El documento presenta el modelo de estilos de aprendizaje de David Kolb. Kolb identificó cuatro estilos de aprendizaje (convergente, divergente, asimilador y acomodador) basados en dos dimensiones: percepción concreta vs abstracta y procesamiento activo vs reflexivo. Cada estilo tiene características particulares en términos de habilidades, preferencias y formas de aprender. El documento también describe los elementos de la comunicación verbal como emisor, receptor, código, mensaje, canal y ruido, así como las func
Este documento presenta un resumen de los conceptos clave sobre los estilos de aprendizaje según el modelo de David Kolb, incluyendo las cuatro fases y estilos de aprendizaje (convergente, divergente, asimilador y acomodador). También describe los elementos de la comunicación verbal como el emisor, receptor, código, mensaje, canal y ruido. Finalmente, presenta un diálogo entre una profesora y estudiantes que ejemplifican los conceptos.
Este documento presenta un resumen sobre los estilos de aprendizaje según el modelo de David Kolb. Describe las cuatro fases del ciclo de aprendizaje experiencial de Kolb que incluyen la experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa. También describe los cuatro estilos de aprendizaje que surgen de este modelo: convergente, divergente, asimilador y acomodador. Finalmente, presenta un ejemplo ficticio de una clase donde se aplican estos conceptos.
Articulo virtual como método de estrenamiento de estudiorrro
Un estudio descubrió que trabajar con un compañero virtual mejora la motivación durante el ejercicio. El estudio encontró que los participantes realizaron ejercicios de plancha un 24% más tiempo cuando tenían un compañero virtual superior que cuando estaban solos. Esto sugiere que los juegos de video de salud podrían motivar el ejercicio vigoroso incorporando características basadas en el efecto de que los miembros inferiores de un equipo se desempeñan mejor en grupo.
El ensayo y la monografía como estrategias para el aprendizaje significativorrro
Este documento discute el potencial de la monografía y el ensayo como estrategias de aprendizaje significativo en la educación de posgrado. Explica que la elaboración de trabajos escritos involucra actividades de aprendizaje como búsqueda de información y redacción. Sin embargo, muchos estudiantes tienen dificultades con estos trabajos debido a falta de orientación y habilidades. El documento propone mejorar la enseñanza de habilidades de escritura y el uso de trabajos escritos como herramientas de aprendizaje
Monografía desarrolla de la balanza de pagos en el perúrrro
Este documento presenta un resumen de la balanza de pagos del Perú en el periodo 2005-2010. Explica las diferentes cuentas que componen la balanza de pagos, como la cuenta corriente, cuenta de capital, cuenta financiera y cuenta de errores y omisiones. También describe brevemente algunos datos importantes sobre las exportaciones e importaciones del Perú en 2010 y crisis previas de balanza de pagos.
El documento describe el modelo de aprendizaje experiencial de David Kolb y los cuatro estilos de aprendizaje que surgen de este modelo: convergente, divergente, asimilador y acomodador. Explica que Kolb identificó dos dimensiones del aprendizaje: percepción y procesamiento, y que los estilos se basan en si uno percibe a través de la experiencia concreta o la conceptualización abstracta, y procesa a través de la experimentación activa o la observación reflexiva. También presenta una historia que muestra los efectos neg
El documento describe el modelo de aprendizaje experiencial de David Kolb y los cuatro estilos de aprendizaje que surgen de este modelo: convergente, divergente, asimilador y acomodador. Explica que Kolb identificó dos dimensiones del aprendizaje: percepción y procesamiento, y que los estilos se basan en si se percibe a través de la experiencia concreta o la conceptualización abstracta, y si se procesa a través de la experimentación activa o la observación reflexiva. También presenta una historia que muestra los efect
El documento describe el modelo de aprendizaje experiencial de David Kolb y los cuatro estilos de aprendizaje que surgen de este modelo: convergente, divergente, asimilador y acomodador. Explica que Kolb identificó dos dimensiones del aprendizaje: percepción y procesamiento, y que los estilos se basan en si se percibe a través de la experiencia concreta o la conceptualización abstracta, y si se procesa a través de la experimentación activa o la observación reflexiva. También presenta una historia que muestra los efect
Este documento presenta un resumen de los conceptos clave sobre los estilos de aprendizaje según el modelo de David Kolb, incluyendo las cuatro fases y estilos de aprendizaje (convergente, divergente, asimilador y acomodador). También describe los elementos de la comunicación verbal como el emisor, receptor, código, mensaje, canal y ruido. Finalmente, presenta un diálogo entre una profesora y estudiantes que ejemplifican los conceptos.
Este documento presenta un resumen sobre los estilos de aprendizaje según el modelo de David Kolb. Describe las cuatro fases del ciclo de aprendizaje experiencial de Kolb que incluyen la experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa. También describe los cuatro estilos de aprendizaje que surgen de este modelo: convergente, divergente, asimilador y acomodador. Finalmente, presenta un ejemplo ficticio de una clase donde se aplican estos conceptos.
