Este documento presenta los modelos curriculares basados en competencias. Explica conceptos clave como competencia y la diferencia entre objetivos y competencias. Describe la necesidad de un nuevo modelo educativo centrado en competencias y los retos de implementar este enfoque. También cubre temas como las competencias docentes, tipos de competencias según el perfil de egreso, y métodos para evaluar el desempeño basado en competencias. El documento concluye que el modelo de competencias busca desarrollar habilidades para conocer, hacer, ser y convivir de

1. MATERIA: PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN CURRICULAR
UNIDAD III
MODELOS CURRICULARES POR COMPETENCIA
ACTIVIDAD 4
PRESENTA: LIC. MARLEN YURIDIA GARCÍA ROJAS
ASESOR: ROOSEVELT ENRIQUE SANCHEZ CARRILLO
TUXTLA GUTIÉRREZ, CHIAPAS. A 9 DE DICIEMBRE DE 2017

2. MODELOS CURRICULARES POR COMPETENCIA
• Concepto de Competencia
• Diferencia entre objetivo y competencia
• Necesidad de un nuevo modelo educativo
• Modelo educativo basado en competencias
• Retos del modelo educativo basado en competencias
• Competencias docente
• Necesidad de un desarrollo curricular por competencia
• Tipos de competencia según el perfil de egreso del estudiante
• Las metodologías de antaño permiten desarrollar competencias?
• Evaluación del desempeño
• Conclusión
• Bibliografía

3. CONCEPTO DE COMPETENCIA
Competencia.- Desempeño o la actuación integral del sujeto, lo que implica
conocimiento factuales (saber conocer) habilidades y destrezas (saber hacer),
actitudes y valores (saber ser), la cual existe por la necesidad de resolver
necesidades y problemas basados en estas tres dimensiones.
Cuando realizamos un diseño curricular basado en competencias, los problemas de la
profesión hacen necesaria las competencias
Saber hacer
Competencia
Saber conocer
Saber ser

4. OBJETIVO COMPETENCIA
Se dirige a una de las dimensiones: saber
conocer, saber hacer o saber ser.
Evidencia claramente un desempeño
como producto de una actuación.
Existen objetivos de aprendizaje y de
enseñanza.
La competencia dirige el quehacer del
docente.
Plantea los propositos generales del
proceso pedagogico y didactico.
Se describe con verbos dirigidos al
desempeño integral del sujeto.
Se plantea como una actividad final. Implica un proceso.
Plantea un resultado concreto, visible,
evaluable, único y uniforme para todos los
estudiantes.
Se dirige al desempeño como actuación
integral que se hace evidente mediante
productos específicos.
DIFERENCIA ENTRE OBJETIVO Y COMPETENCIA

5. NECESIDAD DE UN NUEVO MODELO EDUCATIVO
A través del siglo XIX fue cuando el modelo por competencia
tomo fuerza en el ámbito educativo, esto gracias a los
diversos autores que fueron realizando propuestas desde
diferentes contextos pero enfocados en la misma línea

6. En el contexto en que se desenvuelve la humanidad en la actualidad plantea la
necesidad de desarrollar un nuevo modelo educativo que considere los
procesos cognitivos-conductuales como comportamiento socio afectivo,
habilidades socio afectivas que permitan llevar acabo, un papel una función o
una tarea.
Un nuevo modelo debe basarse en las características de la sociedad del
conocimiento lo que demanda integrar a las TIC a la practica docente, a si
como reconocer y atender la diversidad en el aula.

7. MODELO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS
El modelo educativo por competencia
persigue una convergencia entre los
campos sociales, afectivo, las habilidades
cognitivas, psicológicas, sensoriales,
motrices del individuo, lo que significa que
el aprendizaje debe patrocinar una
integración de las disciplinas del
conocimiento, habilidades genéricas y la
comunicación de ideas.
El educando no solo debe saber manejar
sus saberes, sino que también debe tener
bajo control sus interacciones sociales,
sus emociones y sentimientos, a demás
de ser capaz de reconocer, interpretar, y
aceptar las emociones y sentimientos de
los demás.

8. RETOS DEL MODELO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS
A) Criterio heredado por la sociedad “Occidental” que planteo una división de las
“Ciencias” en términos de disciplina, con limites fijos, separando las ciencias
“duras” -perspectiva lógico - matemático, de las ciencias “blandas” –música ,arte
,deporte – inteligencia que contribuyen al desarrollo de determinadas
competencias particulares
B) La resistencia mostrada por los remanentes de la educación escolástica,
basada en la autoridad y la razón, donde el docente es visto como fuente de
sabiduría, en tanto el discente es percibido como un ignorante.

9. El modelo educativo basado en competencias, plantea el reto de lograr estimular la
creatividad, la innovación, la potencialidad que tiene el ser humano para ir mas allá de
lo que la cotidianeidad demanda, creer su propio futuro.

10. COMPETENCIAS DOCENTES
Practica reflexiva continua
Analizar la practica docente Analizar El perfil del estudiante
Acorde en
Contexto y Época Actualizarse y mejorar constructivamente
Aplicar nuevas estrategias
Que permitan
Resolver problemas de la practica docente
Por lógica
Practica profesional Reflexiva

11. El desarrollo curricular por competencias, debe considerar al maestro como el eje
articulador a través del cual los conocimientos y habilidades
se transforman en acciones, lo
que lleva a que el propósito del maestro es el logro de competencias en el alumno
(Frade, 2009).
El trabajo del docente consiste no sólo en transmitir información ni siquiera
conocimientos, sino en presentarlos en forma de problemática, situándolos en un
contexto y poniendo los problemas en perspectiva, de manera que el alumno pueda
establecer el nexo entre su solución y otros
interrogantes de mayor alcance
(Delors,1997).

