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- 1. NORMAS DE LA CLASE 1 1. Mantener encendida la cámara y apagado el micrófono. 2 Poner sus Nombre y apellidos al ingresar al ambiente virtual de aprendizaje. 3. Para hacer o contestar preguntas de acuerdo a las necesidades y/o curiosidades del proceso de enseñanza y aprendizaje( actuación en clases tiene un puntaje a la nota final). Debe levantar la mano y esperar el turno.
- 2. DIDACTICA DE ESTUDIOS SOCIALES NOMBRE: CARLOS EDUARDO FONSECA NÚMERO TELEFÓNICO: 0990624524 HORARIO DE ATENCION Llamadas o whatsapp CORREO ELECTRÓNICO: charly-edu@hotmail.com De Lunes a Viernes de 11:00 a 13:00
- 4. 4 Objetivo Determinar las características internas y externas para el que se desarrolle el proceso de enseñanza y aprendiza; desde el Enfoque Socio critico de la educación que ofrecen al docente estrategias y técnicas validadas para facilitar aprendizajes encontrándole en las practicas educativos y los estudio de casos.
- 5. SUBTEMAS • Subtema 1: La Actividad de la enseñanza una actividad Social • Subtema 2: La enseñanza una actividad Critico Conflictiva y profesional indagadora. • Subtema 3: teorías de la Enseñanza. • Subtema 4: Modelos Didacticos 5 UNIDAD DOS Enfoque Socio-critico y Modelos Didácticos
- 6. RECAPITULACIÓN Didáctica 6 Figura 1 Pedagogía y Didáctica Fuente: Raffino, 2020 Comenio Didáctica Didáctica como ciencia Actividades de inicio
- 7. 7
- 8. La Sociología Epistemológico La Didáctica Disciplinar Artículo de loslibrosdemicole.blogspot.com.es (2018) La Piscología Perspectiva técnica aspectos externos observables Perspectiva práctica intersubjetividad Perspectiva sociocrítica contexto cultural, social, político o económico
- 9. 9 EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE COMO OBJETO DE LA DIDÁCTICA
- 10. SUBTEMAS • Subtema 1: Conceptualización del proceso de enseñanza y aprendizaje • Subtema 2: Diferentes formas de Aprender y teoría constructivista • Subtema 3: Elementos del proceso didáctico • Subtema 4: Funciones de los elementos Didácticos en el aprendizaje. 10 TEMA 3 EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE COMO OBJETO DE LA DIDÁCTICA
- 11. DEFINICIÓN LITERAL DE LA DIDÁCTICA Objetivo Determinar las características internas y externas para el que se desarrolle el proceso de enseñanza y aprendiza; desde la psicología y la sociología de la educación que ofrecen al docente estrategias y técnicas validadas para facilitar aprendizajes encontrándole en las practicas educativos y los estudio de casos. 11
- 13. ACTIVIDAD DE INICIO Preguntas de reflexión : Desarrolle una reflexión inicial elaboremos una lluvia de ideas utilizando Padlet https://padlet.com/charlyedu/xqv385kkjsydd6jj Nos ayudamos con estas preguntas ¿Qué es para ti aprender? ¿Qué es para ti enseñar? ¿Que es una teoría ? ¿Que es un paradigma? ¿Que es una teoría? ¿Que es el aprendizaje?
