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Coordinación Estatal del Servicio Profesional Docente
Coordinación de Formación Continua de Maestros en Servicio
Ciclo Escolar
2015-2016
Ciclo Escolar 2015-2016
Taller Evaluación del desempeño
docente en Educación Básica
Material del Facilitador
Estimados maestros y maestras, el taller Evaluación del desempeño docente en Educación
Básica, se ha concebido con un enfoque centrado en actividades compartidas, participativas, a
través de la cooperación, el aprendizaje mutuo y el diálogo; es decir, la construcción colectiva y de
retroalimentación, considerando que nadie sabemos todo, que todos sabemos algo y que juntos
aprendemos haciendo y lograremos aprender de manera eficaz.
El taller está dirigido a los docentes de Educación Básica que presentarán la evaluación del
desempeño docente durante el Ciclo Escolar 2015-2016. En ese sentido la Coordinación del
Servicio Profesional Docente, a través de la Coordinación de Formación Continua de Maestros en
Servicio y los Centros de Maestros, consideran importante la difusión de información, de apoyo y
orientación sobre los fundamentos normativos y aspectos a evaluar: El informe que deberá
realizar el director (en relación al docente que ha sido notificado para presentar la evaluación); el
expediente de evidencias de enseñanza (alumno de bajo y alto desempeño); del examen de
conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos, así como
su planeación didáctica (plan de clase) argumentada.
En este contexto, se pretende llevar a cabo un proceso de información, apoyo y orientación,
compartiendo experiencias y aprendiendo juntos. Es importante destacar que la participación es
voluntaria, ya que la preparación para la evaluación del desempeño es responsabilidad directa e
individual de los interesados.
También se considera pertinente mencionar la relevancia de la evaluación del desempeño
docente en cuanto a la permanencia, la promoción en la función, el reconocimiento y otros
incentivos a los que se puede acceder y naturalmente la importancia de contar con información de
los resultados, ya que con ellos podremos enfocarnos en aquellos que debamos mejorar para la
formación docente.
PRESENTACIÓN
El siguiente documento toma como referentes los lineamientos normativos contemplados
en la reforma a los Artículos 3º y 73 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos; la
reforma a la Ley General de Educación; la Ley Nacional y Estatal del Servicio Profesional Docente, la
Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE); el Programa de Promoción en
la Función por Incentivos en Educación Básica; el Plan Estatal de Desarrollo 2014-2019; Programa
Sectorial de Educación 2013-2018 y en los Lineamientos para la Evaluación del desempeño docente
establecidos por el INEE (LINEE-05-2015) y el documento de Perfil, Parámetros e Indicadores (PPI)
considerados para la evaluación
Estamos convencidos que la evaluación es un reto y una oportunidad para mejorar la labor
docente, impacto en los aprendizajes de los alumnos (as) y la mejora de la calidad en la educación
que el país requiere. Por consiguiente, el interés, la perseverancia, dedicación y esfuerzo constante
se verán reflejados en una evaluación exitosa en el desempeño docente.
Finalmente, deseamos conocer sus experiencias al participar, por lo que se solicita muy
atentamente colaborar con la evaluación al finalizar el taller, con el propósito de que se mejore con
proyección a futuras instrumentaciones. Agradecemos anticipadamente su valiosa colaboración,
apoyo y participación comprometida.
La Reforma Integral de la Educación Básica se ha consolidado para orientar las políticas
públicas hacia una formación integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria
con la firme intención de responder a las demandas del siglo XXI, e igualmente elevar la calidad de
la educación (SEP, 2011).
En ese sentido, el 26 de febrero de 2013 se reforma el artículo 3° Constitucional donde se
establece lo siguiente; “el estado garantizará la calidad en la educación obligatoria de manera que
los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la
idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje de los
educandos” (DOF, 2013).
Asimismo, en la fracción III establece; “Ley Reglamentaria fijará los criterios, los términos
y condiciones de la evaluación obligatoria para el Ingreso, la Promoción, el Reconocimiento y la
Permanencia en el Servicio Profesional”, dando origen a la Ley General del Servicio Profesional
Docente el 11 de septiembre de 2013 (DOF, 2013).
En esta misma fecha fue publicada en el Diario Oficial de la Federación, la Ley del
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), surgiendo esta de la fracción IX,
que se agregó al artículo 3° Constitucional (DOF, 2013).
La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) tiene entre otros objetivos,
contribuir al fortalecimiento de las prácticas de enseñanza, contar con información que
retroalimente a los docentes para mejorar su quehacer profesional y orientar las políticas de
formación continua dirigidas a los docentes en servicio, tendientes a mejorar la calidad de la
educación.
El Artículo 12 de la LGSPD señala que “Las funciones docentes, de dirección de una Escuela
o de supervisión de la Educación Básica y Media Superior impartida por el Estado y sus
Organismos Descentralizados deberán orientarse a brindar educación de calidad y al
cumplimiento de sus fines. Quienes desempeñen dichas tareas deben reunir las cualidades
personales y competencias profesionales para que dentro de los distintos contextos sociales y
culturales promuevan el máximo logro de aprendizaje de los educandos, conforme a los perfiles,
parámetros e indicadores que garanticen la idoneidad de los conocimientos, aptitudes y
capacidades que correspondan” (DOF, 2013).
Es importante mencionar también, que la Ley General de Educación, señala en el artículo
21 en su párrafo primero “Para ejercer la docencia en instituciones establecidas por el Estado, los
maestros deberán satisfacer los requisitos que, en su caso, señalen las autoridades competentes
y, para la educación básica y media superior, deberán observar lo dispuesto por la Ley General
del Servicio Profesional Docente” (DOF, 2013).
INTRODUCCIÓN
Formación Continua
Taller
Docentes y técnicos docentes,
personal con funciones de
dirección, supervisión y asesoría
técnica pedagógica en Educación
Básica.
Educación Preescolar, Primaria,
Secundaria, Educación Física,
Educación Especial, Inicial e
Indígena.
Educación Regular, Indígena,
Educación Especial, Escuelas
Multigrado, Secundaria General y
Técnica, Telesecundaria y
Educación Extraescolar.
Evaluación del desempeño
docente en Educación Básica.
20 horas divididas en 4 sesiones de
5 horas cada una.
Presencial.
OPCIÓN FORMATIVA
TIPO DE PROGRAMA AL QUE
CORRESPONDE
DESTINATARIOS
NIVEL AL QUE ESTÁ DIRIGIDO
SERVICIOS EDUCATIVOS AL QUE SE
DIRIGE EL TALLER
TEMÁTICA A DESARROLLAR O SERVICIOS
QUE ATIENDE
DURACIÓN
MODALIDAD DE TRABAJO
DESCRIPCIÓN
Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Orientar a los docentes y técnicos docentes, que presentarán la
evaluación del desempeño en el marco del Servicio Profesional
Docente, a la reflexión sobre la práctica docente y para el logro de
los propósitos educativos con los alumnos de Educación Básica.
PROPÓSITO
Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Perfil de
ingreso
 Interés por su formación continua.
 Sentido de responsabilidad para considerar los fundamentos legales y
normativas vigentes de la evaluación del desempeño docente en
Educación Básica.
 Disposición para el trabajo colaborativo.
 Sensibilidad, interés y preocupación por la mejora de los
aprendizajes de sus alumnos.
 Constancia, disciplina y asistencia puntual.
 Responsabilidad y compromiso con las actividades derivadas del Taller.
 Capacidad de organización, autoevaluación y coevaluación de su
trabajo educativo.
 Fluidez verbal, capacidad de comunicación, empatía y asertividad.
Perfil de
egreso
De acuerdo al propósito, se pretende formar un docente que:
Conoce los fundamentos legales y normas vigentes que se relacionan
con la evaluación del desempeño, comprendiendo las implicaciones
legales que de ello se derivan y su relación con la mejora de la calidad
educativa.
Analiza los elementos contenidos en las 5 dimensiones del Perfil
docente, reflexiona, compare y autoevalúe su práctica docente en
relación a lo esperado y se apropie de los mismos como herramienta de
mejora continua.
Reconoce los elementos de una planeación argumentada estableciendo
relación entre esta y los instrumentos de evaluación pertinentes como
herramientas para construir, evaluar y reorientar el proceso de
aprendizaje con calidad.
• Con capacidad de autoevaluar las estrategias implementadas en el aula
a través del proceso de análisis para reorientar su práctica docente, de
manera asertiva y manejar a través de la retroalimentación, estrategias
acordes a lo planteado en los instrumentos de trabajo.
PERFIL DE INGRESO Y EGRESO
Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
50%
50%
100%
Asistencia del 100%
Participación individual y
en equipo
Entrega de todos los
productos individuales y
en equipo
Total
RECOMENDACIONES GENERALES
Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
PROCESO DE ACREDITACIÓN
1. Programe las sesiones de estudio.
Realice un calendario personal para
distribuir los aspectos a evaluar entre el
tiempo disponible para su estudio.
2. Defina el objetivo de cada sesión de
estudio y establezca el tiempo que
dedicará a cada una según sus
ocupaciones personales.
3. Dedique más tiempo de estudio a los
temas que considere su mayor debilidad
o preocupación.
4. De preferencia, estudie en un lugar
cómodo, iluminado, ventilado, con
temperatura adecuada y libre de
distracciones.
5. Repase las veces que sea necesario
notas, resúmenes y esquemas con la
finalidad de afianzar sus conocimientos.
6. Estudie con tiempo, dejar todo para el
final provoca estrés e impide la
concentración adecuada.
• 7. Compilar la bibliografía. Reúna la
bibliografía sugerida, los materiales que
la conforman estarán disponibles en
internet, así como en los Centros de
Maestros.
8. Leer para comprender. Con base en su
programación lea gradualmente los
materiales de estudio, para ello realice
ejercicios de predicción a partir de títulos
y subtítulos de libros y capítulos; fije el
objetivo de cada lectura, subraye las
ideas principales y secundarias del texto;
relacione las ideas principales de modo
que pueda construir un texto coherente
con continuidad lógica; realice ejercicios
para expresar con pocas palabras lo
sustancial del texto; identifique y defina
conceptos clave. Es importante que
siempre realice este tipo de actividades
con el propósito de comprender el
contenido de los textos.
• 9. Conocimientos previos. Cuando
estudie utilice sus conocimientos
previos, relacione la información nueva
con lo que ya sabe. Esto facilitará la
adquisición, asimilación y comprensión
de nuevos conocimientos.
• 10. Esquemas organizadores de texto.
Elabore esquemas (cuadros sinópticos,
mapas mentales y conceptuales, cuadros
comparativos, etcétera) sobre el
contenido de los materiales de lectura.
Esta técnica permite organizar la
información y expresarla sintéticamente
de forma clara y sencilla, además hace
posible el repaso rápido de los temas de
estudio.
• 11. Preguntas y respuestas. Escriba
preguntas y respuestas que ayuden a
mejorar la comprensión del texto, o
escriba preguntas para las que no tiene
respuestas y búsquelas releyendo los
textos.
• 12. Estudio en grupo. Se comparten
materiales, se despejan dudas mediante
el análisis y la discusión colectiva, se
resuelven problemas y realizan
ejercicios en común.
Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
SESIÓN 1
Fundamentos legales y normatividad vigente sobre la
evaluación del desempeño docente
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
 Analiza e identifica los fundamentos legales y normativas vigentes que representan referentes
para el proceso de evaluación del desempeño docente. Argumenta las evidencias de enseñanza
contenidas en los expedientes, basados en el análisis puntual del contexto educativo, el diseño
de la estrategia didáctica y de los resultados de aprendizaje de los alumnos y desarrollando
actitudes de responsabilidad y apego a la ley.
MATERIALES
 Hojas de rotafolio.
 Cuaderno de notas.
 Cinta adhesiva.
 Plumones.
 Power Point Sesión 1.
 Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
 Ley General de Educación.
 Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD).
 Ley del Servicio Profesional Docente del Estado de Baja California.
 Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.
 Plan Nacional de Desarrollo 2014-2019.
 Programa Sectorial de Educación 2013-2018.
 Conferencia La Evaluación del desempeño de la Dra. Sylvia Schmelkes, II Congreso
Internacional UNIVES 2014, Competencias para la innovación Educativa.
 Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica.
Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Actividad 1.1 Mis expectativas
Tiempo: 50 minutos
Para dar inicio, dé la bienvenida a los participantes al taller, mencione los propósitos generales
y específicos. Revise con el grupo la presentación e introducción del manual del participante,
la descripción, el perfil de ingreso y egreso, el proceso de acreditación y las recomendaciones
generales.
Explore en plenaria la información con la que cuentan los participantes: Fuentes de consulta,
accesibilidad a las páginas oficiales, cómo han organizado los documentos con los que cuenta,
etc.
Invite al grupo a presentarse y compartir sus expectativas del taller, ya que son fundamentales
para alcanzar logros individuales y comunes.
Actividad 1.2 Mis preguntas
Tiempo: 15 minutos
Solicite a los participantes anotar de manera individual y en hojas de rotafolio sus principales
preguntas y dudas en torno a la evaluación del desempeño docente.
Actividad 1.3 Reglamento
Tiempo: 15 minutos
Pida a los participantes establecer en plenaria y colocar en un lugar visible las reglas para el
buen desarrollo del taller.
Actividad 1.4 Conferencia de la Dra. Sylvia Schmelkes Presidenta del INEE
Tiempo: 1:10 minutos
Proyecte la Conferencia La Evaluación del desempeño de Sylvia Schmelkes, Consejera
Presidenta del INEE, en el II Congreso Internacional UNIVES 2014, Competencias para la
innovación Educativa tomada de http://unives.com.mx/conferencia-magistral-por-la-dra-sylvia-
schmelkes-la-evaluacion-del-desempeno-docente.
Nota: Inicie la proyección a partir del minuto 7:42 hasta 1:10:42.
Pida a los participantes que tomen nota sobre los aspectos que consideren más relevantes.
Al finalizar, comparta con el grupo las preguntas y respuestas de los aspectos considerados
más importantes de la Conferencia del cuadro 1.1.
Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Cuadro 1.1 Conferencia de la Dra. Sylvia Schmelkes Presidenta del INEE
No. Pregunta Respuesta
1
¿Qué sucede cuando el
docente está bien preparado y
tiene una práctica exitosa?
Logrará mejores aprendizajes, por eso el docente está en el centro
de la actividad educativa.
2
¿Qué factores deben ser
tomados en cuenta para
evaluar si un docente tiene un
desempeño destacado?
Habilidad verbal y académica, el dominio de su materia,
conocimientos sobre la enseñanza y el aprendizaje, conocimientos
pedagógicos y didácticos, experiencia docente.
3
¿Qué se necesita para poder
tener un destacado
desempeño como docente?
Comprender los contenidos y repertorio de estrategias
pedagógicas; capacidad de interactuar, comunicar y desarrollar en
los alumnos habilidades y valores; crear en el aula contextos en
donde los alumnos se sientan en libertad y confianza, un ambiente
de empatía y un reconocimiento de la autoridad docente;
reflexionar, razonar y juzgar su práctica profesional con sentido
ético.
4
¿Por qué es necesario evaluar
a los directores y
supervisores?
Porque los directores y supervisores juegan un papel muy
importante en el cuidado de la enseñanza y el mejoramiento de la
misma, le corresponde que la enseñanza se dé sin interrupciones y
se dé bien.
5
¿Por qué se evalúan las
condiciones de trabajo de los
docentes?
Porque la infraestructura, el equipamiento, los materiales, el
tamaño del grupo, el apoyo por parte del director/supervisor
influyen en los resultados del aprendizaje y sobre la manera de
cómo ejerce el docente su profesión.
6
¿Qué aporta la evaluación del
desempeño docente?
Que el docente identifique áreas de oportunidad para mejorar y
que la autoridad educativa brinde mecanismos de apoyo y de
acompañamiento
7
¿Qué se evalúa cuando se
habla del desempeño docente?
Lo que conoce el maestro sobre los fines de la educación y los
fundamentos filosóficos de la misma; conocimientos disciplinares;
conocimientos pedagógicos generales, como el desarrollo de los
niños y adolescentes; sobre cómo aprenden los alumnos; sobre
diversas estrategias para la enseñanza; sobre cómo gestionar en el
aula; conocimientos de didácticas específicas; conocimiento de los
alumnos y el contexto en el que trabaja y de donde procede, para
poder brindarles la atención pertinente; la planeación que el
maestro debe dominar e incluir en ésta, la evaluación en contexto,
ésta debe ser a largo y mediano plazo pero quizás más importante
es planear cada lección y realizar valor agregado entre cada
evaluación al plan de clase.
8
¿Cuáles otros aspectos
distinguen a un docente como
profesional?
Trabajar para la escuela, planear en colectivo en el Consejo Técnico
Escolar; su compromiso y contacto muy estrecho con la comunidad
especialmente con los padres de familia; obligaciones consigo
mismo en su formación continua, reflexión crítica sobre su
práctica; responsabilidad en la equidad.
9
¿En cuanto al docente, cuál es
el espíritu de la evaluación que
considera la LGSPD?
Que destaque en su desempeño docente para mejorar los
resultados de la calidad de la educación.
10
¿Cuáles son las consecuencias
de la evaluación?
Mejores salarios (para los buenos resultados), promoción en la
función y reconocimientos con incentivos económicos, en becas,
estancias sabáticas, etc.
11
¿En qué se basará la
evaluación del desempeño
docente?
En los perfiles, parámetros e indicadores, con niveles de
desempeño.
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Actividad 1.5 Fundamento legal y normativas vigentes
Tiempo: 30 minutos
Conforme equipos de tres personas para contestar las preguntas del cuadro 1.2 con base en el
análisis de los siguiente fundamentos legales y normativas vigentes: Artículo 3º y Artículo 76
de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, Ley General de Educación, Ley
General del Servicio Profesional Docente (LGSPD), Ley del Servicio Profesional Docente de
Baja California, Ley del INEE, Plan Nacional de Desarrollo 2014-2019 y Plan Sectorial 2013-
2018.