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Un estudio descubrió que trabajar con un compañero virtual mejora la motivación durante el ejercicio. El estudio encontró que los participantes realizaron ejercicios de plancha un 24% más tiempo cuando tenían un compañero virtual superior que cuando estaban solos. Esto sugiere que los juegos de video de salud podrían motivar el ejercicio vigoroso incorporando características basadas en el efecto de que los miembros inferiores de un equipo se desempeñan mejor en grupo.
El ensayo y la monografía como estrategias para el aprendizaje significativorrro
Este documento discute el potencial de la monografía y el ensayo como estrategias de aprendizaje significativo en la educación de posgrado. Explica que la elaboración de trabajos escritos involucra actividades de aprendizaje como búsqueda de información y redacción. Sin embargo, muchos estudiantes tienen dificultades con estos trabajos debido a falta de orientación y habilidades. El documento propone mejorar la enseñanza de habilidades de escritura y el uso de trabajos escritos como herramientas de aprendizaje
Monografía desarrolla de la balanza de pagos en el perúrrro
Este documento presenta un resumen de la balanza de pagos del Perú en el periodo 2005-2010. Explica las diferentes cuentas que componen la balanza de pagos, como la cuenta corriente, cuenta de capital, cuenta financiera y cuenta de errores y omisiones. También describe brevemente algunos datos importantes sobre las exportaciones e importaciones del Perú en 2010 y crisis previas de balanza de pagos.
El documento describe el modelo de aprendizaje experiencial de David Kolb y los cuatro estilos de aprendizaje que surgen de este modelo: convergente, divergente, asimilador y acomodador. Explica que Kolb identificó dos dimensiones del aprendizaje: percepción y procesamiento, y que los estilos se basan en si uno percibe a través de la experiencia concreta o la conceptualización abstracta, y procesa a través de la experimentación activa o la observación reflexiva. También presenta una historia que muestra los efectos neg
El documento describe el modelo de aprendizaje experiencial de David Kolb y los cuatro estilos de aprendizaje que surgen de este modelo: convergente, divergente, asimilador y acomodador. Explica que Kolb identificó dos dimensiones del aprendizaje: percepción y procesamiento, y que los estilos se basan en si se percibe a través de la experiencia concreta o la conceptualización abstracta, y si se procesa a través de la experimentación activa o la observación reflexiva. También presenta una historia que muestra los efect
El documento describe el modelo de aprendizaje experiencial de David Kolb y los cuatro estilos de aprendizaje que surgen de este modelo: convergente, divergente, asimilador y acomodador. Explica que Kolb identificó dos dimensiones del aprendizaje: percepción y procesamiento, y que los estilos se basan en si se percibe a través de la experiencia concreta o la conceptualización abstracta, y si se procesa a través de la experimentación activa o la observación reflexiva. También presenta una historia que muestra los efect
El documento describe el modelo de aprendizaje de David Kolb, incluyendo los cuatro estilos de aprendizaje: convergente, divergente, asimilador y acomodador. Explica que el aprendizaje se produce a través de la percepción concreta o abstracta y el procesamiento activo o reflexivo de las experiencias. También presenta un libreto teatral que muestra cómo un padre descuidado termina siendo rechazado por su hija debido a su falta de tiempo para ella en el pasado.
El documento describe el modelo de aprendizaje de David Kolb, incluyendo los cuatro estilos de aprendizaje: convergente, divergente, asimilador y acomodador. Kolb propuso que el aprendizaje ocurre a través de cuatro etapas: experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa. El documento también presenta un libreto teatral que muestra cómo un padre descuidado puede afectar negativamente las relaciones con sus hijas en el futuro.
El documento presenta información sobre la asignatura de Psicología del Aprendizaje, incluyendo su descripción, objetivos, temas a cubrir como los estilos de aprendizaje, y el modelo de David Kolb sobre estilos de aprendizaje. El documento analiza en detalle el modelo de Kolb, incluyendo sus cuatro fases y cuatro estilos de aprendizaje: convergente, divergente, asimilador y acomodador.