- 14. 14 La Escuela Modo especifico y único de aprendizaje Desarrollo Aprendizaje Ejemplo: A los 6 años debe aprende a escribir Adaptado al sistema educativo O educado al sistema educativo Determinante duros Generar homogenización Descontextualización con la vida cotidiana crea un mundo simbólicos Relaciones intersubjetivas Artificialidad de los Aprendizajes Mirar el aprendizaje de distintas maneras Docente –estudiantes Docente-conocimiento-estudiantes Actividad como unidad de análisis Lo que pasa en la hora de clases Instrumentos Objetivos Tarea Mas elementos de análisis para comprender la enseñanza y aprendiazje https://www.youtube.com/watch?v=jzvsdt3JIns Optimiza el recurso humano Ubica en el espacio https://www.youtube.com/watch?v=gKIpL99jhV8 Roll del los docentes/ estudiante Descontextualizado
- 15. 15 Relación educativa Margarita Poggi (1995) Relación educativa y la intencionalidad Asimétrica y temporal Configuración triangular Relación contractual Explicita Que debe aprender el estudiantes en la escuela El aprendizaje se encuentra regulado por el docente El valor didáctico de la enseñanza El poder Estudiante Docente Conocimiento Relaciones ternarias Saber Científicos Expertos biológicos Afectivos Social Social Institucional pedagogo Contrato Didáctico Relación Docente- Estudiante El conocimiento Se construye las meta reglas Relación del aprendizaje con el contenido escolar Descontextualización y re contextualización https://www.youtube.com/watch?v=4JHKLuqFwt4 https://www.youtube.com/watch?v=K9TKVfKPn9g
- 16. 16 Es un proceso activo donde busca “Un cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de comportarse de una determinada manera, la cual resulta de la práctica o de alguna otra forma de experiencia,(Schunk,1991)…….. Teoría del Aprendizaje Psicología de la educación Como las personas aprendemos Cuales son los modos de enseñar Marcos teóricos Conductistas Carga de valores Éticos, Políticos metodológicos Marcos teóricos Cognitivista Marcos teóricos Constructivista Como se aprende Como se enseña Teoría de la enseñanza Teoría de la instrucción binomio Comunicación intencional aprendizaje Derivación técnica https://www.youtube.com/watch?v=HiiuiVZbd0E Cesar, Coll
- 17. 17 Schunk (1991) enumera cinco preguntas definitivas que permiten distinguir cada teoría de aprendizaje de la otra: 1. ¿Cómo ocurre el aprendizaje? 2. ¿Qué factores y elementos influyen en el aprendizaje? 3. ¿Cuál es el papel de la memoria? 4. ¿Cómo ocurre la transferencia? 5. ¿Cómo debe estructurarse la instrucción para facilitar el aprendizaje? Pausa Activa I Individual Observamos video y analizamos críticamente https://www.youtube.com/watch?v=RjAUisSfBH8
- 18. 18 El aprendizaje “condicionamiento clásico” Conductismo IVAN PAVLOV proceso de refuerzo que modifica la conducta y se le da estímulos sea negativos o positivos E INCODICIONADO = RI EI E NEUTRO E - CONDICIONADO = RC SKINNER “condicionamiento Operante” El refuerzo modifica la conducta del alumno, si el alumno responde positivamente tiene la recompensa; sino lo contrario Refuerzo POSITIVO NEGATIVO PREMIO CONDUCTA RETIRAR CONDUCTA Enseñanza Enseñanza Análisis de la conducta Debe ser observado Psicología experimental La conducta algo que se pude enseñar y aprender y afectada por variables John B. Watson El pequeño Albert estimulo Ruido con los malestares al ambiente universales Se aprende o se desaprende Asociación Consecuencia de las conductas https://www.youtube.com/watch?v=IteGZg2fWuY https://www.youtube.com/watch?v=zSZCncGHcpk https://www.youtube.com/watch?v=sQ36qPy5c-0
