de enseñanza para
motivar a los estudiantes y mejorar su rendimiento académico.
Por ejemplo, un profesor podría implementar un sistema de
recompensas o puntos de participación para incentivar la
asistencia a clase, la participación activa y la entrega de trabajos
de calidad.

18. enfoque
CONSTRUCTIVISTA

19. Enfoque
Contructivista
Este enfoque se basa en analizar las
conexiones entre grupos y su entorno,
así como la formación y empleo,
considerando metas laborales y el
contexto en el que interactúan. Estás
habilidades se desarrollan a partir de
aprendizajes que surgen en situaciones
problemáticas. Se destaca la
participación activa para discutir y
entender problemas y así establecer
protocolos. Además se fomenta el
respeto por las opiniones de los demás y
la inclusividad.

20. Para el modelo constructivista las
competencias son definidas como:
“Habilidades, conocimientos y
destrezas para resolver
dificultades en los procesos
laborales-profesionales, desde el
marco organizacional” (Tobón,
2006, pág. 20).
EJEMPLOS
Proyectos
basados en
problemas.
Estudios
de caso
Simulacion
es y juegos
de roles.
Entrevistas
y debates.
Colaboración
con la
comunidad
laboral.

21. enfoque
FUNCIONALISTA

22. Según (Palacios & Julca, 2022), El enfoque
funcionalista concibe competencias basadas
en las funciones básicas de un individuo, que
contribuyen significativamente a los
resultados esperados. Las funciones del
individuo deben entenderse en términos de
contexto y otras funciones. Claramente, este
enfoque se enfoca más en el desempeño del
producto logrado, que en el proceso de
aprendizaje individual.
El artículo se llama: Enfoque por
competencias en la práctica docente
(Palacios & Julca, 2022)
Ejemplo: Un profesor de matemáticas sus funciones básicas
son las competencias que incluyen la capacidad para explicar
conceptos de manera clara, adaptarse a diversos estilos de
aprendizaje y utilizar tecnologías educativas.
El desempeño del producto logrado: En este enfoque, se
evaluarían los resultados de los estudiantes en exámenes y
proyectos, así como la efectividad general del maestro para
impartir conocimientos, en lugar de enfocarse exclusivamente
en cómo cada estudiante individualmente aprendió el
material.
Enfoque
Funcionalista

23. segun (Becerra & Campos, 2012)La
característica principal de este modelo es
que, además de centrarse en los resultados
del trabajador (no en los procesos para
obtener dichos resultados), identifica y
describe de forma concreta las funciones
claves y los fundamentos de la actividad
productiva, lo cual permite la movilidad de
las funciones hacia realidades laborales
semejantes.
Que a su vez son divididas en dos:
Transversales: Son aquellas relevantes a una gran
cantidad de ocupaciones o funciones laborales
dentro de un sector productivo, dentro de una
familia de ocupaciones, o incluso para todos los
sectores productivos o empresas.
Específicas: Están circunscritas a
determinados puestos de trabajo y/u
ocupaciones.
Enfoque
Funcionalista

24. Concepto de competencias:
Desempeño de funciones
laborales profesionales.
Eje clave:
Funciones
funcionalismo
“Capacidad real que posee el
individuo para dominar el conjunto
de tareas que configuran la función
en concreto”
Es el enfoque más popular y
predominantes en la
actualidad en diversos
países.
EL artículo se llama : EL ENFOQUE
POR COMPETENCIAS Y SUS APORTES
EN LA GESTIÓN DE RECURSOS
HUMANOS. (Becerra & CAMPOS,
2012)
Epistemología:
Funcionalista
Fuente: Tobón (2012)

26. Gracias