Cuadro 1.2 Fundamento Legal y normativas vigentes
Tiempo: 20 minutos
En plenaria, cada equipo comparte las respuestas del cuadro 1.2 Fundamento legal y
normativa vigente, y permita el contraste con el cuadro de respuestas.
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Cuadro de Respuestas
Actividad 1.6 Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)
Tiempo: 50 minutos
En equipos de cuatro personas, pida a los participantes que analicen los artículos que se
mencionan en los Cuadros 1.3 y 1.4 de la Ley General del Servicio Profesional Docente y el
Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica. Al finalizar cada
uno de los equipos contestarán las preguntas planteadas en este mismo formato.
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Cuadro 1.3 Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)
Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)
No. Preguntas Respuestas
1
¿Qué dice el
artículo 1º?
Artículo 1. “La presente Ley es reglamentaria de la fracción III del
artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos, rige el Servicio Profesional Docente y establece los
términos y condiciones para el Ingreso, la Promoción, el
Reconocimiento y la Permanencia en el Servicio.”
2
¿Cuál es el
propósito de la
L.G.S.P.D.?
Entre otros aspectos, artículo 2 fracción III: “Regular los derechos y
obligaciones derivados del Servicio Profesional Docente.”
3
¿Quiénes son
sujetos de la
L.G.S.P.D.?
“Docentes, técnicos docentes, docentes con funciones de dirección
y de supervisión, asesores técnicos pedagógicos en la Educación
Básica y Media Superior que imparta el estado.”
4
¿Qué es la
evaluación del
desempeño?
Artículo 4, fracción IX: “Evaluación del desempeño: A la acción
realizada para medir la calidad y resultados de la función docente,
directiva, de supervisión, de Asesoría Técnica Pedagógica o
cualquier otra de naturaleza académica.”
5
¿A qué incentivos
se refiere la
fracción XII del
Artículo 4 de la
L.G.S.P.D.?
“A los apoyos en dinero o cualquier otra modalidad por el que se
otorga o reconoce al personal del Servicio Profesional Docente
para elevar la calidad educativa y/o reconocer los méritos.”
6
¿Qué se entiende
por permanencia
en el servicio?
Artículo 4 fracción XXII: “A la continuidad en el servicio educativo,
con pleno respeto a los derechos constitucionales.”
7
¿Qué implica la
promoción?
Artículo 4 fracción XXVIII: “Al acceso a una categoría o nivel
docente superior al que se tiene, sin que ello implique
necesariamente cambio de funciones, o ascenso a un puesto o
función de mayor responsabilidad y nivel de ingresos.”
8
¿Qué significa
reconocimiento?
Artículo 4 fracción XXIX: “A las distinciones, apoyos y opciones de
desarrollo profesional que se otorgan al personal que destaque en
el desempeño de sus funciones.”
9
¿A quién le
corresponde
realizar la
evaluación?
Artículo 7: “Al Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE)...”
10
¿Para qué se
evalúa?
Artículo 1: “Para el Ingreso, la Promoción, el Reconocimiento y la
Permanencia en el Servicio.”
Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
11
¿A quiénes se
evalúa en el
desempeño?
Artículo 7 fracción III: “A quienes ejercen funciones docentes,
directivas o de supervisión, determinando el Instituto, los niveles
mínimos para la realización de dichas actividades.”
Cuadro 1.3 Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)
Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)
No. Preguntas Respuestas
12
¿Qué dice el
artículo 12 de la
LGSPD?
“Las funciones docentes, de dirección de una Escuela o de
supervisión de la Educación Básica y Media Superior impartida por
el Estado y sus Organismos Descentralizados deberán orientarse a
brindar educación de calidad y al cumplimiento de sus fines.
Quienes desempeñen dichas tareas deben reunir las cualidades
personales y competencias profesionales para que dentro de los
distintos contextos sociales y culturales promuevan el máximo
logro de aprendizaje de los educandos, conforme a los perfiles,
parámetros e indicadores que garanticen la idoneidad de los
conocimientos, aptitudes y capacidades que correspondan.”
13
Según el artículo
13 de la LGSPD,
¿cuáles son los
propósitos?
1. “Mejorar la calidad de la educación, cumplir con el desarrollo
integral de los educandos y el progreso del país.”
2. “Mejorar la práctica profesional.”
3. “Asegurar la idoneidad de las capacidades del personal Docente y
con funciones de Dirección y de Supervisión.”
4. “Estimular el reconocimiento de la labor docente.”
5. “Asegurar el nivel suficiente de desempeño del personal del
Servicio Profesional Docente.”
6. “Propiciar el desarrollo de las fortalezas y superación de las
debilidades del personal del Servicio Profesional Docente.”
7. “Garantizar la formación, capacitación y actualización continua
del personal del Servicio Profesional Docente.”
8. “Desarrollar programas que favorezcan el desempeño eficiente
del servicio educativo.”
14
¿Es obligatoria la
evaluación para
los docentes?
Si, el artículo 52 menciona: “Las Autoridades Educativas y los
Organismos Descentralizados deberán evaluar el desempeño
docente y de quienes ejerzan funciones de dirección o de
supervisión en la Educación Básica y Media Superior que imparte el
Estado…” “La evaluación a que se refiere el párrafo anterior será
obligatoria.”
Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
15
¿En qué se
basará la
evaluación del
desempeño?
Artículo 52: “En los perfiles, parámetros e indicadores y los
instrumentos de evaluación que para fines de Permanencia sean
definidos y autorizados conforme a esta Ley.”
16
¿Qué sucede si la
evaluación
resulta
insuficiente?
Artículo 53: “El personal de que se trate se incorporará a los
programas de regularización que la Autoridad Educativa determine,
según sea el caso. Dichos programas incluirán el esquema de tutoría
correspondiente.”
17
¿Hasta cuántas
evaluaciones se
pueden realizar?
Artículo 53: “Tendrá hasta tres oportunidades, de ser insuficientes
los resultados en la primera y segunda evaluación, el evaluado se
reincorporará a los programas de regularización para sujetarse a
una tercera evaluación que se llevará a cabo en un plazo no mayor
de doce meses.”
Cuadro 1.3 Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)
Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)
No. Preguntas Respuestas
18
¿Qué sucede si
se obtiene un
resultado
insuficiente en la
tercera
evaluación?
Artículo 53: “Se darán por terminados los efectos del
Nombramiento correspondiente sin responsabilidad para la
Autoridad Educativa.”
19
¿Qué establece el
artículo octavo
transitorio?
Artículo octavo transitorio establece:
“El personal que a la entrada en vigor de la presente Ley se
encuentre en servicio y cuente con Nombramiento Definitivo, con
funciones de docencia, de dirección o de supervisión en la
Educación Básica o Media Superior impartida por el Estado y sus
Organismo Descentralizados, se ajustará a los procesos de
evaluación y a los programas de regularización a que se refiere el
Título Segundo, Capítulo VIII de esta Ley. El personal que no alcance
un resultado suficiente en la tercera evaluación a que se refiere el
artículo 53 de la Ley, no será separado de la función pública y será
readscrito para continuar en otras tareas dentro de dicho servicio,
conforme a lo que determine la Autoridad Educativa o el Organismo
Descentralizado correspondiente, o bien, se le ofrecerá
incorporarse a los programas de retiro que se autoricen.”
Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
20
¿Qué sucede si
no se incorpora a
los programas de
regularización?
Octavo Transitorio segundo párrafo: “El personal que no se sujete a
los procesos de evaluación o no se incorpore a los programas de
regularización del artículo 53 de la Ley, será separado del servicio
público sin responsabilidad para la Autoridad Educativa o el
Organismo Descentralizado, según corresponda.”
21
¿Qué
obligaciones
tiene el personal
docente o con
funciones de
dirección o de
supervisión?
Artículo 69: Entre otras fracciones:
I. “Cumplir con los procesos establecidos para las evaluaciones con
fines de Ingreso, Promoción, Permanencia y en su caso,
Reconocimiento, en términos de lo prescrito por esta Ley”
II. “Cumplir con el proceso de inducción al Servicio y sujetarse a la
evaluación que para dichos efectos refiere esta Ley.”
VI. “Sujetarse a los procesos de evaluación a que se refiere esta Ley
de manera personal.”
VII. “Atender los programas de regularización, así como aquellos
que sean obligatorios de formación continua, capacitación y
actualización.”
Cuadro 1.4 Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica
Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica
No. Preguntas Respuestas
1
¿Qué establece el Artículo 21
párrafo seis?
Artículo 21 párrafo seis, establece: “Las autoridades
educativas otorgarán reconocimientos, distinciones,
estímulos y recompensas a los educadores que se
destaquen en el ejercicio de su profesión y, en general,
realizarán actividades que propicien mayor aprecio
social por la labor desempeñada por los maestros.
Además, establecerán mecanismos de estímulo a la labor
docente con base en la evaluación.”
2
¿Qué establece el Artículo 21
párrafo siete?
Artículo 21 párrafo siete, establece: “El otorgamiento de
los reconocimientos, distinciones, estímulos y
recompensas que se otorguen al personal docente en
instituciones establecidas por el Estado en educación
básica y media superior, se realizará conforme a lo
dispuesto en la Ley General del Servicio Profesional
Docente.”
Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
3
¿Se pueden obtener
incentivos adicionales, si se
obtiene un resultado
destacado en la evaluación
del desempeño docente?
Sí, de acuerdo con el Artículo 37 de la LGSPD, “las
Autoridades Educativas Locales (AEL) operarán,
conforme a las reglas que emita la Secretaria, un
programa para que el personal que en la Educación
Básica realiza funciones de docencia, dirección o
supervisión pueda obtener incentivos adicionales,
permanentes o temporales, sin que ello implique un
cambio de funciones.”
4
¿Es obligatorio participar en
el Programa para la
Promoción en la Función?
Artículo 37: “No, será de manera voluntaria e individual.”
5
¿Quiénes serán los
beneficiarios del Programa
de Promoción en la Función
por Incentivos en Educación
Básica?
Artículo 38 establece: “Serán beneficiarios del programa
a que se refiere el artículo anterior quienes:
I. Se sometan a los procesos de evaluación del
desempeño que se lleven a cabo…
II. Se sometan a los procesos de evaluación adicionales
que, en su caso, se indiquen, y
III. Reúnan las demás condiciones que se establezcan en
el programa. En las reglas para la determinación de los
beneficiarios, la Secretaría dará preferencias al personal
que trabaje en zonas que presenten altos niveles de
pobreza.”
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Cuadro 1.4 Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica
Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica
No. Preguntas Respuestas
6
¿Existen niveles en los
incentivos de la promoción
en función?
Artículo 39 establece: “En el programa a que se refiere el
artículo 37 se establecerá el nivel de acceso y los
sucesivos niveles de avance, de acuerdo con lo
autorizado por la Secretaría y se especificarán los
Incentivos que correspondan a cada nivel. Para avanzar
de un nivel a otro se requerirá demostrar un incremento
en el desempeño que lo justifique, conforme a lo previsto
en el programa.
Una vez que el personal ha alcanzado el segundo o
sucesivos niveles, la vigencia de los beneficios del nivel
que corresponda será de hasta cuatro años, pero los
beneficios del nivel anterior serán permanentes. ”
7
¿Cómo se accede al primer
nivel?
El PPFIEB, especifica entre otros aspectos:
“Procesos de evaluación, mediante los cuales se asegura
que únicamente quienes destaquen en su desempeño y
obtengan resultados sobresalientes en la evaluación
adicional que determine el INEE accedan al primer nivel
del incentivo, confirmen y asciendan a los siguientes.
Niveles de incentivo con porcentajes de despegue para
cada uno de ellos; abarcan la vida laboral de los
participantes, a efecto que durante toda su trayectoria
profesional estén motivados para superarse.”
8 ¿Qué requisitos y
condiciones se requieren
para participar en el
PPFIEB?
“Tener un mínimo de dos años de servicio
ininterrumpidos en las funciones docentes, técnico
docentes, de dirección, supervisión o de asesoría técnica
pedagógica en que desea participar en la Promoción en
la Función por Incentivos.
Contar con nombramiento definitivo o denominación
equivalente en la(s) plaza(s) en que desempeñe las
funciones en el nivel, servicio educativo, modalidad,
asignatura, tecnología o taller, de acuerdo a la estructura
ocupacional autorizada para el centro de trabajo.
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Para el acceso a este Programa, acreditar como mínimo,
título de nivel licenciatura, así como los que determine
en su oportunidad la CNSPD para el ascenso.”
Cuadro 1.4 Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica
Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica
No
.
Respuestas Preguntas
9
¿Los incentivos son
temporales o
permanentes?
“Los incentivos son temporales cuando el trabajador: accede al
nivel 1 del incentivo o asciende por primera vez a cualquiera de
los 6 restantes.
Los incentivos son permanentes cuando el trabajador:
Confirma el nivel que ostenta al obtener al menos resultado
destacado en el siguiente proceso de Evaluación del
Desempeño.
Obtiene resultado destacado en la Evaluación del Desempeño y
sobresaliente en la Evaluación Adicional y logra ascender al
siguiente nivel de manera temporal; en ese caso, el nivel
anterior se vuelve permanente. ”
10
¿En qué impactarán
los incentivos?
Los incentivos impactarán el aguinaldo, la prima vacacional y
repercutirán en la seguridad social (pensiones).
Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
11
¿Cuáles son los
niveles y porcentajes
de los incentivos?
12
¿Se verá afectado el
personal con
estímulos del
Programa Nacional
de Carrera
Magisterial?
El personal con niveles de estímulos del Programa Nacional de
Carrera Magisterial, como se señala en el Transitorio Décimo
Primero de la LGSPD, conservará los beneficios adquiridos, los
cuales no podrán ser afectados.
13
¿El personal con
estímulos del
Programa Nacional
de Carrera
Magisterial podrá
participar?
Sí, el personal con funciones docentes, técnico docentes, de
dirección, supervisión y asesoría técnica pedagógica con
estímulos de Carrera Magisterial que decida participar en el
programa de Promoción en la Función por Incentivos, podrá
obtener ambos beneficios.
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Tiempo: 20 minutos
Después de contestar las preguntas de los Cuadros 1.3 y 1.4, pida a un integrante de cada equipo que
comparta sus conclusiones.
Actividad 1.7 Cierre
Tiempo: 20 minutos
Entregue el Anexo 1 Autoevaluación docente a los participantes. Deberán quedarse con una copia y
entregar el original la última sesión del taller, lo anterior con el propósito de conocer las necesidades
de formación de su colectivo surgida en el CTE y contemplada en la Ruta de Mejora de la escuela o
zona.
Pida que el grupo comente en plenaria ¿Qué aprendimos y qué hace falta consolidar con respecto a los
contenidos revisados?
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Actividad 2.1 Encuadre
SEGUNDA SESIÓN
Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades
profesionales y Etapa 2. Expediente de evidencias de
enseñanza
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
 Identifica las consideraciones y procedimientos para realizar el informe de
cumplimiento de responsabilidades profesionales y el expediente de evidencias de
enseñanza.
 Reflexiona sobre los trabajos realizados por los alumnos tomados del expediente
evidencias de la práctica de enseñanza docente, a partir de argumentar las decisiones
que toma en el ejercicio de su función docente.
 Analiza los Perfiles, Parámetros e indicadores de la Educación Básica correspondientes
al desempeño docente a fin de identificar las funciones y requerimientos de
profesionalización en la docencia.
MATERIALES
 Cuaderno de notas
 Power Point Sesión 2
 Guías técnica y académica de la elaboración del informe de cumplimiento de
responsabilidades profesionales.
 Guías técnica y académica del expediente de evidencias de enseñanza.
 Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño
Docente. Educación Básica. Ciclo Escolar 2015-2016.
Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Tiempo: 15 min.
Presente a los participantes los contenidos de la sesión y su relación con la sesión anterior.
Actividad 2.2 Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales y
Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza
Tiempo: 1:40 minutos
Presentar las diapositivas en Power Point de los distintos aspectos a evaluar, las etapas,
métodos e instrumentos de la evaluación del desempeño, realizar una revisión general de las
guías técnicas y académicas de la elaboración del informe de cumplimiento de
responsabilidades profesionales y expediente de evidencias de enseñanza.
Durante la exposición, constatar que la información se comprende y en su caso aclarar las
preguntas que vayan surgiendo.
Actividad 2.3 Texto de análisis de las evidencias de enseñanza
Tiempo: 50 minutos
De manera individual, solicite al participante que elija una evidencia de enseñanza del
expediente de un alumno de bajo o alto desempeño y elabore un texto de análisis donde
argumente los conocimientos de las características de sus alumnos y de su contexto familiar y
sociocultural, tomando en cuenta los elementos del cuadro 2.1.
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Cuadro 2.1 Elaboración del texto de análisis de las evidencias de enseñanza
a. Contexto educativo
De la escuela.
1
Explica la relación entre la situación de aprendizaje y el contexto sociocultural y familiar
del alumno.
De los alumnos.
2
Describe las características del alumno que consideró para el desarrollo de la situación
de aprendizaje.
Narración de la estrategia didáctica
b. Propósitos y contenidos del currículo vigente.
3
Describa el aprendizaje esperado, los enfoques atendidos y el tema específico de la
situación de aprendizaje.
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Actividades realizadas con los alumnos.
4
¿Qué actividades realizó el alumno, recursos y materiales didácticos utilizados? ¿Qué
instrumentos y/o técnicas de evaluación utilizó?
c. Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos.
Alcance de los objetivos de enseñanza.
5
Explica el nivel de aprendizaje alcanzado por el alumno. ¿Cuáles fueron las dificultades
que presentó?
Retroalimentación a los alumnos.