Este documento presenta información sobre los estilos de aprendizaje y estrategias pedagógicas para aplicarlos. Explica que los estilos de aprendizaje incluyen rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que afectan cómo los estudiantes perciben y procesan información. Describe los modelos de canales de percepción (visual, auditivo, cinestésico) y estilos de procesamiento (activo, reflexivo, teórico, pragmático). El documento también incluye preguntas de aplicación sobre identificar est
El modelo de estilos de aprendizaje de David Kolb identifica cuatro estilos principales basados en dos dimensiones del aprendizaje: percepción y procesamiento. Estos estilos son: convergente (experimentación activa y conceptualización abstracta), divergente (experiencia concreta y observación reflexiva), asimilador (observación reflexiva y conceptualización abstracta), y acomodador (experiencia concreta y experimentación activa). Kolb propuso que el aprendizaje óptimo requiere el uso de todas las capacidades de percepción y
EDUCACION EN PARADIGMAS CONSTRUCTIVISTASUBUNTURIZIIDI
Este documento describe los estilos de aprendizaje según varios autores como Kolb, Honey y Alonso. Explica que los estilos de aprendizaje son rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que indican cómo los estudiantes aprenden. Kolb propone cuatro estilos: convergente, asimilador, divergente y acomodador. Honey y Alonso agregan los estilos activo, reflexivo, teórico y pragmático. El documento concluye que no hay un único estilo mejor y que los docentes deben usar variedad de e
El documento resume el modelo de aprendizaje experiencial de David Kolb. Kolb desarrolló este modelo a principios de los años 70 basado en la idea de que el aprendizaje es el resultado de cómo las personas perciben y procesan experiencias. Identificó dos dimensiones del aprendizaje: percepción (experiencia concreta vs conceptualización abstracta) y procesamiento (experimentación activa vs observación reflexiva). Esto llevó a Kolb a describir cuatro estilos de aprendizaje y a desarrollar un inventario para medirlos. El modelo ha servido
Este documento presenta una guía de enseñanza y aprendizaje para la asignatura de Ética en el Colegio Parroquial San Juan Bautista de la Salle. La guía describe seis temas que se abordarán y establece dos desempeños y sus respectivos indicadores que los estudiantes deben lograr. Además, presenta varias sesiones que incluyen actividades personales y colectivas para comprender conceptos como el comportamiento, los actos humanos y desarrollar habilidades comunicativas y de razonamiento.
Este documento resume las principales teorías del aprendizaje desde el conductismo hasta el constructivismo. Describe teorías como el condicionamiento clásico y operante, el procesamiento de la información, el aprendizaje significativo, y el constructivismo social/cultural desde autores como Pavlov, Skinner, Gagné, Ausubel y Vigotsky. Explica conceptos clave como la zona de desarrollo próximo y cómo estas teorías han influenciado el diseño educativo.
Perspectivas Social Cognostiva y Constructivista del AprendizajeEmorgenes Lopez
Este documento presenta los principios fundamentales de las perspectivas social cognitiva y constructivista del aprendizaje. Brevemente describe elementos comunes como la epistemología relativista, ambientes de aprendizaje complejos y auténticos, y la negociación social. También cubre temas como la interacción social, el aprendizaje por indagación, el aprendizaje basado en problemas y el papel del profesor en estos métodos centrados en el estudiante.
Este documento resume el modelo de aprendizaje de David Kolb, quien identificó dos dimensiones de percepción y procesamiento que dan forma a cuatro estilos de aprendizaje. Kolb describe el aprendizaje como resultado de cómo las personas perciben experiencias y luego las procesan de manera reflexiva u observando activamente. El modelo incluye cuatro fases - aprendiz activo, teórico, reflexivo y pragmático - que representan diferentes formas de percibir y procesar información para generar conocimiento.
Este documento resume el modelo de aprendizaje de David Kolb, quien identificó dos dimensiones de percepción y procesamiento que dan forma a cuatro estilos de aprendizaje. Kolb describe el aprendizaje como resultado de cómo las personas perciben experiencias y luego las procesan de manera reflexiva u observando activamente. El modelo incluye cuatro fases - aprendiz activo, teórico, reflexivo y pragmático - que representan diferentes formas de percibir y procesar información para generar conocimiento.
Este documento resume el modelo de aprendizaje de David Kolb, quien identificó dos dimensiones de percepción y procesamiento que dan forma a cuatro estilos de aprendizaje. Kolb describe el aprendizaje como resultado de cómo las personas perciben experiencias y luego las procesan de manera reflexiva u observando activamente. Su modelo incluye cuatro fases - aprendiz activo, teórico, reflexivo y pragmático - que se combinan en un modelo de cuatro cuadrantes para explicar los estilos dominantes de aprendizaje.
Este documento resume el modelo de aprendizaje de David Kolb, quien identificó dos dimensiones de percepción y procesamiento que dan forma a cuatro estilos de aprendizaje. Kolb propuso que la experiencia, ya sea directa o abstracta, se transforma en conocimiento a través de la reflexión o la experimentación activa. El modelo describe cuatro fases de aprendizaje y cuatro tipos dominantes de estilos.
Este documento presenta varias técnicas para el aprendizaje activo como la mesa redonda, el panel, el simposio, el debate, el sociodrama, el juego de roles, la lluvia de ideas y el afiche. Describe los objetivos, desarrollo y recomendaciones para aplicar cada técnica de manera efectiva. El documento busca determinar las características de estas técnicas para promover un aprendizaje significativo en los estudiantes.
Este documento presenta varias técnicas para el aprendizaje activo como la mesa redonda, el panel, el simposio, el debate, el sociodrama, el juego de roles y la lluvia de ideas. Cada técnica se describe detallando su objetivo, desarrollo, aplicaciones y limitaciones. El documento provee información fundamental sobre estas técnicas interactivas que promueven la participación activa de los estudiantes más allá de solo escuchar al profesor de forma pasiva.
Este documento presenta varias técnicas para el aprendizaje activo como la mesa redonda, el panel, el simposio, el debate, el sociodrama, el juego de roles, la lluvia de ideas y el afiche. Describe los objetivos, desarrollo y recomendaciones para aplicar cada técnica de manera efectiva. El documento busca determinar las características de estas técnicas para promover un aprendizaje significativo en los estudiantes.
