Este documento discute la importancia de innovar las estrategias didácticas y la educación informática. Propone que los maestros deben ser innovadores, mediadores y creadores de ambientes de aprendizaje que integren nuevos modelos, métodos y herramientas tecnológicas. El objetivo es desarrollar nuevas competencias en los estudiantes y promover el cambio hacia una sociedad basada en el conocimiento.

1. TEMA
INNOVACIÓN
DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Y EDUCACIÓN INFORMÁTICA
Participante: Celia R. Espinosa C.

2.  1. ¿Por qué innovar las estrategias didácticas?
El maestro como innovador
El maestro como educador
 2. ¿Para qué innovar?
 3. ¿Nuevos modelos, métodos y herramientas?
El maestro como mediador
 4. ¿Nuevas competencias y habilidades?
El maestro como creador de ambientes de aprendizaje.
 5. La experiencia.
El maestro como promotor del cambio.
 6. Hacia dónde ir.
Innovación de estrategias didácticas y Educación informática

3. ¿Tecnología o metodología?
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
Nuevas divisiones,
Nuevos recursos,
Nuevos modelos,
Nuevos métodos.
1 ¿Por qué innovar las estrategias didácticas?

4. La práctica docente como objeto de la innovación.
Los sujetos de la docencia innovadores de su práctica.
Las metodologías y herramientas de Web 2.0
como soporte a la innovación.
Creatividad como impulsora de la innovación; de
consumidores a creadores críticos de conocimiento
colectivo.
¿Qué innovar?
¿Quién es el innovador?
¿Cómo innovar?
¿Con qué innovar?
El maestro como innovador

5. EDUCACIÓN
Supervivencia de
la especie.
“Hacer
alegres los
rostros y
fuertes los
corazones”.
“Luz en la inteligencia,
paz en el corazón y
fuerza de voluntad”.

6. Materia Energía
Información
Información que informa,
información que forma.
Conocimiento que organiza,
conocimiento que educa.
EDUCACIÓN INFORMÁTICA
INFORMACIÓN - COMPUTACIÓN-COMUNICACIONES
OTRA MIRADA
El maestro como educador

7. Construir conocimiento
Creatividad
Colaboración
Comunicación
Compartir
Contribuir a la conciencia colectiva
¿Nuevos modelos, métodos y herramientas?
Aprendizaje significativo
Atención a la
diversidad - unidad
Autonomía
Autoría - coautoría
Aprendizaje para toda la vida
Coexistencia con el cambio
Intención consciente
Diversos autores*

8. Fundamentos
Modelo
académico
Modelo didáctico:
Integración de
tecnologías
Modelo operativo
Soporte
tecnológico Práctica
docente
CONTEXTO
Modelos:

9. Conceptos generales.
Habilidades básicas.
Programas de creatividad
Programas de productividad
Internet: informativas,
colaboración y
comunicación.
Multimedios - Videos.
Robótica
Software específico EJES (UNESCO) o CONTEXTO
Ser. Convivir
con otros.
Convivir con
el medio.
Crear y
hacer,
cultura.
Conocer el
mundo y el
universo.
• VALORES – CONCIENCIA HISTÓRICA – CONCIENCIA ECOLÓGICA
COMPUTACIÓN:
INTEGRACIÓN
Profundización del conocimiento
Generación de nuevo
conocimiento

10. ¿Qué son las estrategias didácticas? El modelo didáctico
Arte de proyectar y dirigir.
El estratega proyecta, ordena,
dirige las operaciones para llegar
al logro de propósitos.
Procesos y secuencias de
actividades que sirven de
base para la realización de
tareas de aprendizaje de
contenidos.
Serie de operaciones
cognitivas que el estudiante
lleva a cabo para integrar,
elaborar y comunicar
información, con la
mediación del maestro.
Técnicas de investigación,
Técnicas de creatividad,
Aprendizaje basado en problemas,
Aprendizaje basado en evidencias,
Estudio de casos,
Proyectos.....

11. Experiencia concreta. Recuperación
de conocimiento previo. Planteo
Abstracción de relaciones en PAPEL:
búsqueda de nueva información
Desarrollo en la COMPUTADORA.
Profundización y creación de
conocimiento. Productos
Comunicación y puesta en común
Autoevaluación
Modelo didáctico:
Preescolar, Primaria
El maestro como creador de ambientes de aprendizaje
¿Cómo?
Proyecto por situaciones didácticas

