Este taller tiene como objetivo orientar a los docentes sobre la evaluación del desempeño docente en educación básica durante el ciclo escolar 2015-2016. El taller consta de 4 sesiones de 5 horas cada una sobre los fundamentos legales y normativos de la evaluación del desempeño, los elementos que componen las 5 dimensiones del perfil docente, la planeación didáctica y los instrumentos de evaluación. El taller busca que los docentes analicen y evalúen su práctica docente a la luz de estos elementos para mejorar continuamente.
taller de evaluación del desempeño docente en educación básicaATP zona XXI
Este taller tiene como objetivo orientar a los docentes sobre la evaluación del desempeño docente en educación básica durante el ciclo escolar 2015-2016. El taller consta de 4 sesiones de 5 horas cada una sobre los fundamentos legales y normativos de la evaluación del desempeño, los elementos que componen las 5 dimensiones del perfil docente, cómo elaborar una planeación didáctica argumentada y cómo autoevaluar las estrategias implementadas en el aula. El taller busca que los docentes conozcan a profundidad los aspectos normativos de la evaluación
Perfil, parámetros e indicadores para los docentes de Educación Especial , un...mendozaster mendozaster
Fundamentado en el documento emitido por la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente , con la finalidad de que cada uno de los integrantes de los centros de trabajo de Educación Especial realice un primer acercamiento sobre el nivel de logro del saber y del que hacer docente, de igual manera facilitar la realización del nivel de prioridad de atención de cada uno de los indicadores señalados como debilidad y su manera de atender .
El documento describe los esfuerzos realizados en México para reformar la educación básica a través de iniciativas como el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica en 1992 y la Ley General del Servicio Profesional Docente de 2013. Esta ley establece evaluaciones obligatorias para el ingreso y promoción del personal docente con el fin de asegurar la calidad de la enseñanza. Los lineamientos publicados en enero de 2014 detallan los principios y procedimientos de las evaluaciones de ingreso al servicio docente programadas para
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA PERSONAL CON FUNCIÓN DE DIRECCIÓN, SUP...hugomedina36
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para directores de educación preescolar. Define dos dimensiones principales. La primera se refiere a los conocimientos que debe tener el director sobre la organización y funcionamiento de la escuela, así como sobre los procesos de aprendizaje de los alumnos. La segunda dimensión se enfoca en las capacidades de gestión escolar que requiere el director para promover el trabajo colaborativo, establecer acciones de mejora y administrar los recursos, con el fin de garantizar aprendizajes de calidad. El per
Perfil, parámetros e indicadores docentescarolixetymos
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para el ingreso a funciones docentes y técnico docentes en la educación media superior en México. Define cinco dimensiones clave para evaluar a los aspirantes: dominio de saberes académicos, planeación de enseñanza centrada en competencias, evaluación formativa, formación continua y práctica docente efectiva e innovadora. Además, describe los parámetros e indicadores específicos para evaluar cada dimensión y las etapas y métodos de evaluación. El objetivo es fortalec
Perfiles y parametros e indicadores supervision 2016angel lerma
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para directores de educación preescolar. Se establecen dos dimensiones principales. La primera se refiere a los conocimientos sobre la organización escolar, el currículo, las prácticas docentes y los procesos de aprendizaje. La segunda dimensión incluye la gestión escolar, el liderazgo, la mejora continua y la administración de recursos para garantizar aprendizajes de calidad. El director debe demostrar habilidades en estas áreas para dirigir la escuela de manera
Perfil, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes. Ciclo esc...Profesor Jim
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores de desempeño para docentes y técnicos docentes de educación básica en México, con el objetivo de evaluar su desempeño en el marco del Servicio Profesional Docente. Incluye perfiles generales por nivel educativo, así como perfiles específicos para modalidades como educación indígena y especial. Además, propone parámetros e indicadores complementarios para asignaturas como lenguas indígenas, inglés y francés.
taller de evaluación del desempeño docente en educación básicaATP zona XXI
Este taller tiene como objetivo orientar a los docentes sobre la evaluación del desempeño docente en educación básica durante el ciclo escolar 2015-2016. El taller consta de 4 sesiones de 5 horas cada una sobre los fundamentos legales y normativos de la evaluación del desempeño, los elementos que componen las 5 dimensiones del perfil docente, cómo elaborar una planeación didáctica argumentada y cómo autoevaluar las estrategias implementadas en el aula. El taller busca que los docentes conozcan a profundidad los aspectos normativos de la evaluación
Perfil, parámetros e indicadores para los docentes de Educación Especial , un...mendozaster mendozaster
Fundamentado en el documento emitido por la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente , con la finalidad de que cada uno de los integrantes de los centros de trabajo de Educación Especial realice un primer acercamiento sobre el nivel de logro del saber y del que hacer docente, de igual manera facilitar la realización del nivel de prioridad de atención de cada uno de los indicadores señalados como debilidad y su manera de atender .
El documento describe los esfuerzos realizados en México para reformar la educación básica a través de iniciativas como el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica en 1992 y la Ley General del Servicio Profesional Docente de 2013. Esta ley establece evaluaciones obligatorias para el ingreso y promoción del personal docente con el fin de asegurar la calidad de la enseñanza. Los lineamientos publicados en enero de 2014 detallan los principios y procedimientos de las evaluaciones de ingreso al servicio docente programadas para
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA PERSONAL CON FUNCIÓN DE DIRECCIÓN, SUP...hugomedina36
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para directores de educación preescolar. Define dos dimensiones principales. La primera se refiere a los conocimientos que debe tener el director sobre la organización y funcionamiento de la escuela, así como sobre los procesos de aprendizaje de los alumnos. La segunda dimensión se enfoca en las capacidades de gestión escolar que requiere el director para promover el trabajo colaborativo, establecer acciones de mejora y administrar los recursos, con el fin de garantizar aprendizajes de calidad. El per
Perfil, parámetros e indicadores docentescarolixetymos
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para el ingreso a funciones docentes y técnico docentes en la educación media superior en México. Define cinco dimensiones clave para evaluar a los aspirantes: dominio de saberes académicos, planeación de enseñanza centrada en competencias, evaluación formativa, formación continua y práctica docente efectiva e innovadora. Además, describe los parámetros e indicadores específicos para evaluar cada dimensión y las etapas y métodos de evaluación. El objetivo es fortalec
Perfiles y parametros e indicadores supervision 2016angel lerma
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para directores de educación preescolar. Se establecen dos dimensiones principales. La primera se refiere a los conocimientos sobre la organización escolar, el currículo, las prácticas docentes y los procesos de aprendizaje. La segunda dimensión incluye la gestión escolar, el liderazgo, la mejora continua y la administración de recursos para garantizar aprendizajes de calidad. El director debe demostrar habilidades en estas áreas para dirigir la escuela de manera
Perfil, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes. Ciclo esc...Profesor Jim
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores de desempeño para docentes y técnicos docentes de educación básica en México, con el objetivo de evaluar su desempeño en el marco del Servicio Profesional Docente. Incluye perfiles generales por nivel educativo, así como perfiles específicos para modalidades como educación indígena y especial. Además, propone parámetros e indicadores complementarios para asignaturas como lenguas indígenas, inglés y francés.
PROGRAMA DE PROMOCIÓN EN LA FUNCIÓN POR INCENTIVOS EN LA EDUCACIÓN BÁSICAhugomedina36
El documento describe el programa de Promoción en la Función por Incentivos de la LGSPD. Este programa ofrece promociones a cargos de dirección, funciones de asesoría técnica, horas adicionales y promoción en la función. Para participar, el personal debe cumplir con requisitos como tener título de licenciatura, dos años de servicio, evaluaciones sobresalientes y desempeñar funciones en educación básica. El programa consta de 7 niveles de incentivos económicos de hasta 4 años cada uno. Los incentivos son temporales al inicio
GUÍA DE ESTUDIO EDUCACIÓN FÍSICA PROMOCIÓN A FUNCIONES DE ATPhugomedina36
Este documento presenta una guía de estudio para aspirantes al concurso de oposición para la promoción a cargos con funciones de Asesoría Técnica Pedagógica en Educación Física. Explica que la evaluación consta de dos exámenes que evalúan conocimientos y habilidades, así como habilidades intelectuales y responsabilidades ético-profesionales. Detalla los aspectos a evaluar, temas, número de reactivos y bibliografía de apoyo. El objetivo es orientar a los sustentantes en el estudio
Este documento presenta una guía de estudio para el proceso de evaluación para la promoción a cargo de Supervisor Escolar de Educación Primaria. Explica que la evaluación consta de dos exámenes que evalúan conocimientos, habilidades y responsabilidades ético-profesionales. Además, describe las dimensiones y aspectos que serán evaluados, tales como el sentido de la supervisión escolar, las prácticas educativas que propician aprendizajes, y las acciones para operar el sistema de asesoría a las escuelas. Final
PERFI L, PARÁMETROS E INDI CADORES PARA DOCENTES Y TÉCNICOS DOCENTES EN ED...ma072001
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores de desempeño para docentes y técnicos docentes de educación básica en México para el ciclo escolar 2018-2019. Incluye perfiles generales para docentes de educación preescolar, primaria y secundaria, así como perfiles específicos para educación indígena, educación especial, educación física, telesecundaria y segundas lenguas. También presenta parámetros e indicadores complementarios para evaluar distintas asignaturas. El objetivo es definir el
Etapas, aspectos, metodos e instrumentos para la evaluación docenteIREF ORIENTE
Este documento describe las etapas y aspectos del proceso de evaluación del desempeño docente para maestros de educación básica en México durante el ciclo escolar 2015-2016. Incluye cinco etapas: 1) informe de cumplimiento de responsabilidades, 2) expediente de evidencias de enseñanza, 3) examen de conocimientos y competencias didácticas, 4) planeación didáctica argumentada, y 5) para maestros de inglés, una evaluación complementaria de segunda lengua. El propósito es valorar el desempe
Este documento presenta una guía de estudio para el Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos, como parte de la Evaluación del Desempeño docente. Explica que el examen evalúa cinco dimensiones relacionadas con el desempeño docente centrado en el aprendizaje de los estudiantes. Además, detalla los aspectos e indicadores que serán evaluados en cada dimensión, con énfasis en las estrategias didácticas, el conocimiento de los estudiantes, la cre
El documento presenta el perfil, parámetros e indicadores para la evaluación del desempeño de docentes y técnicos docentes. Describe cinco dimensiones del perfil docente relacionadas con el conocimiento de los alumnos, la organización del trabajo educativo, el desarrollo profesional continuo, el cumplimiento de responsabilidades éticas y legales, y la participación en la gestión escolar y vinculación con la comunidad. Además, detalla parámetros e indicadores para cada dimensión del perfil docente.
