Este ensayo analiza el concepto de "brecha digital" y las estrategias para reducirla desde diferentes perspectivas. Discute las causas de la brecha digital a nivel internacional y nacional, incluyendo las diferencias socioeconómicas y de acceso a la tecnología. También examina la importancia de tener acceso a la infraestructura tecnológica, capacitación en su uso, y aplicaciones que mejoren la calidad de vida. El ensayo concluye que para reducir la brecha digital se debe enfocar en el tipo de sociedad deseada

1. BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL DE
COAHUILA
“La Brecha digital”
ENSAYO
Estrategias para el Estudio y la Comunicación I
Presenta:
Dalia Nohemí Díaz Morales
Grado y sección:
1º “C”
No. Lista:
8
Maestra:
Soraya Cristina Dávila de León
Saltillo, Coahuila Diciembre, 2009
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2. INTRODUCCIÓN
En los documentos leídos los distintos autores plasman sus
aportaciones respecto al tema. Se analizan algunas de las causas que
pudiesen definirse como motivos para la amplia presencia de “la brecha
digital” en un nivel internacional. Cada uno de los datos e información
analizada está basado en diversas investigaciones realizadas por los
distintos autores.
Se torna un tanto difícil, contrastar, equilibrar y dar un punto crítico al
respecto, sin embargo es posible hacerlo, ya que de alguna manera todos lo
datos que se tienen como base coinciden en algunos puntos los cuales a
criterio propio son aceptados como lo más real y verídico.
Los tipos de brecha digital han ido aumentando o quizá cambiando con
el tiempo, razón por la cual su misma definición ha sido transformada. Al
principio se habla de la misma como brecha de acceso, luego como de uso y
finalmente como de calidad de uso.
En consiguiente se establece un juicio crítico, con previo análisis de la
información, respecto al tema a tratar, y con base en autores como lo son:
Kemly Camacho, Francisco Aballero y Rodrigo Sandoval Almazán.
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3. Al hablar de brecha digital se establece la relación directa con el uso de
las tecnologías de la información y comunicación, mismas que deben ser
puestas a las puertas para ser aprovechadas por todo tipo de sociedades,
dándoles el derecho de hacer uso de ellos como medio de avance
tecnológico, económico e incluso cognitivo. Este argumento está basado en
la autora Kemly Camacho (IBI 2000, p. 2) “todo el mundo donde sea que se
encuentre, debe tener la oportunidad de participar; nadie debe quedar
excluido de los beneficios de la sociedad de la información”. Esta sociedad,
se considera, es una de las causas para tener como consecuencia la
reducción de tan mencionada brecha.
Ahora bien entrelazando las afirmaciones anteriores es importante
definir y tomar en cuenta los distintos conceptos que pueden plasmarse
respecto a “la brecha digital”, para en consecuencia, poder comprender lo
que se juzgue más adelante.
Un concepto que propone la Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económico (citado por Almazán, 2005, p. 294) escribió: “brecha
digital se refiere a la distancia existente entre áreas individuales,
residenciales... en los diferentes niveles socioeconómicos en relación a sus
oportunidades para acceder a las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación, así como al Internet, lo que acaba reflejando diferencias tanto
en países como dentro de los mismos”. En efecto, la distancia entre los
distintos niveles socioeconómicos y el acceso que estos tengan a las nuevas
tecnologías, en todas sus amplitudes, refleja y enmarca las diferencias de
desarrollo entre los países, e incluso en las sociedades que son parte de
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4. cada uno. Y es que siendo realistas, las oportunidades tecnológicas no son
equitativas, es por ello que la trascendencia en todos los ámbitos;
económico, educativo y otros, no es relevante puesto que las herramientas
no son brindadas en forma proporcional y necesaria acorde a las
necesidades de cada país. La satisfacción de las mismas será expresada en
mejores condiciones de bienestar, reducción a la pobreza y mejora de la
calidad de vida.
Como apunta Kemly Camacho (p.4) “entonces, se puede decir que las
tecnologías de información y comunicación pueden ser un elemento que
potencia del desarrollo... cuando un grupo social se apropia de la tecnología,
es capaz no solamente de usarla para transformar sus propias condiciones
de vida, sino que la transforma a ella misma por medio de procesos de
innovación tecnológica con identidad social”. Apoyando este criterio, se
considera que esta afirmación reside en la importancia y la eficacia con que
las nuevas tecnologías sean empleadas, en el punto en que la brecha sea
reducida y con ello se hace referencia precisamente a lo que se mencionaba
anteriormente. Para entenderlo mejor se hace un entrelace entre los
enfoques que pueden desprenderse de la brecha digital, según la autora
Kemly Camacho (p. 3) “el enfoque hacia la infraestructura, hacia la
capacitación y hacia el uso de los recursos”. En acuerdo con ello, se puede
contar con la infraestructura en tecnologías necesarias, pero si no se tiene
una capacitación, habilidades y capacidades para utilizarlas, contar con ellas
no sería de mucho beneficio. Por otra parte el hecho de aprovecharlas a un
cien por ciento en todos los beneficios que estas pueden ofrecer, involucra
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5. esos límites o posibilidades de utilización, además del saber en qué áreas
pueden ser aplicadas.