Este documento presenta varias técnicas para el aprendizaje activo como la mesa redonda, el panel, el simposio, el debate, el sociodrama, el juego de roles, la lluvia de ideas y el afiche. Describe los objetivos, desarrollo y recomendaciones para aplicar cada técnica de manera efectiva. El documento busca determinar las características de estas técnicas para promover un aprendizaje significativo en los estudiantes.
Este documento presenta varias técnicas para el aprendizaje activo como la mesa redonda, el panel, el simposio, el debate, el sociodrama, el juego de roles y la lluvia de ideas. Cada técnica se describe detallando su objetivo, desarrollo, aplicaciones y limitaciones. El documento provee información fundamental sobre cómo aplicar estas técnicas de manera efectiva para promover el aprendizaje activo entre los estudiantes.
Este documento presenta varias técnicas para el aprendizaje activo como la mesa redonda, el panel, el simposio, el debate, el sociodrama, el juego de roles, la lluvia de ideas y el afiche. Describe los objetivos, desarrollo y recomendaciones para aplicar cada técnica de manera efectiva. El documento busca determinar las características de estas técnicas para promover un aprendizaje significativo en los estudiantes.
Este documento presenta una monografía sobre el empleo y desempleo en el Perú. En la introducción, plantea que el desempleo es un problema que afecta a muchas familias y la economía, y busca explicar sus causas, consecuencias y variables. Los objetivos son dar a conocer las causas y soluciones al desempleo, mostrar estadísticas de tasas de empleo y desempleo en el Perú, y demostrar los beneficios y desventajas del empleo. En el marco teórico explica conceptos como desempleo,
Este documento presenta una monografía sobre el empleo y desempleo en el Perú. Incluye una introducción, objetivos, justificación y limitaciones de la investigación. También presenta el marco legal y referencial sobre el tema. El capítulo 1 describe el título, formulación del problema e objetivos de la investigación. El capítulo 2 presenta el marco legal y normativo sobre el derecho al trabajo en la constitución peruana, así como referencias a trabajos previos sobre causas, tipos e indicadores de desempleo.
El documento describe el modelo de aprendizaje de David Kolb, incluyendo los cuatro estilos de aprendizaje: convergente, divergente, asimilador y acomodador. Explica que el aprendizaje se produce a través de la percepción concreta o abstracta y el procesamiento activo o reflexivo de las experiencias. También presenta un libreto teatral que muestra cómo un padre descuidado termina siendo rechazado por su hija debido a su falta de tiempo para ella en el pasado.
El documento describe el modelo de aprendizaje de David Kolb, incluyendo los cuatro estilos de aprendizaje: convergente, divergente, asimilador y acomodador. Kolb propuso que el aprendizaje ocurre a través de cuatro etapas: experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa. El documento también presenta un libreto teatral que muestra cómo un padre descuidado puede afectar negativamente las relaciones con sus hijas en el futuro.
El documento presenta información sobre la asignatura de Psicología del Aprendizaje, incluyendo su descripción, objetivos, temas a cubrir como los estilos de aprendizaje, y el modelo de David Kolb sobre estilos de aprendizaje. El documento analiza en detalle el modelo de Kolb, incluyendo sus cuatro fases y cuatro estilos de aprendizaje: convergente, divergente, asimilador y acomodador.
Este documento presenta información sobre los estilos de aprendizaje y estrategias pedagógicas para aplicarlos. Explica que los estilos de aprendizaje incluyen rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que afectan cómo los estudiantes perciben y procesan información. Describe los modelos de canales de percepción (visual, auditivo, cinestésico) y estilos de procesamiento (activo, reflexivo, teórico, pragmático). El documento también incluye preguntas de aplicación sobre identificar est
El modelo de estilos de aprendizaje de David Kolb identifica cuatro estilos principales basados en dos dimensiones del aprendizaje: percepción y procesamiento. Estos estilos son: convergente (experimentación activa y conceptualización abstracta), divergente (experiencia concreta y observación reflexiva), asimilador (observación reflexiva y conceptualización abstracta), y acomodador (experiencia concreta y experimentación activa). Kolb propuso que el aprendizaje óptimo requiere el uso de todas las capacidades de percepción y
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Este documento describe los estilos de aprendizaje según varios autores como Kolb, Honey y Alonso. Explica que los estilos de aprendizaje son rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que indican cómo los estudiantes aprenden. Kolb propone cuatro estilos: convergente, asimilador, divergente y acomodador. Honey y Alonso agregan los estilos activo, reflexivo, teórico y pragmático. El documento concluye que no hay un único estilo mejor y que los docentes deben usar variedad de e
El documento resume el modelo de aprendizaje experiencial de David Kolb. Kolb desarrolló este modelo a principios de los años 70 basado en la idea de que el aprendizaje es el resultado de cómo las personas perciben y procesan experiencias. Identificó dos dimensiones del aprendizaje: percepción (experiencia concreta vs conceptualización abstracta) y procesamiento (experimentación activa vs observación reflexiva). Esto llevó a Kolb a describir cuatro estilos de aprendizaje y a desarrollar un inventario para medirlos. El modelo ha servido
Este documento presenta una guía de enseñanza y aprendizaje para la asignatura de Ética en el Colegio Parroquial San Juan Bautista de la Salle. La guía describe seis temas que se abordarán y establece dos desempeños y sus respectivos indicadores que los estudiantes deben lograr. Además, presenta varias sesiones que incluyen actividades personales y colectivas para comprender conceptos como el comportamiento, los actos humanos y desarrollar habilidades comunicativas y de razonamiento.
