2. 133 Tema 2: Impartir clases. 123 Tema 1: Ambientar el lugar de trabajo. 121 Módulo 4: Gestión del paquete estándar de formación en ambientes sistemáticos. 94 Tema 2: Planificar clases. 86 Tema 1: El proceso enseñanza. 84 Módulo 3: El proceso de enseñanza. 80 Tema 4: El instructor de adultos. 74 Tema 3: El adulto como educando. 63 Tema 2: Principios de educación de adultos. 53 Tema 1: Como aprenden los adultos. 51 Módulo 2: Andragogía. 40 Tema 4: Estilos de aprendizaje. 29 Tema 3: Factores externos e internos que intervienen en el aprendizaje. 22 Tema 2: ¿Qué es aprender? Tipos de aprendizaje. 4 Tema 1: Conceptos y dimensiones del modelo educativo y del enfoque instructivo. 2 Módulo 1: Modelo educativo y enfoque instructivo. Página Contenido

3. Módulo 1: Modelo o enfoque educativo

4. Objetivo especifico del módulo. Describir las dimensiones del modelo y del enfoque educativo.

5. Tema 1: Conceptos y dimensiones del modelo y del enfoque educativo.

6. Objetivo operacional del tema 1. Describir las dimensiones del modelo y del enfoque educativo.

7. Tema 1: Conceptos y dimensiones del modelo y del enfoque educativo.

8. ¿Qué es un modelo?

9. Modelo es: Un patr ó n que representa una realidad especifica, construida, en construcci ó n o que solo ha sido imaginada

11. ¿Qué es un modelo educativo?

12. ¿Qué es un modelo educativo? Es un patr ó n de moldeamiento de las personas individuales o colectivas, de acuerdo a determinados lineamientos aceptados o impuestos en la sociedad.

13. ¿Cúales son las dimensiones del modelo educativo?

15. Dimensiones del modelo educativo Dimensi ó n Filosófica ¿Quién es el sujeto social que toma los cursos de ……..? ¿Cúal es el tipo de sociedad en la que estará inmerso el sujeto graduado?

16. Dimensiones del modelo educativo Dimensi ó n Te ó rica . En que teoria pedagógica se basa el modelo educativo: Es asociacionista o constructivista?

17. Dimensiones del modelo educativo Dimensi ó n Metodol ó gica. ¿Cúales son los instrumentos y los m é todos para aprender?

18. Dimensiones del modelo educativo Dimensi ó n Evaluativa. Enrriquecer Vrs Aplazar. Evaluar Vrs Valorar.

20. Diferencia entre modelo y enfoque. El enfoque es adjetivo El Modelo es Sustantivo

23. Tema 2: ¿Qué es aprender? Tipos de aprendizaje.

24. Objetivo operacional del tema 2. Definir el término aprender Clasificar los tipos de aprendizaje .

28. Práctica 2: Escriba un listado de tópicos de lo que debe ser aprendido de memoria y que en forma significativa en la especialidad que usted enseña .

30. Tema 3: Factores externos e internos que intervienen en el aprendizaje.

31. Objetivo operacional del tema 3. Listar factores externos e internos que intervienen en el aprendizaje.

35. En el proceso de la percepción, los órganos de los sentidos captan la información del medio ambiente en diferentes porcentajes:

39. Práctica 3: Elabore una lista de los factores externos e internos que influyen en el aprendizaje.

41. Tema 4: Estilos de aprendizaje.

42. Objetivo operacional del tema 4. Identificar el estilo de aprender de cada instructor.

43. Funciones y roles del instructor Funciones del instructor Ejecutivas Interactivas Organizativas Rol de lider Rol de facilitador Rol de administrador

44. Funciones cientificas del lider F. Simbolica Referencia F. Cultural Producto Historico F. Humana Personas F. Educativa Entregar el conocimiento F.Tecnica Conocimiento base