6
¿Qué acciones realizó para dar a conocer al alumno los logros y aspectos a mejorar en su
proceso de aprendizaje?
Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
7
En el caso de que el alumno presentó dificultades en el logro de los aprendizajes
esperados ¿Qué adecuaciones realizó?
Retroalimentación de su propia práctica.
8
¿Por qué es relevante y significativa la situación de aprendizaje realizada en términos de
logros y aspectos a mejorar en su intervención docente?
Tomado de Dávila, P., Ochoa, L., Suárez, D. y otros (2003), Fragmento del Manual de Capacitación sobre
Registro y Sistematización de Experiencias Pedagógicas- La documentación narrativa de experiencias
(Modulo II), Argentina, OEA.
Tiempo: 30 minutos
Una vez que hayan concluido la redacción los participantes, pídales que intercambien
experiencias y opiniones con el grupo con respecto al texto de análisis realizado de la
evidencia.
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Ley General del Servicio Profesional Docente
Artículo 14. Para alcanzar los propósitos del Servicio Profesional Docente deben desarrollarse perfiles,
parámetros e indicadores que sirvan de referente para la buena práctica profesional. Para tal efecto, es
necesario que los perfiles, parámetros e indicadores permitan, al menos, lo siguiente:
I. Contar con un Marco General de una Educación de Calidad y de normalidad mínima en el desarrollo del
ciclo escolar y la Escuela, cuyo cumplimiento sea obligatorio para las Autoridades Educativas, Organismos
Descentralizados y miembros del Servicio Profesional Docente;
II. Definir los aspectos principales que abarcan las funciones de docencia, dirección y supervisión,
respectivamente, incluyendo, en el caso de la función Docente, la planeación, el dominio de los contenidos,
el ambiente en el aula, las prácticas didácticas, la evaluación de los alumnos, el logro de aprendizaje de los
alumnos, la colaboración en la Escuela y el diálogo con los padres de familia o tutores;
III. Identificar características básicas de desempeño del Personal del Servicio Profesional Docente en
contextos sociales y culturales diversos, para lograr resultados adecuados de aprendizaje y desarrollo de
todos en un marco de inclusión;
IV. Considerar la observancia de los calendarios y el debido aprovechamiento del tiempo escolar, y
V. Establecer niveles de competencia para cada una de las categorías que definen la labor de quienes
realizan las funciones de docencia, dirección y supervisión, a efecto de que dicho personal, las escuelas, las
zonas escolares y, en general, los distintos responsables de la educación en el sistema educativo cuenten
con referentes para la mejora continua y el logro de los perfiles, parámetros e indicadores idóneos.
Los perfiles, parámetros e indicadores deberán ser revisados periódicamente.
Artículo 4º.
• PERFIL: Al conjunto de características, requisitos, cualidades o aptitudes que deberá tener el
aspirante a desempeñar un puesto o función descrito específicamente.
• PARÁMETRO: Al valor de referencia que permite medir avances y resultados alcanzados en el
cumplimiento de objetivos, metas y demás características del ejercicio de una función o actividad.
• INDICADOR: Al instrumento utilizado para determinar, por medio de unidades de medida, el
grado de cumplimiento de una característica, cualidad, conocimiento, capacidad, objetivo o meta,
empleado para valorar factores que se desean medir.
Actividad 2.4 ¿Qué es un perfil, parámetro e indicador?
Tiempo: 25 minutos
Pida la ayuda de algunos docentes para que lean en voz alta y comenten sobre los artículos
4º y 14 de la LGSPD sobre los perfiles, parámetros e indicadores que son referentes para la
buena práctica profesional:
Tomado de Ley del Servicio Profesional Docente del Estado de Baja California, publicado en el Periódico Oficial No. 13, Tomo CXXI, Número
Especial, de fecha 13 de marzo de 2014. Disponible en: http://200.38.163.190/docs/legislacion/leyEducacion_BajaCalifornia.pdf
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Actividad 2.5 Cierre
Tiempo: 10 minutos
Pida que el grupo comente en plenaria ¿Qué aprendimos y qué hace falta consolidar con
respecto a los contenidos revisados?
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Actividad 3.1 Perfil, parámetros e indicadores de desempeño docente
Tiempo: 15 minutos
Presente a los participantes los contenidos de la sesión y su relación con la sesión anterior.
Actividad 3.2 Conceptos y aspectos relevantes
Tiempo: 1:20 minutos
Pida a los participantes que de manera individual subrayen las acciones específicas de las
dimensiones, parámetros e indicadores del documento Perfil, parámetros e indicadores de
desempeño docente. Educación Básica. Ciclo Escolar 2015-2016.
TERCERA SESIÓN
Perfil, parámetros e indicadores para docentes y técnicos
docentes del desempeño docente
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
 Comprende los Perfiles, Parámetros e indicadores de la Educación Básica
correspondientes al desempeño docente a fin de identificar las funciones y
requerimientos de profesionalización en la docencia.
MATERIALES
 Cuaderno de notas.
 Power Point Sesión 3.
 Plan de Estudios 2011.
 Programa de Estudios 2011. Guía para el maestro.
 (2015), Perfil, parámetros e indicadores de desempeño docente. Educación Básica.
Ciclo Escolar 2015-2016. México, SEP.
 Programa Sectorial de Educación 2013-2018.
 Pc portátil o tabletas.
 ― (2015), Documentar prácticas pedagógicas centradas en los niños y el desarrollo de
sus competencias a través de la publicación de relatos de experiencias de trabajo. El
placer de aprender, la alegría de enseñar. México, SEP.
 Dávila, P., Ochoa, L., Suárez, D. y otros (2003), Fragmento del Manual de Capacitación
sobre Registro y Sistematización de Experiencias Pedagógicas- La documentación
narrativa de experiencias (Módulo II), Argentina, OEA.
Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Al terminar, indique que anoten en el Cuadro 3.1 las acciones específicas encontradas en cada
dimensión, parámetro e indicador.
Para continuar con la actividad, pida que subrayen del mismo documento, los aspectos
relevantes de cada dimensión, parámetro e indicador.
Después, anótenlos en el espacio correspondiente del Cuadro 3.1.
Una vez concluidas las consignas anteriores, forme equipos de 3 personas e indique que
comenten y construyan el propósito de cada una de las 5 dimensiones, tomando en cuenta lo
que subrayaron.
Cuadro 3.1 Perfil, parámetros e indicadores de desempeño docente
Dimensión
Acciones específicas de cada
Dimensión, Parámetro e
Indicador
Aspectos relevantes de cada
Dimensión, Parámetro e
Indicador
Propósito de la dimensión
Dimensión 1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe
cómo aprenden y
lo que deben
aprender
Dimensión Dimensión
Parámetros Parámetros
Indicadores Indicadores
Cuadro 3.1 Perfil, parámetros e indicadores de desempeño docente
Dimensión
Acciones específicas de cada
Dimensión, Parámetro e
Indicador
Aspectos relevantes de cada
Dimensión, Parámetro e
Indicador
Propósito de la dimensión
Dimensión 2 Dimensión Dimensión
Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Un docente que
organiza y evalúa
el trabajo
educativo y
realiza una
intervención
didáctica
Parámetros Parámetros
Indicadores Indicadores
Dimensión 3
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
Dimensión Dimensión
Parámetros Parámetros
Indicadores Indicadores
Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Cuadro 3.1 Perfil, parámetros e indicadores de desempeño docente
Dimensión
Acciones específicas de cada
Dimensión, Parámetro e
Indicador
Aspectos relevantes de cada
Dimensión, Parámetro e
Indicador
Propósito de la dimensión
Dimensión 4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y éticas
inherentes a su
profesión para el
bienestar de los
alumnos
Dimensión Dimensión
Parámetros Parámetros
Indicadores Indicadores
Dimensión 5
Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la escuela
y fomenta su
vínculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
Dimensión Dimensión
Parámetros Parámetros
Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
concluyan con
éxito
Indicadores Indicadores
Actividad 3.3 Glosario
Tiempo: 60 minutos
Reúna a los participantes en binas para que elaboren un glosario, con base en los diferentes
aspectos relevantes (tercera columna del Cuadro 3.1). Indique al grupo que consideren el Plan
y Programas de estudio 2011 y Programa Sectorial de Educación 2013-2018 para buscar los
significados.
Ahora pida a los participantes que en plenaria comenten y realicen un glosario de todo el
grupo, solicite que lo anoten en el siguiente cuadro 3.2:
Cuadro 3.2 Glosario del grupo
No. Concepto Significado
Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Actividad 3.4 Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didácticas
Tiempo: 75 minutos
Divida al grupo en 5 equipos y reparta a cada uno de ellos una dimensión (incluye parámetros
e indicadores) del cuadro 3.3 Perfil, parámetros e indicadores para el examen y la
planificación.
Solicite que cada equipo nombre a un integrante para que realice la actividad en el formato
digital.
Indique que cada equipo convierta los indicadores asignados en preguntas y los anote en el
espacio correspondiente del cuadro 3.3.
Una vez que concluyan la consigna anterior, pida a los equipos que identifiquen la bibliografía
donde pueden encontrar la respuesta a cada una de las preguntas planteadas de los
indicadores.
Sugiera que retomen la bibliografía sugerida al final de su manual del participante.
Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Requiera a los participantes que comenten en plenaria sus anotaciones y que las compartan
digitalmente.
Actividad 3.5 Estrategia de estudio
Tiempo: 50 minutos
Con base en la bibliografía identificada y anotada en el cuadro 3.3, cada equipo elegirá una,
para realizar una síntesis digital.
Al finalizar, intercambien sus conclusiones y compartan sus síntesis digitalmente con el grupo.
Actividad 3.6 Cierre y tarea
Tiempo: 20 minutos
Indique a los participantes que antes de la siguiente sesión, deberán haber leído El placer de
aprender, la alegría de enseñar de las páginas 29 a la 46 y el Manual de Capacitación sobre
registro y sistematización de experiencias pedagógicas de la página 9 a la 33.
Para realizar un análisis y cierre de los logros de la sesión, en plenaria, comente la siguiente
pregunta ¿Qué aprendimos y qué hace falta consolidar con respecto a los contenidos
revisados?
Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
CUARTA SESIÓN
Planeación didáctica argumentada
COMPETENCIA A DESARROLLAR
 Identificar los fundamentos y metodologías de una planeación argumentada por medio
de la aplicación de teorías del aprendizaje, estrategias e instrumentos pedagógicos en
una planeación organizada por el participante, para la autoevaluación de su práctica
docente y la detección de áreas a fortalecer en la misma, con una actitud de respeto,
trabajo en equipo y organización.
MATERIALES
 Cuaderno de notas.
 Power Point Sesión 4.
 Plan de estudios 2011. Educación Básica, México, 31pp SEP.
 Pc portátil o tabletas.
 Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del desempeño
docente. Educación Básica. Ciclo Escolar 2015-2016, 14pp, SEP
PROPÓSITO
 Que el docente analice, interiorice y se apropie de los conceptos que fundamentan la
planeación argumentada, aplica teorías del aprendizaje, estrategias e instrumentos
pedagógicos para la autoevaluación de su práctica docente.
Actividad 4.1
Tiempo: 30 minutos
Actividad 1. De acuerdo al glosario realizado, contestar la siguiente pregunta: ¿Qué se
entiende por ambientes y situación de aprendizajes?
Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Actividad 4.2
Tiempo: 30 minutos
Responder la pregunta ¿Cuáles son los aspectos relevantes para el diseño de situaciones de
aprendizajes?, basados en el Plan de estudios 2011. Educación Básica, México, 31pp SEP.
Actividad 4.3
Tiempo 90 minutos
Elaborar una planeación didáctica argumentada, con apoyo en los 12 principios pedagógicos y
tomando en cuenta los rubros que se sugieren en el documento Etapas, aspectos, métodos e
instrumentos. Proceso de Evaluación del desempeño docente. Educación Básica. Ciclo Escolar 2015-
2016, 14pp, SEP.
4.3.1 A través de una coevaluación, cada participante rotará su planeación didáctica para que se hagan
observaciones que se consideren pertinentes y en su caso complementen los elementos básicos de
una planeación didáctica argumentada diseñados.
4.3.2- Comparar su planeación con el formato de rúbrica proporcionado
4.3.3- Reflexión en plenaria por medio de una lluvia de ideas sobre la planeación elaborada.
COMPETENCIAS DOCENTES DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA. RÚBRICA
Referente 1. Selección de contenidos
DESCRIPCIONO
NÓN
NIVELES
Se especifican de manera SUFICIENTEMENTE CLARA, contenidos apegados al currículo que
desarrollará durante la clase.
4
Se especifican de manera CLARA, contenidos apegados al currículo que desarrollará durante
la clase.
3
Se especifican de manera POCO CLARA, contenidos apegados al currículo que desarrollará
durante la clase.
2
NO SE ESPECIFICA contenido apegado al currículo 1
Referente 2. Selección de aprendizajes esperados
DESCRIPCIÓN NIVELES
Se especifican de manera SUFICIENTEMENTE CLARA, los aprendizajes esperados que
desarrollarán durante la clase.
4
Se especifican de manera CLARA, los aprendizajes esperados que desarrollarán durante la
clase.
3
Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Se especifican de manera POCO CLARA, los aprendizajes esperados que desarrollarán
durante la clase.
2
NO SE ESPECIFICAN los aprendizajes esperados. 1
Referente 3. Diseño de estrategias didácticas
DESCRIPCIÓN NIVELES
Se especifican estrategias didácticas que CONCUERDEN TOTALMENTE con los aprendizajes
esperados y contenidos que desarrollará en la clase.
4
Se especifican estrategias didácticas que CONCUERDEN PARCIALMENTE con los aprendizajes
esperados y contenidos que desarrollará en la clase.
3
Se especifican estrategias didácticas, pero NO CONCUERDEN con los aprendizajes esperados
y contenidos que desarrollará en la clase.
2
NO SE ESPECIFICAN las estrategias didácticas. 1
Referente 4. Selección de mecanismos de evaluación
DESCRIPCIÓN NIVELES
Se especifican mecanismos de evaluación que CONCUERDAN TOTALMENTE con los
aprendizajes esperados, estrategias didácticas y contenidos que desarrollará en la clase.
4
Se especifican mecanismos de evaluación que CONCUERDAN PARCIALMENTE con los
aprendizajes esperados, estrategias didácticas y contenidos que desarrollará en la clase.
3
Se especifican mecanismos de evaluación pero NO CONCUERDAN con los aprendizajes esperados,
estrategias didácticas y contenidos que desarrollará en la clase.
2
NO SE ESPECIFICAN los mecanismos de evaluación 1
Tomadode (2011)ReformaIntegralde EducaciónBásica.DiplomadoparaMaestrosde Primaria:2°y5°grados Modulo 3 “Planeación y estrategias didácticas para los campos de exploración y comprensión
del mundo natural y social, y desarrollo personal y para la convivencia”, México, SEP, pp. 59.
Actividad 4.4
Tiempo: 30 minutos
Elaboración de rubricas
http://www.inee.edu.mx/images/stories/2015/revista_red/2407/Aldia.pdf
Actividad 4.5
Tiempo: 30 minutos
Diseño de una rúbrica para la autoevaluación de su planeación didáctica argumentada elaborada.
Actividad 4.6
Tiempo: 40 minutos
En plenaria se analizan las generalidades y algunos instrumentos de evaluación (diagnóstica,
formativa, sumativa).
Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Actividad 4.7
Tiempo: 40 minutos
Ejemplo de estrategia de estudio de la bibliografía para el informe, expediente de evidencias y
examen de desempeño.
4.7.1- De manera individual, realizar una síntesis digital de un texto correspondiente a la
bibliografía sugerida para el informe y el expediente.
4.7.2– Conformar de los distintos productos individuales una carpeta digital en dropbox.
Ciclo Escolar 2015-2016
Página 57 de 55
COORDINACIÓN ESTATAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
COORDINACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA DE MAESTROS
EN SERVICIO
Estimados Supervisores, Inspectores y Directores de Educación Básica; con el propósito de
conocer las necesidades de formación de su colectivo surgida en el CTE y contemplada en la
Ruta de Mejora de la escuela o zona; la Coordinación Estatal del Servicio Profesional a través
de la Coordinación de Formación Continua de Maestros en Servicio, les brinda el formato de
“autoevaluación docente”, basado en los Perfiles, parámetros e Indicadores de los
docentes.
Dimensión 1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben
aprender.
Reactivos Siempre En ocasiones Nunca
1. Identifico las características del desarrollo de mis alumnos
para poner en práctica mi intervención docente.
2. Identifico los tipos de aprendizaje de mis alumnos para
poner en práctica mi intervención docente.
3. Organizo mi intervención docente tomando en cuenta las
características del desarrollo de mis alumnos.
4. Organizo mi intervención docente tomando en cuenta los
tipos de aprendizaje de mis alumnos.
5. Identifico las características del entorno familiar de mis
alumnos para organizar mi intervención docente.
6. Identifico las características del entorno social de mis
alumnos para organizar mi intervención docente.
7. Identifico las características del entorno cultural de mis
alumnos para organizar mi intervención docente.
8. Identifico las características del entorno familiar de mis
alumnos para poner en práctica mi intervención docente.
9. Identifico las características del entorno social de mis
alumnos para poner en práctica mi intervención docente.
10. Identifico las características del entorno cultural de mis
alumnos para poner en práctica mi intervención docente.
11. Identifico los propósitos educativos del currículo vigente
para organizar mi intervención docente.
12. Identifico los propósitos educativos del currículo vigente
para poner en práctica mi intervención docente.
13. Implemento situaciones de aprendizaje fundamentadas en
los enfoques de los campos formativos.
14. Fundamento mi práctica docente en los contenidos de
aprendizaje de la educación básica.
15. Organizo los contenidos de aprendizaje de mi intervención
docente de manera que se logren los propósitos educativos
de la educación básica.