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores de desempeño para docentes y técnicos docentes de educación básica. Define las funciones de docencia, dirección y supervisión e incluye dimensiones como el dominio de contenidos, prácticas didácticas y evaluación de aprendizaje. Describe tres dimensiones fundamentales del desempeño docente: 1) conocer a los alumnos y lo que deben aprender, 2) organizar y evaluar el trabajo educativo con estrategias didácticas, y 3) reconocerse como profes
Este documento presenta las líneas generales para la operación del Esquema de Tutoría dirigido a docentes y técnicos docentes con resultados insuficientes en su evaluación de desempeño o no idóneos en la evaluación de ingreso al servicio en educación básica. Establece el marco jurídico, define la tutoría, sus propósitos y características, el perfil del tutor, la selección y formación de tutores, el seguimiento y evaluación del proceso, así como las responsabilidades de las diferentes partes involucradas. El
Etapas, Aspectos, Métodos e Instrumentos del Proceso de Evaluación del Desemp...ma072001
Este documento describe el proceso de evaluación del desempeño docente en educación básica para el ciclo escolar 2017-2018 en México. El proceso consta de tres etapas: 1) un informe de responsabilidades profesionales completado por el docente y su autoridad, 2) un proyecto de enseñanza desarrollado por el docente, y 3) un examen de conocimientos didácticos y curriculares. El propósito es valorar el desempeño docente para mejorar la calidad educativa e identificar necesidades de formación contin
Este documento presenta la guía de estudio para la evaluación complementaria o adicional de la asignatura estatal "Patrimonio cultural y natural del Estado de México" para el ingreso a la educación básica en el ciclo 2015-2016. Explica que la evaluación evalúa aspectos relacionados con las particularidades de cada entidad federativa y que consta de 50 preguntas de opción múltiple sobre el contenido de la asignatura estatal, incluyendo el patrimonio cultural y natural del Estado de México. El objetivo es promover la identidad e
El documento presenta el Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica, la cual evalúa los aprendizajes fundamentales de Español y Matemáticas de los estudiantes de cuarto grado de primaria con el fin de que los maestros cuenten con información para mejorar sus prácticas educativas y el aprendizaje de los estudiantes. El manual describe la estruct
Evaluación del Desempeño de Personal con Funciones de Dirección y Supervisión.Angel Lanche
Este documento presenta el perfil del director de educación preescolar. Describe cuatro dimensiones principales: 1) Conocer la escuela y el trabajo en el aula; 2) Ejercer una gestión escolar eficaz; 3) Reconocerse como profesional en mejora continua; y 4) Promover principios éticos y legales. El director debe asegurar que la escuela cumpla su misión de lograr el aprendizaje de todos los alumnos a través de la organización escolar, el apoyo a las prácticas docentes, y la gest
Director pérfil parámetros e indicadores para directivosFelix Romo
El documento describe los parámetros e indicadores para evaluar a los directores de escuelas preescolares. Se presentan cinco dimensiones clave para una práctica directiva de calidad: 1) Conocer la escuela y el trabajo docente; 2) Ejercer una gestión escolar eficaz; 3) Reconocerse como profesional en mejora continua; 4) Asumir principios legales y éticos; y 5) Establecer relaciones con la comunidad. Cada dimensión incluye parámetros e indicadores específicos para evaluar el desemp
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para directores de educación preescolar. El perfil describe dos dimensiones principales. La primera dimensión se refiere a los conocimientos que debe tener el director sobre la organización y funcionamiento de la escuela, el currículo, los procesos de aprendizaje y las prácticas docentes. La segunda dimensión se enfoca en las capacidades de gestión escolar, liderazgo, mejora continua y trabajo colaborativo que debe demostrar el director para garantizar aprendizajes de calidad. Cada dim
Este documento establece lineamientos para la evaluación del personal docente y técnico docente de nuevo ingreso al término de su primer año escolar en educación básica y media superior. Define los criterios, fases y procedimientos que deben seguir las autoridades educativas para realizar esta evaluación con fines de diagnóstico y mejora continua. Además, especifica los elementos a considerar en la evaluación de la práctica docente y las responsabilidades de las diferentes instituciones involucradas en el proceso.
Perfiles, parámetros e indicadores de la función directiva.Isaac Martinez
Este documento establece los propósitos y dimensiones del Servicio Profesional Docente en México, el cual busca mejorar la calidad de la educación a través de la evaluación de escuelas, el desarrollo profesional docente, y asegurar que el personal tenga los conocimientos y capacidades necesarias. Define perfiles, parámetros e indicadores para las funciones de docencia, dirección y supervisión, y establece que la Secretaría de Educación Pública y el INEE son responsables de diseñar y validar estos.
Este documento describe el proceso de evaluación del desempeño docente en educación básica para el ciclo escolar 2017-2018 en México. El proceso consta de tres etapas: 1) un informe de responsabilidades profesionales completado por el docente y su autoridad, 2) un proyecto de enseñanza desarrollado por el docente, y 3) un examen de conocimientos didácticos y curriculares. El propósito es valorar el desempeño docente para mejorar la calidad educativa e identificar necesidades de formación contin
Este documento presenta una guía para la elaboración del Plan de Trabajo Argumentado como parte del proceso de Evaluación del Desempeño de Supervisores Escolares en Educación Primaria. Explica el marco normativo de la evaluación, sus propósitos y etapas. Describe los aspectos a evaluar en el Plan de Trabajo Argumentado y provee una estructura para su elaboración, incluyendo el diseño del plan y la argumentación del mismo. El objetivo es orientar a los supervisores sobre este proceso de evaluación.
Este documento presenta una guía técnica para la elaboración del Plan de Trabajo Argumentado de Supervisores Escolares como parte del proceso de Evaluación del Desempeño. Explica el marco normativo de la evaluación, sus propósitos y etapas. Describe la Etapa 3, que consiste en el Plan de Trabajo Argumentado del Supervisor, y ofrece un procedimiento paso a paso para elaborarlo en la plataforma digital. El objetivo es apoyar a los Supervisores a argumentar por escrito el sustento y los efectos esperados de su
Este documento describe el proceso de evaluación del desempeño docente para la educación media superior en México durante el ciclo escolar 2015-2016. El proceso consta de cuatro etapas: 1) informe de cumplimiento de responsabilidades, 2) expediente de evidencias de enseñanza, 3) evaluación de conocimientos y competencias didácticas, y 4) planeación didáctica argumentada o certificación. El objetivo es valorar el desempeño docente y definir necesidades de formación continua para mejorar la calidad educativa.
PROGRAMA DE PROMOCIÓN EN LA FUNCIÓN POR INCENTIVOS EN LA EDUCACIÓN BÁSICAhugomedina36
El documento describe el programa de Promoción en la Función por Incentivos de la LGSPD. Este programa ofrece promociones a cargos de dirección, funciones de asesoría técnica, horas adicionales y promoción en la función. Para participar, el personal debe cumplir con requisitos como tener título de licenciatura, dos años de servicio, evaluaciones sobresalientes y desempeñar funciones en educación básica. El programa consta de 7 niveles de incentivos económicos de hasta 4 años cada uno. Los incentivos son temporales al inicio
GUÍA DE ESTUDIO EDUCACIÓN FÍSICA PROMOCIÓN A FUNCIONES DE ATPhugomedina36
Este documento presenta una guía de estudio para aspirantes al concurso de oposición para la promoción a cargos con funciones de Asesoría Técnica Pedagógica en Educación Física. Explica que la evaluación consta de dos exámenes que evalúan conocimientos y habilidades, así como habilidades intelectuales y responsabilidades ético-profesionales. Detalla los aspectos a evaluar, temas, número de reactivos y bibliografía de apoyo. El objetivo es orientar a los sustentantes en el estudio
Este documento presenta una guía de estudio para el proceso de evaluación para la promoción a cargo de Supervisor Escolar de Educación Primaria. Explica que la evaluación consta de dos exámenes que evalúan conocimientos, habilidades y responsabilidades ético-profesionales. Además, describe las dimensiones y aspectos que serán evaluados, tales como el sentido de la supervisión escolar, las prácticas educativas que propician aprendizajes, y las acciones para operar el sistema de asesoría a las escuelas. Final
PERFI L, PARÁMETROS E INDI CADORES PARA DOCENTES Y TÉCNICOS DOCENTES EN ED...ma072001
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores de desempeño para docentes y técnicos docentes de educación básica en México para el ciclo escolar 2018-2019. Incluye perfiles generales para docentes de educación preescolar, primaria y secundaria, así como perfiles específicos para educación indígena, educación especial, educación física, telesecundaria y segundas lenguas. También presenta parámetros e indicadores complementarios para evaluar distintas asignaturas. El objetivo es definir el
Etapas, aspectos, metodos e instrumentos para la evaluación docenteIREF ORIENTE
Este documento describe las etapas y aspectos del proceso de evaluación del desempeño docente para maestros de educación básica en México durante el ciclo escolar 2015-2016. Incluye cinco etapas: 1) informe de cumplimiento de responsabilidades, 2) expediente de evidencias de enseñanza, 3) examen de conocimientos y competencias didácticas, 4) planeación didáctica argumentada, y 5) para maestros de inglés, una evaluación complementaria de segunda lengua. El propósito es valorar el desempe
Este documento presenta una guía de estudio para el Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos, como parte de la Evaluación del Desempeño docente. Explica que el examen evalúa cinco dimensiones relacionadas con el desempeño docente centrado en el aprendizaje de los estudiantes. Además, detalla los aspectos e indicadores que serán evaluados en cada dimensión, con énfasis en las estrategias didácticas, el conocimiento de los estudiantes, la cre
El documento presenta el perfil, parámetros e indicadores para la evaluación del desempeño de docentes y técnicos docentes. Describe cinco dimensiones del perfil docente relacionadas con el conocimiento de los alumnos, la organización del trabajo educativo, el desarrollo profesional continuo, el cumplimiento de responsabilidades éticas y legales, y la participación en la gestión escolar y vinculación con la comunidad. Además, detalla parámetros e indicadores para cada dimensión del perfil docente.
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores de desempeño para docentes y técnicos docentes de educación básica. Define las funciones de docencia, dirección y supervisión e incluye dimensiones como el dominio de contenidos, prácticas didácticas y evaluación de aprendizaje. Describe tres dimensiones fundamentales del desempeño docente: 1) conocer a los alumnos y lo que deben aprender, 2) organizar y evaluar el trabajo educativo con estrategias didácticas, y 3) reconocerse como profes
Este documento presenta las líneas generales para la operación del Esquema de Tutoría dirigido a docentes y técnicos docentes con resultados insuficientes en su evaluación de desempeño o no idóneos en la evaluación de ingreso al servicio en educación básica. Establece el marco jurídico, define la tutoría, sus propósitos y características, el perfil del tutor, la selección y formación de tutores, el seguimiento y evaluación del proceso, así como las responsabilidades de las diferentes partes involucradas. El
Etapas, Aspectos, Métodos e Instrumentos del Proceso de Evaluación del Desemp...ma072001
Este documento describe el proceso de evaluación del desempeño docente en educación básica para el ciclo escolar 2017-2018 en México. El proceso consta de tres etapas: 1) un informe de responsabilidades profesionales completado por el docente y su autoridad, 2) un proyecto de enseñanza desarrollado por el docente, y 3) un examen de conocimientos didácticos y curriculares. El propósito es valorar el desempeño docente para mejorar la calidad educativa e identificar necesidades de formación contin
Este documento presenta la guía de estudio para la evaluación complementaria o adicional de la asignatura estatal "Patrimonio cultural y natural del Estado de México" para el ingreso a la educación básica en el ciclo 2015-2016. Explica que la evaluación evalúa aspectos relacionados con las particularidades de cada entidad federativa y que consta de 50 preguntas de opción múltiple sobre el contenido de la asignatura estatal, incluyendo el patrimonio cultural y natural del Estado de México. El objetivo es promover la identidad e
El documento presenta el Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica, la cual evalúa los aprendizajes fundamentales de Español y Matemáticas de los estudiantes de cuarto grado de primaria con el fin de que los maestros cuenten con información para mejorar sus prácticas educativas y el aprendizaje de los estudiantes. El manual describe la estruct
Evaluación del Desempeño de Personal con Funciones de Dirección y Supervisión.Angel Lanche
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Director pérfil parámetros e indicadores para directivosFelix Romo
El documento describe los parámetros e indicadores para evaluar a los directores de escuelas preescolares. Se presentan cinco dimensiones clave para una práctica directiva de calidad: 1) Conocer la escuela y el trabajo docente; 2) Ejercer una gestión escolar eficaz; 3) Reconocerse como profesional en mejora continua; 4) Asumir principios legales y éticos; y 5) Establecer relaciones con la comunidad. Cada dimensión incluye parámetros e indicadores específicos para evaluar el desemp
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para directores de educación preescolar. El perfil describe dos dimensiones principales. La primera dimensión se refiere a los conocimientos que debe tener el director sobre la organización y funcionamiento de la escuela, el currículo, los procesos de aprendizaje y las prácticas docentes. La segunda dimensión se enfoca en las capacidades de gestión escolar, liderazgo, mejora continua y trabajo colaborativo que debe demostrar el director para garantizar aprendizajes de calidad. Cada dim
Este documento establece lineamientos para la evaluación del personal docente y técnico docente de nuevo ingreso al término de su primer año escolar en educación básica y media superior. Define los criterios, fases y procedimientos que deben seguir las autoridades educativas para realizar esta evaluación con fines de diagnóstico y mejora continua. Además, especifica los elementos a considerar en la evaluación de la práctica docente y las responsabilidades de las diferentes instituciones involucradas en el proceso.
Perfiles, parámetros e indicadores de la función directiva.Isaac Martinez
Este documento establece los propósitos y dimensiones del Servicio Profesional Docente en México, el cual busca mejorar la calidad de la educación a través de la evaluación de escuelas, el desarrollo profesional docente, y asegurar que el personal tenga los conocimientos y capacidades necesarias. Define perfiles, parámetros e indicadores para las funciones de docencia, dirección y supervisión, y establece que la Secretaría de Educación Pública y el INEE son responsables de diseñar y validar estos.