En un poco de contrariedad a las afirmaciones anteriores se encuentra
el criterio de Rodrigo Sandoval Almazán (2005, p.5) “la brecha digital se
refiere a la inequidad de la información más que al acceso tecnológico. Ya
que las tecnologías de la información se convierten solamente en un
vehículo para realizarlo... el tener acceso a Internet, teléfono, radio o
televisión no garantiza que la información consultada ayude a mejorar el
nivel de vida o impulse el desarrollo humano”. Hasta cierto punto es
compartido este criterio, ya que se considera que no es posible tener una
equidad de información si no se tiene esta característica en el acceso a las
tecnologías. Ambas van tomadas de la mano. Por otra parte el desarrollo no
dependerá únicamente de la información consultada, sino del empleo que se
le de a la misma, el avance radicará en su utilización e implementación en
las distintas áreas para la mejora del nivel de vida, tanto económico, social,
cultural, educativo. Después de ello se establece en al artículo de Rodrigo
Almazán el Sistema e-México dividido a su vez en distintos proyectos
abarcando ámbitos educativos, de salud, comercio, economía y gobierno.
Siendo analizado parece sumamente importante la aplicación de este como
método de guianza para el buen aprovechamiento de la modernización
tecnológica en estos sectores, es allí donde se puede considerar como un
excelente ejemplo la transformación y trascendencia de las mismas en la
mejora de la calidad de vida y desarrollo de los países.
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6. Pero es importante enmarcar que esto podrá ser logrado bajo la
equidad de la cual ser ha hecho realce desde el inicio. Como apunta Kemly
Camacho (p.5) “se suele considerar que la diferencia en el acceso a las
tecnologías incrementará las diferencias sociales ya existentes... esta
diferencia se hará evidente no sólo entre países, sino también dentro de
cada país privilegiando a las poblaciones con mejores condiciones
económicas, políticas, sociales y culturales”. Así es, en total acuerdo, y es
que ya no solo se habla en un ámbito extensivo como lo es entre países sino
entre las mismas poblaciones propias de uno solo país, y es que no lo
podemos ocultar los que en mejores condiciones viven son los que gozan
mayormente de estos privilegios. Se puede afirmar entonces, que es de allí
donde debe ser reducida la brecha, es indispensable hacer independientes
esas condiciones de las necesidades de cada población y es la equidad
tecnológica radica precisamente en dar el goce de esos privilegios a los que
más lo requieren, no de quienes se pueda obtener una compensación. Un
país que sepa equilibrar estas cuestiones podrá ser capaz de tener el
avance siempre esperado y quizá nuca antes visto.
Aunado a ello es importante enfrentar y procurar desaparecer esas
dificultades que obstaculizan el empleo de las nuevas tecnologías, como
señala Kemly Camacho (p. 6) “la brecha digital debería referir a las
capacidades/dificultades que tiene un grupo social de utilizar las TIC como
recurso común para el desarrollo de la colectividad y la transformación de las
condiciones de vida de sus integrantes”. Anterior a esto se hablaba de un
enfoque en cuanto a las capacidades y habilidades para el uso de las
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7. mismas, esto debe hacer entender que la brecha no se profundiza ni radica
solo en la existencia de las tecnologías sino en la capacitación que la
población tenga para su empleo. Aquí se puede enmarcar, incluso, un
analfabetismo tecnológico existente, desafortunadamente, en muchos
niveles y estatus, aún más grave es cuando este llega al nivel educativo. Y si
se analiza la situación educativa tecnológica actual es fácil darse cuenta de
la problemática que esto está provocando en los sistemas educativos.
Existen maestros que no tienen la capacidad de manejar y emplear las
nuevas tecnologías, muchos quizá por su ignorancia al respecto lo ven como
algo perjudicial en su enseñanza común y tradicionalista.