ANEXO 1 AUTOEVALUACIÓN DOCENTE
Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
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Reflexión personal
Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Página 55 de 55
Dimensión 2. Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una
intervención didáctica pertinente.
Reactivos Siempre
En
ocasiones
Nunca
16. Implemento situaciones didácticas conforme las
necesidades educativas de mis alumnos.
17. Implemento situaciones didácticas enfocadas al campo
formativo de mis alumnos.
18. Utilizo diferentes técnicas para organizar a mis alumnos
durante mi intervención docente.
19. Organizo el tiempo de manera que se logren los propósitos
de mi intervención docente.
20. Organizo los espacios de manera que se mantenga un
ambiente propicio para el aprendizaje.
21. Organizo los materiales necesarios para mi intervención
docente.
22. Establezco una buena comunicación con mis alumnos
según su nivel educativo.
23. Empleo estrategias didácticas que favorecen la interacción
entre pares y la participación de todos.
24. Desarrollo mi intervención docente de acuerdo con los
aprendizajes esperados de mis alumnos.
25. Desarrollo mi intervención docente de acuerdo con las
necesidades educativas de mis alumnos.
26. Desarrollo mi intervención docente de acuerdo con el
enfoque de los campos formativos de educación básica.
27. Empleo estrategias didácticas que desarrollen en mis
alumnos su sentido crítico.
28. Empleo estrategias didácticas que estimulen la
imaginación en mis alumnos.
29. Empleo estrategias didácticas que permitan a mis alumnos
buscar soluciones a problemas.
30. Empleo estrategias didácticas que permitan a mis alumnos
expresar ideas propias.
31. Utilizo las TIC´s y diversos materiales para el logro de los
propósitos educativos.
32. Utilizo estrategias didácticas para atender a mis alumnos,
en particular a aquellos con necesidades educativas
especiales.
33. Utilizo estrategias didácticas para atender la diversidad
lingüística presente en el aula.
34. Utilizo estrategias didácticas para atender la diversidad
cultural presente en el aula.
35. Implemento diversas estrategias de evaluación para
identificar el nivel de aprendizaje de mis alumnos.
36. Implemento diversas técnicas de evaluación para
identificar el nivel de aprendizaje de mis alumnos.
37. Implemento diversas herramientas de evaluación para
identificar el nivel de aprendizaje de mis alumnos.
Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Página 55 de 55
Reactivos Siempre
En
ocasiones
Nunca
38. Utilizo los resultados de la evaluación de mis alumnos
para mejorar mi práctica docente.
39. Organizo los espacios del aula considerando el contexto
escolar para que sean lugares con condiciones propicias
para el aprendizaje de todos mis alumnos.
40. Desarrollo acciones basadas en el diálogo para generar
confianza entre mis alumnos.
41. Desarrollo acciones basadas en el respeto mutuo para
generar confianza entre mis alumnos.
42. Desarrollo acciones basadas en la inclusión para generar
confianza entre mis alumnos.
43. Desarrollo acciones basadas en el diálogo para generar
confianza entre docente y alumnos.
44. Desarrollo acciones basadas en el respeto mutuo para
generar confianza entre docente y alumnos.
45. Desarrollo acciones basadas en la inclusión para generar
confianza entre docente y alumnos.
46. Utilizo el tiempo escolar en actividades que contribuyen
al logro de los propósitos educativos en todos mis
alumnos.
Reflexión personal
Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Página 55 de 55
Dimensión 3. Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente
para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.
Reactivos Siempre En ocasiones Nunca
47. Determino estrategias para la mejora de mi función como
docente, a partir del análisis de evidencias de mi práctica.
48. Utilizo referentes teóricos para el análisis de mi práctica
profesional, con el fin de tomar decisiones para mejorarla.
49. Participo en el análisis de mi práctica profesional con otros
docentes, con el fin de identificar aspectos a mejorar.
50. Utilizo estrategias para seleccionar información
proveniente de diferentes fuentes que apoyen mi
desarrollo profesional.
51. Utilizo información proveniente de diferentes fuentes que
apoyen mi desarrollo profesional.
52. Empleo estrategias para Integrar nuevos conocimientos
que incorporen innovaciones en mi práctica profesional.
53. Empleo estrategias para Integrar nuevas experiencias que
incorporen innovaciones a mi práctica profesional.
54. Utilizo la lectura como estrategia de estudio para mi
desarrollo profesional.
55. Comparto con otros mi experiencia profesional como una
estrategia de aprendizaje para fortalecer mi práctica.
56. Participo en redes de colaboración para fortalecer mi
desarrollo profesional.
57. Aprovecho las sesiones de CTE como espacio para mi
aprendizaje y desarrollo profesional.
58. Utilizo medios impresos y las TIC´s para fortalecer mi
desarrollo profesional.
Reflexión personal
Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Página 55 de 55
Dimensión 4. Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a
su profesión para el bienestar de los alumnos
Reactivos Siempre En ocasiones Nunca
59. Identifico los principios filosóficos planteados en los
fundamentos legales de la educación en México.
60. Interactúo de manera democrática con mis alumnos como
uno de los principios filosóficos de la educación en
México.
61. Interactúo de manera democrática con la comunidad
educativa como uno de los principios filosóficos de la
educación en México.
62. Explico las actividades a realizar en el aula para fortalecer
la identidad nacional de mis alumnos, como uno de los
principios filosóficos de la educación de México.
63. Explico las actividades a realizar en la escuela para
fortalecer la identidad nacional de mis alumnos, como
uno de los principios filosóficos de la educación de
México.
64. Explico las actividades a realizar en el aula para
promover el carácter laico de la educación, como uno de
los principios filosóficos de la educación de México.
65. Explico las actividades a realizar en la escuela para
promover el carácter laico de la educación, como uno de
los principios filosóficos de la educación de México.
66. Identifico las disposiciones normativas vigentes que rigen
mi labor como docente.
67. Implemento actividades en mi práctica docente cotidiana
que promueven el respeto a los derechos humanos.
68. Implemento actividades en mi práctica docente cotidiana
que promueven los derechos de niñas y niños.
69. Realizo mi práctica docente de acuerdo a la Normalidad
Mínima de Operación Escolar.
70. Implemento actividades que promuevan el derecho de
niñas y niños para acceder a una educación de calidad.
71. Implemento actividades que promuevan el derecho de
niñas y niños para de permanecer en la escuela.
72. Implemento actividades que promuevan el derecho de
niñas y niños de aprender.
73. Implemento actividades que promuevan el derecho de
niñas y niños de concluir oportunamente su educación
básica.
74. Defino con mis alumnos reglas del contexto escolar,
acordes con la edad y sus características.
75. Defino con mis alumnos reglas que incluyan la
perspectiva de género y la no discriminación.
76. Implemento estrategias hacia la comunidad escolar que
fomenten actitudes de compromiso para la sana
convivencia.
77. Implemento estrategias hacia la comunidad escolar que
fomenten actitudes de colaboración para la sana
convivencia.
78. Implemento estrategias hacia la comunidad escolar que
fomenten actitudes de solidaridad para la sana
convivencia.
Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Página 55 de 55
Reactivos Siempre
En
ocasione
s
Nunca
79. Implemento estrategias con la comunidad escolar que
fomenten el respeto por las diferencias lingüísticas para
la inclusión y equidad educativa.
80. Implemento estrategias con la comunidad escolar que
fomenten el respeto por las diferencias culturales para la
inclusión y equidad educativa.
81. Implemento estrategias con la comunidad escolar que
fomenten el respeto por las diferencias étnicas para la
inclusión y equidad educativa.
82. Implemento estrategias con la comunidad escolar que
fomenten el respeto por las diferencias socioeconómicas
para la inclusión y equidad educativa.
83. Establezco comunicación con mis alumnos para una sana
convivencia en aula.
84. Establezco comunicación con mis alumnos para una sana
convivencia en la escuela.
85. Implemento estrategias para minimizar las barreras
para el aprendizaje que enfrentan mis alumnos con
necesidades especiales.
86. Reconozco las implicaciones éticas y legales que tiene mi
comportamiento en la integridad y sano desarrollo de
mis alumnos.
87. Identifico las conductas que me permiten detectar que
un alumno sufre abuso o maltrato, para prevenir daños y
perjuicios.
88. Establezco acciones con la autoridad educativa
inmediata para la atención en casos de abuso o maltrato
infantil.
89. Establezco acciones con la autoridad educativa
inmediata para el seguimiento en casos de abuso o
maltrato infantil.
90. Implemento medidas preventivas para evitar
enfermedades de riesgo en el aula y en la escuela.
91. Implemento medidas preventivas para evitar accidentes
en el aula y en la escuela.
92. Implemento medidas preventivas para evitar situaciones
de riesgo en el aula y en la escuela.
93. Reconozco procedimientos para atender casos de
emergencia como lesiones por accidentes que afectan la
seguridad de mis alumnos.
94. Reconozco procedimientos para atender casos de
desastres naturales que afectan la seguridad de mis
alumnos.
95. Reconozco procedimientos para atender casos de
violencia que afectan la integridad y seguridad de mis
alumnos.
96. Reconozco la relación entre expectativas y logros
educativos de mis alumnos para fortalecer su
aprendizaje.
97. Comunico a mis alumnos altas expectativas acerca de su
aprendizaje, considerando sus potencialidades y
capacidades.
Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Página 55 de 55
98. Comunico a las familias de mis alumnos las
potencialidades y capacidades para generar altas
expectativas sobre su aprendizaje.
Reflexión personal
Dimensión 5. Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su
vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su
escolaridad.
Reactivos Siempre En ocasiones Nunca
99. Participo en las reuniones de CTE en la construcción de
propuestas para dar cumplimiento a la Normalidad
Mínima de Operación Escolar.
100. Participo en CTE en la construcción de propuestas
para abatir el rezago educativo.
101. Participo en CTE en la construcción de propuestas
para abatir fortalecer el aprendizaje de mis alumnos.
102. Participo en CTE en la construcción para favorecer
la sana convivencia.
103. Participo en la elaboración del diagnóstico con el
colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos,
para diseñar estrategias que permitan cumplir con los
propósitos educativos.
104. Participo en la elaboración del diagnóstico con el
colectivo escolar sobre la organización y funcionamiento
de la escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
105. Implemento acciones con la comunidad escolar
para atender áreas de oportunidad y alcanzar metas en el
marco de la autonomía de gestión.
106. Implemento acciones con la comunidad escolar
para el cuidado de espacios escolares.
107. Implemento acciones con la comunidad escolar
para el cuidado del mobiliario de la escuela.
108. Implemento acciones con la comunidad escolar
para el cuidado de los materiales escolares.
109. Establezco acuerdos y compromisos con las
familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea
educativa.
110. Realizo con el colectivo docente acciones de
vinculación con diversas instituciones que apoyan las
tareas educativas.
111. Realizo acciones de gestión escolar para fortalecer
la identidad cultural del alumnado con apego a los
propósitos educativos.
Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
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112. Identifico los rasgos culturales para desarrollar
acciones que favorezcan los aprendizajes de mis alumnos.
113. Identifico los rasgos lingüísticos para desarrollar
acciones que favorezcan los aprendizajes de mis alumnos.
Reflexión personal
Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Página 55 de 55
Coordinación del Servicio Profesional Docente
Coordinación Estatal de Formación Continua
de Maestros en Servicio
Evaluación del Taller:
“Evaluación del desempeño docente en Educación Básica”
Ciclo Escolar 2014-2015
Con el propósito de brindar un mejor servicio en la formación de los docentes, asesores técnico-pedagógicos
temporales, directivos y supervisores e incrementar la calidad del taller, agradeceremos marcando “X” en la opción
que mejor exprese la situación del mismo calificando los siguientes conceptos en una escala del 1 al 5: 5=MUY
BIEN; 4= BIEN; 3=SUFICIENTE; 2=DEFICIENTE; 1=MUY MAL.
I. CONTENIDO DEL TALLER
FACTORES A EVALUAR 5 4 3 2 1
1. El taller cumplió con el objetivo propuesto al inicio del
mismo.
2. El taller cumplió con sus expectativas.
3. Consideras que el conocimiento que has adquirido es
aplicable a las funciones que desempeñas.
4. Los temas tuvieron una secuencia lógica.
5. Los ejercicios y/o actividades fueron acordes con el
contenido del taller.
6. Los temas abordados tuvieron un equilibrio teórico y
práctico.
7. Los productos realizados durante el taller son suficientes
para la adquisición del conocimiento planteado en el
objetivo del taller.
8. En general el contenido del taller me pareció.
Describe otros elementos que consideres se deben evaluar con respecto al contenido del taller que no se
haya mencionado: _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Comentarios y observaciones respecto al contenido del Taller: _________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
ANEXO 2 FORMATO DE EVALUACIÓN DEL TALLER
Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Página 55 de 55
Coordinación del Servicio Profesional Docente
Coordinación Estatal de Formación Continua de Maestros en Servicio
Evaluación del Taller: Evaluación del desempeño docente en Educación
Básica
Ciclo Escolar 2015-2016
II. COORDINADOR DEL GRUPO
Nombre del Coordinador(es) del Grupo: ___________________________________
FACTORES A EVALUAR
5 4 3 2 1
1. Mostró dominio del tema.
2. Utilizó un lenguaje claro, adecuado y sencillo.
3. Propició la integración del grupo, con el fin de alcanzar el
objetivo del taller.
4. Despertó y mantuvo el interés de los participantes.
5. Supervisó adecuadamente los trabajos.
6. Fue claro al plantear el objetivo del taller.
7. Fue claro al plantear los productos a entregar.
8. Fue claro en la forma de evaluar el taller.
9. Resolvió oportunamente las dudas y los problemas de los
participantes.
10. Manejó los apoyos y recursos didácticos durante su
intervención.
11. Ilustró el tema con casos prácticos
12. Empleó adecuadamente los tiempos destinados para su
exposición.
13. La coordinación del taller fue adecuada.
14. Cumplió con los tiempos establecidos (horario) los días de
impartición del taller.
15. En general el trabajo del Coordinador del grupo me
pareció.
Describe otros elementos que consideres se deben evaluar en el coordinador del grupo que no se hayan
mencionado: ____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Comentarios y observaciones respecto al trabajo del Coordinador del Grupo: _________________
Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
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____________________________________________________________________________________
Coordinación del Servicio Profesional Docente
Coordinación Estatal de Formación Continua de Maestros en Servicio
Evaluación del Taller: Evaluación del desempeño docente en Educación
Básica
Ciclo Escolar 2015-2016
III. INSTALACIONES Y MATERIALES. Favor de anotar la sede: __________________
FACTORES A EVALUAR 5 4 3 2 1
1. Los materiales de apoyo y manuales empleados fueron
suficientes
2. Los materiales de apoyo fueron de calidad
3. Los materiales cuentan con los elementos necesarios para
hacer uso de ellos al terminar el taller.
4. La ubicación de la sede es de fácil acceso.
5. Hay seguridad tanto de las personas como de los autos.
6. Las instalaciones cuentan con servicio de sanitarios
limpios, con papel sanitario y jabón.
7. Las instalaciones donde se imparte el taller (aula) cuenta
con la correcta iluminación.
8. Las instalaciones donde se imparte el taller cuenta con las
condiciones de proyección y conectividad a internet.
9. En general los materiales me han parecido.
10. En general las instalaciones me han parecido.
Describe otros elementos que consideres se deben evaluar de las instalaciones y los materiales utilizados
en el taller que no se hayan mencionado:
___________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________
Comentarios y observaciones respecto a los materiales e instalaciones donde se imparte el
taller:__________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
IV. OTROS. Favor de anotar sus comentarios finales:___________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Página 55 de 55
Brophy, J. (2000). La enseñanza. México. SEP, p.p 47. Disponible en: http://issuu.com/alexduve/
docs/la_ense__anza__jere_brophy_/1
DOF (S/A) Artículo 3°. Constitución Política De Los Estados Unidos Mexicanos.
Dávila, P., Ochoa, L., Suárez, D. y otros (2003), Fragmento del Manual de Capacitación sobre Registro y
Sistematización de Experiencias Pedagógicas- La documentación narrativa de experiencias (Modulo II),
Argentina, OEA.
S/A (2007). “De la reflexión en la acción a una práctica reflexiva”, “Saber reflexionar sobre la propia práctica:
¿Es éste el objetivo fundamental de la formación de los enseñantes?” y “La postura reflexiva: ¿cuestión de saber
o de habitus?”, en: Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. Profesionalización y razón
pedagógica. México, Colofón/Graó, pp. 29-86. Crítica y fundamentos 1.
Díaz Barriga, F y Arceo (2002), Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación
constructivista, México, Mc. Graw Hill.
Díaz Barriga (2006), Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida. México, Mc Graw-Hill
Interamericana.
DOF(2013) DECRETO por el que se expide la Ley General del Servicio Profesional Docente. Disponible en:
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313843&fecha=11/09/2013
S/A (2015), Documentar prácticas pedagógicas centradas en los niños y el desarrollo de sus competencias a
través de la publicación de relatos de experiencias de trabajo. El placer de aprender, la alegría de
enseñar. México, SEP.
S/A (2013), El enfoque formativo de la evaluación. México, SEP, 66 pp. Serie: Herramientas para la evaluación
en educación básica. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/herra_earte.html
S/A (2012), Estrategias de reforzamiento a la formación y el aprendizaje. México, SEP, pp. 42. Disponible en:
http://telesecundaria.dgmie.sep.gob.mx/docs/TS-ESTRATEGIAS-REFORZAMIENTO.pdf
S/A (2015), Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Procesos de evaluación del desempeño de personal con
funciones de dirección. México, SEP.