45. Estilos del lider-instructor. Estilo 1 Autocratico, Critico o Rigido Estilo 2 Autocratico Benevolente o Paternalista Estilo 3 Democratico Consultivo Estilo 4 Democratico Participativo

46. Estilos de lider- instructor Estilo 1 Aqui se hacen las cosas como yo digo Estilo 2 Esta bien pero no lo vuelvas a hacer Estilo 3 Que les parece si lo hacemos asi Estilo 4 Hagamoslo juntos

47. Funciones y roles del estudiante. Funciones del alumno Ejecutivas Interactivas Organizativas Rol de seguidor Rol de participante Rol de administrador

48. Estilos de estudiante Estilo 1 Experimentador Estilo 2 Observador Estilo 3 Conceptualizador Estilo 4 Hacedor

49. Formas de preguntar según el estilo. Estilo 1 Por qué? Estilo 2 Qué? Estilo 3 ¿Cómo funciona esto? Estilo 4 ¿Qué sucede si?

50. Si el lider dice, te quiero: ¿Por qu éme quieres? ¿Qué es el querer? ¿Cómo me quieres? ¿Qué sucede si practicamos el querer?

51. Práctica 4: Llene el cuestionario para determinar el estilo de aprender suyo como instructor.

52. Módulo 2: Andragogía.

53. Objetivo especifico del módulo. Describir los postulados de la forma en que aprenden los adultos

54. Tema 1: Como aprenden los adultos.

55. Objetivo operacional del tema 1. Explicar cómo aprenden los adultos

62. Práctica 5: Comente como aprende mejor en su caso.

64. Tema 2: Principios de educación de adultos.

65. Objetivo operacional del tema 2. Listar los principios de educación de adultos.

73. Práctica 6: Comente algunos principios en que se basa el modelo andragógico.

75. Tema 3: El adulto como educando.

76. Objetivo operacional del tema 3. Explicar el comportamiento del adulto como estudiante.

78. . Práctica 7: De acuerdo a su experiencia que actitudes le gusta mostrar como estudiante.

80. Tema 4 El adulto como instructor.

81. Objetivo operacional del tema 4. Explicar el comportamiento del adulto como instructor.

83. Práctica 8: De acuerdo a su experiencia que actitudes le gustan que muestre un instructor

85. Módulo 3: El proceso de enseñanza.

86. Objetivo especifico del módulo. Describir los procedimientos del proceso de enseñanza.

87. Tema 1: Los procedimientos de enseñanza

88. Objetivo operacional del tema 1. Explicar en que consisten los 3 procedimientos del proceso de enseñanza.

90. ¿ Qué es planificar ? Planificar es el procedimiento fundamental en el quehacer docente, pues permite unir una teoría pedagógica determinada con la práctica. Es lo que posibilita pensar de manera coherente la secuencia de aprendizajes que se quiere lograr con los estudiantes.

91. Procedimiento de ejecución de la enseñanza.

93. Práctica 9: Describa en que consiste los procedimientos de planificación, ejecución de clases y evaluación de los aprendizajes en el proceso de enseñanza.

95. Tema 2: Planificar clases

96. Objetivo operacional del tema 2. Planificar una clase del área de su especialidad.

101. Paso 3: Llenar el formato de planificación Evaluación. Estrategia instruccional Horas Unidades temáticas Objetivos específicos Nombre de la Unidad: Formato de Planificación de unidad de aprendizaje.

102. Paso 3: Llenar el formato de planificación Evaluación. Estrategia instruccional Horas Unidades temáticas. Objetivos específicos Nombre de la Unidad: Principios básicos de electricidad y electrónica. Planificación de unidad de aprendizaje.