Este documento resume las principales teorías del aprendizaje desde el conductismo hasta el constructivismo. Describe teorías como el condicionamiento clásico y operante, el procesamiento de la información, el aprendizaje significativo, y el constructivismo social/cultural desde autores como Pavlov, Skinner, Gagné, Ausubel y Vigotsky. Explica conceptos clave como la zona de desarrollo próximo y cómo estas teorías han influenciado el diseño educativo.
Perspectivas Social Cognostiva y Constructivista del AprendizajeEmorgenes Lopez
Este documento presenta los principios fundamentales de las perspectivas social cognitiva y constructivista del aprendizaje. Brevemente describe elementos comunes como la epistemología relativista, ambientes de aprendizaje complejos y auténticos, y la negociación social. También cubre temas como la interacción social, el aprendizaje por indagación, el aprendizaje basado en problemas y el papel del profesor en estos métodos centrados en el estudiante.
Este documento resume el modelo de aprendizaje de David Kolb, quien identificó dos dimensiones de percepción y procesamiento que dan forma a cuatro estilos de aprendizaje. Kolb describe el aprendizaje como resultado de cómo las personas perciben experiencias y luego las procesan de manera reflexiva u observando activamente. El modelo incluye cuatro fases - aprendiz activo, teórico, reflexivo y pragmático - que representan diferentes formas de percibir y procesar información para generar conocimiento.
Este documento resume el modelo de aprendizaje de David Kolb, quien identificó dos dimensiones de percepción y procesamiento que dan forma a cuatro estilos de aprendizaje. Kolb describe el aprendizaje como resultado de cómo las personas perciben experiencias y luego las procesan de manera reflexiva u observando activamente. El modelo incluye cuatro fases - aprendiz activo, teórico, reflexivo y pragmático - que representan diferentes formas de percibir y procesar información para generar conocimiento.
Este documento resume el modelo de aprendizaje de David Kolb, quien identificó dos dimensiones de percepción y procesamiento que dan forma a cuatro estilos de aprendizaje. Kolb describe el aprendizaje como resultado de cómo las personas perciben experiencias y luego las procesan de manera reflexiva u observando activamente. Su modelo incluye cuatro fases - aprendiz activo, teórico, reflexivo y pragmático - que se combinan en un modelo de cuatro cuadrantes para explicar los estilos dominantes de aprendizaje.
Este documento resume el modelo de aprendizaje de David Kolb, quien identificó dos dimensiones de percepción y procesamiento que dan forma a cuatro estilos de aprendizaje. Kolb propuso que la experiencia, ya sea directa o abstracta, se transforma en conocimiento a través de la reflexión o la experimentación activa. El modelo describe cuatro fases de aprendizaje y cuatro tipos dominantes de estilos.
Este documento presenta varias técnicas para el aprendizaje activo como la mesa redonda, el panel, el simposio, el debate, el sociodrama, el juego de roles, la lluvia de ideas y el afiche. Describe los objetivos, desarrollo y recomendaciones para aplicar cada técnica de manera efectiva. El documento busca determinar las características de estas técnicas para promover un aprendizaje significativo en los estudiantes.
Este documento presenta varias técnicas para el aprendizaje activo como la mesa redonda, el panel, el simposio, el debate, el sociodrama, el juego de roles y la lluvia de ideas. Cada técnica se describe detallando su objetivo, desarrollo, aplicaciones y limitaciones. El documento provee información fundamental sobre estas técnicas interactivas que promueven la participación activa de los estudiantes más allá de solo escuchar al profesor de forma pasiva.
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Este documento presenta varias técnicas para el aprendizaje activo como la mesa redonda, el panel, el simposio, el debate, el sociodrama, el juego de roles, la lluvia de ideas y el afiche. Describe los objetivos, desarrollo y recomendaciones para aplicar cada técnica de manera efectiva. El documento busca determinar las características de estas técnicas para promover un aprendizaje significativo en los estudiantes.
Este documento presenta una monografía sobre el empleo y desempleo en el Perú. En la introducción, plantea que el desempleo es un problema que afecta a muchas familias y la economía, y busca explicar sus causas, consecuencias y variables. Los objetivos son dar a conocer las causas y soluciones al desempleo, mostrar estadísticas de tasas de empleo y desempleo en el Perú, y demostrar los beneficios y desventajas del empleo. En el marco teórico explica conceptos como desempleo,
Este documento presenta una monografía sobre el empleo y desempleo en el Perú. Incluye una introducción, objetivos, justificación y limitaciones de la investigación. También presenta el marco legal y referencial sobre el tema. El capítulo 1 describe el título, formulación del problema e objetivos de la investigación. El capítulo 2 presenta el marco legal y normativo sobre el derecho al trabajo en la constitución peruana, así como referencias a trabajos previos sobre causas, tipos e indicadores de desempleo.