- 19. 19 1. ¿Qué actividades del conductismo utilizamos en el proceso de enseñanza y aprendizaje? Pausa Activa II Individual Aprendizaje por imitación Teoría critica Albert Bandura Conductas violentas Incentivo https://www.youtube.com/watch?v=_NCItMQKF-g
- 20. EL APRENDIZAJE DESDE EL COGNITIVISMO Es el proceso que el ser humano pone en marcha para aprender; por medio de la adquisición y categorización de nueva información obtenida con la interacción con la realidad E R Interpreta Almacen a Procesa Pensar Aprender Piaget SENTIDOS Gestalt percibir la realidad y la construcción psíquica Ojo= observación de los fenómenos perceptivos el ser humano reconstruye la realidad psicogenética ¿Como el sujeto conoce y construye el mundo? Psicología evolutiva Etapas de desarrollo: relación sujeto y objeto Estructura mentales Conocimiento equilibrio/desequil ibrio/equilibrio Esquema de acción Activo Asimilación y acomodación/adaptacion VIGOTSKY CONSTRUCTIVISTA Orden sucesivo: sensorio motriz Representaciones operatorio Socio- histórico/ cultural Desarrollamos símbolos como instrumento para construir la sociedad Herramienta( física y psicológicas) interactúa sujeto y el mundo Yo objeto Superiores Cultura Inferiores Natural Rudimentarios Avanzados Enseñanza de la escritura Habla/ lenguaje Zona de desarrollo próximo
- 21. 21 1. ¿Cómo ocurre el aprendizaje? 2. ¿Qué factores y elementos influyen en el aprendizaje? 3. ¿Cuál es el papel de la memoria? 4. ¿Cómo ocurre la transferencia? 5. ¿Cómo debe estructurarse la instrucción para facilitar el aprendizaje? Pausa Activa III Individual Observamos video y analizamos críticamente
- 22. 22 Teoría del Aprendizaje Significativo de David P. Ausubel TIPOS APRENDIZAJE Para poder aprender el sujeto se basa en la red de conceptos previos, añadimos nueva información y lo relacionamos (sustancial y no arbitraria) Adquirí Retener Recuperar Aprendizaje Significativo por recepción. El contenido aparece en su forma final y ordenado. Descubiertito. El estudiantes debe construir el aprendizaje. Pregunta circunstancia Relacionar o interactuar los conocimiento prexiste, previos y los nuevos Representación: símbolos y palabras Concepto: formación de experiencia Proposiciones, las palabras se conforma las ideas; combinación y relacione de varias palabras Requisitos para el aprendizaje significativo Sentido lógico: coherente con los conocimientos previos y relacionado con el conocimiento sito que se va a enseñanza Psicológico: el estudiantes asimila su estructura cognitiva Estructura cognitiva Conjunto de conocimiento que posee un ser humano La prueba de diagnostico memorístico( no existe sub-sensores Relación con un medio Material Social Conocimiento previo Conocimiento previo Grafico Contenido Lectura y escritura
- 24. ACTIVIDAD DE INICIO Prueba de diagnósticos Link de google Forms: https://forms.gle/x3YX2rY1C1dkpkWk7 Preguntas de reflexión : Desarrolle una reflexión inicial elaboremos una lluvia de ideas utilizando Padlet https://padlet.com/charlyedu/xqv385kkjsydd6jj Nos ayudamos con estas preguntas ¿Qué es el Enfoque Socio critico ? ¿Qué es la Teoría Critica?
