Ulises es superdotado y padre de un niño superdotado llamado Saúl. Ulises tuvo dificultades en la escuela por ser diferente y ahora comprende mejor a su hijo. Identificar la superdotación de Saúl ha ayudado a Ulises a entender mejor las necesidades de su hijo y brindarle más apoyo. Ser superdotado puede ser difícil de manejar, pero Ulises hará todo lo posible para ayudar a Saúl.
La entrevista realizada en la escuela John F Kennedy de Arbeláez reveló que algunos maestros están interesados en usar herramientas informáticas como ayuda didáctica porque motivan a los estudiantes y mejoran su aprendizaje cognitivo y habilidades con la tecnología. Sin embargo, los recursos tecnológicos de la escuela son limitados y no son adecuados para el desarrollo de software matemático. Aunque las ayudas didácticas son útiles, los recursos disponibles actualmente en la escuela no son los neces
OBSERVACIÓN,REGISTROS Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA.
AQUÍ SE PRESENTA UNA ENTREVISTA REALIZADA A 6 DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN PARA CONOCER SU CONOCIMIENTO ACERCA DEL USO DE LAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN.
Guía de observación n° 07 documentos técnico pedagógicos del docente de aulaJennifer Bautista Culqui
Este documento presenta un cuestionario de 19 preguntas para observar los documentos técnico-pedagógicos utilizados por un profesor de aula. Las preguntas cubren aspectos como la organización de archivos de estudiantes, el plan de aula, el reglamento interno, la programación de competencias y unidades, y los registros de asistencia y evaluación. El estudiante observador debe completar el cuestionario durante la observación y luego elaborar una unidad didáctica siguiendo la estructura del profesor.
Rituales, practicas y la escuela invisibleNatü Vera
Este documento analiza los rituales y prácticas educativas en las escuelas argentinas. Sostiene que a pesar del discurso sobre la democratización de la educación, la escuela transmite una ideología autoritaria a través de rituales. Estos rituales reproducen la estructura social dominante e internalizan la ideología en los estudiantes de forma inconsciente. El autor estudia seis grupos de rituales y concluye que controlan a los estudiantes a través del espacio, el tiempo y las representaciones sociales, reforzando
El documento presenta los acuerdos áulicos de la clase de Física del tercer año en el Colegio 56 PS “San Antonio de Padua”. Establece las obligaciones, derechos y compromisos de los alumnos, profesora y padres con respecto a la asistencia, procesos de aprendizaje, evaluaciones y actitudes en el aula.
Este documento presenta una guía para observar clases que incluye diferentes categorías como la modalidad de enseñanza, concepción de alumno, lugar del docente, intervenciones del docente y alumno, propuesta didáctica, estrategias didácticas, lenguaje utilizado, relación docente-alumno, normas, comunicación, interacción e clima de la clase. La guía busca analizar distintos aspectos pedagógicos de una clase.
El documento habla sobre el diario del profesor como un instrumento para detectar problemas, cambiar concepciones y transformar la práctica docente. Explica que el diario permite describir, analizar y valorar la dinámica del aula desde la perspectiva del profesor. También menciona que compartir el diario con otros profesores puede ayudar a modificar concepciones a través de seminarios y grupos de trabajo.
La entrevista realizada en la escuela John F Kennedy de Arbeláez reveló que algunos maestros están interesados en usar herramientas informáticas como ayuda didáctica porque motivan a los estudiantes y mejoran su aprendizaje cognitivo y habilidades con la tecnología. Sin embargo, los recursos tecnológicos de la escuela son limitados y no son adecuados para el desarrollo de software matemático. Aunque las ayudas didácticas son útiles, los recursos disponibles actualmente en la escuela no son los neces
OBSERVACIÓN,REGISTROS Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA.
AQUÍ SE PRESENTA UNA ENTREVISTA REALIZADA A 6 DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN PARA CONOCER SU CONOCIMIENTO ACERCA DEL USO DE LAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN.
Guía de observación n° 07 documentos técnico pedagógicos del docente de aulaJennifer Bautista Culqui
Este documento presenta un cuestionario de 19 preguntas para observar los documentos técnico-pedagógicos utilizados por un profesor de aula. Las preguntas cubren aspectos como la organización de archivos de estudiantes, el plan de aula, el reglamento interno, la programación de competencias y unidades, y los registros de asistencia y evaluación. El estudiante observador debe completar el cuestionario durante la observación y luego elaborar una unidad didáctica siguiendo la estructura del profesor.