12. NECESIDAD DE UN DESARROLLO CURRICULAR POR COMPETENCIA
El currículo es el núcleo o control de la educación en tanto constituye el factor normativo
y regulador de los procesos educativos.
El desarrollo curricular esta compuesto por una serie de elementos que van desde la
percepción filosófica, sobre que se quiere con el modelo educativo, hasta elementos de
detalle sobre como esa percepción se debe poner en marcha.
El nuevo modelo educativo debe procurara una cualificación del individuo que le permita
emprender acciones de plantificación, ejecución y control autónomo, así como utilizar los
conocimientos y las destrezas relacionarlos con los procesos ligados a la motivación.

13. TIPOS DE COMPETENCIAS SEGÚN EL PERFIL DE EGRESO DEL
ESTUDIANTE
1.- Competencias para el aprendizaje permanente.
Implican la posibilidad de seguir
aprendiendo a lo largo de la vida, aprender a aprender, movilizando los distintos
saberes: conceptuales, procedimentales, actitudinales y valores en la solución de
diversas situaciones. Integrarse a la cultura escrita, hacer un uso adecuado de las
tecnologías de la comunicación y la información para comprender la realidad y
participar en su mejora.
2.- Competencias para el manejo de la información.
Se relaciona con la movilización de
saberes para identificar, valorar, seleccionar, sistematizar y utilizar información, así
como el conocimiento y manejo de estrategias para el estudio y la construcción del
conocimiento en diversas disciplinas y en ámbitos culturales diversos.

14. 3.- Competencias para el manejo de situaciones.
Consiste en organizar y animar a los
alumnos a diseñar proyectos de vida que incluya diversos ámbitos de desempeño:
social, cultural, académico, económico, etc., administrándolo en tiempo y forma.
Implica, además, afrontar los cambios que se presentan, tomando decisiones y
asumiendo consecuencias de su actuar.
4.-Competencias para la convivencia.
Implican relacionarse armónicamente con otros
y con la naturaleza; trabajar en equipo, en colaboración para el logro de metas o
propósitos establecidos. Considera además el manejo de las relaciones personales
interpersonales para la convivencia, valorando la diversidad, interculturalidad y su
viable inclusión.

15. 5.- Competencias para la vida en sociedad. Se refieren a la capacidad para decidir y
actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales.
Promover ejes transversales que permitan actuar con respeto a los demás, a la
diversidad, combatiendo el racismo y la discriminación, con pleno orgullo de contar
con una doble pertenencia: una nacionalidad y el reconocimiento de la tierra como
patria.

16. ¿LAS METODOLOGIAS DE ANTAÑO PERMITEN DESARROLLAR
COMPETENCIAS?
Existen diversas metodologías que permiten desarrollar competencias, es decir, ponen en
juego una serie de habilidades, capacidades, conocimientos y actitudes.
Por otra parte, el diseño de las tareas integradoras requiere de distintas metodologías que
permiten desarrollar competencias. La mayoría de ellas son prácticas que hemos realizado
comúnmente en el aula, como los estudios de caso, el aprendizaje in situ y los proyectos. Sin
embargo, el paradigma por competencias exige rigor en el proceso de aplicación de cada una
de ellas para lograr los aprendizajes esperados.
Entre las principales metodologías para la formación de competencias se encuentran:
• Tópicos generativos.
• Simulación.
• Proyectos.
• Estudios de caso.
• • Aprendizaje basado en problemas.
• Aprendizaje in situ.
• Aprendizaje basado en tic.
• • Aprender mediante el servicio.
• Investigación con tutoría.
• Aprendizaje cooperativo.

17. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO
El principio general de la evaluación en el desarrollo curricular por competencias, debe
basarse en el posible desempeño del educando ante las distintas actividades y
problemáticas relacionadas con el contexto (Rial, 2007).
La evaluación, en el modelo educativo por competencias, deberá basarse en cuatro
elementos: la formación, promoción, certificación y mejora de la docencia (Rial, 2007), ya
que implica procesos de retroalimentación tanto para los estudiantes como para los
docentes.

18. La evaluación tendrá dos funciones:
Una de carácter social que es de información a padres, alumnos y sociedad en
general sobre los resultados alcanzados mediante una certificación.
Otra pedagógica, que corresponde el docente cuando hace un
balance al final de un curso o periodo y que aporta información útil respecto a las
adecuaciones curriculares que habrá de realizar para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.

20. CONCLUSIÓN
El modelo por competencias representa restos importantes para la
educación y el proceso enseñanza – aprendizaje, debido a que pretende
erradicar el modelo tradicional que se basa en el aprendizaje de la
memorización de datos e información que muchas veces es irrelevante
para la vida, por lo que en este modelo el estudiante deja de ser solo
receptor de información y pasan hacer agentes activos, debido a que lo
que implica este modelo es el desarrollo de las capacidades de
pensamiento y reflexión del alumno para identificarse con la toma de
decisiones en situaciones problemáticas, es decir con lleva a una
preparación mas compleja, integral y reflexiva, así también requiere de
generar espacios permanentes para la discusión entre todos los
involucrados (Docentes, alumnos, familia), que permiten la formación
teórica de todos y el detectar problemas vividos que se pueden
solucionar a la marcha.
El modelo educativo por competencia se basa en lograr que el alumno
adquiere habilidades que aprenda a conocer, a hacer, a ser y a saber
convivir.

21. BIBLIOGRAFIA
1.- Las competencias en la docencia universitaria.- JULIO H.
PIMIENTA PROFELO
2.- Revista <<actualidades investigativas en Educación.-
Universidad de Costa Rica.- García Renata. << MODELOS
EDUCATIVOS BASADOS EN COMPETENCIAS:
IMPORTANCIA Y NECESIDAD>>