S/A (2013), La comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formativo. México,
SEP, 98 pp., Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/serieherramientas/C5WEB2013.pdf
S/A (2012), Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo. México, SEP, Serie:
herramientas para la evaluación en la educación básica, 77 pp., Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/serieherramientas/C4WEB2013.pdf
DOF (2014) Ley del Servicio Profesional Docente del Estado de Baja California, publicado en el Periódico Oficial
No. 13, Tomo CXXI, Número Especial, de fecha 13 de marzo de 2014. Disponible en:
http://200.38.163.190/docs/legislacion/leyEducacion_BajaCalifornia.pdf
BIBLIOGRAFÍA
Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Página 55 de 55
DOF (2014) Ley General de Educación, Capítulos I, II, III, IV, VII y VIII, publicada en el Diario Oficial de la
Federación el 19 de diciembre de 2014, México. Disponible en:
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/558c2c24-0b12-4676-ad90-
8ab78086b184/ley_general_educacion.pdf
Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. México, SEP/Editorial Graó, 167 pp.
Biblioteca para la Actualización del Maestro.
SEP (2011) Plan de estudios 2011. Educación Básica. México, 93 pp. Disponible en: h t t p ://www.
curriculobasica.sep.gob.mx/images/PDF/planestudios11.pdf
SEP (2015), Programa de promoción en la función por incentivos en educación básica. México, SEP. Disponible
en:http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/general/docs/VBReglamento
_final_2015.pdf
Sistema Educativo de Baja California (2014) Manual del director transformando B.C.
Disponible en:
http://www.transformandobc.com/public/media_uploads/proyecto-transformando-bc-compressed.pdf
Redding, S. (2006). Familias y escuelas. IBE-UNESCO. Disponible en: http://www.ibe.unesco.org/
publications/EducationalPracticesSeriesPdf/prac02s.pdf
Schôn, D. (1998), El profesional reflexivo. Cómo piensan los profesionales cuando actúan. España: Paidós
Tomlinson, C. (2003), El aula diversificada. México, SEP/Ediciones Octaedro, p.p 22

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Evaluación de desempeño docente educación básica

  • 1. Coordinación Estatal del Servicio Profesional Docente Coordinación de Formación Continua de Maestros en Servicio Ciclo Escolar 2015-2016 Ciclo Escolar 2015-2016 Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Material del Facilitador
  • 2. Estimados maestros y maestras, el taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica, se ha concebido con un enfoque centrado en actividades compartidas, participativas, a través de la cooperación, el aprendizaje mutuo y el diálogo; es decir, la construcción colectiva y de retroalimentación, considerando que nadie sabemos todo, que todos sabemos algo y que juntos aprendemos haciendo y lograremos aprender de manera eficaz. El taller está dirigido a los docentes de Educación Básica que presentarán la evaluación del desempeño docente durante el Ciclo Escolar 2015-2016. En ese sentido la Coordinación del Servicio Profesional Docente, a través de la Coordinación de Formación Continua de Maestros en Servicio y los Centros de Maestros, consideran importante la difusión de información, de apoyo y orientación sobre los fundamentos normativos y aspectos a evaluar: El informe que deberá realizar el director (en relación al docente que ha sido notificado para presentar la evaluación); el expediente de evidencias de enseñanza (alumno de bajo y alto desempeño); del examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos, así como su planeación didáctica (plan de clase) argumentada. En este contexto, se pretende llevar a cabo un proceso de información, apoyo y orientación, compartiendo experiencias y aprendiendo juntos. Es importante destacar que la participación es voluntaria, ya que la preparación para la evaluación del desempeño es responsabilidad directa e individual de los interesados. También se considera pertinente mencionar la relevancia de la evaluación del desempeño docente en cuanto a la permanencia, la promoción en la función, el reconocimiento y otros incentivos a los que se puede acceder y naturalmente la importancia de contar con información de los resultados, ya que con ellos podremos enfocarnos en aquellos que debamos mejorar para la formación docente. PRESENTACIÓN
  • 3. El siguiente documento toma como referentes los lineamientos normativos contemplados en la reforma a los Artículos 3º y 73 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos; la reforma a la Ley General de Educación; la Ley Nacional y Estatal del Servicio Profesional Docente, la Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE); el Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica; el Plan Estatal de Desarrollo 2014-2019; Programa Sectorial de Educación 2013-2018 y en los Lineamientos para la Evaluación del desempeño docente establecidos por el INEE (LINEE-05-2015) y el documento de Perfil, Parámetros e Indicadores (PPI) considerados para la evaluación Estamos convencidos que la evaluación es un reto y una oportunidad para mejorar la labor docente, impacto en los aprendizajes de los alumnos (as) y la mejora de la calidad en la educación que el país requiere. Por consiguiente, el interés, la perseverancia, dedicación y esfuerzo constante se verán reflejados en una evaluación exitosa en el desempeño docente. Finalmente, deseamos conocer sus experiencias al participar, por lo que se solicita muy atentamente colaborar con la evaluación al finalizar el taller, con el propósito de que se mejore con proyección a futuras instrumentaciones. Agradecemos anticipadamente su valiosa colaboración, apoyo y participación comprometida.
  • 4. La Reforma Integral de la Educación Básica se ha consolidado para orientar las políticas públicas hacia una formación integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria con la firme intención de responder a las demandas del siglo XXI, e igualmente elevar la calidad de la educación (SEP, 2011). En ese sentido, el 26 de febrero de 2013 se reforma el artículo 3° Constitucional donde se establece lo siguiente; “el estado garantizará la calidad en la educación obligatoria de manera que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos” (DOF, 2013). Asimismo, en la fracción III establece; “Ley Reglamentaria fijará los criterios, los términos y condiciones de la evaluación obligatoria para el Ingreso, la Promoción, el Reconocimiento y la Permanencia en el Servicio Profesional”, dando origen a la Ley General del Servicio Profesional Docente el 11 de septiembre de 2013 (DOF, 2013). En esta misma fecha fue publicada en el Diario Oficial de la Federación, la Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), surgiendo esta de la fracción IX, que se agregó al artículo 3° Constitucional (DOF, 2013). La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) tiene entre otros objetivos, contribuir al fortalecimiento de las prácticas de enseñanza, contar con información que retroalimente a los docentes para mejorar su quehacer profesional y orientar las políticas de formación continua dirigidas a los docentes en servicio, tendientes a mejorar la calidad de la educación. El Artículo 12 de la LGSPD señala que “Las funciones docentes, de dirección de una Escuela o de supervisión de la Educación Básica y Media Superior impartida por el Estado y sus Organismos Descentralizados deberán orientarse a brindar educación de calidad y al cumplimiento de sus fines. Quienes desempeñen dichas tareas deben reunir las cualidades personales y competencias profesionales para que dentro de los distintos contextos sociales y culturales promuevan el máximo logro de aprendizaje de los educandos, conforme a los perfiles, parámetros e indicadores que garanticen la idoneidad de los conocimientos, aptitudes y capacidades que correspondan” (DOF, 2013). Es importante mencionar también, que la Ley General de Educación, señala en el artículo 21 en su párrafo primero “Para ejercer la docencia en instituciones establecidas por el Estado, los maestros deberán satisfacer los requisitos que, en su caso, señalen las autoridades competentes y, para la educación básica y media superior, deberán observar lo dispuesto por la Ley General del Servicio Profesional Docente” (DOF, 2013). INTRODUCCIÓN
  • 5. Formación Continua Taller Docentes y técnicos docentes, personal con funciones de dirección, supervisión y asesoría técnica pedagógica en Educación Básica. Educación Preescolar, Primaria, Secundaria, Educación Física, Educación Especial, Inicial e Indígena. Educación Regular, Indígena, Educación Especial, Escuelas Multigrado, Secundaria General y Técnica, Telesecundaria y Educación Extraescolar. Evaluación del desempeño docente en Educación Básica. 20 horas divididas en 4 sesiones de 5 horas cada una. Presencial. OPCIÓN FORMATIVA TIPO DE PROGRAMA AL QUE CORRESPONDE DESTINATARIOS NIVEL AL QUE ESTÁ DIRIGIDO SERVICIOS EDUCATIVOS AL QUE SE DIRIGE EL TALLER TEMÁTICA A DESARROLLAR O SERVICIOS QUE ATIENDE DURACIÓN MODALIDAD DE TRABAJO DESCRIPCIÓN
  • 6. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 Orientar a los docentes y técnicos docentes, que presentarán la evaluación del desempeño en el marco del Servicio Profesional Docente, a la reflexión sobre la práctica docente y para el logro de los propósitos educativos con los alumnos de Educación Básica. PROPÓSITO
  • 7. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 Perfil de ingreso  Interés por su formación continua.  Sentido de responsabilidad para considerar los fundamentos legales y normativas vigentes de la evaluación del desempeño docente en Educación Básica.  Disposición para el trabajo colaborativo.  Sensibilidad, interés y preocupación por la mejora de los aprendizajes de sus alumnos.  Constancia, disciplina y asistencia puntual.  Responsabilidad y compromiso con las actividades derivadas del Taller.  Capacidad de organización, autoevaluación y coevaluación de su trabajo educativo.  Fluidez verbal, capacidad de comunicación, empatía y asertividad. Perfil de egreso De acuerdo al propósito, se pretende formar un docente que: Conoce los fundamentos legales y normas vigentes que se relacionan con la evaluación del desempeño, comprendiendo las implicaciones legales que de ello se derivan y su relación con la mejora de la calidad educativa. Analiza los elementos contenidos en las 5 dimensiones del Perfil docente, reflexiona, compare y autoevalúe su práctica docente en relación a lo esperado y se apropie de los mismos como herramienta de mejora continua. Reconoce los elementos de una planeación argumentada estableciendo relación entre esta y los instrumentos de evaluación pertinentes como herramientas para construir, evaluar y reorientar el proceso de aprendizaje con calidad. • Con capacidad de autoevaluar las estrategias implementadas en el aula a través del proceso de análisis para reorientar su práctica docente, de manera asertiva y manejar a través de la retroalimentación, estrategias acordes a lo planteado en los instrumentos de trabajo. PERFIL DE INGRESO Y EGRESO
  • 8. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 50% 50% 100% Asistencia del 100% Participación individual y en equipo Entrega de todos los productos individuales y en equipo Total RECOMENDACIONES GENERALES
  • 9. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 PROCESO DE ACREDITACIÓN 1. Programe las sesiones de estudio. Realice un calendario personal para distribuir los aspectos a evaluar entre el tiempo disponible para su estudio. 2. Defina el objetivo de cada sesión de estudio y establezca el tiempo que dedicará a cada una según sus ocupaciones personales. 3. Dedique más tiempo de estudio a los temas que considere su mayor debilidad o preocupación. 4. De preferencia, estudie en un lugar cómodo, iluminado, ventilado, con temperatura adecuada y libre de distracciones. 5. Repase las veces que sea necesario notas, resúmenes y esquemas con la finalidad de afianzar sus conocimientos. 6. Estudie con tiempo, dejar todo para el final provoca estrés e impide la concentración adecuada. • 7. Compilar la bibliografía. Reúna la bibliografía sugerida, los materiales que la conforman estarán disponibles en internet, así como en los Centros de Maestros. 8. Leer para comprender. Con base en su programación lea gradualmente los materiales de estudio, para ello realice ejercicios de predicción a partir de títulos y subtítulos de libros y capítulos; fije el objetivo de cada lectura, subraye las ideas principales y secundarias del texto; relacione las ideas principales de modo que pueda construir un texto coherente con continuidad lógica; realice ejercicios para expresar con pocas palabras lo sustancial del texto; identifique y defina conceptos clave. Es importante que siempre realice este tipo de actividades con el propósito de comprender el contenido de los textos. • 9. Conocimientos previos. Cuando estudie utilice sus conocimientos previos, relacione la información nueva con lo que ya sabe. Esto facilitará la adquisición, asimilación y comprensión de nuevos conocimientos. • 10. Esquemas organizadores de texto. Elabore esquemas (cuadros sinópticos, mapas mentales y conceptuales, cuadros comparativos, etcétera) sobre el contenido de los materiales de lectura. Esta técnica permite organizar la información y expresarla sintéticamente de forma clara y sencilla, además hace posible el repaso rápido de los temas de estudio. • 11. Preguntas y respuestas. Escriba preguntas y respuestas que ayuden a mejorar la comprensión del texto, o escriba preguntas para las que no tiene respuestas y búsquelas releyendo los textos. • 12. Estudio en grupo. Se comparten materiales, se despejan dudas mediante el análisis y la discusión colectiva, se resuelven problemas y realizan ejercicios en común.
  • 10. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 SESIÓN 1 Fundamentos legales y normatividad vigente sobre la evaluación del desempeño docente COMPETENCIAS A DESARROLLAR  Analiza e identifica los fundamentos legales y normativas vigentes que representan referentes para el proceso de evaluación del desempeño docente. Argumenta las evidencias de enseñanza contenidas en los expedientes, basados en el análisis puntual del contexto educativo, el diseño de la estrategia didáctica y de los resultados de aprendizaje de los alumnos y desarrollando actitudes de responsabilidad y apego a la ley. MATERIALES  Hojas de rotafolio.  Cuaderno de notas.  Cinta adhesiva.  Plumones.  Power Point Sesión 1.  Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.  Ley General de Educación.  Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD).  Ley del Servicio Profesional Docente del Estado de Baja California.  Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.  Plan Nacional de Desarrollo 2014-2019.  Programa Sectorial de Educación 2013-2018.  Conferencia La Evaluación del desempeño de la Dra. Sylvia Schmelkes, II Congreso Internacional UNIVES 2014, Competencias para la innovación Educativa.  Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica.
  • 11. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 Actividad 1.1 Mis expectativas Tiempo: 50 minutos Para dar inicio, dé la bienvenida a los participantes al taller, mencione los propósitos generales y específicos. Revise con el grupo la presentación e introducción del manual del participante, la descripción, el perfil de ingreso y egreso, el proceso de acreditación y las recomendaciones generales. Explore en plenaria la información con la que cuentan los participantes: Fuentes de consulta, accesibilidad a las páginas oficiales, cómo han organizado los documentos con los que cuenta, etc. Invite al grupo a presentarse y compartir sus expectativas del taller, ya que son fundamentales para alcanzar logros individuales y comunes. Actividad 1.2 Mis preguntas Tiempo: 15 minutos Solicite a los participantes anotar de manera individual y en hojas de rotafolio sus principales preguntas y dudas en torno a la evaluación del desempeño docente. Actividad 1.3 Reglamento Tiempo: 15 minutos Pida a los participantes establecer en plenaria y colocar en un lugar visible las reglas para el buen desarrollo del taller. Actividad 1.4 Conferencia de la Dra. Sylvia Schmelkes Presidenta del INEE Tiempo: 1:10 minutos Proyecte la Conferencia La Evaluación del desempeño de Sylvia Schmelkes, Consejera Presidenta del INEE, en el II Congreso Internacional UNIVES 2014, Competencias para la innovación Educativa tomada de http://unives.com.mx/conferencia-magistral-por-la-dra-sylvia- schmelkes-la-evaluacion-del-desempeno-docente. Nota: Inicie la proyección a partir del minuto 7:42 hasta 1:10:42. Pida a los participantes que tomen nota sobre los aspectos que consideren más relevantes. Al finalizar, comparta con el grupo las preguntas y respuestas de los aspectos considerados más importantes de la Conferencia del cuadro 1.1.
  • 12. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 Cuadro 1.1 Conferencia de la Dra. Sylvia Schmelkes Presidenta del INEE No. Pregunta Respuesta 1 ¿Qué sucede cuando el docente está bien preparado y tiene una práctica exitosa? Logrará mejores aprendizajes, por eso el docente está en el centro de la actividad educativa. 2 ¿Qué factores deben ser tomados en cuenta para evaluar si un docente tiene un desempeño destacado? Habilidad verbal y académica, el dominio de su materia, conocimientos sobre la enseñanza y el aprendizaje, conocimientos pedagógicos y didácticos, experiencia docente. 3 ¿Qué se necesita para poder tener un destacado desempeño como docente? Comprender los contenidos y repertorio de estrategias pedagógicas; capacidad de interactuar, comunicar y desarrollar en los alumnos habilidades y valores; crear en el aula contextos en donde los alumnos se sientan en libertad y confianza, un ambiente de empatía y un reconocimiento de la autoridad docente; reflexionar, razonar y juzgar su práctica profesional con sentido ético. 4 ¿Por qué es necesario evaluar a los directores y supervisores? Porque los directores y supervisores juegan un papel muy importante en el cuidado de la enseñanza y el mejoramiento de la misma, le corresponde que la enseñanza se dé sin interrupciones y se dé bien. 5 ¿Por qué se evalúan las condiciones de trabajo de los docentes? Porque la infraestructura, el equipamiento, los materiales, el tamaño del grupo, el apoyo por parte del director/supervisor influyen en los resultados del aprendizaje y sobre la manera de cómo ejerce el docente su profesión. 6 ¿Qué aporta la evaluación del desempeño docente? Que el docente identifique áreas de oportunidad para mejorar y que la autoridad educativa brinde mecanismos de apoyo y de acompañamiento 7 ¿Qué se evalúa cuando se habla del desempeño docente? Lo que conoce el maestro sobre los fines de la educación y los fundamentos filosóficos de la misma; conocimientos disciplinares; conocimientos pedagógicos generales, como el desarrollo de los niños y adolescentes; sobre cómo aprenden los alumnos; sobre diversas estrategias para la enseñanza; sobre cómo gestionar en el aula; conocimientos de didácticas específicas; conocimiento de los alumnos y el contexto en el que trabaja y de donde procede, para poder brindarles la atención pertinente; la planeación que el maestro debe dominar e incluir en ésta, la evaluación en contexto, ésta debe ser a largo y mediano plazo pero quizás más importante es planear cada lección y realizar valor agregado entre cada evaluación al plan de clase. 8 ¿Cuáles otros aspectos distinguen a un docente como profesional? Trabajar para la escuela, planear en colectivo en el Consejo Técnico Escolar; su compromiso y contacto muy estrecho con la comunidad especialmente con los padres de familia; obligaciones consigo mismo en su formación continua, reflexión crítica sobre su práctica; responsabilidad en la equidad. 9 ¿En cuanto al docente, cuál es el espíritu de la evaluación que considera la LGSPD? Que destaque en su desempeño docente para mejorar los resultados de la calidad de la educación. 10 ¿Cuáles son las consecuencias de la evaluación? Mejores salarios (para los buenos resultados), promoción en la función y reconocimientos con incentivos económicos, en becas, estancias sabáticas, etc. 11 ¿En qué se basará la evaluación del desempeño docente? En los perfiles, parámetros e indicadores, con niveles de desempeño.