Rituales, practicas y la escuela invisibleNatü Vera
Este documento analiza los rituales y prácticas educativas en las escuelas argentinas. Sostiene que a pesar del discurso sobre la democratización de la educación, la escuela transmite una ideología autoritaria a través de rituales. Estos rituales reproducen la estructura social dominante e internalizan la ideología en los estudiantes de forma inconsciente. El autor estudia seis grupos de rituales y concluye que controlan a los estudiantes a través del espacio, el tiempo y las representaciones sociales, reforzando
El documento presenta los acuerdos áulicos de la clase de Física del tercer año en el Colegio 56 PS “San Antonio de Padua”. Establece las obligaciones, derechos y compromisos de los alumnos, profesora y padres con respecto a la asistencia, procesos de aprendizaje, evaluaciones y actitudes en el aula.
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El documento habla sobre el diario del profesor como un instrumento para detectar problemas, cambiar concepciones y transformar la práctica docente. Explica que el diario permite describir, analizar y valorar la dinámica del aula desde la perspectiva del profesor. También menciona que compartir el diario con otros profesores puede ayudar a modificar concepciones a través de seminarios y grupos de trabajo.
Tercer ciclo-de-primaria-derechos-del-niño-y-la-niña-con-discapacidad.docwanabruji
En este caso se trata de la recopilación de todas las reflexiones de los Derechos de los niños y las niñas o día de la infancia con discapacidad, ordenadas por derechos y por ciclos, desde Educación Infantil hasta Segundo Ciclo de la ESO. Son materiales referentes al derecho del niño o niña con algún tipo de discapacidad o que sufra algún impedimento social, y que debe de recibir el tratamiento, la educación y el cuidado especial que requiere en caso particular.
Todos los documentos que nos proporcionan, están en formato editable, para que vosotros podáis realizar las modificaciones oportunas que necesitéis, citando la fuente de los materiales por supuesto y así poder trabajar mejor el dia de la infancia en vuestros Centros.
Cómo explicarle a tu hijo y a sus compañeros de clase qué es el autismoAnabel Cornago
Cómo explicarle a tu hijo y a sus compañeros de clase qué es el autismo. Todos los materiales y la forma en la que lo hicimos. Recuerda que hay tantos autismos como personas con autismo.
Daniel Lequerica Angel es un estudiante de quinto grado con autismo que prefiere asistir a un colegio regular en lugar de uno especial porque cree que en un colegio regular recibe mayores retos y apoyo de profesores y compañeros que le ayudan a superar dificultades. Daniel destaca en materias académicas y el uso de computadoras, aunque tuvo problemas iniciales para controlar la rabia y con algunos compañeros intimidantes; ahora se lleva bien con sus amigos en el colegio Manuel Mejia Vallejo.
Este documento analiza las diferentes etapas vitales de una persona con Trastorno del Espectro Autista (TEA) desde la etapa inicial hasta la edad adulta. Describe las reacciones comunes de los padres al recibir el diagnóstico como la tristeza, frustración y dudas. Examina también las legislaciones y recursos disponibles en cada etapa, destacando la importancia de la inclusión educativa para lograr sociedades inclusivas.
Este documento presenta un resumen de tres capítulos del libro "Como Criar Niños Emocionalmente Sanos" de Gerald Newmark. El primer capítulo describe las cinco necesidades vitales de los niños: sentirse respetados, importantes, aceptados, incluidos y seguros. El segundo capítulo se enfoca en la necesidad de los niños de sentirse respetados y ofrece ejemplos de cómo los padres a veces faltan al respeto a través de la rudeza, las mentiras y al ignorar a los niños. El tercer capítulo continúa anal
Este documento es un manual creado por Proyecto Switch, un centro psicopedagógico en México, para ayudar a niños a procesar emocionalmente los terremotos de septiembre de 2017. El manual ofrece consejos para padres, actividades para que los niños expresen sus sentimientos a través del dibujo y la conversación, y explica que los síntomas de estrés son normales después de un evento traumático.
Los expertos entrevistados opinan que los niños de preescolar se muestran enojados debido a que viven en un ritmo acelerado que no pueden seguir, lo que los frustra. Además, no toleran la frustración como antes y creen que tienen más derechos de los que realmente tienen. No obstante, uno de los expertos considera que no hay más niños enojados ahora, sino que la sociedad en general está estresada porque no hace lo que le gusta. Para lidiar con el enojo en niños, recomienda que expresen la em
Este documento trata sobre el papel de las familias en la educación de niños con altas capacidades intelectuales. Primero, destroza varios mitos sobre estos niños. Luego, discute las relaciones familiares, incluyendo consejos iniciales para los padres, alteraciones en los roles, el autoconcepto de los padres, y la necesidad de adaptaciones familiares. Finalmente, aborda las relaciones entre padres e hijos, y entre hermanos.