Hablando de una brecha digital a una cognitiva Francisco Albarello
(p.6) señala “es necesario preguntarse sobre la calidad de la utilización de
esas tecnologías en las escuelas, sus prácticas concretas en el aula”. He
aquí la labor de maestro y alumno, deben ser empleadas de manera
efectiva, objetiva y concreta como menciona el autor, y es que la utilización
de la tecnología normal va muy distante de algo productivo, se establecen
muchas disparidades entre estos actos.
El informe de Periodismo Social destaca los conceptos de la directora
del portal de proyectos de Educar, Laura Serra (citado por Albarello, p. 6) se
plasmó: “No basta enchufar una computadora en una escuela para superar
la brecha digital. También hay que superar la falta de contenidos y el
aprender a usarlos... uno de los fenómenos donde se hace más palpable la
falta de criterios para el uso de Internet en las escuelas se ve reflejada en su
uso como fuente de información”. Los alumnos pueden entrar a muchas
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8. páginas y bajar o descargar información, y no hacer uso productivo de ello.
Se afirma esto, porque no se dan cuenta de que pueden contrastar diversas
fuentes de información, comparar, analizar, complementar, es allí donde
destacaría la verdadera objetividad del uso del privilegio tecnológico en el
aula. Y si se destina esta objetividad al docente ni siquiera son capacidades
de dar la validez a la información, valorarla, concederle una finalidad. Como
menciona el autor Albarello (p.6) “ni sospechan que pueda ser un plagio”.
En determinación de ello y en acuerdo con Albarello (p.6) “si un usuario
no logra participar eficazmente en todas las oportunidades que ofrece la
Internet, no se puede decir que tenga acceso a la red”.
Estableciendo nuevamente términos generalizados de la brecha digital
en cuanto al nivel cognitivo, en 1994 Wolf (citado por Albarello p.2) escribió
“la familiaridad con una tecnología incrementa la disponibilidad y la
competencia hacia las otras nuevas tecnologías". Aquellos sectores que
tengan ya el conocimiento de la utilidad de alguna tecnología serán más
aptos y estarán mayormente capacitados para ser beneficiados por la
inclusión de otras más.
Es necesario abrir una compuerta de oportunidades para la
implementación de las nuevas tecnologías pero hay que tener en cuenta que
los tres enfoques mencionados anteriormente, la infraestructura,
capacitación y uso de recursos, deben proveerse en conjunto, es obligación
de todos dar la oportunidad, pero mayormente de quienes ya poseen el
conocimiento para hacerlo, y es obligación de quienes lo reciban
aprovecharlo y emplearlo adecuadamente.
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9. CONCLUSIÓN
Se basará en la afirmación de la autora Kemly Camacho (p.9) “para
hablar de brecha digital y de las estrategias para enfrentarla se parta de la
sociedad que soñamos y no de la tecnología”. Así es, se cree que fueron
muy bien entendidos las posturas y argumentos dados, por lo que para
poder reducir la brecha de la que tanto se habló, es necesario mirar a futuro,
plantear objetivos específicos.
Esto no se trata de sumar importancia al estatus en el que una
sociedad puede vivir, sino de replantear que es lo que se pretende lograr de
ella y con ella, y en base a esto luchar por obtener lo necesario para poder
llegar a esa meta. De alguna manera el hecho de restringirse a pensar en las
pocas o muchas oportunidades con que se cuenta bloquean el desarrollo y
el crecimiento que realmente se puede dar. Una de las limitantes está en el
pensamiento, en la forma en que se empleen los recursos con que se
cuenta, se trata de multiplicarlos, de hacer más de ellos, y sobre todo
aprovecharlos.
No descartando el énfasis que se mantuvo a lo largo de este escrito, la
equidad, dar más al que menos tiene, pensar en que ello llevará a la
perfecta y equilibrada realización y desarrollo de cada país y sociedad.
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10. FICHA BIBLIOGRÁFICA
Unesco-IBI. Rapport général de la conférence Stratégies et politiques
informatiques nationales, Torremolinos, 1978, p. 17.
Grupo de los 7, luego de los 8, G8.
G7, Okinawa Charter on Global Information Society, Okinawa, July 22, 2000.
Declaración de principios CMSI, Ginebra, 2003
"Brecha digital, el nombre de una segunda exclusión social" Periodismo
Social - Capítulo Infancia, Argentina.
Burbules, Nicholas, Callister, Thomas, Educación: riesgos y promesas de las
nuevas tecnologías de la información, (Buenos Aires), Granica, 2001. 2000.
Castells, Manuel, La era de la información: economía sociedad y cultura. Fin
de milenio. Vol III, (Madrid), Alianza, 1998.
Giobercio, Graciela, "Internet, un nuevo desafío para alumnos y maestros",
en: diario Clarín, 17 de agosto de 2004, pp. 26-27
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