  • 13. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 Actividad 1.5 Fundamento legal y normativas vigentes Tiempo: 30 minutos Conforme equipos de tres personas para contestar las preguntas del cuadro 1.2 con base en el análisis de los siguiente fundamentos legales y normativas vigentes: Artículo 3º y Artículo 76 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, Ley General de Educación, Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD), Ley del Servicio Profesional Docente de Baja California, Ley del INEE, Plan Nacional de Desarrollo 2014-2019 y Plan Sectorial 2013- 2018. Cuadro 1.2 Fundamento Legal y normativas vigentes Tiempo: 20 minutos En plenaria, cada equipo comparte las respuestas del cuadro 1.2 Fundamento legal y normativa vigente, y permita el contraste con el cuadro de respuestas.
  • 14. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 Cuadro de Respuestas Actividad 1.6 Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) Tiempo: 50 minutos En equipos de cuatro personas, pida a los participantes que analicen los artículos que se mencionan en los Cuadros 1.3 y 1.4 de la Ley General del Servicio Profesional Docente y el Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica. Al finalizar cada uno de los equipos contestarán las preguntas planteadas en este mismo formato.
  • 15. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 Cuadro 1.3 Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) No. Preguntas Respuestas 1 ¿Qué dice el artículo 1º? Artículo 1. “La presente Ley es reglamentaria de la fracción III del artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, rige el Servicio Profesional Docente y establece los términos y condiciones para el Ingreso, la Promoción, el Reconocimiento y la Permanencia en el Servicio.” 2 ¿Cuál es el propósito de la L.G.S.P.D.? Entre otros aspectos, artículo 2 fracción III: “Regular los derechos y obligaciones derivados del Servicio Profesional Docente.” 3 ¿Quiénes son sujetos de la L.G.S.P.D.? “Docentes, técnicos docentes, docentes con funciones de dirección y de supervisión, asesores técnicos pedagógicos en la Educación Básica y Media Superior que imparta el estado.” 4 ¿Qué es la evaluación del desempeño? Artículo 4, fracción IX: “Evaluación del desempeño: A la acción realizada para medir la calidad y resultados de la función docente, directiva, de supervisión, de Asesoría Técnica Pedagógica o cualquier otra de naturaleza académica.” 5 ¿A qué incentivos se refiere la fracción XII del Artículo 4 de la L.G.S.P.D.? “A los apoyos en dinero o cualquier otra modalidad por el que se otorga o reconoce al personal del Servicio Profesional Docente para elevar la calidad educativa y/o reconocer los méritos.” 6 ¿Qué se entiende por permanencia en el servicio? Artículo 4 fracción XXII: “A la continuidad en el servicio educativo, con pleno respeto a los derechos constitucionales.” 7 ¿Qué implica la promoción? Artículo 4 fracción XXVIII: “Al acceso a una categoría o nivel docente superior al que se tiene, sin que ello implique necesariamente cambio de funciones, o ascenso a un puesto o función de mayor responsabilidad y nivel de ingresos.” 8 ¿Qué significa reconocimiento? Artículo 4 fracción XXIX: “A las distinciones, apoyos y opciones de desarrollo profesional que se otorgan al personal que destaque en el desempeño de sus funciones.” 9 ¿A quién le corresponde realizar la evaluación? Artículo 7: “Al Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE)...” 10 ¿Para qué se evalúa? Artículo 1: “Para el Ingreso, la Promoción, el Reconocimiento y la Permanencia en el Servicio.”
  • 16. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 11 ¿A quiénes se evalúa en el desempeño? Artículo 7 fracción III: “A quienes ejercen funciones docentes, directivas o de supervisión, determinando el Instituto, los niveles mínimos para la realización de dichas actividades.” Cuadro 1.3 Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) No. Preguntas Respuestas 12 ¿Qué dice el artículo 12 de la LGSPD? “Las funciones docentes, de dirección de una Escuela o de supervisión de la Educación Básica y Media Superior impartida por el Estado y sus Organismos Descentralizados deberán orientarse a brindar educación de calidad y al cumplimiento de sus fines. Quienes desempeñen dichas tareas deben reunir las cualidades personales y competencias profesionales para que dentro de los distintos contextos sociales y culturales promuevan el máximo logro de aprendizaje de los educandos, conforme a los perfiles, parámetros e indicadores que garanticen la idoneidad de los conocimientos, aptitudes y capacidades que correspondan.” 13 Según el artículo 13 de la LGSPD, ¿cuáles son los propósitos? 1. “Mejorar la calidad de la educación, cumplir con el desarrollo integral de los educandos y el progreso del país.” 2. “Mejorar la práctica profesional.” 3. “Asegurar la idoneidad de las capacidades del personal Docente y con funciones de Dirección y de Supervisión.” 4. “Estimular el reconocimiento de la labor docente.” 5. “Asegurar el nivel suficiente de desempeño del personal del Servicio Profesional Docente.” 6. “Propiciar el desarrollo de las fortalezas y superación de las debilidades del personal del Servicio Profesional Docente.” 7. “Garantizar la formación, capacitación y actualización continua del personal del Servicio Profesional Docente.” 8. “Desarrollar programas que favorezcan el desempeño eficiente del servicio educativo.” 14 ¿Es obligatoria la evaluación para los docentes? Si, el artículo 52 menciona: “Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados deberán evaluar el desempeño docente y de quienes ejerzan funciones de dirección o de supervisión en la Educación Básica y Media Superior que imparte el Estado…” “La evaluación a que se refiere el párrafo anterior será obligatoria.”
  • 17. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 15 ¿En qué se basará la evaluación del desempeño? Artículo 52: “En los perfiles, parámetros e indicadores y los instrumentos de evaluación que para fines de Permanencia sean definidos y autorizados conforme a esta Ley.” 16 ¿Qué sucede si la evaluación resulta insuficiente? Artículo 53: “El personal de que se trate se incorporará a los programas de regularización que la Autoridad Educativa determine, según sea el caso. Dichos programas incluirán el esquema de tutoría correspondiente.” 17 ¿Hasta cuántas evaluaciones se pueden realizar? Artículo 53: “Tendrá hasta tres oportunidades, de ser insuficientes los resultados en la primera y segunda evaluación, el evaluado se reincorporará a los programas de regularización para sujetarse a una tercera evaluación que se llevará a cabo en un plazo no mayor de doce meses.” Cuadro 1.3 Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) No. Preguntas Respuestas 18 ¿Qué sucede si se obtiene un resultado insuficiente en la tercera evaluación? Artículo 53: “Se darán por terminados los efectos del Nombramiento correspondiente sin responsabilidad para la Autoridad Educativa.” 19 ¿Qué establece el artículo octavo transitorio? Artículo octavo transitorio establece: “El personal que a la entrada en vigor de la presente Ley se encuentre en servicio y cuente con Nombramiento Definitivo, con funciones de docencia, de dirección o de supervisión en la Educación Básica o Media Superior impartida por el Estado y sus Organismo Descentralizados, se ajustará a los procesos de evaluación y a los programas de regularización a que se refiere el Título Segundo, Capítulo VIII de esta Ley. El personal que no alcance un resultado suficiente en la tercera evaluación a que se refiere el artículo 53 de la Ley, no será separado de la función pública y será readscrito para continuar en otras tareas dentro de dicho servicio, conforme a lo que determine la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado correspondiente, o bien, se le ofrecerá incorporarse a los programas de retiro que se autoricen.”
  • 18. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 20 ¿Qué sucede si no se incorpora a los programas de regularización? Octavo Transitorio segundo párrafo: “El personal que no se sujete a los procesos de evaluación o no se incorpore a los programas de regularización del artículo 53 de la Ley, será separado del servicio público sin responsabilidad para la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado, según corresponda.” 21 ¿Qué obligaciones tiene el personal docente o con funciones de dirección o de supervisión? Artículo 69: Entre otras fracciones: I. “Cumplir con los procesos establecidos para las evaluaciones con fines de Ingreso, Promoción, Permanencia y en su caso, Reconocimiento, en términos de lo prescrito por esta Ley” II. “Cumplir con el proceso de inducción al Servicio y sujetarse a la evaluación que para dichos efectos refiere esta Ley.” VI. “Sujetarse a los procesos de evaluación a que se refiere esta Ley de manera personal.” VII. “Atender los programas de regularización, así como aquellos que sean obligatorios de formación continua, capacitación y actualización.” Cuadro 1.4 Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica No. Preguntas Respuestas 1 ¿Qué establece el Artículo 21 párrafo seis? Artículo 21 párrafo seis, establece: “Las autoridades educativas otorgarán reconocimientos, distinciones, estímulos y recompensas a los educadores que se destaquen en el ejercicio de su profesión y, en general, realizarán actividades que propicien mayor aprecio social por la labor desempeñada por los maestros. Además, establecerán mecanismos de estímulo a la labor docente con base en la evaluación.” 2 ¿Qué establece el Artículo 21 párrafo siete? Artículo 21 párrafo siete, establece: “El otorgamiento de los reconocimientos, distinciones, estímulos y recompensas que se otorguen al personal docente en instituciones establecidas por el Estado en educación básica y media superior, se realizará conforme a lo dispuesto en la Ley General del Servicio Profesional Docente.”
  • 19. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 3 ¿Se pueden obtener incentivos adicionales, si se obtiene un resultado destacado en la evaluación del desempeño docente? Sí, de acuerdo con el Artículo 37 de la LGSPD, “las Autoridades Educativas Locales (AEL) operarán, conforme a las reglas que emita la Secretaria, un programa para que el personal que en la Educación Básica realiza funciones de docencia, dirección o supervisión pueda obtener incentivos adicionales, permanentes o temporales, sin que ello implique un cambio de funciones.” 4 ¿Es obligatorio participar en el Programa para la Promoción en la Función? Artículo 37: “No, será de manera voluntaria e individual.” 5 ¿Quiénes serán los beneficiarios del Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica? Artículo 38 establece: “Serán beneficiarios del programa a que se refiere el artículo anterior quienes: I. Se sometan a los procesos de evaluación del desempeño que se lleven a cabo… II. Se sometan a los procesos de evaluación adicionales que, en su caso, se indiquen, y III. Reúnan las demás condiciones que se establezcan en el programa. En las reglas para la determinación de los beneficiarios, la Secretaría dará preferencias al personal que trabaje en zonas que presenten altos niveles de pobreza.”
  • 20. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 Cuadro 1.4 Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica No. Preguntas Respuestas 6 ¿Existen niveles en los incentivos de la promoción en función? Artículo 39 establece: “En el programa a que se refiere el artículo 37 se establecerá el nivel de acceso y los sucesivos niveles de avance, de acuerdo con lo autorizado por la Secretaría y se especificarán los Incentivos que correspondan a cada nivel. Para avanzar de un nivel a otro se requerirá demostrar un incremento en el desempeño que lo justifique, conforme a lo previsto en el programa. Una vez que el personal ha alcanzado el segundo o sucesivos niveles, la vigencia de los beneficios del nivel que corresponda será de hasta cuatro años, pero los beneficios del nivel anterior serán permanentes. ” 7 ¿Cómo se accede al primer nivel? El PPFIEB, especifica entre otros aspectos: “Procesos de evaluación, mediante los cuales se asegura que únicamente quienes destaquen en su desempeño y obtengan resultados sobresalientes en la evaluación adicional que determine el INEE accedan al primer nivel del incentivo, confirmen y asciendan a los siguientes. Niveles de incentivo con porcentajes de despegue para cada uno de ellos; abarcan la vida laboral de los participantes, a efecto que durante toda su trayectoria profesional estén motivados para superarse.” 8 ¿Qué requisitos y condiciones se requieren para participar en el PPFIEB? “Tener un mínimo de dos años de servicio ininterrumpidos en las funciones docentes, técnico docentes, de dirección, supervisión o de asesoría técnica pedagógica en que desea participar en la Promoción en la Función por Incentivos. Contar con nombramiento definitivo o denominación equivalente en la(s) plaza(s) en que desempeñe las funciones en el nivel, servicio educativo, modalidad, asignatura, tecnología o taller, de acuerdo a la estructura ocupacional autorizada para el centro de trabajo.
  • 21. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 Para el acceso a este Programa, acreditar como mínimo, título de nivel licenciatura, así como los que determine en su oportunidad la CNSPD para el ascenso.” Cuadro 1.4 Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica No . Respuestas Preguntas 9 ¿Los incentivos son temporales o permanentes? “Los incentivos son temporales cuando el trabajador: accede al nivel 1 del incentivo o asciende por primera vez a cualquiera de los 6 restantes. Los incentivos son permanentes cuando el trabajador: Confirma el nivel que ostenta al obtener al menos resultado destacado en el siguiente proceso de Evaluación del Desempeño. Obtiene resultado destacado en la Evaluación del Desempeño y sobresaliente en la Evaluación Adicional y logra ascender al siguiente nivel de manera temporal; en ese caso, el nivel anterior se vuelve permanente. ” 10 ¿En qué impactarán los incentivos? Los incentivos impactarán el aguinaldo, la prima vacacional y repercutirán en la seguridad social (pensiones).
  • 22. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 11 ¿Cuáles son los niveles y porcentajes de los incentivos? 12 ¿Se verá afectado el personal con estímulos del Programa Nacional de Carrera Magisterial? El personal con niveles de estímulos del Programa Nacional de Carrera Magisterial, como se señala en el Transitorio Décimo Primero de la LGSPD, conservará los beneficios adquiridos, los cuales no podrán ser afectados. 13 ¿El personal con estímulos del Programa Nacional de Carrera Magisterial podrá participar? Sí, el personal con funciones docentes, técnico docentes, de dirección, supervisión y asesoría técnica pedagógica con estímulos de Carrera Magisterial que decida participar en el programa de Promoción en la Función por Incentivos, podrá obtener ambos beneficios.
  • 23. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 Tiempo: 20 minutos Después de contestar las preguntas de los Cuadros 1.3 y 1.4, pida a un integrante de cada equipo que comparta sus conclusiones. Actividad 1.7 Cierre Tiempo: 20 minutos Entregue el Anexo 1 Autoevaluación docente a los participantes. Deberán quedarse con una copia y entregar el original la última sesión del taller, lo anterior con el propósito de conocer las necesidades de formación de su colectivo surgida en el CTE y contemplada en la Ruta de Mejora de la escuela o zona. Pida que el grupo comente en plenaria ¿Qué aprendimos y qué hace falta consolidar con respecto a los contenidos revisados?
  • 24. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 Actividad 2.1 Encuadre SEGUNDA SESIÓN Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales y Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza COMPETENCIAS A DESARROLLAR  Identifica las consideraciones y procedimientos para realizar el informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales y el expediente de evidencias de enseñanza.  Reflexiona sobre los trabajos realizados por los alumnos tomados del expediente evidencias de la práctica de enseñanza docente, a partir de argumentar las decisiones que toma en el ejercicio de su función docente.  Analiza los Perfiles, Parámetros e indicadores de la Educación Básica correspondientes al desempeño docente a fin de identificar las funciones y requerimientos de profesionalización en la docencia. MATERIALES  Cuaderno de notas  Power Point Sesión 2  Guías técnica y académica de la elaboración del informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales.  Guías técnica y académica del expediente de evidencias de enseñanza.  Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño Docente. Educación Básica. Ciclo Escolar 2015-2016.
  • 25. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 Tiempo: 15 min. Presente a los participantes los contenidos de la sesión y su relación con la sesión anterior. Actividad 2.2 Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales y Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza Tiempo: 1:40 minutos Presentar las diapositivas en Power Point de los distintos aspectos a evaluar, las etapas, métodos e instrumentos de la evaluación del desempeño, realizar una revisión general de las guías técnicas y académicas de la elaboración del informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales y expediente de evidencias de enseñanza. Durante la exposición, constatar que la información se comprende y en su caso aclarar las preguntas que vayan surgiendo. Actividad 2.3 Texto de análisis de las evidencias de enseñanza Tiempo: 50 minutos De manera individual, solicite al participante que elija una evidencia de enseñanza del expediente de un alumno de bajo o alto desempeño y elabore un texto de análisis donde argumente los conocimientos de las características de sus alumnos y de su contexto familiar y sociocultural, tomando en cuenta los elementos del cuadro 2.1.
  • 26. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 Cuadro 2.1 Elaboración del texto de análisis de las evidencias de enseñanza a. Contexto educativo De la escuela. 1 Explica la relación entre la situación de aprendizaje y el contexto sociocultural y familiar del alumno. De los alumnos. 2 Describe las características del alumno que consideró para el desarrollo de la situación de aprendizaje. Narración de la estrategia didáctica b. Propósitos y contenidos del currículo vigente. 3 Describa el aprendizaje esperado, los enfoques atendidos y el tema específico de la situación de aprendizaje.
  • 27. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 Actividades realizadas con los alumnos. 4 ¿Qué actividades realizó el alumno, recursos y materiales didácticos utilizados? ¿Qué instrumentos y/o técnicas de evaluación utilizó? c. Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos. Alcance de los objetivos de enseñanza. 5 Explica el nivel de aprendizaje alcanzado por el alumno. ¿Cuáles fueron las dificultades que presentó? Retroalimentación a los alumnos. 6 ¿Qué acciones realizó para dar a conocer al alumno los logros y aspectos a mejorar en su proceso de aprendizaje?