El documento describe varios métodos pedagógicos, incluyendo el método aula-laboratorio, el método no directivo, los métodos de hoja de instrucción, el método experiencial, el método de instrucción programada, el plan Dalton y el método de contrato o laboratorio. Cada método se describe brevemente en términos de su origen, concepto, características, etapas y aplicación.
El documento presenta una descripción de varios métodos pedagógicos, incluyendo el método aula-laboratorio, el método no directivo, los métodos de hoja de instrucción, el método experiencial o directo, el método de instrucción programada y el plan Dalton. Cada método se describe brevemente en términos de su origen, concepto, características y aplicación.
El documento presenta las respuestas de un estudiante a un examen parcial de métodos y técnicas de estudio. El estudiante define conceptos como memoria, conocimiento y procesos cognitivos, y describe diferentes estilos de aprendizaje y tipos de memoria, dando ejemplos para cada uno. También analiza conceptos como la razón, esquemas de contenido y el aprendizaje cooperativo, y comparte reflexiones sobre su experiencia universitaria.
El documento presenta las respuestas de un estudiante a un examen parcial de métodos y técnicas de estudio. El estudiante define conceptos como memoria, conocimiento y procesos cognitivos, y describe diferentes estilos de aprendizaje y tipos de memoria, dando ejemplos para cada uno. También analiza conceptos como la razón, esquemas de contenido y experiencias universitarias, y responde preguntas sobre sus prioridades y objetivos personales.
El documento presenta las opiniones de la autora sobre la realidad de varias universidades en el Perú y en el mundo. Describe algunos desafíos de la Universidad Nacional de Cajamarca como falta de interés de los estudiantes, métodos anticuados de algunos profesores y tecnología obsoleta. También menciona que las universidades privadas ofrecen facilidades pero menos exigencia. Sobre universidades en el extranjero, resalta la excelencia de las europeas. Finalmente, hace un llamado a mejorar la calidad de las universidades peruanas
Este documento resume diferentes conceptos y técnicas de estudio. Explica que los mapas mentales y conceptuales ayudan a esquematizar la información facilitando el aprendizaje. Describe la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner y diferentes estilos de aprendizaje, como el activo, reflexivo y visual. También analiza factores que influyen en el aprendizaje como aspectos biológicos, ambientales y recursos disponibles.
Este documento resume diferentes conceptos y técnicas de estudio. Explica que los mapas mentales y conceptuales ayudan a esquematizar la información facilitando el aprendizaje. Describe la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner y diferentes estilos de aprendizaje, incluyendo factores que influyen en el aprendizaje. Finalmente, identifica tres estadíos del desarrollo humano: orgánico, biológico y genético.
He organizado mi horario semanal para ser más productivo. Las mañanas las dedico a tareas académicas como estudiar y hacer trabajos. Por las tardes hago ejercicio y pasatiempos creativos. Las noches son para descansar y prepararme para el siguiente día.
Un joven fue condenado injustamente a muerte por besar la mano de la hija del rey. En su ejecución, el rey le dio la opción de elegir entre dos papeles que decían "muerte" y "libertad" para demostrar su benevolencia. Sin embargo, el joven resultó ser un viejo mago disfrazado que se comió el papel de "muerte", revelando que el otro decía "libertad". Como resultado, el rey lo dejó libre y mandó a matar a su subordinado por traición.
La autora describe su infancia y educación escolar. Asistió a la escuela primaria "Zulema Arce Santisteban" donde tuvo buenos amigos y maestros. Al graduarse de la primaria a los 10 años, ingresó al colegio secundario Santa Teresita luego de un proceso competitivo. En la secundaria hizo nuevos amigos, aunque también tuvo dificultades con algunas asignaturas. Con el tiempo, fue forjando nuevas amistades y aprendiendo lecciones sobre la vida.
Un joven fue condenado injustamente a muerte por besar la mano de la hija del rey. En su ejecución, el rey le dio la opción de elegir entre dos papeles que decían "muerte" y "libertad" para demostrar su benevolencia. Sin embargo, el joven resultó ser un viejo mago disfrazado que se comió el papel de "muerte", revelando que el otro decía "libertad". Como resultado, el rey lo dejó libre y mandó a matar a su subordinado por traición.
La autora describe su vida desde su nacimiento hasta el quinto año de secundaria. Tuvo una infancia feliz y disfrutó de la escuela primaria donde hizo buenos amigos. En la secundaria pasó por diferentes secciones y profesores, aunque logró formar un grupo sólido de amigas con quienes compartió grandes momentos.
A series of numbers were listed that could represent codes, measurements, or other data points. The long string of numbers did not provide enough context to determine what each number represented or the overall meaning or significance of the collection.