Presentación que explica los desafíos de esta etapa y los principales obstáculos para las relaciones con sus padres: la tecnología y los grupos de pares
Este documento narra la historia de María, una niña diagnosticada con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Describe los desafíos iniciales como la falta de expresión facial y comunicación de María, y el proceso de duelo de la madre tras el diagnóstico. También detalla los esfuerzos para ayudar a María a desarrollar el lenguaje a través de apoyos visuales y gestos, y para integrarla en situaciones sociales y familiares a pesar de sus estereotipias y retos de autonomía personal.
Aunque este artículo no es mi línea de trabajo o investigación, quiero publicarlo porque me parece una muy interesante exposición y también orientación.
No se si su autora, Rosa María Cifuentes se moleste o incomode por esto, pero en el mismo documento va el link donde encontrarán la idea original.
La carta abierta de la Ministra de Educación del Ecuador a los niños que van a la escuela destaca los derechos de los niños a no ser maltratados por su condición de pobreza, etnia, género, discapacidad u origen, y a recibir una educación que se ajuste a sus necesidades y ritmos de aprendizaje. También enfatiza que la escuela debe ser un lugar donde los niños se sientan felices y respetados.
El documento discute el enigma entre padres e hijos. Los padres quieren inculcar valores a los hijos desde pequeños, pero los hijos buscan más libertad y quieren explorar por sí mismos. A medida que los hijos crecen, se vuelven más autónomos y dejan de creer en algunas de las "verdades" que les enseñaron sus padres. Esto crea tensiones entre las generaciones sobre cosas como el lenguaje, la religión y cuánta libertad deben tener los hijos.
Este documento describe diferentes tipos de adolescentes y lo que necesitan los adolescentes en la actualidad. Identifica ocho tipos de adolescentes, incluyendo adolescentes maduros, tímidos, extrovertidos, estéticos, violentos e intelectuales. También explica que los adolescentes necesitan apoyo, alguien que los escuche y los trate como personas a pesar de que no son adultos, y necesitan descubrir que hay cosas más allá de las redes sociales como conversar y conocerse a sí mismos.
Este documento presenta 10 cosas que un niño con autismo quisiera que los demás supieran. 1) El autismo es sólo un aspecto de su persona y no lo define. 2) Sus percepciones sensoriales son trastornadas y cosas cotidianas pueden ser dolorosas. 3) Distinguir entre "no puedo" y "no quiero" al dar instrucciones usando lenguaje simple y directo.
El documento describe las características de los niños superdotados y cómo identificarlos. Los niños superdotados tienen una inteligencia superior, gran creatividad e imaginación y aprenden rápidamente. Si los padres observan estas características, deben consultar a un especialista para confirmar el diagnóstico. Los especialistas recomiendan prestar atención a los patrones de niños superdotados entre las edades de 3 y 8 años para brindarles el tratamiento adecuado y evitar problemas sociales.
El documento describe las características de los niños superdotados y cómo identificarlos. Los niños superdotados tienen una inteligencia superior, gran creatividad e imaginación y aprenden rápidamente. Si los padres observan estas características, deben consultar a un especialista para confirmar el diagnóstico. Los especialistas recomiendan prestar atención a los patrones de niños superdotados entre las edades de 3 y 8 años para brindarles el tratamiento adecuado y evitar problemas sociales.
El documento presenta un cuento infantil titulado "El gato que solo tenía cuatro patas". El cuento trata sobre un gato llamado Nico que nació con solo cuatro patas en un mundo donde todos los demás gatos tienen seis. Nico se siente diferente y excluido hasta que aprende a aceptarse a sí mismo y descubre que hay otros gatos como él. El documento también propone actividades para trabajar temas de discapacidad y diversidad en el aula, como potenciar las fortalezas de cada niño y fomentar la empat
Tercer ciclo-de-primaria-derechos-del-niño-y-la-niña-con-discapacidad.docwanabruji
En este caso se trata de la recopilación de todas las reflexiones de los Derechos de los niños y las niñas o día de la infancia con discapacidad, ordenadas por derechos y por ciclos, desde Educación Infantil hasta Segundo Ciclo de la ESO. Son materiales referentes al derecho del niño o niña con algún tipo de discapacidad o que sufra algún impedimento social, y que debe de recibir el tratamiento, la educación y el cuidado especial que requiere en caso particular.