  • 28. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 7 En el caso de que el alumno presentó dificultades en el logro de los aprendizajes esperados ¿Qué adecuaciones realizó? Retroalimentación de su propia práctica. 8 ¿Por qué es relevante y significativa la situación de aprendizaje realizada en términos de logros y aspectos a mejorar en su intervención docente? Tomado de Dávila, P., Ochoa, L., Suárez, D. y otros (2003), Fragmento del Manual de Capacitación sobre Registro y Sistematización de Experiencias Pedagógicas- La documentación narrativa de experiencias (Modulo II), Argentina, OEA. Tiempo: 30 minutos Una vez que hayan concluido la redacción los participantes, pídales que intercambien experiencias y opiniones con el grupo con respecto al texto de análisis realizado de la evidencia.
  • 29. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 Ley General del Servicio Profesional Docente Artículo 14. Para alcanzar los propósitos del Servicio Profesional Docente deben desarrollarse perfiles, parámetros e indicadores que sirvan de referente para la buena práctica profesional. Para tal efecto, es necesario que los perfiles, parámetros e indicadores permitan, al menos, lo siguiente: I. Contar con un Marco General de una Educación de Calidad y de normalidad mínima en el desarrollo del ciclo escolar y la Escuela, cuyo cumplimiento sea obligatorio para las Autoridades Educativas, Organismos Descentralizados y miembros del Servicio Profesional Docente; II. Definir los aspectos principales que abarcan las funciones de docencia, dirección y supervisión, respectivamente, incluyendo, en el caso de la función Docente, la planeación, el dominio de los contenidos, el ambiente en el aula, las prácticas didácticas, la evaluación de los alumnos, el logro de aprendizaje de los alumnos, la colaboración en la Escuela y el diálogo con los padres de familia o tutores; III. Identificar características básicas de desempeño del Personal del Servicio Profesional Docente en contextos sociales y culturales diversos, para lograr resultados adecuados de aprendizaje y desarrollo de todos en un marco de inclusión; IV. Considerar la observancia de los calendarios y el debido aprovechamiento del tiempo escolar, y V. Establecer niveles de competencia para cada una de las categorías que definen la labor de quienes realizan las funciones de docencia, dirección y supervisión, a efecto de que dicho personal, las escuelas, las zonas escolares y, en general, los distintos responsables de la educación en el sistema educativo cuenten con referentes para la mejora continua y el logro de los perfiles, parámetros e indicadores idóneos. Los perfiles, parámetros e indicadores deberán ser revisados periódicamente. Artículo 4º. • PERFIL: Al conjunto de características, requisitos, cualidades o aptitudes que deberá tener el aspirante a desempeñar un puesto o función descrito específicamente. • PARÁMETRO: Al valor de referencia que permite medir avances y resultados alcanzados en el cumplimiento de objetivos, metas y demás características del ejercicio de una función o actividad. • INDICADOR: Al instrumento utilizado para determinar, por medio de unidades de medida, el grado de cumplimiento de una característica, cualidad, conocimiento, capacidad, objetivo o meta, empleado para valorar factores que se desean medir. Actividad 2.4 ¿Qué es un perfil, parámetro e indicador? Tiempo: 25 minutos Pida la ayuda de algunos docentes para que lean en voz alta y comenten sobre los artículos 4º y 14 de la LGSPD sobre los perfiles, parámetros e indicadores que son referentes para la buena práctica profesional: Tomado de Ley del Servicio Profesional Docente del Estado de Baja California, publicado en el Periódico Oficial No. 13, Tomo CXXI, Número Especial, de fecha 13 de marzo de 2014. Disponible en: http://200.38.163.190/docs/legislacion/leyEducacion_BajaCalifornia.pdf
  • 30. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 Actividad 2.5 Cierre Tiempo: 10 minutos Pida que el grupo comente en plenaria ¿Qué aprendimos y qué hace falta consolidar con respecto a los contenidos revisados?
  • 31. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 Actividad 3.1 Perfil, parámetros e indicadores de desempeño docente Tiempo: 15 minutos Presente a los participantes los contenidos de la sesión y su relación con la sesión anterior. Actividad 3.2 Conceptos y aspectos relevantes Tiempo: 1:20 minutos Pida a los participantes que de manera individual subrayen las acciones específicas de las dimensiones, parámetros e indicadores del documento Perfil, parámetros e indicadores de desempeño docente. Educación Básica. Ciclo Escolar 2015-2016. TERCERA SESIÓN Perfil, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes del desempeño docente COMPETENCIAS A DESARROLLAR  Comprende los Perfiles, Parámetros e indicadores de la Educación Básica correspondientes al desempeño docente a fin de identificar las funciones y requerimientos de profesionalización en la docencia. MATERIALES  Cuaderno de notas.  Power Point Sesión 3.  Plan de Estudios 2011.  Programa de Estudios 2011. Guía para el maestro.  (2015), Perfil, parámetros e indicadores de desempeño docente. Educación Básica. Ciclo Escolar 2015-2016. México, SEP.  Programa Sectorial de Educación 2013-2018.  Pc portátil o tabletas.  ― (2015), Documentar prácticas pedagógicas centradas en los niños y el desarrollo de sus competencias a través de la publicación de relatos de experiencias de trabajo. El placer de aprender, la alegría de enseñar. México, SEP.  Dávila, P., Ochoa, L., Suárez, D. y otros (2003), Fragmento del Manual de Capacitación sobre Registro y Sistematización de Experiencias Pedagógicas- La documentación narrativa de experiencias (Módulo II), Argentina, OEA.
  • 32. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 Al terminar, indique que anoten en el Cuadro 3.1 las acciones específicas encontradas en cada dimensión, parámetro e indicador. Para continuar con la actividad, pida que subrayen del mismo documento, los aspectos relevantes de cada dimensión, parámetro e indicador. Después, anótenlos en el espacio correspondiente del Cuadro 3.1. Una vez concluidas las consignas anteriores, forme equipos de 3 personas e indique que comenten y construyan el propósito de cada una de las 5 dimensiones, tomando en cuenta lo que subrayaron. Cuadro 3.1 Perfil, parámetros e indicadores de desempeño docente Dimensión Acciones específicas de cada Dimensión, Parámetro e Indicador Aspectos relevantes de cada Dimensión, Parámetro e Indicador Propósito de la dimensión Dimensión 1 Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender Dimensión Dimensión Parámetros Parámetros Indicadores Indicadores Cuadro 3.1 Perfil, parámetros e indicadores de desempeño docente Dimensión Acciones específicas de cada Dimensión, Parámetro e Indicador Aspectos relevantes de cada Dimensión, Parámetro e Indicador Propósito de la dimensión Dimensión 2 Dimensión Dimensión
  • 33. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervención didáctica Parámetros Parámetros Indicadores Indicadores Dimensión 3 Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje Dimensión Dimensión Parámetros Parámetros Indicadores Indicadores
  • 34. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 Cuadro 3.1 Perfil, parámetros e indicadores de desempeño docente Dimensión Acciones específicas de cada Dimensión, Parámetro e Indicador Aspectos relevantes de cada Dimensión, Parámetro e Indicador Propósito de la dimensión Dimensión 4 Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos Dimensión Dimensión Parámetros Parámetros Indicadores Indicadores Dimensión 5 Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos Dimensión Dimensión Parámetros Parámetros
  • 35. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 concluyan con éxito Indicadores Indicadores Actividad 3.3 Glosario Tiempo: 60 minutos Reúna a los participantes en binas para que elaboren un glosario, con base en los diferentes aspectos relevantes (tercera columna del Cuadro 3.1). Indique al grupo que consideren el Plan y Programas de estudio 2011 y Programa Sectorial de Educación 2013-2018 para buscar los significados. Ahora pida a los participantes que en plenaria comenten y realicen un glosario de todo el grupo, solicite que lo anoten en el siguiente cuadro 3.2: Cuadro 3.2 Glosario del grupo No. Concepto Significado
  • 36. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 Actividad 3.4 Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didácticas Tiempo: 75 minutos Divida al grupo en 5 equipos y reparta a cada uno de ellos una dimensión (incluye parámetros e indicadores) del cuadro 3.3 Perfil, parámetros e indicadores para el examen y la planificación. Solicite que cada equipo nombre a un integrante para que realice la actividad en el formato digital. Indique que cada equipo convierta los indicadores asignados en preguntas y los anote en el espacio correspondiente del cuadro 3.3. Una vez que concluyan la consigna anterior, pida a los equipos que identifiquen la bibliografía donde pueden encontrar la respuesta a cada una de las preguntas planteadas de los indicadores. Sugiera que retomen la bibliografía sugerida al final de su manual del participante.
  • 37. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 Requiera a los participantes que comenten en plenaria sus anotaciones y que las compartan digitalmente. Actividad 3.5 Estrategia de estudio Tiempo: 50 minutos Con base en la bibliografía identificada y anotada en el cuadro 3.3, cada equipo elegirá una, para realizar una síntesis digital. Al finalizar, intercambien sus conclusiones y compartan sus síntesis digitalmente con el grupo. Actividad 3.6 Cierre y tarea Tiempo: 20 minutos Indique a los participantes que antes de la siguiente sesión, deberán haber leído El placer de aprender, la alegría de enseñar de las páginas 29 a la 46 y el Manual de Capacitación sobre registro y sistematización de experiencias pedagógicas de la página 9 a la 33. Para realizar un análisis y cierre de los logros de la sesión, en plenaria, comente la siguiente pregunta ¿Qué aprendimos y qué hace falta consolidar con respecto a los contenidos revisados?
  • 38. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 CUARTA SESIÓN Planeación didáctica argumentada COMPETENCIA A DESARROLLAR  Identificar los fundamentos y metodologías de una planeación argumentada por medio de la aplicación de teorías del aprendizaje, estrategias e instrumentos pedagógicos en una planeación organizada por el participante, para la autoevaluación de su práctica docente y la detección de áreas a fortalecer en la misma, con una actitud de respeto, trabajo en equipo y organización. MATERIALES  Cuaderno de notas.  Power Point Sesión 4.  Plan de estudios 2011. Educación Básica, México, 31pp SEP.  Pc portátil o tabletas.  Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del desempeño docente. Educación Básica. Ciclo Escolar 2015-2016, 14pp, SEP PROPÓSITO  Que el docente analice, interiorice y se apropie de los conceptos que fundamentan la planeación argumentada, aplica teorías del aprendizaje, estrategias e instrumentos pedagógicos para la autoevaluación de su práctica docente. Actividad 4.1 Tiempo: 30 minutos Actividad 1. De acuerdo al glosario realizado, contestar la siguiente pregunta: ¿Qué se entiende por ambientes y situación de aprendizajes?
  • 39. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 Actividad 4.2 Tiempo: 30 minutos Responder la pregunta ¿Cuáles son los aspectos relevantes para el diseño de situaciones de aprendizajes?, basados en el Plan de estudios 2011. Educación Básica, México, 31pp SEP. Actividad 4.3 Tiempo 90 minutos Elaborar una planeación didáctica argumentada, con apoyo en los 12 principios pedagógicos y tomando en cuenta los rubros que se sugieren en el documento Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del desempeño docente. Educación Básica. Ciclo Escolar 2015- 2016, 14pp, SEP. 4.3.1 A través de una coevaluación, cada participante rotará su planeación didáctica para que se hagan observaciones que se consideren pertinentes y en su caso complementen los elementos básicos de una planeación didáctica argumentada diseñados. 4.3.2- Comparar su planeación con el formato de rúbrica proporcionado 4.3.3- Reflexión en plenaria por medio de una lluvia de ideas sobre la planeación elaborada. COMPETENCIAS DOCENTES DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA. RÚBRICA Referente 1. Selección de contenidos DESCRIPCIONO NÓN NIVELES Se especifican de manera SUFICIENTEMENTE CLARA, contenidos apegados al currículo que desarrollará durante la clase. 4 Se especifican de manera CLARA, contenidos apegados al currículo que desarrollará durante la clase. 3 Se especifican de manera POCO CLARA, contenidos apegados al currículo que desarrollará durante la clase. 2 NO SE ESPECIFICA contenido apegado al currículo 1 Referente 2. Selección de aprendizajes esperados DESCRIPCIÓN NIVELES Se especifican de manera SUFICIENTEMENTE CLARA, los aprendizajes esperados que desarrollarán durante la clase. 4 Se especifican de manera CLARA, los aprendizajes esperados que desarrollarán durante la clase. 3
  • 40. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 Se especifican de manera POCO CLARA, los aprendizajes esperados que desarrollarán durante la clase. 2 NO SE ESPECIFICAN los aprendizajes esperados. 1 Referente 3. Diseño de estrategias didácticas DESCRIPCIÓN NIVELES Se especifican estrategias didácticas que CONCUERDEN TOTALMENTE con los aprendizajes esperados y contenidos que desarrollará en la clase. 4 Se especifican estrategias didácticas que CONCUERDEN PARCIALMENTE con los aprendizajes esperados y contenidos que desarrollará en la clase. 3 Se especifican estrategias didácticas, pero NO CONCUERDEN con los aprendizajes esperados y contenidos que desarrollará en la clase. 2 NO SE ESPECIFICAN las estrategias didácticas. 1 Referente 4. Selección de mecanismos de evaluación DESCRIPCIÓN NIVELES Se especifican mecanismos de evaluación que CONCUERDAN TOTALMENTE con los aprendizajes esperados, estrategias didácticas y contenidos que desarrollará en la clase. 4 Se especifican mecanismos de evaluación que CONCUERDAN PARCIALMENTE con los aprendizajes esperados, estrategias didácticas y contenidos que desarrollará en la clase. 3 Se especifican mecanismos de evaluación pero NO CONCUERDAN con los aprendizajes esperados, estrategias didácticas y contenidos que desarrollará en la clase. 2 NO SE ESPECIFICAN los mecanismos de evaluación 1 Tomadode (2011)ReformaIntegralde EducaciónBásica.DiplomadoparaMaestrosde Primaria:2°y5°grados Modulo 3 “Planeación y estrategias didácticas para los campos de exploración y comprensión del mundo natural y social, y desarrollo personal y para la convivencia”, México, SEP, pp. 59. Actividad 4.4 Tiempo: 30 minutos Elaboración de rubricas http://www.inee.edu.mx/images/stories/2015/revista_red/2407/Aldia.pdf Actividad 4.5 Tiempo: 30 minutos Diseño de una rúbrica para la autoevaluación de su planeación didáctica argumentada elaborada. Actividad 4.6 Tiempo: 40 minutos En plenaria se analizan las generalidades y algunos instrumentos de evaluación (diagnóstica, formativa, sumativa).
  • 41. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 Actividad 4.7 Tiempo: 40 minutos Ejemplo de estrategia de estudio de la bibliografía para el informe, expediente de evidencias y examen de desempeño. 4.7.1- De manera individual, realizar una síntesis digital de un texto correspondiente a la bibliografía sugerida para el informe y el expediente. 4.7.2– Conformar de los distintos productos individuales una carpeta digital en dropbox.
  • 42. Ciclo Escolar 2015-2016 Página 57 de 55 COORDINACIÓN ESTATAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE COORDINACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA DE MAESTROS EN SERVICIO Estimados Supervisores, Inspectores y Directores de Educación Básica; con el propósito de conocer las necesidades de formación de su colectivo surgida en el CTE y contemplada en la Ruta de Mejora de la escuela o zona; la Coordinación Estatal del Servicio Profesional a través de la Coordinación de Formación Continua de Maestros en Servicio, les brinda el formato de “autoevaluación docente”, basado en los Perfiles, parámetros e Indicadores de los docentes. Dimensión 1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender. Reactivos Siempre En ocasiones Nunca 1. Identifico las características del desarrollo de mis alumnos para poner en práctica mi intervención docente. 2. Identifico los tipos de aprendizaje de mis alumnos para poner en práctica mi intervención docente. 3. Organizo mi intervención docente tomando en cuenta las características del desarrollo de mis alumnos. 4. Organizo mi intervención docente tomando en cuenta los tipos de aprendizaje de mis alumnos. 5. Identifico las características del entorno familiar de mis alumnos para organizar mi intervención docente. 6. Identifico las características del entorno social de mis alumnos para organizar mi intervención docente. 7. Identifico las características del entorno cultural de mis alumnos para organizar mi intervención docente. 8. Identifico las características del entorno familiar de mis alumnos para poner en práctica mi intervención docente. 9. Identifico las características del entorno social de mis alumnos para poner en práctica mi intervención docente. 10. Identifico las características del entorno cultural de mis alumnos para poner en práctica mi intervención docente. 11. Identifico los propósitos educativos del currículo vigente para organizar mi intervención docente. 12. Identifico los propósitos educativos del currículo vigente para poner en práctica mi intervención docente. 13. Implemento situaciones de aprendizaje fundamentadas en los enfoques de los campos formativos. 14. Fundamento mi práctica docente en los contenidos de aprendizaje de la educación básica. 15. Organizo los contenidos de aprendizaje de mi intervención docente de manera que se logren los propósitos educativos de la educación básica. ANEXO 1 AUTOEVALUACIÓN DOCENTE
  • 43. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 Página 55 de 55 Reflexión personal
  • 44. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 Página 55 de 55 Dimensión 2. Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervención didáctica pertinente. Reactivos Siempre En ocasiones Nunca 16. Implemento situaciones didácticas conforme las necesidades educativas de mis alumnos. 17. Implemento situaciones didácticas enfocadas al campo formativo de mis alumnos. 18. Utilizo diferentes técnicas para organizar a mis alumnos durante mi intervención docente. 19. Organizo el tiempo de manera que se logren los propósitos de mi intervención docente. 20. Organizo los espacios de manera que se mantenga un ambiente propicio para el aprendizaje. 21. Organizo los materiales necesarios para mi intervención docente. 22. Establezco una buena comunicación con mis alumnos según su nivel educativo. 23. Empleo estrategias didácticas que favorecen la interacción entre pares y la participación de todos. 24. Desarrollo mi intervención docente de acuerdo con los aprendizajes esperados de mis alumnos. 25. Desarrollo mi intervención docente de acuerdo con las necesidades educativas de mis alumnos. 26. Desarrollo mi intervención docente de acuerdo con el enfoque de los campos formativos de educación básica. 27. Empleo estrategias didácticas que desarrollen en mis alumnos su sentido crítico. 28. Empleo estrategias didácticas que estimulen la imaginación en mis alumnos. 29. Empleo estrategias didácticas que permitan a mis alumnos buscar soluciones a problemas. 30. Empleo estrategias didácticas que permitan a mis alumnos expresar ideas propias. 31. Utilizo las TIC´s y diversos materiales para el logro de los propósitos educativos. 32. Utilizo estrategias didácticas para atender a mis alumnos, en particular a aquellos con necesidades educativas especiales. 33. Utilizo estrategias didácticas para atender la diversidad lingüística presente en el aula. 34. Utilizo estrategias didácticas para atender la diversidad cultural presente en el aula. 35. Implemento diversas estrategias de evaluación para identificar el nivel de aprendizaje de mis alumnos. 36. Implemento diversas técnicas de evaluación para identificar el nivel de aprendizaje de mis alumnos. 37. Implemento diversas herramientas de evaluación para identificar el nivel de aprendizaje de mis alumnos.