13. ENTRADA DESARROLLO CIERRE
RECUPERACIÓN
DE IDEAS
PREVIAS
ORGANIZADORE
S AVANZADOS
SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Búsqueda de
información
Actividades de
profundización
de
conocimiento
Los
participantes
recuperan lo
que saben y
plantean
hipótesis
Los
participantes
saben qué
contenidos
van a
aprender,
cómo y con
qué.
Los
participantes
investigan sobre
el tema en
diferentes
fuentes. Buscan
y seleccionan
información
relevante.
Los
participantes
analizan,
contrastan,
discuten la
información y
elaboran
síntesis de
contenido
argumentado,
en distintas
estrategias.
Los
participantes
realizan
actividades
creativas en las
que se aplica el
conocimiento y
se crea nuevo.
Generan un
producto
integrador.
Actividades
para constatar
lo aprendido
Estructura didáctica
Proceso de
aprendizaje
ACTIVIDADES
PRODUCTOS
Programa de
estudios.
PLANTEO
Los participantes
plantean
estrategia
(proyecto,
estudio de
caso..), su
contexto,
propósitos y
competencias.
Actividades de
aplicación y
creación
Los
participantes
concluyen,
comunican lo
aprendido, lo
comparten.
Los
participantes
plantean
nuevas
interrogantes,
aportan nuevos
datos y
explicitan
nuevas
actitudes.
Los participantes
autoevalúan las
competencias y
productos,
evalúan a sus
pares, resuelven
ejercicios
prácticos.
Editan sus
productos y los
integran en
portafolios o
libros digitales.
Actividades de
conclusión y
comunicación
Actividades
para ir más
allá.
Presentación,
mapa,
diagrama.
Chat,
Foros…
Buscadores,
bibliotecas,
galerías públicas,
Documentos,
Google libros,
académico,
search, mapas,
videos …
Foros, Wikis,
Glosarios,
Documentos en
procesadores de
texto, editores de
presentaciones,
hojas electrónicas
Mapas
conceptuales y
mentales
Documentos
compartidos..
Simuladores,
software
educativo,
encuestas,
robótica,
Documentos
compartidos,
Web 2:0….
Blog, sites,
redes sociales
educativas..
Flash, hojas
electrónicas,
…
ACTIVIDADES, PRODUCTOS, RECURSOS
Ensayos, tesis,
ponencias,
Sites,
software.
Evidencias de
elaboración
de productos
Tiempos de
entrega de
productos
Recursos
El maestro como creador de ambientes de aprendizaje en Educación superior

14. El maestro como mediador
- para todos los niveles
educativos?
- para todos los campos de
conocimiento?
Web 2.0 y Educación
¿Los mismos soportes
tecnológicos y
competencias
informáticas básicas…

15. ¿Qué experiencias?
¿Qué experiencia personal o
institucional han tenido en
relación con la Educación
Informática y la enseñanza de
competencias informáticas?
Editor de presentaciones
Productividad

16. Productividad
Hoja electrónica
Procesador de texto
¿Qué experiencias?

17. JCLIC
SCRATCH
CMAP TOOLS
Creatividad – organizar –
reportar…
SKETCHUP
Herminio Alonso.
¿Qué experiencias?

18. ROBÓTICA¿Qué experiencias?

19. http://www.tudiscoverykids.com/vi
deos/descubre/
Internet
http://spaceplace.jpl.nasa.gov/
sp/kids/
http://www.bestiario.org/
¿Qué experiencias?

20. GOOGLE: IGOOGLE, CHAT, CORREO, BARRA, BÚSQUEDAS , MENÚ: Grupos, imágenes, Libros -
BIBLIOTECA, Traductor, Académico, Calendario…
Internet – Google – WEB 2.0¿Qué experiencias?

21. GOOGLE: EARTH, PICASA, ALBUM WEB, BLOGGER, MAPAS, SITES

22. Video
Danza Xiotalh: Mitote Comunidad Tepehuana San Francisco del Mezquital
Durango
María de los Ángeles Aquahuatl - UAM
Tutora: Irma L. Durón Velasco - SEIEM
Diplomado EDECIB
El maestro como promotor del cambio

23. El maestro como promotor del cambio
SiGA
Sgpe - UAM
Sites - Google

24. ¿Hacia dónde?

25. EVALUACIÓN
Presentación Oral : Clase Oline
Nombre del maestro/a: Celia Espinosa
Nombre del estudiante: ________________________________________
CATEGORY 4 3 2 1 Total
Entusiasmo Expresiones fáciles y
lenguaje corporal generan
un fuerte interés y
entusiasmo sobre el tema
en otros.
Expresiones faciales y
lenguaje corporal algunas
veces generan un fuerte
interés y entusiasmo
sobre el tema en otros.
Expresiones faciales y
lenguaje corporal son
usados para tratar de
generar entusiasmo, pero
parecen ser fingidos.
Muy poco uso de
expresiones faciales o
lenguaje corporal. No
genera mucho interés en
la forma de presentar el
tema.
Postura del Cuerpo y
Contacto Visual
Tiene buena postura, se
ve relajado y seguro de sí
mismo. Establece
contacto visual con todos
en el salón durante la
presentación.
Tiene buena postura y
establece contacto visual
con todos en el salón
durante la presentación.
Algunas veces tiene
buena postura y establece
contacto visual.
Tiene mala postura y/o
no mira a las personas
durante la presentación.
Contenido Demuestra un completo
entendimiento del tema.
Demuestra un buen
entendimiento del tema.
Demuestra un buen
entendimiento de partes
del tema.
No parece entender muy
bien el tema.
Comprensión El estudiante puede con
precisión contestar casi
todas las preguntas
planteadas sobre el tema
por sus compañeros de
clase.
El estudiante puede con
precisión contestar la
mayoría de las preguntas
plantedas sobre el tema
por sus compañeros de
clase.
El estudiante puede con
precisión contestar unas
pocas preguntas
planteadas sobre el tema
por sus compañeros de
clase.
El estudiante no puede
contestar las preguntas
planteadas sobre el tema
por sus compañeros de
clase.

26. Celia R. Espinosa C.
roseth21@hotmail.com
roseth21@gimail.com
Cel: 69422622
A Dios, por darme la oportunidad de compartir con
ustedes estos tres meses de intenso aprendizaje.
A mi familia por regalarme su paciencia.
Y a todos mis facilitadores por su colaboración.
A DIOS POR LA VIDA, EL AIRE, EL AGUA
POR TODAS LAS COSAS MARAVILLOSAS QUE
NOS REGALAS DÍA CON DÍA, MIL GRACIAS