Todos los documentos que nos proporcionan, están en formato editable, para que vosotros podáis realizar las modificaciones oportunas que necesitéis, citando la fuente de los materiales por supuesto y así poder trabajar mejor el dia de la infancia en vuestros Centros.
Cómo explicarle a tu hijo y a sus compañeros de clase qué es el autismoAnabel Cornago
Cómo explicarle a tu hijo y a sus compañeros de clase qué es el autismo. Todos los materiales y la forma en la que lo hicimos. Recuerda que hay tantos autismos como personas con autismo.
Daniel Lequerica Angel es un estudiante de quinto grado con autismo que prefiere asistir a un colegio regular en lugar de uno especial porque cree que en un colegio regular recibe mayores retos y apoyo de profesores y compañeros que le ayudan a superar dificultades. Daniel destaca en materias académicas y el uso de computadoras, aunque tuvo problemas iniciales para controlar la rabia y con algunos compañeros intimidantes; ahora se lleva bien con sus amigos en el colegio Manuel Mejia Vallejo.
Este documento analiza las diferentes etapas vitales de una persona con Trastorno del Espectro Autista (TEA) desde la etapa inicial hasta la edad adulta. Describe las reacciones comunes de los padres al recibir el diagnóstico como la tristeza, frustración y dudas. Examina también las legislaciones y recursos disponibles en cada etapa, destacando la importancia de la inclusión educativa para lograr sociedades inclusivas.
Este documento presenta un resumen de tres capítulos del libro "Como Criar Niños Emocionalmente Sanos" de Gerald Newmark. El primer capítulo describe las cinco necesidades vitales de los niños: sentirse respetados, importantes, aceptados, incluidos y seguros. El segundo capítulo se enfoca en la necesidad de los niños de sentirse respetados y ofrece ejemplos de cómo los padres a veces faltan al respeto a través de la rudeza, las mentiras y al ignorar a los niños. El tercer capítulo continúa anal
Este documento es un manual creado por Proyecto Switch, un centro psicopedagógico en México, para ayudar a niños a procesar emocionalmente los terremotos de septiembre de 2017. El manual ofrece consejos para padres, actividades para que los niños expresen sus sentimientos a través del dibujo y la conversación, y explica que los síntomas de estrés son normales después de un evento traumático.
Los expertos entrevistados opinan que los niños de preescolar se muestran enojados debido a que viven en un ritmo acelerado que no pueden seguir, lo que los frustra. Además, no toleran la frustración como antes y creen que tienen más derechos de los que realmente tienen. No obstante, uno de los expertos considera que no hay más niños enojados ahora, sino que la sociedad en general está estresada porque no hace lo que le gusta. Para lidiar con el enojo en niños, recomienda que expresen la em
Este documento trata sobre el papel de las familias en la educación de niños con altas capacidades intelectuales. Primero, destroza varios mitos sobre estos niños. Luego, discute las relaciones familiares, incluyendo consejos iniciales para los padres, alteraciones en los roles, el autoconcepto de los padres, y la necesidad de adaptaciones familiares. Finalmente, aborda las relaciones entre padres e hijos, y entre hermanos.
Presentación que explica los desafíos de esta etapa y los principales obstáculos para las relaciones con sus padres: la tecnología y los grupos de pares
Este documento narra la historia de María, una niña diagnosticada con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Describe los desafíos iniciales como la falta de expresión facial y comunicación de María, y el proceso de duelo de la madre tras el diagnóstico. También detalla los esfuerzos para ayudar a María a desarrollar el lenguaje a través de apoyos visuales y gestos, y para integrarla en situaciones sociales y familiares a pesar de sus estereotipias y retos de autonomía personal.
Aunque este artículo no es mi línea de trabajo o investigación, quiero publicarlo porque me parece una muy interesante exposición y también orientación.
No se si su autora, Rosa María Cifuentes se moleste o incomode por esto, pero en el mismo documento va el link donde encontrarán la idea original.
La carta abierta de la Ministra de Educación del Ecuador a los niños que van a la escuela destaca los derechos de los niños a no ser maltratados por su condición de pobreza, etnia, género, discapacidad u origen, y a recibir una educación que se ajuste a sus necesidades y ritmos de aprendizaje. También enfatiza que la escuela debe ser un lugar donde los niños se sientan felices y respetados.