Este documento describe el proceso de evaluación del desempeño docente en educación básica para el ciclo escolar 2017-2018 en México. El proceso consta de tres etapas: 1) un informe de responsabilidades profesionales completado por el docente y su autoridad, 2) un proyecto de enseñanza desarrollado por el docente, y 3) un examen de conocimientos didácticos y curriculares. El propósito es valorar el desempeño docente para mejorar la calidad educativa e identificar necesidades de formación contin
Este documento presenta una guía para la elaboración del Plan de Trabajo Argumentado como parte del proceso de Evaluación del Desempeño de Supervisores Escolares en Educación Primaria. Explica el marco normativo de la evaluación, sus propósitos y etapas. Describe los aspectos a evaluar en el Plan de Trabajo Argumentado y provee una estructura para su elaboración, incluyendo el diseño del plan y la argumentación del mismo. El objetivo es orientar a los supervisores sobre este proceso de evaluación.
Este documento presenta una guía técnica para la elaboración del Plan de Trabajo Argumentado de Supervisores Escolares como parte del proceso de Evaluación del Desempeño. Explica el marco normativo de la evaluación, sus propósitos y etapas. Describe la Etapa 3, que consiste en el Plan de Trabajo Argumentado del Supervisor, y ofrece un procedimiento paso a paso para elaborarlo en la plataforma digital. El objetivo es apoyar a los Supervisores a argumentar por escrito el sustento y los efectos esperados de su
Este documento describe el proceso de evaluación del desempeño docente para la educación media superior en México durante el ciclo escolar 2015-2016. El proceso consta de cuatro etapas: 1) informe de cumplimiento de responsabilidades, 2) expediente de evidencias de enseñanza, 3) evaluación de conocimientos y competencias didácticas, y 4) planeación didáctica argumentada o certificación. El objetivo es valorar el desempeño docente y definir necesidades de formación continua para mejorar la calidad educativa.
GUÍA ACADEMICA ETAPA 2 EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS CICLO 2016-2017hugomedina36
Este documento presenta una guía para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza como parte de la Evaluación del Desempeño docente. Explica el marco normativo de la evaluación, sus propósitos y las cinco etapas que la conforman. Se describe específicamente la Etapa 2, que consiste en la recopilación de muestras de trabajos de alumnos como evidencia de la práctica docente, las cuales serán analizadas por el docente en un Texto de análisis. El objetivo es que la evalu
Guía académica para la elaboración del expediente de evidencias de enseñanza....Fernando Santander
La presente Guía tiene el propósito de acompañarlo, apoyarlo y orientarlo en la presentación de la Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza de la Evaluación del Desempeño, en particular, en la selección de evidencias de trabajos realizados por sus alumnos, mismas que servirán como insumo para elaborar el Texto de análisis que será valorado en esta Etapa de la Evaluación del Desempeño.
El acompañamiento, el apoyo y la orientación que pretende brindar esta Guía, significa compartir con usted el contexto
normativo que da sustento a la Evaluación del Desempeño, los propósitos de la evaluación y las Etapas que la conforman; mostrar los elementos que caracterizan al Expediente de evidencias de enseñanza y en particular los
aspectos que deberá considerar en la selección de evidencias como parte del proceso para la elaboración del Texto
de análisis, y proporcionarle diversas fuentes bibliográficas y sitios de interés como alternativas de consulta que
faciliten su evaluación.
Este documento describe las etapas, aspectos, métodos e instrumentos para la evaluación del desempeño docente en educación básica durante el ciclo escolar 2015-2016 en México. La evaluación consta de cinco etapas: 1) informe de cumplimiento de responsabilidades, 2) expediente de evidencias de enseñanza, 3) examen de conocimientos y competencias, 4) planeación didáctica argumentada, y 5) para profesores de inglés, un examen complementario de dominio del idioma. La evaluación considera cinco dimensiones del
PROCESO DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTEUsebeq
Este documento describe las etapas y aspectos del proceso de evaluación del desempeño docente para maestros de educación básica en México durante el ciclo escolar 2015-2016. Incluye cinco etapas: 1) informe de cumplimiento de responsabilidades, 2) expediente de evidencias de enseñanza, 3) examen de conocimientos y competencias didácticas, 4) planeación didáctica argumentada, y 5) para maestros de inglés, una evaluación complementaria de segunda lengua. El propósito es valorar el desempe
Este documento describe las etapas, aspectos, métodos e instrumentos para la evaluación del desempeño docente en educación básica durante el ciclo escolar 2015-2016 en México. La evaluación consta de cinco etapas: 1) informe de cumplimiento de responsabilidades, 2) expediente de evidencias de enseñanza, 3) examen de conocimientos y competencias, 4) planeación didáctica argumentada, y 5) para profesores de inglés, un examen complementario de dominio del idioma. La evaluación considera cinco dimensiones del
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Etapas y metodos para la evaluación del desempeño docentesAlejandro Medina
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Etapas, aspectos, métodos e instrumentos Evaluacion a DocentesEnio Maldonado
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ETAPAS , ASPECTOS , MÉTODOS E INSTRUMENTOS . PROCESO DE EVALUACIÓN DEL DES...Enio Maldonado
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Etapas aspectos metodos e instrumentos (Evaluación Docente SEP)Salvador Quevedo
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Material del Facilitador
2. Estimados maestros y maestras, el taller Evaluación del desempeño docente en Educación
Básica, se ha concebido con un enfoque centrado en actividades compartidas, participativas, a
través de la cooperación, el aprendizaje mutuo y el diálogo; es decir, la construcción colectiva y de
retroalimentación, considerando que nadie sabemos todo, que todos sabemos algo y que juntos
aprendemos haciendo y lograremos aprender de manera eficaz.
El taller está dirigido a los docentes de Educación Básica que presentarán la evaluación del
desempeño docente durante el Ciclo Escolar 2015-2016. En ese sentido la Coordinación del
Servicio Profesional Docente, a través de la Coordinación de Formación Continua de Maestros en
Servicio y los Centros de Maestros, consideran importante la difusión de información, de apoyo y
orientación sobre los fundamentos normativos y aspectos a evaluar: El informe que deberá
realizar el director (en relación al docente que ha sido notificado para presentar la evaluación); el
expediente de evidencias de enseñanza (alumno de bajo y alto desempeño); del examen de
conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos, así como
su planeación didáctica (plan de clase) argumentada.
En este contexto, se pretende llevar a cabo un proceso de información, apoyo y orientación,
compartiendo experiencias y aprendiendo juntos. Es importante destacar que la participación es
voluntaria, ya que la preparación para la evaluación del desempeño es responsabilidad directa e
individual de los interesados.
También se considera pertinente mencionar la relevancia de la evaluación del desempeño
docente en cuanto a la permanencia, la promoción en la función, el reconocimiento y otros
incentivos a los que se puede acceder y naturalmente la importancia de contar con información de
los resultados, ya que con ellos podremos enfocarnos en aquellos que debamos mejorar para la
formación docente.
PRESENTACIÓN
3. El siguiente documento toma como referentes los lineamientos normativos contemplados
en la reforma a los Artículos 3º y 73 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos; la
reforma a la Ley General de Educación; la Ley Nacional y Estatal del Servicio Profesional Docente, la
Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE); el Programa de Promoción en
la Función por Incentivos en Educación Básica; el Plan Estatal de Desarrollo 2014-2019; Programa
Sectorial de Educación 2013-2018 y en los Lineamientos para la Evaluación del desempeño docente
establecidos por el INEE (LINEE-05-2015) y el documento de Perfil, Parámetros e Indicadores (PPI)
considerados para la evaluación
Estamos convencidos que la evaluación es un reto y una oportunidad para mejorar la labor
docente, impacto en los aprendizajes de los alumnos (as) y la mejora de la calidad en la educación
que el país requiere. Por consiguiente, el interés, la perseverancia, dedicación y esfuerzo constante
se verán reflejados en una evaluación exitosa en el desempeño docente.
Finalmente, deseamos conocer sus experiencias al participar, por lo que se solicita muy
atentamente colaborar con la evaluación al finalizar el taller, con el propósito de que se mejore con
proyección a futuras instrumentaciones. Agradecemos anticipadamente su valiosa colaboración,
apoyo y participación comprometida.
4. La Reforma Integral de la Educación Básica se ha consolidado para orientar las políticas
públicas hacia una formación integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria
con la firme intención de responder a las demandas del siglo XXI, e igualmente elevar la calidad de
la educación (SEP, 2011).
En ese sentido, el 26 de febrero de 2013 se reforma el artículo 3° Constitucional donde se
establece lo siguiente; “el estado garantizará la calidad en la educación obligatoria de manera que
los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la
idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje de los
educandos” (DOF, 2013).
Asimismo, en la fracción III establece; “Ley Reglamentaria fijará los criterios, los términos
y condiciones de la evaluación obligatoria para el Ingreso, la Promoción, el Reconocimiento y la
Permanencia en el Servicio Profesional”, dando origen a la Ley General del Servicio Profesional
Docente el 11 de septiembre de 2013 (DOF, 2013).
En esta misma fecha fue publicada en el Diario Oficial de la Federación, la Ley del
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), surgiendo esta de la fracción IX,
que se agregó al artículo 3° Constitucional (DOF, 2013).
La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) tiene entre otros objetivos,
contribuir al fortalecimiento de las prácticas de enseñanza, contar con información que
retroalimente a los docentes para mejorar su quehacer profesional y orientar las políticas de
formación continua dirigidas a los docentes en servicio, tendientes a mejorar la calidad de la
educación.
El Artículo 12 de la LGSPD señala que “Las funciones docentes, de dirección de una Escuela
o de supervisión de la Educación Básica y Media Superior impartida por el Estado y sus
Organismos Descentralizados deberán orientarse a brindar educación de calidad y al
cumplimiento de sus fines. Quienes desempeñen dichas tareas deben reunir las cualidades
personales y competencias profesionales para que dentro de los distintos contextos sociales y
culturales promuevan el máximo logro de aprendizaje de los educandos, conforme a los perfiles,
parámetros e indicadores que garanticen la idoneidad de los conocimientos, aptitudes y
capacidades que correspondan” (DOF, 2013).
Es importante mencionar también, que la Ley General de Educación, señala en el artículo
21 en su párrafo primero “Para ejercer la docencia en instituciones establecidas por el Estado, los
maestros deberán satisfacer los requisitos que, en su caso, señalen las autoridades competentes
y, para la educación básica y media superior, deberán observar lo dispuesto por la Ley General
del Servicio Profesional Docente” (DOF, 2013).
INTRODUCCIÓN
5. Formación Continua
Taller
Docentes y técnicos docentes,
personal con funciones de
dirección, supervisión y asesoría
técnica pedagógica en Educación
Básica.
Educación Preescolar, Primaria,
Secundaria, Educación Física,
Educación Especial, Inicial e
Indígena.
Educación Regular, Indígena,
Educación Especial, Escuelas
Multigrado, Secundaria General y
Técnica, Telesecundaria y
Educación Extraescolar.
Evaluación del desempeño
docente en Educación Básica.
20 horas divididas en 4 sesiones de
5 horas cada una.
Presencial.
OPCIÓN FORMATIVA
TIPO DE PROGRAMA AL QUE
CORRESPONDE
DESTINATARIOS
NIVEL AL QUE ESTÁ DIRIGIDO
SERVICIOS EDUCATIVOS AL QUE SE
DIRIGE EL TALLER
TEMÁTICA A DESARROLLAR O SERVICIOS
QUE ATIENDE
DURACIÓN
MODALIDAD DE TRABAJO
DESCRIPCIÓN
6. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Orientar a los docentes y técnicos docentes, que presentarán la
evaluación del desempeño en el marco del Servicio Profesional
Docente, a la reflexión sobre la práctica docente y para el logro de
los propósitos educativos con los alumnos de Educación Básica.
PROPÓSITO
7. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Perfil de
ingreso
Interés por su formación continua.
Sentido de responsabilidad para considerar los fundamentos legales y
normativas vigentes de la evaluación del desempeño docente en
Educación Básica.
Disposición para el trabajo colaborativo.
Sensibilidad, interés y preocupación por la mejora de los
aprendizajes de sus alumnos.
Constancia, disciplina y asistencia puntual.
Responsabilidad y compromiso con las actividades derivadas del Taller.
Capacidad de organización, autoevaluación y coevaluación de su
trabajo educativo.
Fluidez verbal, capacidad de comunicación, empatía y asertividad.
Perfil de
egreso
De acuerdo al propósito, se pretende formar un docente que:
Conoce los fundamentos legales y normas vigentes que se relacionan
con la evaluación del desempeño, comprendiendo las implicaciones
legales que de ello se derivan y su relación con la mejora de la calidad
educativa.
Analiza los elementos contenidos en las 5 dimensiones del Perfil
docente, reflexiona, compare y autoevalúe su práctica docente en
relación a lo esperado y se apropie de los mismos como herramienta de
mejora continua.