A series of numbers were listed that could represent codes, measurements, or other data points. The long string of numbers did not provide enough context to determine what each number represented or the overall meaning or significance of the collection.
Este documento trata sobre los estilos de aprendizaje. Se mencionan tres tipos principales de estilos de aprendizaje: activo, reflexivo y teórico. También discute los estilos de enseñanza y ofrece sugerencias para mejorar cada estilo de aprendizaje mediante el uso de estrategias de enseñanza adecuadas.
Este documento trata sobre los estilos de aprendizaje. Menciona que los estilos son conclusiones sobre cómo actúan las personas y que fueron estudiados por Leichter en 1973. Explica que existen estilos de enseñanza, aprendizaje y aprendizaje en adultos. Finalmente, ofrece taxonomías y recomendaciones para mejorar los diferentes estilos de aprendizaje.
La obra se desarrolla principalmente en el Valle del Cauca, Colombia y narra el amor entre Efraín y María desde la infancia. Cuando Efraín parte a Europa a estudiar medicina, María enferma de tristeza. Efraín regresa pero ya es tarde, María ha fallecido. A pesar de la muerte, la novela muestra que el amor es lo más importante y que este puede sobrepasar cualquier distancia o adversidad.
1. Métodos y Técnicas De EstudioPROFESOR: HERNÁNDEZ TORRES, AlexTEMA: Estilos de aprendizaje según KolbINTEGRANTES: -CÁCERES LOZANO, Elda Rosabel -PORTOCARRERO ROJAS, Ana María -SALAZAR ESPINO, Barbara Liseth -SARMIENTO ORTIZ, Julissa Milagros -SILVA ROJAS, EdinRoberth-548005-612775<br />DAVID KOLB:<br />David Kolb, era un experto en administración de la Universidad Case Western Reserve, desarrolló un modelo de aprendizaje basado en experiencias. Para Kolb quot;
la experiencia se refiere a toda la serie de actividades que permiten aprenderquot;
. <br />Kolb incluye el concepto de estilos de aprendizaje dentro de su modelo de aprendizaje por experiencia y lo describe como quot;
algunas capacidades de aprender que se destacan por encima de otras como resultado del aparato hereditario de las experiencias vitales propias y de las exigencias del medio ambiente actual... Llegamos a resolver de manera característica los conflictos entre el ser activo y reflexivo y entre el ser inmediato y analítico. Algunas personas desarrollan mentes que sobresalen en la conversión de hechos dispares en teorías coherentes y, sin embargo, estas mismas personas son incapaces de deducir hipótesis a partir de su teoría, o no se interesan por hacerlo; otras personas son genios lógicos, pero encuentran imposible sumergirse en una experiencia y entregarse a ellaquot;
.<br />DESCRIPCIÓN DEL MODELO:<br />Kolb identificó dos dimensiones principales del aprendizaje: la percepción y el procesamiento. Decía que el aprendizaje es el resultado de la forma como las personas perciben y luego procesan lo que han percibido. <br /> Describió dos tipos opuestos de percepción:<br />las personas que perciben a través de la experiencia concreta,<br />y las personas que perciben a través de la conceptualización abstracta (y generalizaciones).<br /> A medida que iba explorando las diferencias en el procesamiento, Kolb también encontró ejemplos de ambos extremos:<br />algunas personas procesan a través de la experimentación activa (la puesta en práctica de las implicaciones de los conceptos en situaciones nuevas), <br />mientras que otras a través de la observación reflexiva. <br /> La yuxtaposición de las dos formas de percibir y las dos formas de procesar es lo que llevó a Kolb a describir un modelo de cuatro cuadrantes para explicar los estilos de aprendizaje.<br />involucrarse enteramente y sin prejuicios a las situaciones que se le presenten,<br />lograr reflexionar acerca de esas experiencias y percibirlas desde varias aproximaciones,<br />generar conceptos e integrar sus observaciones en teorías lógicamente sólidas,<br />ser capaz de utilizar eses teorías para tomar decisiones y solucionar problemas.<br />A continuación se describen los cuatro tipos dominantes de estilos de aprendizaje: <br />Características del alumno convergenteCaracterísticas del alumno divergenteCaracterísticas del alumno asimiladorCaracterísticas del alumno acomodadorPragmáticoSociablePoco sociableSociableRacionalSintetiza bienSintetiza bienOrganizadoAnalíticoGenera ideasGenera modelosAcepta retosOrganizadoSoñadorReflexivoImpulsivoBuen discriminadorValora la comprensiónPensador abstractoBusca objetivosOrientado a la tareaOrientado a las personasOrientado a la reflexiónOrientado a la acciónDisfruta aspectos técnicosEspontáneoDisfruta la teoríaDependiente de los demásGusta de la experimentaciónDisfruta el descubrimientoDisfruta hacer teoríaPoca habilidad analíticaEs poco empáticoEmpáticoPoco empáticoEmpáticoHerméticoAbiertoHerméticoAbiertoPoco imaginativoMuy imaginativoDisfruta el diseñoAsistemáticoBuen líderEmocionalPlanificadorEspontáneoInsensible FlexiblePoco sensibleFlexibleDeductivoIntuitivoInvestigadorComprometido<br />De estas capacidades experiencia concreta (EC), observación reflexiva (OR), conceptualización abstracta (CA) y experimentación activa (EA) se desprenden los cuatro estilos de aprendizaje.