El documento discute el enigma entre padres e hijos. Los padres quieren inculcar valores a los hijos desde pequeños, pero los hijos buscan más libertad y quieren explorar por sí mismos. A medida que los hijos crecen, se vuelven más autónomos y dejan de creer en algunas de las "verdades" que les enseñaron sus padres. Esto crea tensiones entre las generaciones sobre cosas como el lenguaje, la religión y cuánta libertad deben tener los hijos.
Este documento describe diferentes tipos de adolescentes y lo que necesitan los adolescentes en la actualidad. Identifica ocho tipos de adolescentes, incluyendo adolescentes maduros, tímidos, extrovertidos, estéticos, violentos e intelectuales. También explica que los adolescentes necesitan apoyo, alguien que los escuche y los trate como personas a pesar de que no son adultos, y necesitan descubrir que hay cosas más allá de las redes sociales como conversar y conocerse a sí mismos.
Este documento presenta 10 cosas que un niño con autismo quisiera que los demás supieran. 1) El autismo es sólo un aspecto de su persona y no lo define. 2) Sus percepciones sensoriales son trastornadas y cosas cotidianas pueden ser dolorosas. 3) Distinguir entre "no puedo" y "no quiero" al dar instrucciones usando lenguaje simple y directo.
El documento describe las características de los niños superdotados y cómo identificarlos. Los niños superdotados tienen una inteligencia superior, gran creatividad e imaginación y aprenden rápidamente. Si los padres observan estas características, deben consultar a un especialista para confirmar el diagnóstico. Los especialistas recomiendan prestar atención a los patrones de niños superdotados entre las edades de 3 y 8 años para brindarles el tratamiento adecuado y evitar problemas sociales.
El documento describe las características de los niños superdotados y cómo identificarlos. Los niños superdotados tienen una inteligencia superior, gran creatividad e imaginación y aprenden rápidamente. Si los padres observan estas características, deben consultar a un especialista para confirmar el diagnóstico. Los especialistas recomiendan prestar atención a los patrones de niños superdotados entre las edades de 3 y 8 años para brindarles el tratamiento adecuado y evitar problemas sociales.
El documento presenta un cuento infantil titulado "El gato que solo tenía cuatro patas". El cuento trata sobre un gato llamado Nico que nació con solo cuatro patas en un mundo donde todos los demás gatos tienen seis. Nico se siente diferente y excluido hasta que aprende a aceptarse a sí mismo y descubre que hay otros gatos como él. El documento también propone actividades para trabajar temas de discapacidad y diversidad en el aula, como potenciar las fortalezas de cada niño y fomentar la empat
1. Entrevista a un padre superdotadoEntrevista a un padre superdotado..
Ulises (nombre ficticio) es superdotado y padre de un niño de Altas
Capacidades, ha sido consciente de su Inteligencia hace muy poco al
documentarse del tema por su propio hijo quien a su vez ha sido
detectado Altas Capacidades. Los padres de Ulises lo llevaron en
secreto e incluso negaron las Altas Capacidades pensando que así
ayudaban a su hijo a ser normal y fue al revés.
Ulises nunca entendió que le sucedía porque el mismo se sentía
diferente. En clase era apodado como “enciclopedia” y ”Petete”, los
profesores le hacían callar, se enfrentaba a los profesores, se aburría en
clase y creía que los demás niños eran tontos. Me cuenta que si su hijo
tiene que pasar por ello se le ponen los pelos de punta, es espeluznante.
_”Lucharé por mi hijo y le ayudaré porque he pasado por ello y sé como hacerlo”_.
Me asegura.
El padre me cuenta que su percepción era que los demás tenían las dificultades y no él
facilidades para aprender y retener información.
El motivo de todo el descubrimiento fue Saúl, porque la mujer de Ulises veía diferencias con el
resto de niños porque comparaba constantemente y estaba muy preocupada e incluso
angustiada de que pudiera ser un trastorno.
_”No sabíamos qué era “lo diferente” en nuestro hijo”._ Expone.
_”Yo lo llegué a negar”_, Explica Ulises, _”Pero mi mujer insistió mucho, me dijo que
ella necesitaba saberlo”_. _”Recuerdo que el día de la consulta para la detección, a los 4 años
de Saúl le dije a mi mujer que no éramos ricos para perder el dinero, que era otra locura más
de las suyas, cuando nos dieron el resultado de la primera sesión mi mujer se puso a llorar: ya
no eran sus imaginaciones. Se juntaba un sentimiento de culpa de identificar a su hijo, de verle
diferente, con la necesidad de la detección para dejar de ver esas diferencias como trastornos.