103. Paso 3: Llenar el formato de planificación Aplicar los principios básicos de electricidad y electrónica en los sistemas del automóvil. Evaluación. Estrategia instruccional Horas Unidades temáticas Objetivos específicos

104. Paso 3: Llenar el formato de planificación Leyes de inducción. El circuito magnético básico. Electroimán Electromagnetismo Imanes Magnetismo Símbolos literales Amperio, voltio y ohmio El circuito eléctrico básico. Ley de Ohm Corriente, voltaje y resistencia Evaluación. Estrategia instruccional Horas Unidades temáticas Objetivos específicos

105. Paso 3: Llenar el formato de planificación 12 1 Evaluación 1 El circuito magnético básico. 1 Leyes de inducción. 1 Electroimán 1 Electromagnetismo 1 Imanes 1 Magnetismo 1 Símbolos literales 1 El circuito eléctrico básico. 1 Amperio, voltio y ohmio 1 Ley de Ohm 1 Corriente, voltaje y resistencia Evaluación. Estrategia instruccional Horas Unidades temáticas Objetivos específicos

106. Paso 3: Llenar el formato de planificación Prueba escrita Exposición y demostración Exposición y demostración Demostración técnica Exposición técnica Demostración técnica Exposición técnica Exposición técnica Exposición y demostración Exposición técnica Demostración técnica Exposición técnica Evaluación. Estrategia instruccional Horas Unidades temáticas Objetivos específicos

107. Paso 3: Llenar el formato de planificación Ítems de selección múltiple con tres reactivos. Evaluación. Estrategia instruccional Horas Unidades temáticas Objetivos específicos

108. Paso 3: Llenar el formato de planificación 12 Prueba escrita 1 Evaluación Exposición y demostración 1 El circuito magnético básico. Exposición y demostración 1 Leyes de inducción. Demostración técnica 1 Electroimán Exposición técnica 1 Electromagnetismo Demostración técnica 1 Imanes Exposición técnica 1 Magnetismo Exposición técnica 1 Símbolos literales Exposición y demostración 1 El circuito eléctrico básico. Exposición técnica 1 Amperio, voltio y ohmio Demostración técnica 1 Ley de Ohm Ítems de selección múltiple con tres reactivos. Exposición técnica 1 Corriente, voltaje y resistencia Aplicar los principios básicos de electricidad y electrónica en los sistemas del automóvil. Evaluación. Estrategia instruccional Horas Unidades temáticas Objetivos específicos Nombre de la Unidad: Principios básicos de electricidad y electrónica. Planificación de unidad de aprendizaje.

109. Paso 3: Formato de planificación de una sesión de clase Ayudas didácticas Tiempo Desarrollo de la estrategia Estrategia instruccional Objetivo instruccional Duración Unidad Curso Programa Plan de Clase

110. Paso 3B: Llenar el encabezado 1 Hora Duración Principios de electricidad y electrónica Unidad Electricidad y Electrónica del automotriz. Curso Especialización y Actualización de motores a gasolina y diésel. Programa Plan de Clase

111. Paso 3B: Redactar el objetivo instruccional Definir los términos voltaje, corriente y resistencia en forma sustantiva. Ayudas didácticas Tiempo Desarrollo de la estrategia Estrategia instruccional Objetivo instruccional

112. Paso 3B: Anotar los pasos de la estrategia instruccional Introducción. Planteamiento. Desarrollo. Conclusión. Ayudas didácticas Tiempo Desarrollo de la estrategia Estrategia instruccional Objetivo instruccional

113. Paso 3B: Redactar actividades de desarrollo Según Robert Gagné Pregunte y explique como se genera un rayo en una tormenta eléctrica. Atención; percepción selectiva Aprehensión Comunique el objetivo instruccional. Introducción Expectativa Motivación Desarrollo de la estrategia Estrategia instruccional Proceso Fases del aprendizaje

114. Paso 3B: Redactar actividades de desarrollo Según Robert Gagné Relacione voltaje con fuerza, corriente con flujo y resistencia con oposición Almacenar en la memoria Retención Presente elementos automotrices donde estén marcados los términos voltaje, corriente y resistencia Planteamiento Cifrado, acceso a la acumulación Adquisición Desarrollo de la estrategia Estrategia instruccional Proceso Fases del aprendizaje

