El documento describe la evolución de los enfoques de enseñanza de la lengua. Originalmente se basaba en un enfoque tradicional y lógico-gramatical. Luego surgió un enfoque tecnocrático que se centraba en las formas lingüísticas más que en el significado. Actualmente, el enfoque comunicativo considera la lengua como discurso, se basa en teorías del aprendizaje constructivista y de la lengua como textualidad, y busca desarrollar la competencia comunicativa a través de la lectura y es

1. {
DIDÁCTICA DE LA
LENGUA:
LOS ENFOQUES DE LA
ENSEÑANZA
-jueves 12 de agosto-

2. LOS ELEMENTOS
FUNDAMENTALES DE UN
MODELO SON:
 Enfoque: ¿Qué enseñar?
 Metodología ¿Cómo enseñar?
 Evaluación ¿Cómo medir los
objetivos alcanzados?

3. MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL
La enseñanza del lenguaje, en ese contexto, se
basaba en la teoría lingüística logicista que
concebía los aspectos gramaticales
dependientes de la lógica y efectuaba las
correspondientes actividades clasificatorias y
analíticas. Lo que actualmente se conoce como
"análisis sintáctico" (nomenclatura
estructuralista), en aquella época se
denominaba "análisis lógico-gramatical".

4. MODELO PEDAGÓGICO TECNOCRÁTICO
 El lenguaje se compone por palabras (no por
enunciados cargados de sentido)
 El lenguaje se compone de formas y funciones, tales
como inflexiones verbales, sujetos, predicados,
modificadores (sin tener en cuenta la producción
semántica que significa el uso de unas u otras formas y
funciones)
 Los significados están "congelados" en el diccionario
(no se formulan o reformulan en cada situación de uso).
 Se basa en la teoría acerca de la lengua, como disciplina
de estudio.

5. MODELO PEDAGÓGICO
TECNOCRÁTICO
Ese modelo produjo planificaciones de
conductas observables y evaluables. Al mismo
tiempo, la actividad discursiva y textual se
mantuvo dentro de los parámetros de los
textos literarios prestigiosos, y apenas
consideró el discurso informativo. Tuvo
algunas incursiones en lo publicitario y lo
periodístico, mientras dejaba de lado la
producción textual cotidiana.

6. EL MODELO TECNOCRÁTICO SE
CARACTERIZÓ POR:
• la distancia entre los sujetos y los objetos de
aprendizaje,
• la distancia entre la lengua de uso y la lengua
como objeto de conocimiento, y
• la distancia entre el docente, portador de saberes,
y el estudiante, cuyos saberes previos eran
ignorados o desdeñados por no pertinentes.
• EL DISCURSO LITERARIO sigue ocupando el
lugar central en el "análisis sistemático del
discurso", con la consiguiente implantación del
análisis literario de corte estructuralista.

7. NUEVO MODELO PEDAGÓGICO
[Un enfoque comunicativo]
Bajo este enfoque se considera al
constructivismo, en sentido amplio, como
teoría del aprendizaje. En este enfoque, la
teoría del lenguaje propone a la lengua como
discursividad o textualidad.
De modo que implicaría ir más allá de la
estructura formal y abstracta propia del
análisis sintáctico y las clasificaciones
gramaticales.

8. NUEVO MODELO PEDAGÓGICO
ABARCA
• la teoría del discurso
• la lingüística del texto
• la sociolingüística
• la pragmática
• la semántica
• la morfosintaxis
• el uso de las convenciones

9. EL ENFOQUE COMUNICATIVO Y LA
ACTUALIDAD
Este enfoque, como se ve, no solo se apoya en
una teoría del aprendizaje y una teoría del
lenguaje, se basa además en la teoría de la
escritura y en la teoría de la lectura como
procesos.
En la actualidad, para la enseñanza de la
lengua se ha concebido una concepción
metodológica basada en un enfoque
cognitivo, comunicativo y sociocultural.

10. LA COMPETENCIA COMUNICATIVA Y SUS
COMPONENTES.
[TEORÍA DEL LENGUAJE COMO
TEXTUALIDAD]
En la actualidad la unidad comunicativa del lenguaje
es el texto, que postula que la comunicación verbal
de los seres humanos no se realiza por oraciones
(lingüística tradicional) sino a través de textos o
discursos como unidades de significación.
Aparece así, la Lingüística textual, cuyo objeto de
estudio es el texto considerado como la unidad
básica de manifestación del lenguaje, a diferencia de
la palabra o la oración aislada.

11. TEORÍA DEL APRENDIZAJE COMO
CONSTRUCCIÓN
El objetivo de la educación lingüística es
que los alumnos se apropien de la lengua
para una mejora del desempeño
comunicativo, a través de la lectura y la
escritura de textos; lo cual se realiza por
una construcción interna del que
aprende.

12. TEORÍAS DE LA LECTURA Y DE LA
ESCRITURA COMO PROCESOS
Dentro del marco teórico de la
educación lingüística aparece la teoría
de la lectura y la escritura como
proceso, esto implica que la
lectoescritura es una actividad
comunicativa continua del individuo en
la sociedad y no simplemente un
aprendizaje que se inicia en los primeros
años (alfabetización).