Era necesario. No voy a negar las Altas Capacidades de mi hijo, he aprendido que eso no
ayuda a los niños, mi mujer y yo lo vemos como un don (y a la vez difícil para Saúl y para
nosotros), todo se hace más complicado con un niño de Altas Capacidades: es más sensible,
bombardea a preguntas, se niega a irse a dormir, las emociones son más explosivas e intensas,
lo cuestiona todo, es rebelde...pero también ya nos han comentado que depende del carácter de
cada niño. Saúl es así y lo queremos así, aunque educarle sea más complicado”_.
Cuando le pregunto qué le ha aportado tener una identificación en su hijo, me contesta:
“_ Identificar es bueno para el individuo, para la sociedad e incluso para el mundo.
Me aporta comprensión y empatía, entiendo perfectamente las cosas que le suceden a mi hijo y
tenemos más mecanismos para solucionarlo_”
Ser Superdotado puede ser una ventaja o un inconveniente. ¿Me puedes hablar sobre ello?
_”Yo no fui consciente hasta hace poco de ser superdotado, pero de niño me sentía muy
distinto a los demás. Cuando era crío me enfrenté a la indiferencia de los demás por ser
diferente. Ese es un inconveniente, pese a ello, escogí muy bien a los amigos con los que
2. quería estar, niños con caracteres y tendencias parecidas. Discutíamos de cosas que no eran
normales: de problemas políticos, ordenadores y temas de ecología...cosas que no eran
propias en niños de nuestra edad”_.
¿Qué diferencias notabas con respecto al resto de niños en tu infancia?
_”Donde la gente veía un teclado yo veía distintos caracteres, retienes funciones
específicas, que tipo de tecla es...la gente solo conseguía ver el teclado.
En concreto: con que me explicaran una cosa una vez ya me lo aprendía, mi memoria era muy
superior, veía a los demás menos capaces y que no conocían cosas básicas, incluso me sucedía
con profesores. Me exaspera todavía que una persona no entienda las cosas a la primera. En
la edad adulta me ha sucedido lo mismo, saberlo me ha hecho comprender a los demás”_.
¿Cómo es ser superdotado? ¿Porqué hay que prestarle atención?
”Te puedo contar que mi mente está siempre trabajando, cuando necesito que mi mente
no se llene de estímulos me pongo en el ordenador y la centro, o es el ordenador, o leo libros,
aunque trabajo un poco más ya que acabo contando las palabras de cada página del libro y
memorizo las páginas al completo, fechas...me gusta mucho la historia”_.
”Cuando estoy en ambientes con muchos estímulos cuento las diferencias para relajar
la mente: cuántas personas pasan con las mismas camisetas blancas, los coches que han
pasado, los aviones, el número de sandías de un supermercado, la cantidad de pájaros que
hay...me fijo en todos los detalles, las diferencias y mi mente trabaja demasiado. En mi casa
necesito mucho orden, tengo memorizadas todas las cosas en la habitación y cuando las
cambian de sitio, mi mente las tiene que volver a guardar, me crea confusión”_.
Debe resultar agotador...
_”Te acostumbras. Cuando ya eres mayor sabes desconectar, el problema es cuando no
sabes hacerlo y es por eso la importancia en la detección temprana. No solo se trata de
Inteligencia, es difícil de manejar para el individuo mismo”_.
¿Qué diferencias hay en tu hijo con el resto de niños de su edad?
_”Saúl siempre ha sido muy difícil de llevar, esa era nuestra preocupación principal.
Grandes rabietas de pequeño y muy rebelde, inquieto. Mucho más de cualquier niño que
conozcamos. Tuvimos problemas con su ritmo y cantidad de sueño, con cualquier situación
cotidiana. Cuesta gran cantidad de energía que se vista, que salga, que entre, la relación con
los demás, los cambios...Todo ello nos llevó a la detección, acudimos a la consulta con
sospechas y efectivamente son el resultado de una mente que va a 100 por hora, exactamente
lo que me sucede a mí”_.
¿Qué quiere para su hijo?
“_Cómo dicen en la película “La Elegancia del Erizo”: quiero para mi hijo que sepa
amar mientras esté vivo”_.
www. hijosuperdotado.eswww. hijosuperdotado.es