plan para OVA TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

1. Recurso Educativo
Multimedial
Interactivo
Iván Portnoy Cruz - Eduardo Elías Arrollo
Miller Dominguez
Universidad de Córdoba
Licenciatura Informatica y Medios
https://evoluciondelaulaunicor.blogspot.com

2. TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 2
Elaboración de un producto OVA como actividad en la asignatura Producción Multimedia
Iván Portnoy Cruz - Eduardo Elías Arrollo - Miller Dominguez
Facultad de Educación Y ciencias Humanas
Licenciatura en Informática Y medios
Universidad de Córdoba
Author Note
Este trabajo ha sido realizado como una actividad propuesta en la asignatura
Producción Multimedia que coordina el docente Julio Rangel Bellojín para contacto
con el autor ivancito820@hotmail.com

3. TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 3
Resumen
Los recursos educativos multimediales interactivos, permiten una mejor interpretación de la
información, ya que, vinculan elementos que se originan en profundas reflexiones
cognitivas, psicológicas, pedagógicas etc. Donde la experiencia significativa facilita el
encuentro con el objeto de aprendizaje de una manera no lineal, porque no lineales son los
pensamientos y las ideas, entiendase que la teoría del aprendizaje que busca exponerse «El
Procesamiento de la Información» se presenta en los momentos perceptivos, medidos por
los intervalos de la atensión que eventualmente son llevados a la memoria de corto y largo
plazo según se estimulen las funciones psicológicas superiores desde los cuerpos receptores
la decodificación y luego la respuesta que se mide como cambio conductual.
Keywords: funciones psicológicas superiores, el aprendizaje, estrategias pedagógicas

4. TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 4
Elaboración de un producto OVA como actividad en la asignatura Producción Multimedia
Introducción
Este producto expondrá la «teoría del procesamiento de la información» en la forma
de recurso didáctico para el curso de «Psicología del Aprendizaje», donde, se pretende
mejorar la adquisición de competencias y una eficiente implementación en las estrategias
pedagógicas de los futuros Licenciados en Informática y Medios Audiovisuales.
Robert Gagne
Breve biografía. Robert Mills Gagné fue un Psicólogo del Aprendizaje, profesor
en el «Departamento de Investigación sobre el aprendizaje de la Universidad del Estado de
Florida» se le conoce por su teoría de las condiciones del aprendizaje y los nueve eventos de
la instrucción.
Gagné nació en North Andover, Estado de Massachusetts en 1916, se gradua como
bachiller en el colegio de la universidad del estado de Utah, obtiene el título en psicología
de la universidad de Yale en 1937, y su Ph.D. en psychology de la universidad de Brown en
1940, enseñó por nueve años en el Connecticut College para mujeres desde 1940-1949, en la
universidad del estado de Pennsylvania de 1945-1946, antes de comenzar su permanencia
en la Universidad Estatal de Florida en 1969
Acerca de su trabajo. En 1949 Gagné se convierte en Director de Investigaciones
del laboratorio de medición de las habilidades perceptuales y motoras de la Fuerza Aerea
Estadounidense, donde permaneció hasta 1958. Mientras estudiaba problemas de
entrenamiento militar, comenzó a desarrollar algunas ideas para su teoría sobre las
condiciones del aprendizaje, las primeras investigaciones de Gagné, le llevaron a creer que
los paradígmas instruccionales deberían abordar factores específicos que contribuyeran al
aprendizaje y desarrollo de habilidades complejas, al igual que, las cinco «categorías únicas
del aprendizaje», las cuales deberían ser: información verbal, habilidades intelectuales,
actitudes, habilidades motoras y, estrategias para el autoaprendizaje. Gagné se refiere a

5. TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 5
estas cinco categorías del aprendizaje como «el aprendizaje de resultados» luego publica su
trabajo en 1965, donde describe estas cinco categorías, en las que incluye los eventos
ambientales y escenarios de información, al igual que, los procesos requeridos para cada
una de las categorías del aprendizaje y los nueve eventos de la instrucción. Desde la
primera publicación de «las condiciones del aprendizaje (1965)» hasta su última, en (1985),
el libro experimentó 20 años de desarrollo y revisión, trayendo consigo descubrimientos
empíricos que intrépidos docentes aplicaron en sus aulas.
Definición ¿Qué es la TPI?
Concepto. La teoría del procesamiento de la información en adelante TPI, estipula
que hay varios tipos o niveles de aprendizaje y, Estos niveles requieren diferentes tipos de
instrucción, Gagne identifica cinco categorías mayores de instrucción, las cuales son:
información verbal, habilidad intelectual, estrategias cognitivas, habilidades motoras y
actitudes. Diferentes condiciones internas y externas que son necesarias para cada tipo de
aprendizaje. Por ejemplo, para que las estrategias cognitivas sean aprendidas ellas deben
conllevar a la práctica en el desarrollo del problem solving; para aprender actitudes, el
aprendiz debe presentar un rol y argumentos persuasivos.
Gagne sugiere que las tareas de aprendizaje para habilidades intelectuales pueden ser
organizadas gerárquicamente de acuerdo a la complejidad, así, el reaccionar ante estímulos
y la generación de respuestas condicionadas de la forma: uso de terminología,
discriminaciones, formación de conceptos, reglas de aplicación y resolución de problemas.
Comportan una primera significancia de la gerarquía para identificar los prerrequisitos que
deben ser completados para facilitar el aprendizaje en cada nivel. prerrequisitos que son
identificados bajo la elaboración de tareas y el anáisis del aprendizaje/entrenamiento de
tareas. La gerarquía provee una base para la instrucción secuencial.

6. TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 6
Aplicación de la TPI
Para aplicar esta teoría se hace necesario llevar conceptos generales de pedagogía y
psicología al contexto, pues, los conceptos operan de manera distinta a otros enfoques,
distinto es hablar de aprendizaje para Ausubel, Vygotsky o Piaget que para Gagné, por
este motivo el docente encontrará muy particulares afirmaciones y explicaciones.
El aprendizaje
¿Qué es?. Es un hecho medible a través de cambios en el comportamiento o la
conducta humana que confirma que tal cosa(aprendizaje) haya ocurrido, se da bajo ciertas
condiciones que lo referencian, por tanto, debe haber una medición previa de la situación
del sujeto antes de comenzar las instrucción, ya que, la sola presencia de una habilidad no
es totalmente concluyente para afirmar que existe el conocimiento o la competencia.
¿Cómo se da?. Gagné hace una considerable atención a identificar la secuencia
apropiada de eventos instruccionales que promuevan satisfactoriamente el aprendizaje, en
este sentido, la manipulación de estos eventos(Ganar atención, informar los objetivos de
aprendizaje, proveer una guía etc.), se acoplan en las diferentes condiciones externas que
puedan estimular los procesos internos, se presume entonces que serán almacenados en la
memoria de corto y largo plazo, causando que el aprendizaje ocurra. Las ideas de Gagné
acerca de la instrucción, son basadas en su TPI, dando cuenta que el sujeto ará distinciones
entre dominios y el aprendizaje de resultados dentro de sí.
Por todo lo anterior el aprendizaje se da de la siguiente manera:
1. Ganando la atención: Definir y dar ejemplos de los cinco dominios del aprendizaje
por resultados

7. TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 7
Dominio Definición Ejemplo
Mencionar tres ramas
Establecer hechos del gobierno, explicar
Información verbal nombres y etiquetas las reglas de un
juego de cartas etc.
habilidades Usar discriminaciones Distinguir entre
intelectuales conceptos y reglas diferentes estímulos
para problem solving Como reconocer
dos notas musicales
Ejecutar movimiento Jugar como
Habilidades del cuerpo de Catcher en
motoras una manera en un partido
coordinada de baseball
Elegir la mejor Elegir la
Actitudes manera de mejor manera
comportarse de vestir para
segun la situación ir a cenar
Usar formas La determinación
Estrategias de control para de cómo abordar
cognitivas nuestros procesos una nueva
de pensamiento situación
y aprendizaje de aprendizaje
2. Informar al aprendiz los objetivos del aprendizaje: para cada dominio, describir las
condiciones relevantes del aprendizaje

8. TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 8
Dominio Condiciones
1)Proveer un contexto significativo
2)Proveer la oportunidad para practicar
almacenar y recuperar información
de la memoria
Información verbal 3)Estrechar relaciones entre
los contenidos que se deben aprender
4)Proveer practica adicional a lo
largo del tiempo
Recordar los prerrequisitos específicos
Habilidades intelectuales de las habilidades intelectuales
1)Observación de un modelo de habilidades
de rendimiento en destrezas motoras
2)Oportunidad para practicar
Habilidades motoras habilidades y rendimiento
3)Recibir feedback en su rendimiento que
muestre que se puede mejorar y como
Actitud 1)Observación de un modelo que muestre
el deseo de elegir y reforzar el resultado
1)Proveer oportunidades para trabajar
con problemas o situaciones nuevas
Estrategias cognitivas 2)Que el estudiante lleve
un seguimiento de su aprendizaje
3)Permitir a los estudiantes
observar a los expertos
en como solucionan los problemas
3. Estimular la recuperación de aprendizajes previos: en la TPI vemos el impacto de los

9. TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 9
estímulos en los sentidos de los aprendices y como llegan al cerebro desde el registro
sensitivo, hay registros sensoriales que llegan por medio de la vista, el oido etc. la
información que se haya en el registro sensitivo, es una copia de la que es imprimida
en nuestros órganos sensibles y que es almacenada en una fracción de segundo antes
de perderse. Así intentamos que la información llegue a nuestra memoria de corto
plazo, que es nuestra memoria consciente, o de trabajo, que procesa la información,
considerando el tamaño aproximadamente a 7 items como máximo a la vez,
afortunadamente podemos sobrepasar esta limitación mediante estrategias de
agrupamiento mental para hacer más extensa la capacidad de almacenar y recuperar
información. En general un fragmento de informació puede permanecer en nuestra
memoria de trabajo por un espacio de 30 segundos, sin embargo, podemos almacenar
la información en la memoria de largo plazo mediante diversas técnicas como la
repetición, en esencia podemos reiniciar el reloj de los 30 segundos y cambiar a la
memoria de largo plazo, o bien establecer relaciones para que sirvan como caminos de
migas de pan que siendo recogidos en nuestra mente, reconstruyen el item de
información ya en la memoria de largo plazo, la memoria de largo plazo es muy
grande casi de tamaño ilimitado y es permanente, para que el aprendizaje sea efectivo
necesitamos prestar atención a los estímulos externos, esta base de datos de
experiencias e información es utilizada por nuestro cerebro para resolver futuras
situaciones problémicas haciendo analogías y comparaciones.
4. Presentar los estímulos externos: definir el registro sensorial, la memoria de corto
plazo, de trabajo y de largo plazo, reescuchar, fragmentar, codificar, almacenar y
recuperar; Estos son todos los términos asociados con la TPI que constituyen los
pilares de la misma, el registro sensorial, la meoria de corto plazo y la memoria de
largo plazo, son las tres estructuras de la memoria humana. El registro sensorial
mantiene una entrada directa de los sentidos por breves periodos de tiempo,
milisegundos antes de perderse. La información reside en el registro sensorial al igual

10. TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 10
que en los sentidos. Esto es, información que viene de nuestros ojos y que es
almacenada en el registro sensorial visual como una imagen, la información cuando
viene de los oidos es almacenada en el registro sensorial acustico como un sonido.
Estos siientos de registros son considerados la vasta y permanente bodega de copias
de los estímulos que detectan nuestros sentidos solamente permanecen por un breve
preiodo de tiempo, a diferencia de los que son transferidos a la memoria de corto
plazo. La memoria de corto plazo es también conocida como memoria de trabajo y
retiene cerca de siete items de información por intervalos de 30 segundos, esto nos
brinda la oportunidad de procesar, comparando y contrastando con otras
informaciones que residen en la memoria de largo plazo donde se derivan los
significados, es decir memoria semántica, donde la memoria de corto plazo se focaliza
en manipular lo que puede ser transferido a la memoria de largo plazo, donde es
almacenada permanentemente en una vasta red de conocimientos aparentemente de
tamaño ilimitado, podemos usar varios procesos en la memoria de corto plazo para
ayudarnos a mejorar la oportunidad de potencializar nuestros recuerdos. El método
más sencillo es repetir la pieza de información que queremos recordar, bien sea,
reescuchando o reiniciado el reloj de los 30 segundos, manteniedo así vivo el registro.
También podemos agrupar la nueva pieza de información de forma significativa,
convirtiendola en fragmentos para irla almacenando en la memoria de largo plazo
haciendo más fácil para nosotros recuperarla porque contamos con otras conexiones
para llegar a ella, pensando acerca de la fragmentación de la memoria de corto plazo,
como un proceso de organización y agrupación junto con significados relacionados que
son almacenados en la memoria de largo plazo, este proceso de codificación que pasa
de la memoria de corto plazo hacia la memoria de largo plazo, donde abstraemos
globalmente el significado de un conjunto de estímulos, donde estamos tomando de
nuestro registro sensorial y manejandolo alternativamente a la forma física de
estímulos. Como nota preliminar, almacenar información de esta manera permite

11. TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 11
dejar espacio para realizar otros procesos en un mismo tiempo.
5. Proveer una guía de aprendizaje: describir la propiedad de secuencia de los eventos
del aprendizaje y las relaciones para que las secuencias sean más cercanas a
conocimientos previos y significativos;
¿Cómo se mide?. Los siguientes cuatro elementos proveen un marco según Gagné
para corroborar la existencia del aprendizaje
1. Condiciones de aprendizaje: son las diferentes instrucciones requeridas para los
diferentes resultados del aprendizaje.
2. Asociación del aprendizaje: eventos que el operante del aprendizaje aplica sobre el
aprendiz de manera que constituyan las condiciones para aprender(estímulo -
respuesta).
3. Las cinco categorías del aprendizaje de resultados: son las operaciones específicas que
constituyen los eventos instruccionales para cada uno de los diferentes tipos del
aprendizaje de resultados.
4. Los nueve eventos de instrucción: se refieren a la gerarquía o taxonomía que definen
las habilidades intelectuales a ser aprendidas en una secuencia de instrucciones.
(DNP, 2013)

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Referencias
DNP. (2013). Bases conceptuales de una politica de innovación social. COLOMBIA.
Descargado de http://www.dnp.gov.co