Reconoce los elementos de una planeación argumentada estableciendo
relación entre esta y los instrumentos de evaluación pertinentes como
herramientas para construir, evaluar y reorientar el proceso de
aprendizaje con calidad.
• Con capacidad de autoevaluar las estrategias implementadas en el aula
a través del proceso de análisis para reorientar su práctica docente, de
manera asertiva y manejar a través de la retroalimentación, estrategias
acordes a lo planteado en los instrumentos de trabajo.
PERFIL DE INGRESO Y EGRESO
8. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
50%
50%
100%
Asistencia del 100%
Participación individual y
en equipo
Entrega de todos los
productos individuales y
en equipo
Total
RECOMENDACIONES GENERALES
9. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
PROCESO DE ACREDITACIÓN
1. Programe las sesiones de estudio.
Realice un calendario personal para
distribuir los aspectos a evaluar entre el
tiempo disponible para su estudio.
2. Defina el objetivo de cada sesión de
estudio y establezca el tiempo que
dedicará a cada una según sus
ocupaciones personales.
3. Dedique más tiempo de estudio a los
temas que considere su mayor debilidad
o preocupación.
4. De preferencia, estudie en un lugar
cómodo, iluminado, ventilado, con
temperatura adecuada y libre de
distracciones.
5. Repase las veces que sea necesario
notas, resúmenes y esquemas con la
finalidad de afianzar sus conocimientos.
6. Estudie con tiempo, dejar todo para el
final provoca estrés e impide la
concentración adecuada.
• 7. Compilar la bibliografía. Reúna la
bibliografía sugerida, los materiales que
la conforman estarán disponibles en
internet, así como en los Centros de
Maestros.
8. Leer para comprender. Con base en su
programación lea gradualmente los
materiales de estudio, para ello realice
ejercicios de predicción a partir de títulos
y subtítulos de libros y capítulos; fije el
objetivo de cada lectura, subraye las
ideas principales y secundarias del texto;
relacione las ideas principales de modo
que pueda construir un texto coherente
con continuidad lógica; realice ejercicios
para expresar con pocas palabras lo
sustancial del texto; identifique y defina
conceptos clave. Es importante que
siempre realice este tipo de actividades
con el propósito de comprender el
contenido de los textos.
• 9. Conocimientos previos. Cuando
estudie utilice sus conocimientos
previos, relacione la información nueva
con lo que ya sabe. Esto facilitará la
adquisición, asimilación y comprensión
de nuevos conocimientos.
• 10. Esquemas organizadores de texto.
Elabore esquemas (cuadros sinópticos,
mapas mentales y conceptuales, cuadros
comparativos, etcétera) sobre el
contenido de los materiales de lectura.
Esta técnica permite organizar la
información y expresarla sintéticamente
de forma clara y sencilla, además hace
posible el repaso rápido de los temas de
estudio.
• 11. Preguntas y respuestas. Escriba
preguntas y respuestas que ayuden a
mejorar la comprensión del texto, o
escriba preguntas para las que no tiene
respuestas y búsquelas releyendo los
textos.
• 12. Estudio en grupo. Se comparten
materiales, se despejan dudas mediante
el análisis y la discusión colectiva, se
resuelven problemas y realizan
ejercicios en común.
10. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
SESIÓN 1
Fundamentos legales y normatividad vigente sobre la
evaluación del desempeño docente
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Analiza e identifica los fundamentos legales y normativas vigentes que representan referentes
para el proceso de evaluación del desempeño docente. Argumenta las evidencias de enseñanza
contenidas en los expedientes, basados en el análisis puntual del contexto educativo, el diseño
de la estrategia didáctica y de los resultados de aprendizaje de los alumnos y desarrollando
actitudes de responsabilidad y apego a la ley.
MATERIALES
Hojas de rotafolio.
Cuaderno de notas.
Cinta adhesiva.
Plumones.
Power Point Sesión 1.
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Ley General de Educación.
Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD).
Ley del Servicio Profesional Docente del Estado de Baja California.
Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.
Plan Nacional de Desarrollo 2014-2019.
Programa Sectorial de Educación 2013-2018.
Conferencia La Evaluación del desempeño de la Dra. Sylvia Schmelkes, II Congreso
Internacional UNIVES 2014, Competencias para la innovación Educativa.
Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica.
11. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Actividad 1.1 Mis expectativas
Tiempo: 50 minutos
Para dar inicio, dé la bienvenida a los participantes al taller, mencione los propósitos generales
y específicos. Revise con el grupo la presentación e introducción del manual del participante,
la descripción, el perfil de ingreso y egreso, el proceso de acreditación y las recomendaciones
generales.
Explore en plenaria la información con la que cuentan los participantes: Fuentes de consulta,
accesibilidad a las páginas oficiales, cómo han organizado los documentos con los que cuenta,
etc.
Invite al grupo a presentarse y compartir sus expectativas del taller, ya que son fundamentales
para alcanzar logros individuales y comunes.
Actividad 1.2 Mis preguntas
Tiempo: 15 minutos
Solicite a los participantes anotar de manera individual y en hojas de rotafolio sus principales
preguntas y dudas en torno a la evaluación del desempeño docente.
Actividad 1.3 Reglamento
Tiempo: 15 minutos
Pida a los participantes establecer en plenaria y colocar en un lugar visible las reglas para el
buen desarrollo del taller.
Actividad 1.4 Conferencia de la Dra. Sylvia Schmelkes Presidenta del INEE
Tiempo: 1:10 minutos
Proyecte la Conferencia La Evaluación del desempeño de Sylvia Schmelkes, Consejera
Presidenta del INEE, en el II Congreso Internacional UNIVES 2014, Competencias para la
innovación Educativa tomada de http://unives.com.mx/conferencia-magistral-por-la-dra-sylvia-
schmelkes-la-evaluacion-del-desempeno-docente.
Nota: Inicie la proyección a partir del minuto 7:42 hasta 1:10:42.
Pida a los participantes que tomen nota sobre los aspectos que consideren más relevantes.
Al finalizar, comparta con el grupo las preguntas y respuestas de los aspectos considerados
más importantes de la Conferencia del cuadro 1.1.
12. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Cuadro 1.1 Conferencia de la Dra. Sylvia Schmelkes Presidenta del INEE
No. Pregunta Respuesta
1
¿Qué sucede cuando el
docente está bien preparado y
tiene una práctica exitosa?
Logrará mejores aprendizajes, por eso el docente está en el centro
de la actividad educativa.
2
¿Qué factores deben ser
tomados en cuenta para
evaluar si un docente tiene un
desempeño destacado?
Habilidad verbal y académica, el dominio de su materia,
conocimientos sobre la enseñanza y el aprendizaje, conocimientos
pedagógicos y didácticos, experiencia docente.
3
¿Qué se necesita para poder
tener un destacado
desempeño como docente?
Comprender los contenidos y repertorio de estrategias
pedagógicas; capacidad de interactuar, comunicar y desarrollar en
los alumnos habilidades y valores; crear en el aula contextos en
donde los alumnos se sientan en libertad y confianza, un ambiente
de empatía y un reconocimiento de la autoridad docente;
reflexionar, razonar y juzgar su práctica profesional con sentido
ético.
4
¿Por qué es necesario evaluar
a los directores y
supervisores?
Porque los directores y supervisores juegan un papel muy
importante en el cuidado de la enseñanza y el mejoramiento de la
misma, le corresponde que la enseñanza se dé sin interrupciones y
se dé bien.
5
¿Por qué se evalúan las
condiciones de trabajo de los
docentes?
Porque la infraestructura, el equipamiento, los materiales, el
tamaño del grupo, el apoyo por parte del director/supervisor
influyen en los resultados del aprendizaje y sobre la manera de
cómo ejerce el docente su profesión.
6
¿Qué aporta la evaluación del
desempeño docente?
Que el docente identifique áreas de oportunidad para mejorar y
que la autoridad educativa brinde mecanismos de apoyo y de
acompañamiento
7
¿Qué se evalúa cuando se
habla del desempeño docente?
Lo que conoce el maestro sobre los fines de la educación y los
fundamentos filosóficos de la misma; conocimientos disciplinares;
conocimientos pedagógicos generales, como el desarrollo de los
niños y adolescentes; sobre cómo aprenden los alumnos; sobre
diversas estrategias para la enseñanza; sobre cómo gestionar en el
aula; conocimientos de didácticas específicas; conocimiento de los
alumnos y el contexto en el que trabaja y de donde procede, para
poder brindarles la atención pertinente; la planeación que el
maestro debe dominar e incluir en ésta, la evaluación en contexto,
ésta debe ser a largo y mediano plazo pero quizás más importante
es planear cada lección y realizar valor agregado entre cada
evaluación al plan de clase.
8
¿Cuáles otros aspectos
distinguen a un docente como
profesional?
Trabajar para la escuela, planear en colectivo en el Consejo Técnico
Escolar; su compromiso y contacto muy estrecho con la comunidad
especialmente con los padres de familia; obligaciones consigo
mismo en su formación continua, reflexión crítica sobre su
práctica; responsabilidad en la equidad.
9
¿En cuanto al docente, cuál es
el espíritu de la evaluación que
considera la LGSPD?
Que destaque en su desempeño docente para mejorar los
resultados de la calidad de la educación.
10
¿Cuáles son las consecuencias
de la evaluación?
Mejores salarios (para los buenos resultados), promoción en la
función y reconocimientos con incentivos económicos, en becas,
estancias sabáticas, etc.
11
¿En qué se basará la
evaluación del desempeño
docente?
En los perfiles, parámetros e indicadores, con niveles de
desempeño.
13. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Actividad 1.5 Fundamento legal y normativas vigentes
Tiempo: 30 minutos
Conforme equipos de tres personas para contestar las preguntas del cuadro 1.2 con base en el
análisis de los siguiente fundamentos legales y normativas vigentes: Artículo 3º y Artículo 76
de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, Ley General de Educación, Ley
General del Servicio Profesional Docente (LGSPD), Ley del Servicio Profesional Docente de
Baja California, Ley del INEE, Plan Nacional de Desarrollo 2014-2019 y Plan Sectorial 2013-
2018.
Cuadro 1.2 Fundamento Legal y normativas vigentes
Tiempo: 20 minutos
En plenaria, cada equipo comparte las respuestas del cuadro 1.2 Fundamento legal y
normativa vigente, y permita el contraste con el cuadro de respuestas.
14. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Cuadro de Respuestas
Actividad 1.6 Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)
Tiempo: 50 minutos
En equipos de cuatro personas, pida a los participantes que analicen los artículos que se
mencionan en los Cuadros 1.3 y 1.4 de la Ley General del Servicio Profesional Docente y el
Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica. Al finalizar cada
uno de los equipos contestarán las preguntas planteadas en este mismo formato.
15. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Cuadro 1.3 Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)
Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)
No. Preguntas Respuestas
1
¿Qué dice el
artículo 1º?
Artículo 1. “La presente Ley es reglamentaria de la fracción III del
artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos, rige el Servicio Profesional Docente y establece los
términos y condiciones para el Ingreso, la Promoción, el
Reconocimiento y la Permanencia en el Servicio.”
2
¿Cuál es el
propósito de la
L.G.S.P.D.?
Entre otros aspectos, artículo 2 fracción III: “Regular los derechos y
obligaciones derivados del Servicio Profesional Docente.”
3
¿Quiénes son
sujetos de la
L.G.S.P.D.?
“Docentes, técnicos docentes, docentes con funciones de dirección
y de supervisión, asesores técnicos pedagógicos en la Educación
Básica y Media Superior que imparta el estado.”
4
¿Qué es la
evaluación del
desempeño?
Artículo 4, fracción IX: “Evaluación del desempeño: A la acción
realizada para medir la calidad y resultados de la función docente,
directiva, de supervisión, de Asesoría Técnica Pedagógica o
cualquier otra de naturaleza académica.”
5
¿A qué incentivos
se refiere la
fracción XII del
Artículo 4 de la
L.G.S.P.D.?
“A los apoyos en dinero o cualquier otra modalidad por el que se
otorga o reconoce al personal del Servicio Profesional Docente
para elevar la calidad educativa y/o reconocer los méritos.”
6
¿Qué se entiende
por permanencia
en el servicio?
Artículo 4 fracción XXII: “A la continuidad en el servicio educativo,
con pleno respeto a los derechos constitucionales.”
7
¿Qué implica la
promoción?
Artículo 4 fracción XXVIII: “Al acceso a una categoría o nivel
docente superior al que se tiene, sin que ello implique
necesariamente cambio de funciones, o ascenso a un puesto o
función de mayor responsabilidad y nivel de ingresos.”
8
¿Qué significa
reconocimiento?