<br />Kolb se valió de un inventario para medir los puntos fuertes y débiles de las personas, pidiéndoles que ordenaran en forma jerárquica cuatro palabras que se relacionaban con las cuatro capacidades. <br />La muestra de Kolb consistió sólo en adultos, la mayoría de los cuales habían terminado sus estudios profesionales o estaban a punto de hacerlo. <br />CUATRO FASES:<br />a) Alumno activo: de una experiencia directa y concreta.<br />b) Alumno teórico: o bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta.<br />Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se transforman en conocimiento cuando las elaboramos de alguna de estas dos formas:<br />a) Alumno reflexivo: reflexionando y pensando sobre ellas.<br />b) Alumno pragmático: experimentando de forma activa con la información recibida.<br />El modelo de Kolb crea un panorama que ha servido como punto de partida para el desarrollo algunos otros modelos. <br />PERSONAJES:<br />1) Profesora: Ana María Portocarrero Rojas<br />2) Alumna 1: Liseth Salazar Espino (alumna pragmática)<br />3) Alumna 2: Julissa Sarmiento Ortiz (alumna reflexiva)<br />4) Alumno 3: Roberth Silva Rojas (alumno activo)<br />5) Alumna 4: Elda Rosabel Cáceres Lozano (alumna teórica)<br />PROFESORA: Alumnos, buenos días, en la clase de hoy hablaremos sobre la comunicación verbal<br />Como primer punto hablaremos sobre los elementos de la comunicación.<br />Los elementos que intervienen en un acto de comunicación son:<br />-Emisor: Produce el mensaje y lo envía.<br />-Receptor: Recibe el mensaje y lo interpreta.<br />-Código: Conjunto de signos y reglas que el emisor y el receptor conocen y que sirven para codificar y decodificar el mensaje.<br />-Mensaje: Enunciado enviado por el emisor y recibido por el receptor.<br />-Canal: Medio físico por donde circula el mensaje.<br />-Situación: Circunstancias psicológicas, sociales, emocionales, etc. que rodean al “E” y al “R” y que condicionan el mensaje e influyen en su transmisión y recepción.<br />-Referente: Elemento, situación real a la que se “refiere” el emisor.<br />-Ruido: Cualquier interferencia que, afectando a cualquiera de los demás elementos, produce el fracaso del acto de comunicación.<br />JULISSA: Profesora ¿qué funciones cumple el lenguaje?<br />PROFESORA: Muy buena pregunta Julissa, las funciones que cumple el lenguaje son:<br />Función Referencial: El mensaje transmite información objetiva. El elemento destacado es el “Referente”.<br />Función Expresiva: El emisor manifiesta su estado de ánimo, emociones, opiniones. Predomina la subjetividad.<br />Función Apelativa: Se pretende obtener del receptor un comportamiento concreto. Elemento destacado el “Receptor.”<br />Función Fática: Se comprueba el contacto entre el E y R. Elemento destacado, el “Canal”.<br />Función Poética: Interesa lo que se comunica y la forma del mensaje, que se adorna. El elemento destacado el “Mensaje”.<br />Función Metalingüística: El mensaje se refiere al propio “Código”; que es el elemento destacado.<br />ELDA: Profesora yo he leído que hay funciones de la radio y son las siguientes:<br />Funciones de la radio:<br />Los programas de la radio pueden cumplir alguna de estas funciones:<br />Función Informativa:Se ofrecen contenidos informativos acerca de nuestro entorno, mundo o realidad concreta. Aquí entran los informativos de noticias, documentales, entrevistas, reportajes.<br />Función Formativa: Los programas que conllevan esta función tienen como objetivo crear opinión entre los oyentes. A menudo pueden participar en ellos ofreciendo su punto de vista. Aquí entran los debates, tertulias, mesas redondas.<br />Función Pedagógica: Los programas tienen como función predominante transmitir algún conocimiento nuevo al oyente.<br />Función de Entretenimiento:Función que se da o debe darse en todos los programas. Esta función la cumplen casi todos los programas y, específicamente, los concursos, musicales, revistas radiofónicas, etc.<br />PROFESORA: Roberth, puedes repetir lo que dijo tu compañera Elda.<br />ROBERTH: Profesora, Elda dijo que la radio tiene funciones como: pedagógica, formativa, de entretenimiento.<br />PROFESORA: Una más y sales.<br />LISETH: Profesora, entonces un ejemplo de código podría ser el idioma español, ya que si dos personas hablan diferentes idiomas no pueden comunicarse.<br />JULISSA: Profesora me puede dar un ejemplo sobre el ruido.<br />LISETH: Un ejemplo de ruido en la comunicación verbal sería cuando dos personas están hablando y otra interrumpe dicha conversación.<br />PROFESORA: Alumnos ya no hay tiempo para más y espero que hayan comprendido la clase.<br />