El docente instruye a los estudiantes sobre el trabajo del día y les pide que formen grupos con miembros de grupos anteriores para compartir información y revisar aspectos pendientes. Luego, el docente visita cada grupo para dar retroalimentación y sugerencias para las exposiciones. La clase culmina con un diálogo sobre los temas tratados y cómo se sintieron los estudiantes al realizar las tareas.

1. CLASE
 El docente da indicaciones sobro lo que trabajaremos este día.
 Pide formar grupos y en cada grupo debía estar un integrante de los ya
antes formados para el trabajo expositivo para compartir la información
y revisar ciertos aspectos inconclusos.
 El docente pasa por cada uno de los grupos habiendo una pequeña
retroalimentación y haciendo sugerencias para la exposición.
 Culminamos la clase con un dialogo sobre las temáticas tratadas y
como nos sentimos realizando esto.

2. REFLEXION SOBRE LO QUE APRENDI
 DEFINICION DE CURRICULUM
Se emplea currículum para referirse al conjuntode conocimientos y experiencias,
laborales y académicas, que un individuo posee, en cuyo caso se denomina
curriculum vitae, que debe escribirse sin acentos y en cursivas, según aconseja la
nueva Ortografía de la lengua española (2010) de la Real Academia Española, por
tratarse de un latinismo.
 FUNDAMENTOS SOCIOLOGICOS Y PSICOLOGICOS
La educación no es un hecho social cualquiera, la función de la educación es la
integración de cada persona en la sociedad, así como el desarrollo de sus
potencialidades individuales la convierte en un hecho social central con la suficiente
identidad e idiosincrasia como para constituir el objeto de una reflexión sociológica
específica.
Los fundamentos psicológicos y lingüísticos que aquí presentamos se derivan de la
investigación titulada Modeloteórico sistémico estructural-funcional de la
enseñanza sistémico-comunicativa para el desarrollo de la habilidad de comprensión
de lectura tiene como fundamentoteórico-metodológico general la teoría dialéctico-
materialista del conocimiento. Tiene como fundamentos, además, las teorías
psicológicas del enfoque histórico-cultural, la teoría de la unidad de la conciencia y la
actividad y la teoría de la actividad verbal; las teorías lingüísticas del contexto, del
análisis del texto y la lingüística estructural; cuyos fundamentos han sido
sistematizados a partir de la aplicación del enfoque en sistema al proceso de
enseñanza de la comprensión de lectura, todo lo cual dio lugar al modelo teórico
sistémico-estructural del proceso de enseñanza-aprendizaje de la comprensión de
lectura.
 FUNDAMENTOS DIDACTICOS
Los fundamentos didácticos están sustentados en garantizar el carácter plenamente
activo y conciente del estudiante, planificar el sistema de tareas docentes de tipo
problémico con una sistematización y consolidación de las acciones y operaciones
seleccionadas y organizadas de acuerdo a los niveles de asimilación del conocimiento
reproductivo, productivoy creativoen correspondencia con las diferencias
individuales de los estudiantes.

3.  EL CURRICULUM NULO Y SUS VARIANTES
Consecuencias
El llamado Curriculum Nulo va a resultar ser una fuente de confusión y perdidas de
diversa índole, especialmente en lo referente a perdida de tiempo recursos
humanos, materiales y financiamiento
¿Porque ocurre?
- Arrogancia
- Ignorancia
- Insensatez
Currículo Nulo
El currículum nulo se define informalmente como
 ‘tema no enseñado’
 ‘aquello que siendo parte del currículum no tiene aplicabilidad ni utilidad
aparente’
 ‘materias y contenidos superfluos’
 ‘contenidos que se dan y no se explicitan’