Artículo 4 fracción XXIX: “A las distinciones, apoyos y opciones de
desarrollo profesional que se otorgan al personal que destaque en
el desempeño de sus funciones.”
9
¿A quién le
corresponde
realizar la
evaluación?
Artículo 7: “Al Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE)...”
10
¿Para qué se
evalúa?
Artículo 1: “Para el Ingreso, la Promoción, el Reconocimiento y la
Permanencia en el Servicio.”
16. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
11
¿A quiénes se
evalúa en el
desempeño?
Artículo 7 fracción III: “A quienes ejercen funciones docentes,
directivas o de supervisión, determinando el Instituto, los niveles
mínimos para la realización de dichas actividades.”
Cuadro 1.3 Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)
Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)
No. Preguntas Respuestas
12
¿Qué dice el
artículo 12 de la
LGSPD?
“Las funciones docentes, de dirección de una Escuela o de
supervisión de la Educación Básica y Media Superior impartida por
el Estado y sus Organismos Descentralizados deberán orientarse a
brindar educación de calidad y al cumplimiento de sus fines.
Quienes desempeñen dichas tareas deben reunir las cualidades
personales y competencias profesionales para que dentro de los
distintos contextos sociales y culturales promuevan el máximo
logro de aprendizaje de los educandos, conforme a los perfiles,
parámetros e indicadores que garanticen la idoneidad de los
conocimientos, aptitudes y capacidades que correspondan.”
13
Según el artículo
13 de la LGSPD,
¿cuáles son los
propósitos?
1. “Mejorar la calidad de la educación, cumplir con el desarrollo
integral de los educandos y el progreso del país.”
2. “Mejorar la práctica profesional.”
3. “Asegurar la idoneidad de las capacidades del personal Docente y
con funciones de Dirección y de Supervisión.”
4. “Estimular el reconocimiento de la labor docente.”
5. “Asegurar el nivel suficiente de desempeño del personal del
Servicio Profesional Docente.”
6. “Propiciar el desarrollo de las fortalezas y superación de las
debilidades del personal del Servicio Profesional Docente.”
7. “Garantizar la formación, capacitación y actualización continua
del personal del Servicio Profesional Docente.”
8. “Desarrollar programas que favorezcan el desempeño eficiente
del servicio educativo.”
14
¿Es obligatoria la
evaluación para
los docentes?
Si, el artículo 52 menciona: “Las Autoridades Educativas y los
Organismos Descentralizados deberán evaluar el desempeño
docente y de quienes ejerzan funciones de dirección o de
supervisión en la Educación Básica y Media Superior que imparte el
Estado…” “La evaluación a que se refiere el párrafo anterior será
obligatoria.”
17. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
15
¿En qué se
basará la
evaluación del
desempeño?
Artículo 52: “En los perfiles, parámetros e indicadores y los
instrumentos de evaluación que para fines de Permanencia sean
definidos y autorizados conforme a esta Ley.”
16
¿Qué sucede si la
evaluación
resulta
insuficiente?
Artículo 53: “El personal de que se trate se incorporará a los
programas de regularización que la Autoridad Educativa determine,
según sea el caso. Dichos programas incluirán el esquema de tutoría
correspondiente.”
17
¿Hasta cuántas
evaluaciones se
pueden realizar?
Artículo 53: “Tendrá hasta tres oportunidades, de ser insuficientes
los resultados en la primera y segunda evaluación, el evaluado se
reincorporará a los programas de regularización para sujetarse a
una tercera evaluación que se llevará a cabo en un plazo no mayor
de doce meses.”
Cuadro 1.3 Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)
Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)
No. Preguntas Respuestas
18
¿Qué sucede si
se obtiene un
resultado
insuficiente en la
tercera
evaluación?
Artículo 53: “Se darán por terminados los efectos del
Nombramiento correspondiente sin responsabilidad para la
Autoridad Educativa.”
19
¿Qué establece el
artículo octavo
transitorio?
Artículo octavo transitorio establece:
“El personal que a la entrada en vigor de la presente Ley se
encuentre en servicio y cuente con Nombramiento Definitivo, con
funciones de docencia, de dirección o de supervisión en la
Educación Básica o Media Superior impartida por el Estado y sus
Organismo Descentralizados, se ajustará a los procesos de
evaluación y a los programas de regularización a que se refiere el
Título Segundo, Capítulo VIII de esta Ley. El personal que no alcance
un resultado suficiente en la tercera evaluación a que se refiere el
artículo 53 de la Ley, no será separado de la función pública y será
readscrito para continuar en otras tareas dentro de dicho servicio,
conforme a lo que determine la Autoridad Educativa o el Organismo
Descentralizado correspondiente, o bien, se le ofrecerá
incorporarse a los programas de retiro que se autoricen.”
18. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
20
¿Qué sucede si
no se incorpora a
los programas de
regularización?
Octavo Transitorio segundo párrafo: “El personal que no se sujete a
los procesos de evaluación o no se incorpore a los programas de
regularización del artículo 53 de la Ley, será separado del servicio
público sin responsabilidad para la Autoridad Educativa o el
Organismo Descentralizado, según corresponda.”
21
¿Qué
obligaciones
tiene el personal
docente o con
funciones de
dirección o de
supervisión?
Artículo 69: Entre otras fracciones:
I. “Cumplir con los procesos establecidos para las evaluaciones con
fines de Ingreso, Promoción, Permanencia y en su caso,
Reconocimiento, en términos de lo prescrito por esta Ley”
II. “Cumplir con el proceso de inducción al Servicio y sujetarse a la
evaluación que para dichos efectos refiere esta Ley.”
VI. “Sujetarse a los procesos de evaluación a que se refiere esta Ley
de manera personal.”
VII. “Atender los programas de regularización, así como aquellos
que sean obligatorios de formación continua, capacitación y
actualización.”
Cuadro 1.4 Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica
Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica
No. Preguntas Respuestas
1
¿Qué establece el Artículo 21
párrafo seis?
Artículo 21 párrafo seis, establece: “Las autoridades
educativas otorgarán reconocimientos, distinciones,
estímulos y recompensas a los educadores que se
destaquen en el ejercicio de su profesión y, en general,
realizarán actividades que propicien mayor aprecio
social por la labor desempeñada por los maestros.
Además, establecerán mecanismos de estímulo a la labor
docente con base en la evaluación.”
2
¿Qué establece el Artículo 21
párrafo siete?
Artículo 21 párrafo siete, establece: “El otorgamiento de
los reconocimientos, distinciones, estímulos y
recompensas que se otorguen al personal docente en
instituciones establecidas por el Estado en educación
básica y media superior, se realizará conforme a lo
dispuesto en la Ley General del Servicio Profesional
Docente.”
19. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
3
¿Se pueden obtener
incentivos adicionales, si se
obtiene un resultado
destacado en la evaluación
del desempeño docente?
Sí, de acuerdo con el Artículo 37 de la LGSPD, “las
Autoridades Educativas Locales (AEL) operarán,
conforme a las reglas que emita la Secretaria, un
programa para que el personal que en la Educación
Básica realiza funciones de docencia, dirección o
supervisión pueda obtener incentivos adicionales,
permanentes o temporales, sin que ello implique un
cambio de funciones.”
4
¿Es obligatorio participar en
el Programa para la
Promoción en la Función?
Artículo 37: “No, será de manera voluntaria e individual.”
5
¿Quiénes serán los
beneficiarios del Programa
de Promoción en la Función
por Incentivos en Educación
Básica?
Artículo 38 establece: “Serán beneficiarios del programa
a que se refiere el artículo anterior quienes:
I. Se sometan a los procesos de evaluación del
desempeño que se lleven a cabo…
II. Se sometan a los procesos de evaluación adicionales
que, en su caso, se indiquen, y
III. Reúnan las demás condiciones que se establezcan en
el programa. En las reglas para la determinación de los
beneficiarios, la Secretaría dará preferencias al personal
que trabaje en zonas que presenten altos niveles de
pobreza.”
20. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Cuadro 1.4 Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica
Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica
No. Preguntas Respuestas
6
¿Existen niveles en los
incentivos de la promoción
en función?
Artículo 39 establece: “En el programa a que se refiere el
artículo 37 se establecerá el nivel de acceso y los
sucesivos niveles de avance, de acuerdo con lo
autorizado por la Secretaría y se especificarán los
Incentivos que correspondan a cada nivel. Para avanzar
de un nivel a otro se requerirá demostrar un incremento
en el desempeño que lo justifique, conforme a lo previsto
en el programa.
Una vez que el personal ha alcanzado el segundo o
sucesivos niveles, la vigencia de los beneficios del nivel
que corresponda será de hasta cuatro años, pero los
beneficios del nivel anterior serán permanentes. ”
7
¿Cómo se accede al primer
nivel?
El PPFIEB, especifica entre otros aspectos:
“Procesos de evaluación, mediante los cuales se asegura
que únicamente quienes destaquen en su desempeño y
obtengan resultados sobresalientes en la evaluación
adicional que determine el INEE accedan al primer nivel
del incentivo, confirmen y asciendan a los siguientes.
Niveles de incentivo con porcentajes de despegue para
cada uno de ellos; abarcan la vida laboral de los
participantes, a efecto que durante toda su trayectoria
profesional estén motivados para superarse.”
8 ¿Qué requisitos y
condiciones se requieren
para participar en el
PPFIEB?
“Tener un mínimo de dos años de servicio
ininterrumpidos en las funciones docentes, técnico
docentes, de dirección, supervisión o de asesoría técnica
pedagógica en que desea participar en la Promoción en
la Función por Incentivos.
Contar con nombramiento definitivo o denominación
equivalente en la(s) plaza(s) en que desempeñe las
funciones en el nivel, servicio educativo, modalidad,
asignatura, tecnología o taller, de acuerdo a la estructura
ocupacional autorizada para el centro de trabajo.
21. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Para el acceso a este Programa, acreditar como mínimo,
título de nivel licenciatura, así como los que determine
en su oportunidad la CNSPD para el ascenso.”
Cuadro 1.4 Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica
Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica
No
.
Respuestas Preguntas
9
¿Los incentivos son
temporales o
permanentes?
“Los incentivos son temporales cuando el trabajador: accede al
nivel 1 del incentivo o asciende por primera vez a cualquiera de
los 6 restantes.
Los incentivos son permanentes cuando el trabajador:
Confirma el nivel que ostenta al obtener al menos resultado
destacado en el siguiente proceso de Evaluación del
Desempeño.
Obtiene resultado destacado en la Evaluación del Desempeño y
sobresaliente en la Evaluación Adicional y logra ascender al
siguiente nivel de manera temporal; en ese caso, el nivel
anterior se vuelve permanente. ”
10
¿En qué impactarán
los incentivos?
Los incentivos impactarán el aguinaldo, la prima vacacional y
repercutirán en la seguridad social (pensiones).
22. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
11
¿Cuáles son los
niveles y porcentajes
de los incentivos?
12
¿Se verá afectado el
personal con
estímulos del
Programa Nacional
de Carrera
Magisterial?
El personal con niveles de estímulos del Programa Nacional de
Carrera Magisterial, como se señala en el Transitorio Décimo
Primero de la LGSPD, conservará los beneficios adquiridos, los
cuales no podrán ser afectados.
13
¿El personal con
estímulos del
Programa Nacional
de Carrera
Magisterial podrá
participar?
Sí, el personal con funciones docentes, técnico docentes, de
dirección, supervisión y asesoría técnica pedagógica con
estímulos de Carrera Magisterial que decida participar en el
programa de Promoción en la Función por Incentivos, podrá
obtener ambos beneficios.
23. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Tiempo: 20 minutos
Después de contestar las preguntas de los Cuadros 1.3 y 1.4, pida a un integrante de cada equipo que
comparta sus conclusiones.
Actividad 1.7 Cierre
Tiempo: 20 minutos
Entregue el Anexo 1 Autoevaluación docente a los participantes. Deberán quedarse con una copia y
entregar el original la última sesión del taller, lo anterior con el propósito de conocer las necesidades
de formación de su colectivo surgida en el CTE y contemplada en la Ruta de Mejora de la escuela o
zona.
Pida que el grupo comente en plenaria ¿Qué aprendimos y qué hace falta consolidar con respecto a los
contenidos revisados?
24. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Actividad 2.1 Encuadre
SEGUNDA SESIÓN
Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades
profesionales y Etapa 2. Expediente de evidencias de
enseñanza
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Identifica las consideraciones y procedimientos para realizar el informe de
cumplimiento de responsabilidades profesionales y el expediente de evidencias de
enseñanza.
Reflexiona sobre los trabajos realizados por los alumnos tomados del expediente
evidencias de la práctica de enseñanza docente, a partir de argumentar las decisiones
que toma en el ejercicio de su función docente.