115. Paso 3B: Redactar actividades de desarrollo Según Robert Gagné Relacione voltaje con diferencia de carga eléctrica entre dos puntos, corriente con movimiento de carga eléctrica y resistencia con facilidad de desplazar carga eléctrica. Transferencia Generalización Explique los fenómenos de aparecimiento de fuerza (electromotriz) por acción química, piezoeléctrica, termoeléctrica, entre otros Desarrollo Recuperación Recordar Desarrollo de la estrategia Estrategia Instruccional Proceso Fases del aprendizaje

116. Paso 3B: Redactar actividades de desarrollo Según Robert Gagné Compruebe oralmente si los participantes discriminan los términos voltaje, corriente y resistencia Fortalecimiento Retroalimentación Pregunte en que componentes eléctricos de un vehiculo automotor se genera voltaje Conclusión Respuesta Desempeño Desarrollo de la estrategia Estrategia Instruccional Proceso Fases del aprendizaje

117. Paso 3B: Asigne tiempo a cada paso de la estrategia 60 5 5 Conclusión 13 13 Desarrollo 5 7 Planteamiento 7 5 Introducción Tiempo en minutos Estrategia Instruccional

118. Paso 3B: Llenar el formato de planificación de clase 5 Compruebe oralmente si los participantes discriminan los términos voltaje, corriente y resistencia 5 Pregunte en que componentes eléctricos de un vehiculo automotor se genera voltaje Conclusión 13 Relacione voltaje con diferencia de carga eléctrica entre dos puntos, corriente con movimiento de carga eléctrica y resistencia con facilidad de desplazar carga eléctrica. 13 Explique los fenómenos de aparecimiento de fuerza (electromotriz) por acción química, piezoeléctrica, termoeléctrica, entre otros. Desarrollo 5 Relacione voltaje con fuerza, corriente con flujo y resistencia con oposición 7 Presente elementos automotrices donde estén marcados los términos voltaje, corriente y resistencia Planteamiento 7 Pregunte y explique como se genera un rayo en una tormenta eléctrica. 5 Comunique el objetivo instruccional. Introducción Tiempo en minutos Desarrollo de la estrategia Estrategia instruccional

119. Práctica 10: Planifique una unidad de aprendizaje del curso que imparte.

120. Práctica 11: Planifique una sesion de clase de la unidad planificada.

122. Módulo 4: Gestión del paquete estándar de formación en ambientes sistemáticos.

123. Objetivo especifico del módulo. Utilizar el paquete didáctico en ambientes sistemáticos de enseñanza aprendizaje.

124. Tema 1: Ambientar el lugar de trabajo.

125. Objetivo operacional del tema 1. Identificar como ambientar la sala de clases para lograr determinados resultados.

126. Significa ubicar el mobiliario equipo y accesorios de forma ventajosa para que los participantes aprendan. Ambientar el lugar de trabajo

127. Significa ubicar el mobiliario equipo y accesorios de forma ventajosa para que los participantes aprendan. Ambientar el lugar de trabajo

132. Práctica 12: Ambiente el lugar de trabajo según el tema planificado.

134. Tema 2: Impartir clases.

135. Objetivo operacional del tema 2. Impartir clases teóricas y prácticas.

136. http://www.youtube.com/watch?v=VKpaIWN80rY Ingrese a los siguientes sitios de Internet. http://www.youtube.com/watch?v=oqs7B72FKU4 http://www.youtube.com/watch?v=mUnJ0JKz_rc http:// www.mecanicavirtual.org /video- electricidad.htm http://www.todomecanica.com/electricida-electronica/ http://www.portalplanetasedna.com.ar/mecanica1.htm http:// www.youtube.com / user /SENATV http:// www.mecanicavirtual.org /video- electricidad.htm