  • 45. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 Página 55 de 55 Reactivos Siempre En ocasiones Nunca 38. Utilizo los resultados de la evaluación de mis alumnos para mejorar mi práctica docente. 39. Organizo los espacios del aula considerando el contexto escolar para que sean lugares con condiciones propicias para el aprendizaje de todos mis alumnos. 40. Desarrollo acciones basadas en el diálogo para generar confianza entre mis alumnos. 41. Desarrollo acciones basadas en el respeto mutuo para generar confianza entre mis alumnos. 42. Desarrollo acciones basadas en la inclusión para generar confianza entre mis alumnos. 43. Desarrollo acciones basadas en el diálogo para generar confianza entre docente y alumnos. 44. Desarrollo acciones basadas en el respeto mutuo para generar confianza entre docente y alumnos. 45. Desarrollo acciones basadas en la inclusión para generar confianza entre docente y alumnos. 46. Utilizo el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propósitos educativos en todos mis alumnos. Reflexión personal
  • 46. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 Página 55 de 55 Dimensión 3. Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje. Reactivos Siempre En ocasiones Nunca 47. Determino estrategias para la mejora de mi función como docente, a partir del análisis de evidencias de mi práctica. 48. Utilizo referentes teóricos para el análisis de mi práctica profesional, con el fin de tomar decisiones para mejorarla. 49. Participo en el análisis de mi práctica profesional con otros docentes, con el fin de identificar aspectos a mejorar. 50. Utilizo estrategias para seleccionar información proveniente de diferentes fuentes que apoyen mi desarrollo profesional. 51. Utilizo información proveniente de diferentes fuentes que apoyen mi desarrollo profesional. 52. Empleo estrategias para Integrar nuevos conocimientos que incorporen innovaciones en mi práctica profesional. 53. Empleo estrategias para Integrar nuevas experiencias que incorporen innovaciones a mi práctica profesional. 54. Utilizo la lectura como estrategia de estudio para mi desarrollo profesional. 55. Comparto con otros mi experiencia profesional como una estrategia de aprendizaje para fortalecer mi práctica. 56. Participo en redes de colaboración para fortalecer mi desarrollo profesional. 57. Aprovecho las sesiones de CTE como espacio para mi aprendizaje y desarrollo profesional. 58. Utilizo medios impresos y las TIC´s para fortalecer mi desarrollo profesional. Reflexión personal
  • 47. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 Página 55 de 55 Dimensión 4. Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos Reactivos Siempre En ocasiones Nunca 59. Identifico los principios filosóficos planteados en los fundamentos legales de la educación en México. 60. Interactúo de manera democrática con mis alumnos como uno de los principios filosóficos de la educación en México. 61. Interactúo de manera democrática con la comunidad educativa como uno de los principios filosóficos de la educación en México. 62. Explico las actividades a realizar en el aula para fortalecer la identidad nacional de mis alumnos, como uno de los principios filosóficos de la educación de México. 63. Explico las actividades a realizar en la escuela para fortalecer la identidad nacional de mis alumnos, como uno de los principios filosóficos de la educación de México. 64. Explico las actividades a realizar en el aula para promover el carácter laico de la educación, como uno de los principios filosóficos de la educación de México. 65. Explico las actividades a realizar en la escuela para promover el carácter laico de la educación, como uno de los principios filosóficos de la educación de México. 66. Identifico las disposiciones normativas vigentes que rigen mi labor como docente. 67. Implemento actividades en mi práctica docente cotidiana que promueven el respeto a los derechos humanos. 68. Implemento actividades en mi práctica docente cotidiana que promueven los derechos de niñas y niños. 69. Realizo mi práctica docente de acuerdo a la Normalidad Mínima de Operación Escolar. 70. Implemento actividades que promuevan el derecho de niñas y niños para acceder a una educación de calidad. 71. Implemento actividades que promuevan el derecho de niñas y niños para de permanecer en la escuela. 72. Implemento actividades que promuevan el derecho de niñas y niños de aprender. 73. Implemento actividades que promuevan el derecho de niñas y niños de concluir oportunamente su educación básica. 74. Defino con mis alumnos reglas del contexto escolar, acordes con la edad y sus características. 75. Defino con mis alumnos reglas que incluyan la perspectiva de género y la no discriminación. 76. Implemento estrategias hacia la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso para la sana convivencia. 77. Implemento estrategias hacia la comunidad escolar que fomenten actitudes de colaboración para la sana convivencia. 78. Implemento estrategias hacia la comunidad escolar que fomenten actitudes de solidaridad para la sana convivencia.
  • 48. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 Página 55 de 55 Reactivos Siempre En ocasione s Nunca 79. Implemento estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias lingüísticas para la inclusión y equidad educativa. 80. Implemento estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias culturales para la inclusión y equidad educativa. 81. Implemento estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias étnicas para la inclusión y equidad educativa. 82. Implemento estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias socioeconómicas para la inclusión y equidad educativa. 83. Establezco comunicación con mis alumnos para una sana convivencia en aula. 84. Establezco comunicación con mis alumnos para una sana convivencia en la escuela. 85. Implemento estrategias para minimizar las barreras para el aprendizaje que enfrentan mis alumnos con necesidades especiales. 86. Reconozco las implicaciones éticas y legales que tiene mi comportamiento en la integridad y sano desarrollo de mis alumnos. 87. Identifico las conductas que me permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato, para prevenir daños y perjuicios. 88. Establezco acciones con la autoridad educativa inmediata para la atención en casos de abuso o maltrato infantil. 89. Establezco acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento en casos de abuso o maltrato infantil. 90. Implemento medidas preventivas para evitar enfermedades de riesgo en el aula y en la escuela. 91. Implemento medidas preventivas para evitar accidentes en el aula y en la escuela. 92. Implemento medidas preventivas para evitar situaciones de riesgo en el aula y en la escuela. 93. Reconozco procedimientos para atender casos de emergencia como lesiones por accidentes que afectan la seguridad de mis alumnos. 94. Reconozco procedimientos para atender casos de desastres naturales que afectan la seguridad de mis alumnos. 95. Reconozco procedimientos para atender casos de violencia que afectan la integridad y seguridad de mis alumnos. 96. Reconozco la relación entre expectativas y logros educativos de mis alumnos para fortalecer su aprendizaje. 97. Comunico a mis alumnos altas expectativas acerca de su aprendizaje, considerando sus potencialidades y capacidades.
  • 49. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 Página 55 de 55 98. Comunico a las familias de mis alumnos las potencialidades y capacidades para generar altas expectativas sobre su aprendizaje. Reflexión personal Dimensión 5. Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad. Reactivos Siempre En ocasiones Nunca 99. Participo en las reuniones de CTE en la construcción de propuestas para dar cumplimiento a la Normalidad Mínima de Operación Escolar. 100. Participo en CTE en la construcción de propuestas para abatir el rezago educativo. 101. Participo en CTE en la construcción de propuestas para abatir fortalecer el aprendizaje de mis alumnos. 102. Participo en CTE en la construcción para favorecer la sana convivencia. 103. Participo en la elaboración del diagnóstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos, para diseñar estrategias que permitan cumplir con los propósitos educativos. 104. Participo en la elaboración del diagnóstico con el colectivo escolar sobre la organización y funcionamiento de la escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos. 105. Implemento acciones con la comunidad escolar para atender áreas de oportunidad y alcanzar metas en el marco de la autonomía de gestión. 106. Implemento acciones con la comunidad escolar para el cuidado de espacios escolares. 107. Implemento acciones con la comunidad escolar para el cuidado del mobiliario de la escuela. 108. Implemento acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los materiales escolares. 109. Establezco acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa. 110. Realizo con el colectivo docente acciones de vinculación con diversas instituciones que apoyan las tareas educativas. 111. Realizo acciones de gestión escolar para fortalecer la identidad cultural del alumnado con apego a los propósitos educativos.
  • 50. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 Página 55 de 55 112. Identifico los rasgos culturales para desarrollar acciones que favorezcan los aprendizajes de mis alumnos. 113. Identifico los rasgos lingüísticos para desarrollar acciones que favorezcan los aprendizajes de mis alumnos. Reflexión personal
  • 51. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 Página 55 de 55 Coordinación del Servicio Profesional Docente Coordinación Estatal de Formación Continua de Maestros en Servicio Evaluación del Taller: “Evaluación del desempeño docente en Educación Básica” Ciclo Escolar 2014-2015 Con el propósito de brindar un mejor servicio en la formación de los docentes, asesores técnico-pedagógicos temporales, directivos y supervisores e incrementar la calidad del taller, agradeceremos marcando “X” en la opción que mejor exprese la situación del mismo calificando los siguientes conceptos en una escala del 1 al 5: 5=MUY BIEN; 4= BIEN; 3=SUFICIENTE; 2=DEFICIENTE; 1=MUY MAL. I. CONTENIDO DEL TALLER FACTORES A EVALUAR 5 4 3 2 1 1. El taller cumplió con el objetivo propuesto al inicio del mismo. 2. El taller cumplió con sus expectativas. 3. Consideras que el conocimiento que has adquirido es aplicable a las funciones que desempeñas. 4. Los temas tuvieron una secuencia lógica. 5. Los ejercicios y/o actividades fueron acordes con el contenido del taller. 6. Los temas abordados tuvieron un equilibrio teórico y práctico. 7. Los productos realizados durante el taller son suficientes para la adquisición del conocimiento planteado en el objetivo del taller. 8. En general el contenido del taller me pareció. Describe otros elementos que consideres se deben evaluar con respecto al contenido del taller que no se haya mencionado: _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Comentarios y observaciones respecto al contenido del Taller: _________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ ANEXO 2 FORMATO DE EVALUACIÓN DEL TALLER
  • 52. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 Página 55 de 55 Coordinación del Servicio Profesional Docente Coordinación Estatal de Formación Continua de Maestros en Servicio Evaluación del Taller: Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 II. COORDINADOR DEL GRUPO Nombre del Coordinador(es) del Grupo: ___________________________________ FACTORES A EVALUAR 5 4 3 2 1 1. Mostró dominio del tema. 2. Utilizó un lenguaje claro, adecuado y sencillo. 3. Propició la integración del grupo, con el fin de alcanzar el objetivo del taller. 4. Despertó y mantuvo el interés de los participantes. 5. Supervisó adecuadamente los trabajos. 6. Fue claro al plantear el objetivo del taller. 7. Fue claro al plantear los productos a entregar. 8. Fue claro en la forma de evaluar el taller. 9. Resolvió oportunamente las dudas y los problemas de los participantes. 10. Manejó los apoyos y recursos didácticos durante su intervención. 11. Ilustró el tema con casos prácticos 12. Empleó adecuadamente los tiempos destinados para su exposición. 13. La coordinación del taller fue adecuada. 14. Cumplió con los tiempos establecidos (horario) los días de impartición del taller. 15. En general el trabajo del Coordinador del grupo me pareció. Describe otros elementos que consideres se deben evaluar en el coordinador del grupo que no se hayan mencionado: ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Comentarios y observaciones respecto al trabajo del Coordinador del Grupo: _________________
  • 53. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 Página 55 de 55 ____________________________________________________________________________________ Coordinación del Servicio Profesional Docente Coordinación Estatal de Formación Continua de Maestros en Servicio Evaluación del Taller: Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 III. INSTALACIONES Y MATERIALES. Favor de anotar la sede: __________________ FACTORES A EVALUAR 5 4 3 2 1 1. Los materiales de apoyo y manuales empleados fueron suficientes 2. Los materiales de apoyo fueron de calidad 3. Los materiales cuentan con los elementos necesarios para hacer uso de ellos al terminar el taller. 4. La ubicación de la sede es de fácil acceso. 5. Hay seguridad tanto de las personas como de los autos. 6. Las instalaciones cuentan con servicio de sanitarios limpios, con papel sanitario y jabón. 7. Las instalaciones donde se imparte el taller (aula) cuenta con la correcta iluminación. 8. Las instalaciones donde se imparte el taller cuenta con las condiciones de proyección y conectividad a internet. 9. En general los materiales me han parecido. 10. En general las instalaciones me han parecido. Describe otros elementos que consideres se deben evaluar de las instalaciones y los materiales utilizados en el taller que no se hayan mencionado: ___________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________ Comentarios y observaciones respecto a los materiales e instalaciones donde se imparte el taller:__________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ IV. OTROS. Favor de anotar sus comentarios finales:___________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________
  • 54. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 Página 55 de 55 Brophy, J. (2000). La enseñanza. México. SEP, p.p 47. Disponible en: http://issuu.com/alexduve/ docs/la_ense__anza__jere_brophy_/1 DOF (S/A) Artículo 3°. Constitución Política De Los Estados Unidos Mexicanos. Dávila, P., Ochoa, L., Suárez, D. y otros (2003), Fragmento del Manual de Capacitación sobre Registro y Sistematización de Experiencias Pedagógicas- La documentación narrativa de experiencias (Modulo II), Argentina, OEA. S/A (2007). “De la reflexión en la acción a una práctica reflexiva”, “Saber reflexionar sobre la propia práctica: ¿Es éste el objetivo fundamental de la formación de los enseñantes?” y “La postura reflexiva: ¿cuestión de saber o de habitus?”, en: Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. Profesionalización y razón pedagógica. México, Colofón/Graó, pp. 29-86. Crítica y fundamentos 1. Díaz Barriga, F y Arceo (2002), Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista, México, Mc. Graw Hill. Díaz Barriga (2006), Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida. México, Mc Graw-Hill Interamericana. DOF(2013) DECRETO por el que se expide la Ley General del Servicio Profesional Docente. Disponible en: http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313843&fecha=11/09/2013 S/A (2015), Documentar prácticas pedagógicas centradas en los niños y el desarrollo de sus competencias a través de la publicación de relatos de experiencias de trabajo. El placer de aprender, la alegría de enseñar. México, SEP. S/A (2013), El enfoque formativo de la evaluación. México, SEP, 66 pp. Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/herra_earte.html S/A (2012), Estrategias de reforzamiento a la formación y el aprendizaje. México, SEP, pp. 42. Disponible en: http://telesecundaria.dgmie.sep.gob.mx/docs/TS-ESTRATEGIAS-REFORZAMIENTO.pdf S/A (2015), Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Procesos de evaluación del desempeño de personal con funciones de dirección. México, SEP. S/A (2013), La comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formativo. México, SEP, 98 pp., Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/serieherramientas/C5WEB2013.pdf S/A (2012), Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo. México, SEP, Serie: herramientas para la evaluación en la educación básica, 77 pp., Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/serieherramientas/C4WEB2013.pdf DOF (2014) Ley del Servicio Profesional Docente del Estado de Baja California, publicado en el Periódico Oficial No. 13, Tomo CXXI, Número Especial, de fecha 13 de marzo de 2014. Disponible en: http://200.38.163.190/docs/legislacion/leyEducacion_BajaCalifornia.pdf BIBLIOGRAFÍA
  • 55. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016 Página 55 de 55 DOF (2014) Ley General de Educación, Capítulos I, II, III, IV, VII y VIII, publicada en el Diario Oficial de la Federación el 19 de diciembre de 2014, México. Disponible en: http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/558c2c24-0b12-4676-ad90- 8ab78086b184/ley_general_educacion.pdf Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. México, SEP/Editorial Graó, 167 pp. Biblioteca para la Actualización del Maestro. SEP (2011) Plan de estudios 2011. Educación Básica. México, 93 pp. Disponible en: h t t p ://www. curriculobasica.sep.gob.mx/images/PDF/planestudios11.pdf SEP (2015), Programa de promoción en la función por incentivos en educación básica. México, SEP. Disponible en:http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/general/docs/VBReglamento _final_2015.pdf Sistema Educativo de Baja California (2014) Manual del director transformando B.C. Disponible en: http://www.transformandobc.com/public/media_uploads/proyecto-transformando-bc-compressed.pdf Redding, S. (2006). Familias y escuelas. IBE-UNESCO. Disponible en: http://www.ibe.unesco.org/ publications/EducationalPracticesSeriesPdf/prac02s.pdf Schôn, D. (1998), El profesional reflexivo. Cómo piensan los profesionales cuando actúan. España: Paidós Tomlinson, C. (2003), El aula diversificada. México, SEP/Ediciones Octaedro, p.p 22