Analiza los Perfiles, Parámetros e indicadores de la Educación Básica correspondientes
al desempeño docente a fin de identificar las funciones y requerimientos de
profesionalización en la docencia.
MATERIALES
Cuaderno de notas
Power Point Sesión 2
Guías técnica y académica de la elaboración del informe de cumplimiento de
responsabilidades profesionales.
Guías técnica y académica del expediente de evidencias de enseñanza.
Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño
Docente. Educación Básica. Ciclo Escolar 2015-2016.
25. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Tiempo: 15 min.
Presente a los participantes los contenidos de la sesión y su relación con la sesión anterior.
Actividad 2.2 Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales y
Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza
Tiempo: 1:40 minutos
Presentar las diapositivas en Power Point de los distintos aspectos a evaluar, las etapas,
métodos e instrumentos de la evaluación del desempeño, realizar una revisión general de las
guías técnicas y académicas de la elaboración del informe de cumplimiento de
responsabilidades profesionales y expediente de evidencias de enseñanza.
Durante la exposición, constatar que la información se comprende y en su caso aclarar las
preguntas que vayan surgiendo.
Actividad 2.3 Texto de análisis de las evidencias de enseñanza
Tiempo: 50 minutos
De manera individual, solicite al participante que elija una evidencia de enseñanza del
expediente de un alumno de bajo o alto desempeño y elabore un texto de análisis donde
argumente los conocimientos de las características de sus alumnos y de su contexto familiar y
sociocultural, tomando en cuenta los elementos del cuadro 2.1.
26. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Cuadro 2.1 Elaboración del texto de análisis de las evidencias de enseñanza
a. Contexto educativo
De la escuela.
1
Explica la relación entre la situación de aprendizaje y el contexto sociocultural y familiar
del alumno.
De los alumnos.
2
Describe las características del alumno que consideró para el desarrollo de la situación
de aprendizaje.
Narración de la estrategia didáctica
b. Propósitos y contenidos del currículo vigente.
3
Describa el aprendizaje esperado, los enfoques atendidos y el tema específico de la
situación de aprendizaje.
27. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Actividades realizadas con los alumnos.
4
¿Qué actividades realizó el alumno, recursos y materiales didácticos utilizados? ¿Qué
instrumentos y/o técnicas de evaluación utilizó?
c. Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos.
Alcance de los objetivos de enseñanza.
5
Explica el nivel de aprendizaje alcanzado por el alumno. ¿Cuáles fueron las dificultades
que presentó?
Retroalimentación a los alumnos.
6
¿Qué acciones realizó para dar a conocer al alumno los logros y aspectos a mejorar en su
proceso de aprendizaje?
28. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
7
En el caso de que el alumno presentó dificultades en el logro de los aprendizajes
esperados ¿Qué adecuaciones realizó?
Retroalimentación de su propia práctica.
8
¿Por qué es relevante y significativa la situación de aprendizaje realizada en términos de
logros y aspectos a mejorar en su intervención docente?
Tomado de Dávila, P., Ochoa, L., Suárez, D. y otros (2003), Fragmento del Manual de Capacitación sobre
Registro y Sistematización de Experiencias Pedagógicas- La documentación narrativa de experiencias
(Modulo II), Argentina, OEA.
Tiempo: 30 minutos
Una vez que hayan concluido la redacción los participantes, pídales que intercambien
experiencias y opiniones con el grupo con respecto al texto de análisis realizado de la
evidencia.
29. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Ley General del Servicio Profesional Docente
Artículo 14. Para alcanzar los propósitos del Servicio Profesional Docente deben desarrollarse perfiles,
parámetros e indicadores que sirvan de referente para la buena práctica profesional. Para tal efecto, es
necesario que los perfiles, parámetros e indicadores permitan, al menos, lo siguiente:
I. Contar con un Marco General de una Educación de Calidad y de normalidad mínima en el desarrollo del
ciclo escolar y la Escuela, cuyo cumplimiento sea obligatorio para las Autoridades Educativas, Organismos
Descentralizados y miembros del Servicio Profesional Docente;
II. Definir los aspectos principales que abarcan las funciones de docencia, dirección y supervisión,
respectivamente, incluyendo, en el caso de la función Docente, la planeación, el dominio de los contenidos,
el ambiente en el aula, las prácticas didácticas, la evaluación de los alumnos, el logro de aprendizaje de los
alumnos, la colaboración en la Escuela y el diálogo con los padres de familia o tutores;
III. Identificar características básicas de desempeño del Personal del Servicio Profesional Docente en
contextos sociales y culturales diversos, para lograr resultados adecuados de aprendizaje y desarrollo de
todos en un marco de inclusión;
IV. Considerar la observancia de los calendarios y el debido aprovechamiento del tiempo escolar, y
V. Establecer niveles de competencia para cada una de las categorías que definen la labor de quienes
realizan las funciones de docencia, dirección y supervisión, a efecto de que dicho personal, las escuelas, las
zonas escolares y, en general, los distintos responsables de la educación en el sistema educativo cuenten
con referentes para la mejora continua y el logro de los perfiles, parámetros e indicadores idóneos.
Los perfiles, parámetros e indicadores deberán ser revisados periódicamente.
Artículo 4º.
• PERFIL: Al conjunto de características, requisitos, cualidades o aptitudes que deberá tener el
aspirante a desempeñar un puesto o función descrito específicamente.
• PARÁMETRO: Al valor de referencia que permite medir avances y resultados alcanzados en el
cumplimiento de objetivos, metas y demás características del ejercicio de una función o actividad.
• INDICADOR: Al instrumento utilizado para determinar, por medio de unidades de medida, el
grado de cumplimiento de una característica, cualidad, conocimiento, capacidad, objetivo o meta,
empleado para valorar factores que se desean medir.
Actividad 2.4 ¿Qué es un perfil, parámetro e indicador?
Tiempo: 25 minutos
Pida la ayuda de algunos docentes para que lean en voz alta y comenten sobre los artículos
4º y 14 de la LGSPD sobre los perfiles, parámetros e indicadores que son referentes para la
buena práctica profesional:
Tomado de Ley del Servicio Profesional Docente del Estado de Baja California, publicado en el Periódico Oficial No. 13, Tomo CXXI, Número
Especial, de fecha 13 de marzo de 2014. Disponible en: http://200.38.163.190/docs/legislacion/leyEducacion_BajaCalifornia.pdf
30. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Actividad 2.5 Cierre
Tiempo: 10 minutos
Pida que el grupo comente en plenaria ¿Qué aprendimos y qué hace falta consolidar con
respecto a los contenidos revisados?
31. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Actividad 3.1 Perfil, parámetros e indicadores de desempeño docente
Tiempo: 15 minutos
Presente a los participantes los contenidos de la sesión y su relación con la sesión anterior.
Actividad 3.2 Conceptos y aspectos relevantes
Tiempo: 1:20 minutos
Pida a los participantes que de manera individual subrayen las acciones específicas de las
dimensiones, parámetros e indicadores del documento Perfil, parámetros e indicadores de
desempeño docente. Educación Básica. Ciclo Escolar 2015-2016.
TERCERA SESIÓN
Perfil, parámetros e indicadores para docentes y técnicos
docentes del desempeño docente
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Comprende los Perfiles, Parámetros e indicadores de la Educación Básica
correspondientes al desempeño docente a fin de identificar las funciones y
requerimientos de profesionalización en la docencia.
MATERIALES
Cuaderno de notas.
Power Point Sesión 3.
Plan de Estudios 2011.
Programa de Estudios 2011. Guía para el maestro.
(2015), Perfil, parámetros e indicadores de desempeño docente. Educación Básica.
Ciclo Escolar 2015-2016. México, SEP.
Programa Sectorial de Educación 2013-2018.
Pc portátil o tabletas.
― (2015), Documentar prácticas pedagógicas centradas en los niños y el desarrollo de
sus competencias a través de la publicación de relatos de experiencias de trabajo. El
placer de aprender, la alegría de enseñar. México, SEP.
Dávila, P., Ochoa, L., Suárez, D. y otros (2003), Fragmento del Manual de Capacitación
sobre Registro y Sistematización de Experiencias Pedagógicas- La documentación
narrativa de experiencias (Módulo II), Argentina, OEA.
32. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Al terminar, indique que anoten en el Cuadro 3.1 las acciones específicas encontradas en cada
dimensión, parámetro e indicador.
Para continuar con la actividad, pida que subrayen del mismo documento, los aspectos
relevantes de cada dimensión, parámetro e indicador.
Después, anótenlos en el espacio correspondiente del Cuadro 3.1.
Una vez concluidas las consignas anteriores, forme equipos de 3 personas e indique que
comenten y construyan el propósito de cada una de las 5 dimensiones, tomando en cuenta lo
que subrayaron.
Cuadro 3.1 Perfil, parámetros e indicadores de desempeño docente
Dimensión
Acciones específicas de cada
Dimensión, Parámetro e
Indicador
Aspectos relevantes de cada
Dimensión, Parámetro e
Indicador
Propósito de la dimensión
Dimensión 1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe
cómo aprenden y
lo que deben
aprender
Dimensión Dimensión
Parámetros Parámetros
Indicadores Indicadores
Cuadro 3.1 Perfil, parámetros e indicadores de desempeño docente
Dimensión
Acciones específicas de cada
Dimensión, Parámetro e
Indicador
Aspectos relevantes de cada
Dimensión, Parámetro e
Indicador
Propósito de la dimensión
Dimensión 2 Dimensión Dimensión
33. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Un docente que
organiza y evalúa
el trabajo
educativo y
realiza una
intervención
didáctica
Parámetros Parámetros
Indicadores Indicadores
Dimensión 3
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
Dimensión Dimensión
Parámetros Parámetros
Indicadores Indicadores
34. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Cuadro 3.1 Perfil, parámetros e indicadores de desempeño docente
Dimensión
Acciones específicas de cada
Dimensión, Parámetro e
Indicador
Aspectos relevantes de cada
Dimensión, Parámetro e
Indicador
Propósito de la dimensión
Dimensión 4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y éticas
inherentes a su
profesión para el
bienestar de los
alumnos
Dimensión Dimensión
Parámetros Parámetros
Indicadores Indicadores
Dimensión 5
Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la escuela
y fomenta su
vínculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
Dimensión Dimensión
Parámetros Parámetros
35. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
concluyan con
éxito
Indicadores Indicadores
Actividad 3.3 Glosario
Tiempo: 60 minutos
Reúna a los participantes en binas para que elaboren un glosario, con base en los diferentes
aspectos relevantes (tercera columna del Cuadro 3.1). Indique al grupo que consideren el Plan
y Programas de estudio 2011 y Programa Sectorial de Educación 2013-2018 para buscar los
significados.
Ahora pida a los participantes que en plenaria comenten y realicen un glosario de todo el
grupo, solicite que lo anoten en el siguiente cuadro 3.2:
Cuadro 3.2 Glosario del grupo
No. Concepto Significado
36. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Actividad 3.4 Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didácticas
Tiempo: 75 minutos
Divida al grupo en 5 equipos y reparta a cada uno de ellos una dimensión (incluye parámetros
e indicadores) del cuadro 3.3 Perfil, parámetros e indicadores para el examen y la
planificación.
Solicite que cada equipo nombre a un integrante para que realice la actividad en el formato
digital.
Indique que cada equipo convierta los indicadores asignados en preguntas y los anote en el
espacio correspondiente del cuadro 3.3.
Una vez que concluyan la consigna anterior, pida a los equipos que identifiquen la bibliografía
donde pueden encontrar la respuesta a cada una de las preguntas planteadas de los
indicadores.
Sugiera que retomen la bibliografía sugerida al final de su manual del participante.
37. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Requiera a los participantes que comenten en plenaria sus anotaciones y que las compartan
digitalmente.
Actividad 3.5 Estrategia de estudio
Tiempo: 50 minutos
Con base en la bibliografía identificada y anotada en el cuadro 3.3, cada equipo elegirá una,
para realizar una síntesis digital.
Al finalizar, intercambien sus conclusiones y compartan sus síntesis digitalmente con el grupo.
Actividad 3.6 Cierre y tarea
Tiempo: 20 minutos
Indique a los participantes que antes de la siguiente sesión, deberán haber leído El placer de
aprender, la alegría de enseñar de las páginas 29 a la 46 y el Manual de Capacitación sobre
registro y sistematización de experiencias pedagógicas de la página 9 a la 33.
Para realizar un análisis y cierre de los logros de la sesión, en plenaria, comente la siguiente
pregunta ¿Qué aprendimos y qué hace falta consolidar con respecto a los contenidos
revisados?
38. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
CUARTA SESIÓN
Planeación didáctica argumentada
COMPETENCIA A DESARROLLAR
Identificar los fundamentos y metodologías de una planeación argumentada por medio
de la aplicación de teorías del aprendizaje, estrategias e instrumentos pedagógicos en
una planeación organizada por el participante, para la autoevaluación de su práctica
docente y la detección de áreas a fortalecer en la misma, con una actitud de respeto,
trabajo en equipo y organización.
MATERIALES
Cuaderno de notas.
Power Point Sesión 4.
Plan de estudios 2011. Educación Básica, México, 31pp SEP.
Pc portátil o tabletas.
Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del desempeño
docente. Educación Básica. Ciclo Escolar 2015-2016, 14pp, SEP
PROPÓSITO
Que el docente analice, interiorice y se apropie de los conceptos que fundamentan la
planeación argumentada, aplica teorías del aprendizaje, estrategias e instrumentos
pedagógicos para la autoevaluación de su práctica docente.
Actividad 4.1
Tiempo: 30 minutos
Actividad 1. De acuerdo al glosario realizado, contestar la siguiente pregunta: ¿Qué se
entiende por ambientes y situación de aprendizajes?
39. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Actividad 4.2
Tiempo: 30 minutos
Responder la pregunta ¿Cuáles son los aspectos relevantes para el diseño de situaciones de
aprendizajes?, basados en el Plan de estudios 2011. Educación Básica, México, 31pp SEP.
Actividad 4.3
Tiempo 90 minutos
Elaborar una planeación didáctica argumentada, con apoyo en los 12 principios pedagógicos y
tomando en cuenta los rubros que se sugieren en el documento Etapas, aspectos, métodos e
instrumentos. Proceso de Evaluación del desempeño docente. Educación Básica. Ciclo Escolar 2015-
2016, 14pp, SEP.
4.3.1 A través de una coevaluación, cada participante rotará su planeación didáctica para que se hagan
observaciones que se consideren pertinentes y en su caso complementen los elementos básicos de
una planeación didáctica argumentada diseñados.
4.3.2- Comparar su planeación con el formato de rúbrica proporcionado
4.3.3- Reflexión en plenaria por medio de una lluvia de ideas sobre la planeación elaborada.
COMPETENCIAS DOCENTES DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA. RÚBRICA
Referente 1. Selección de contenidos
DESCRIPCIONO
NÓN
NIVELES
Se especifican de manera SUFICIENTEMENTE CLARA, contenidos apegados al currículo que
desarrollará durante la clase.
4
Se especifican de manera CLARA, contenidos apegados al currículo que desarrollará durante
la clase.
3
Se especifican de manera POCO CLARA, contenidos apegados al currículo que desarrollará
durante la clase.
2
NO SE ESPECIFICA contenido apegado al currículo 1
Referente 2. Selección de aprendizajes esperados
DESCRIPCIÓN NIVELES
Se especifican de manera SUFICIENTEMENTE CLARA, los aprendizajes esperados que
desarrollarán durante la clase.
4
Se especifican de manera CLARA, los aprendizajes esperados que desarrollarán durante la
clase.
3
40. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Se especifican de manera POCO CLARA, los aprendizajes esperados que desarrollarán
durante la clase.
2
NO SE ESPECIFICAN los aprendizajes esperados. 1
Referente 3. Diseño de estrategias didácticas
DESCRIPCIÓN NIVELES
Se especifican estrategias didácticas que CONCUERDEN TOTALMENTE con los aprendizajes
esperados y contenidos que desarrollará en la clase.
4
Se especifican estrategias didácticas que CONCUERDEN PARCIALMENTE con los aprendizajes
esperados y contenidos que desarrollará en la clase.
3
Se especifican estrategias didácticas, pero NO CONCUERDEN con los aprendizajes esperados
y contenidos que desarrollará en la clase.
2
NO SE ESPECIFICAN las estrategias didácticas. 1
Referente 4. Selección de mecanismos de evaluación
DESCRIPCIÓN NIVELES
Se especifican mecanismos de evaluación que CONCUERDAN TOTALMENTE con los
aprendizajes esperados, estrategias didácticas y contenidos que desarrollará en la clase.
4
Se especifican mecanismos de evaluación que CONCUERDAN PARCIALMENTE con los
aprendizajes esperados, estrategias didácticas y contenidos que desarrollará en la clase.
3
Se especifican mecanismos de evaluación pero NO CONCUERDAN con los aprendizajes esperados,
estrategias didácticas y contenidos que desarrollará en la clase.
2
NO SE ESPECIFICAN los mecanismos de evaluación 1
Tomadode (2011)ReformaIntegralde EducaciónBásica.DiplomadoparaMaestrosde Primaria:2°y5°grados Modulo 3 “Planeación y estrategias didácticas para los campos de exploración y comprensión
del mundo natural y social, y desarrollo personal y para la convivencia”, México, SEP, pp. 59.
Actividad 4.4
Tiempo: 30 minutos
Elaboración de rubricas
http://www.inee.edu.mx/images/stories/2015/revista_red/2407/Aldia.pdf
Actividad 4.5
Tiempo: 30 minutos
Diseño de una rúbrica para la autoevaluación de su planeación didáctica argumentada elaborada.
Actividad 4.6
Tiempo: 40 minutos
En plenaria se analizan las generalidades y algunos instrumentos de evaluación (diagnóstica,
formativa, sumativa).
41. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Actividad 4.7
Tiempo: 40 minutos
Ejemplo de estrategia de estudio de la bibliografía para el informe, expediente de evidencias y
examen de desempeño.
4.7.1- De manera individual, realizar una síntesis digital de un texto correspondiente a la
bibliografía sugerida para el informe y el expediente.
4.7.2– Conformar de los distintos productos individuales una carpeta digital en dropbox.
42. Ciclo Escolar 2015-2016
Página 57 de 55
COORDINACIÓN ESTATAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
COORDINACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA DE MAESTROS
EN SERVICIO
Estimados Supervisores, Inspectores y Directores de Educación Básica; con el propósito de
conocer las necesidades de formación de su colectivo surgida en el CTE y contemplada en la
Ruta de Mejora de la escuela o zona; la Coordinación Estatal del Servicio Profesional a través
de la Coordinación de Formación Continua de Maestros en Servicio, les brinda el formato de
“autoevaluación docente”, basado en los Perfiles, parámetros e Indicadores de los
docentes.
Dimensión 1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben
aprender.
Reactivos Siempre En ocasiones Nunca
1. Identifico las características del desarrollo de mis alumnos
para poner en práctica mi intervención docente.
2. Identifico los tipos de aprendizaje de mis alumnos para
poner en práctica mi intervención docente.
3. Organizo mi intervención docente tomando en cuenta las
características del desarrollo de mis alumnos.
4. Organizo mi intervención docente tomando en cuenta los
tipos de aprendizaje de mis alumnos.
5. Identifico las características del entorno familiar de mis
alumnos para organizar mi intervención docente.
6. Identifico las características del entorno social de mis
alumnos para organizar mi intervención docente.
7. Identifico las características del entorno cultural de mis
alumnos para organizar mi intervención docente.
8. Identifico las características del entorno familiar de mis
alumnos para poner en práctica mi intervención docente.
9. Identifico las características del entorno social de mis
alumnos para poner en práctica mi intervención docente.
10. Identifico las características del entorno cultural de mis
alumnos para poner en práctica mi intervención docente.
11. Identifico los propósitos educativos del currículo vigente
para organizar mi intervención docente.
12. Identifico los propósitos educativos del currículo vigente
para poner en práctica mi intervención docente.
13. Implemento situaciones de aprendizaje fundamentadas en
los enfoques de los campos formativos.
14. Fundamento mi práctica docente en los contenidos de
aprendizaje de la educación básica.
15. Organizo los contenidos de aprendizaje de mi intervención
docente de manera que se logren los propósitos educativos
de la educación básica.
ANEXO 1 AUTOEVALUACIÓN DOCENTE
43. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Página 55 de 55
Reflexión personal
44. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Página 55 de 55
Dimensión 2. Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una
intervención didáctica pertinente.
Reactivos Siempre
En
ocasiones
Nunca
16. Implemento situaciones didácticas conforme las
necesidades educativas de mis alumnos.
17. Implemento situaciones didácticas enfocadas al campo
formativo de mis alumnos.
18. Utilizo diferentes técnicas para organizar a mis alumnos
durante mi intervención docente.
19. Organizo el tiempo de manera que se logren los propósitos
de mi intervención docente.
20. Organizo los espacios de manera que se mantenga un
ambiente propicio para el aprendizaje.
21. Organizo los materiales necesarios para mi intervención
docente.
22. Establezco una buena comunicación con mis alumnos
según su nivel educativo.
23. Empleo estrategias didácticas que favorecen la interacción
entre pares y la participación de todos.
24. Desarrollo mi intervención docente de acuerdo con los
aprendizajes esperados de mis alumnos.
25. Desarrollo mi intervención docente de acuerdo con las
necesidades educativas de mis alumnos.
26. Desarrollo mi intervención docente de acuerdo con el
enfoque de los campos formativos de educación básica.
27. Empleo estrategias didácticas que desarrollen en mis
alumnos su sentido crítico.
28. Empleo estrategias didácticas que estimulen la
imaginación en mis alumnos.
29. Empleo estrategias didácticas que permitan a mis alumnos
buscar soluciones a problemas.
30. Empleo estrategias didácticas que permitan a mis alumnos
expresar ideas propias.
31. Utilizo las TIC´s y diversos materiales para el logro de los
propósitos educativos.
32. Utilizo estrategias didácticas para atender a mis alumnos,
en particular a aquellos con necesidades educativas
especiales.
33. Utilizo estrategias didácticas para atender la diversidad
lingüística presente en el aula.
34. Utilizo estrategias didácticas para atender la diversidad
cultural presente en el aula.
35. Implemento diversas estrategias de evaluación para
identificar el nivel de aprendizaje de mis alumnos.
36. Implemento diversas técnicas de evaluación para
identificar el nivel de aprendizaje de mis alumnos.
37. Implemento diversas herramientas de evaluación para
identificar el nivel de aprendizaje de mis alumnos.
45. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Página 55 de 55
Reactivos Siempre
En
ocasiones
Nunca
38. Utilizo los resultados de la evaluación de mis alumnos
para mejorar mi práctica docente.
39. Organizo los espacios del aula considerando el contexto
escolar para que sean lugares con condiciones propicias
para el aprendizaje de todos mis alumnos.
40. Desarrollo acciones basadas en el diálogo para generar
confianza entre mis alumnos.
41. Desarrollo acciones basadas en el respeto mutuo para
generar confianza entre mis alumnos.
42. Desarrollo acciones basadas en la inclusión para generar
confianza entre mis alumnos.
43. Desarrollo acciones basadas en el diálogo para generar
confianza entre docente y alumnos.
44. Desarrollo acciones basadas en el respeto mutuo para
generar confianza entre docente y alumnos.
45. Desarrollo acciones basadas en la inclusión para generar
confianza entre docente y alumnos.
46. Utilizo el tiempo escolar en actividades que contribuyen
al logro de los propósitos educativos en todos mis
alumnos.
Reflexión personal
46. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Página 55 de 55
Dimensión 3. Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente
para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.
Reactivos Siempre En ocasiones Nunca
47. Determino estrategias para la mejora de mi función como
docente, a partir del análisis de evidencias de mi práctica.
48. Utilizo referentes teóricos para el análisis de mi práctica
profesional, con el fin de tomar decisiones para mejorarla.
49. Participo en el análisis de mi práctica profesional con otros
docentes, con el fin de identificar aspectos a mejorar.
50. Utilizo estrategias para seleccionar información
proveniente de diferentes fuentes que apoyen mi
desarrollo profesional.
51. Utilizo información proveniente de diferentes fuentes que
apoyen mi desarrollo profesional.
52. Empleo estrategias para Integrar nuevos conocimientos
que incorporen innovaciones en mi práctica profesional.
53. Empleo estrategias para Integrar nuevas experiencias que
incorporen innovaciones a mi práctica profesional.
54. Utilizo la lectura como estrategia de estudio para mi
desarrollo profesional.
55. Comparto con otros mi experiencia profesional como una
estrategia de aprendizaje para fortalecer mi práctica.
56. Participo en redes de colaboración para fortalecer mi
desarrollo profesional.
57. Aprovecho las sesiones de CTE como espacio para mi
aprendizaje y desarrollo profesional.
58. Utilizo medios impresos y las TIC´s para fortalecer mi
desarrollo profesional.