- 25. 25 LA TEORÍA CRÍTICA Oposición a la teoría tradicional cientificista Objeto y sujeto debes ser analizados e interpretado dentro de su contexto histórico- Social Escuela de Frankfurt Critica sistemática al reduccionismo positivista del conocimiento empírico Pensamiento Critico https://www.youtube.com/watch?v=2jgN54k3yio
- 26. 26 Walter Benjamil Tesis de la filosofía dela historia Si la historian lo escribe los vencedores que pasa con la historia que lo escribe los perdedores Quien construyo las pirámides de Egipto? Aparecen los nombre de los reyes; pero ellos arrastraron las piedras. https://www.youtube.com/watch?v=dLVPwTcob2o
- 27. 27 Max Horkheimer Critica a la razón instrumental
- 29. 29 https://www.youtube.com/watch?v=9vHzy1gCpCE Trabajo en clases tema teoría Critica En el marco de la ciencia de la educación, con el riesgo de ser en parte instrumentalizado, el pensamiento debe tratar de hacer consiente la práctica educativa poniendo por delante sus posibilidades de emancipación: la realización de la emancipación le incumbe a la acción educativa y política Es decir la tecnología y la administración total, ahora brutal, del individuo parecen ser la encarnación de la mismísima razón, a favor de todos los grupos e intereses. De ahí la negación intelectual y emocional a participar en proyectos colectivos como producto de la neurosis y la impotencia. Estructura de la lectura reflexiva
- 30. 30 Habermas tratará de fundamentar la teoría de la sociedad a partir de una teoría del conocimiento. En «Conocimiento e interés» (1968) plantea que el ser humano tiene la intencionalidad de profundizar su conocimiento sobre tres elementos de socialización que han permitido su constitución como género: el trabajo, el lenguaje, y la interacción social. Estos elementos de socialización generan respectivamente un interés técnico, un interés práctico y, un interés emancipatorio cada uno con sus propias lógicas-. El técnico cuya finalidad es elaborar explicaciones, e¡ decir establecer relaciones causa-efecto, de los fenómenos de la realidad para transformarla y reproducir los más productivos en condiciones^ diferentes. El práctico que busca comprender las experiencias humanas específicas en el tiempo y en el espacio y así construir teorías para establecer relaciones con las demás personas. El emancipatorio que busca que con la investigación científica se dé la oportunidad de hacer uso público de la razón para generar relaciones humanas emancipadas.
- 31. 31 La teoría crítica de la educación La educación emancipadora debe servir para poner en marcha aquellos procesos de socialización, aprendizaje y pensamiento que contribuyen a la liberación de los sujetos La emancipación es un proceso. Se inicia con la toma de conciencia de las condiciones sociales por parte de aquellos que sufren bajo ellas. La emancipación tiende a eliminar tales situaciones... pero la emancipación es también parte integrante del desarrollo individual, como tal no puede llegar a ser perfecta, puesto que la sociedad humana con sus contradicciones siempre pondrá límites a la emancipación individual, barreras que esta debe y puede superar. (Steinbichler). https://www.youtube.com/watch?v=G4SPCfau83I
- 32. 32 La pregunta sobre cómo lograr esta educación emancipadora se encuentra en las raíces mismas de la teoría crítica que desconfía de la comprensión de las teorías científicas por si mismas. Una teoría Crítica de la educación debe poner en evidencia el carácter histórico- social de la educación, debe poner en evidencia la dependencia no esclarecida del sistema educativo con el conjunto del sistema social. Sin embargo la teoría crítica no puede vencer esta dependencia, solo puede reducirla. https://www.youtube.com/watch?v=U2rP672dsL0
- 33. 33 Reflexión contextual: ¿Cuáles son las realidades de las practicas educativas que se desarrolla en el sistema educativo del Ecuador en Latinoamérica y el Ecuador? ¿ Crees que es necesario una didáctica adaptadas a las necesidades o dificultades causadas por la pandemia?
- 35. 35 Reflexión contextual investigación practica : con la utilización de los libro del ministerio de educación describimos. Con el siguiente video reconozca. El Paradigma, enfoques y teorías que representa una realidad educativa. ¿Qué paradigma se construye el sistema educativo representado en el Video? ¿Qué enfoque o modelo educativo esta presente en la practica educativa? ¿con que teoría pretende construir la enseñanza y aprendiza ? Pausa Activa I
- 36. BIBLIOGRAFÍA 1.- PALOS, JOSE. (2006). ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES DEL CURRICULO. MEXICO: ALFAOMEGA, (1 Ejemplar disponible en Biblioteca) 2.- GIMENO SACRISTAN JOSE. (1983). TEORÍA DE LA ENSEÑANZA Y DESARROLLO DEL CURRICULO. MADRID: ANAYA S.A., (1 Ejemplar disponible en Biblioteca) 3.- 0. (2010). ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA 2010. QUITO: MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR, (1 Ejemplar disponible en Biblioteca)