Reflexión personal
47. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Página 55 de 55
Dimensión 4. Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a
su profesión para el bienestar de los alumnos
Reactivos Siempre En ocasiones Nunca
59. Identifico los principios filosóficos planteados en los
fundamentos legales de la educación en México.
60. Interactúo de manera democrática con mis alumnos como
uno de los principios filosóficos de la educación en
México.
61. Interactúo de manera democrática con la comunidad
educativa como uno de los principios filosóficos de la
educación en México.
62. Explico las actividades a realizar en el aula para fortalecer
la identidad nacional de mis alumnos, como uno de los
principios filosóficos de la educación de México.
63. Explico las actividades a realizar en la escuela para
fortalecer la identidad nacional de mis alumnos, como
uno de los principios filosóficos de la educación de
México.
64. Explico las actividades a realizar en el aula para
promover el carácter laico de la educación, como uno de
los principios filosóficos de la educación de México.
65. Explico las actividades a realizar en la escuela para
promover el carácter laico de la educación, como uno de
los principios filosóficos de la educación de México.
66. Identifico las disposiciones normativas vigentes que rigen
mi labor como docente.
67. Implemento actividades en mi práctica docente cotidiana
que promueven el respeto a los derechos humanos.
68. Implemento actividades en mi práctica docente cotidiana
que promueven los derechos de niñas y niños.
69. Realizo mi práctica docente de acuerdo a la Normalidad
Mínima de Operación Escolar.
70. Implemento actividades que promuevan el derecho de
niñas y niños para acceder a una educación de calidad.
71. Implemento actividades que promuevan el derecho de
niñas y niños para de permanecer en la escuela.
72. Implemento actividades que promuevan el derecho de
niñas y niños de aprender.
73. Implemento actividades que promuevan el derecho de
niñas y niños de concluir oportunamente su educación
básica.
74. Defino con mis alumnos reglas del contexto escolar,
acordes con la edad y sus características.
75. Defino con mis alumnos reglas que incluyan la
perspectiva de género y la no discriminación.
76. Implemento estrategias hacia la comunidad escolar que
fomenten actitudes de compromiso para la sana
convivencia.
77. Implemento estrategias hacia la comunidad escolar que
fomenten actitudes de colaboración para la sana
convivencia.
78. Implemento estrategias hacia la comunidad escolar que
fomenten actitudes de solidaridad para la sana
convivencia.
48. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Página 55 de 55
Reactivos Siempre
En
ocasione
s
Nunca
79. Implemento estrategias con la comunidad escolar que
fomenten el respeto por las diferencias lingüísticas para
la inclusión y equidad educativa.
80. Implemento estrategias con la comunidad escolar que
fomenten el respeto por las diferencias culturales para la
inclusión y equidad educativa.
81. Implemento estrategias con la comunidad escolar que
fomenten el respeto por las diferencias étnicas para la
inclusión y equidad educativa.
82. Implemento estrategias con la comunidad escolar que
fomenten el respeto por las diferencias socioeconómicas
para la inclusión y equidad educativa.
83. Establezco comunicación con mis alumnos para una sana
convivencia en aula.
84. Establezco comunicación con mis alumnos para una sana
convivencia en la escuela.
85. Implemento estrategias para minimizar las barreras
para el aprendizaje que enfrentan mis alumnos con
necesidades especiales.
86. Reconozco las implicaciones éticas y legales que tiene mi
comportamiento en la integridad y sano desarrollo de
mis alumnos.
87. Identifico las conductas que me permiten detectar que
un alumno sufre abuso o maltrato, para prevenir daños y
perjuicios.
88. Establezco acciones con la autoridad educativa
inmediata para la atención en casos de abuso o maltrato
infantil.
89. Establezco acciones con la autoridad educativa
inmediata para el seguimiento en casos de abuso o
maltrato infantil.
90. Implemento medidas preventivas para evitar
enfermedades de riesgo en el aula y en la escuela.
91. Implemento medidas preventivas para evitar accidentes
en el aula y en la escuela.
92. Implemento medidas preventivas para evitar situaciones
de riesgo en el aula y en la escuela.
93. Reconozco procedimientos para atender casos de
emergencia como lesiones por accidentes que afectan la
seguridad de mis alumnos.
94. Reconozco procedimientos para atender casos de
desastres naturales que afectan la seguridad de mis
alumnos.
95. Reconozco procedimientos para atender casos de
violencia que afectan la integridad y seguridad de mis
alumnos.
96. Reconozco la relación entre expectativas y logros
educativos de mis alumnos para fortalecer su
aprendizaje.
97. Comunico a mis alumnos altas expectativas acerca de su
aprendizaje, considerando sus potencialidades y
capacidades.
49. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Página 55 de 55
98. Comunico a las familias de mis alumnos las
potencialidades y capacidades para generar altas
expectativas sobre su aprendizaje.
Reflexión personal
Dimensión 5. Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su
vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su
escolaridad.
Reactivos Siempre En ocasiones Nunca
99. Participo en las reuniones de CTE en la construcción de
propuestas para dar cumplimiento a la Normalidad
Mínima de Operación Escolar.
100. Participo en CTE en la construcción de propuestas
para abatir el rezago educativo.
101. Participo en CTE en la construcción de propuestas
para abatir fortalecer el aprendizaje de mis alumnos.
102. Participo en CTE en la construcción para favorecer
la sana convivencia.
103. Participo en la elaboración del diagnóstico con el
colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos,
para diseñar estrategias que permitan cumplir con los
propósitos educativos.
104. Participo en la elaboración del diagnóstico con el
colectivo escolar sobre la organización y funcionamiento
de la escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
105. Implemento acciones con la comunidad escolar
para atender áreas de oportunidad y alcanzar metas en el
marco de la autonomía de gestión.
106. Implemento acciones con la comunidad escolar
para el cuidado de espacios escolares.
107. Implemento acciones con la comunidad escolar
para el cuidado del mobiliario de la escuela.
108. Implemento acciones con la comunidad escolar
para el cuidado de los materiales escolares.
109. Establezco acuerdos y compromisos con las
familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea
educativa.
110. Realizo con el colectivo docente acciones de
vinculación con diversas instituciones que apoyan las
tareas educativas.
111. Realizo acciones de gestión escolar para fortalecer
la identidad cultural del alumnado con apego a los
propósitos educativos.
50. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Página 55 de 55
112. Identifico los rasgos culturales para desarrollar
acciones que favorezcan los aprendizajes de mis alumnos.
113. Identifico los rasgos lingüísticos para desarrollar
acciones que favorezcan los aprendizajes de mis alumnos.
Reflexión personal
51. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Página 55 de 55
Coordinación del Servicio Profesional Docente
Coordinación Estatal de Formación Continua
de Maestros en Servicio
Evaluación del Taller:
“Evaluación del desempeño docente en Educación Básica”
Ciclo Escolar 2014-2015
Con el propósito de brindar un mejor servicio en la formación de los docentes, asesores técnico-pedagógicos
temporales, directivos y supervisores e incrementar la calidad del taller, agradeceremos marcando “X” en la opción
que mejor exprese la situación del mismo calificando los siguientes conceptos en una escala del 1 al 5: 5=MUY
BIEN; 4= BIEN; 3=SUFICIENTE; 2=DEFICIENTE; 1=MUY MAL.
I. CONTENIDO DEL TALLER
FACTORES A EVALUAR 5 4 3 2 1
1. El taller cumplió con el objetivo propuesto al inicio del
mismo.
2. El taller cumplió con sus expectativas.
3. Consideras que el conocimiento que has adquirido es
aplicable a las funciones que desempeñas.
4. Los temas tuvieron una secuencia lógica.
5. Los ejercicios y/o actividades fueron acordes con el
contenido del taller.
6. Los temas abordados tuvieron un equilibrio teórico y
práctico.
7. Los productos realizados durante el taller son suficientes
para la adquisición del conocimiento planteado en el
objetivo del taller.
8. En general el contenido del taller me pareció.
Describe otros elementos que consideres se deben evaluar con respecto al contenido del taller que no se
haya mencionado: _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Comentarios y observaciones respecto al contenido del Taller: _________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
ANEXO 2 FORMATO DE EVALUACIÓN DEL TALLER
52. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Página 55 de 55
Coordinación del Servicio Profesional Docente
Coordinación Estatal de Formación Continua de Maestros en Servicio
Evaluación del Taller: Evaluación del desempeño docente en Educación
Básica
Ciclo Escolar 2015-2016
II. COORDINADOR DEL GRUPO
Nombre del Coordinador(es) del Grupo: ___________________________________
FACTORES A EVALUAR
5 4 3 2 1
1. Mostró dominio del tema.
2. Utilizó un lenguaje claro, adecuado y sencillo.
3. Propició la integración del grupo, con el fin de alcanzar el
objetivo del taller.
4. Despertó y mantuvo el interés de los participantes.
5. Supervisó adecuadamente los trabajos.
6. Fue claro al plantear el objetivo del taller.
7. Fue claro al plantear los productos a entregar.
8. Fue claro en la forma de evaluar el taller.
9. Resolvió oportunamente las dudas y los problemas de los
participantes.
10. Manejó los apoyos y recursos didácticos durante su
intervención.
11. Ilustró el tema con casos prácticos
12. Empleó adecuadamente los tiempos destinados para su
exposición.
13. La coordinación del taller fue adecuada.
14. Cumplió con los tiempos establecidos (horario) los días de
impartición del taller.
15. En general el trabajo del Coordinador del grupo me
pareció.
Describe otros elementos que consideres se deben evaluar en el coordinador del grupo que no se hayan
mencionado: ____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Comentarios y observaciones respecto al trabajo del Coordinador del Grupo: _________________
53. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Página 55 de 55
____________________________________________________________________________________
Coordinación del Servicio Profesional Docente
Coordinación Estatal de Formación Continua de Maestros en Servicio
Evaluación del Taller: Evaluación del desempeño docente en Educación
Básica
Ciclo Escolar 2015-2016
III. INSTALACIONES Y MATERIALES. Favor de anotar la sede: __________________
FACTORES A EVALUAR 5 4 3 2 1
1. Los materiales de apoyo y manuales empleados fueron
suficientes
2. Los materiales de apoyo fueron de calidad
3. Los materiales cuentan con los elementos necesarios para
hacer uso de ellos al terminar el taller.
4. La ubicación de la sede es de fácil acceso.
5. Hay seguridad tanto de las personas como de los autos.
6. Las instalaciones cuentan con servicio de sanitarios
limpios, con papel sanitario y jabón.
7. Las instalaciones donde se imparte el taller (aula) cuenta
con la correcta iluminación.
8. Las instalaciones donde se imparte el taller cuenta con las
condiciones de proyección y conectividad a internet.
9. En general los materiales me han parecido.
10. En general las instalaciones me han parecido.
Describe otros elementos que consideres se deben evaluar de las instalaciones y los materiales utilizados
en el taller que no se hayan mencionado:
___________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________
Comentarios y observaciones respecto a los materiales e instalaciones donde se imparte el
taller:__________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
IV. OTROS. Favor de anotar sus comentarios finales:___________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
54. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Página 55 de 55
Brophy, J. (2000). La enseñanza. México. SEP, p.p 47. Disponible en: http://issuu.com/alexduve/
docs/la_ense__anza__jere_brophy_/1
DOF (S/A) Artículo 3°. Constitución Política De Los Estados Unidos Mexicanos.
Dávila, P., Ochoa, L., Suárez, D. y otros (2003), Fragmento del Manual de Capacitación sobre Registro y
Sistematización de Experiencias Pedagógicas- La documentación narrativa de experiencias (Modulo II),
Argentina, OEA.
S/A (2007). “De la reflexión en la acción a una práctica reflexiva”, “Saber reflexionar sobre la propia práctica:
¿Es éste el objetivo fundamental de la formación de los enseñantes?” y “La postura reflexiva: ¿cuestión de saber
o de habitus?”, en: Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. Profesionalización y razón
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Díaz Barriga, F y Arceo (2002), Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación
constructivista, México, Mc. Graw Hill.
Díaz Barriga (2006), Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida. México, Mc Graw-Hill
Interamericana.
DOF(2013) DECRETO por el que se expide la Ley General del Servicio Profesional Docente. Disponible en:
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313843&fecha=11/09/2013
S/A (2015), Documentar prácticas pedagógicas centradas en los niños y el desarrollo de sus competencias a
través de la publicación de relatos de experiencias de trabajo. El placer de aprender, la alegría de
enseñar. México, SEP.
S/A (2013), El enfoque formativo de la evaluación. México, SEP, 66 pp. Serie: Herramientas para la evaluación
en educación básica. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/herra_earte.html
S/A (2012), Estrategias de reforzamiento a la formación y el aprendizaje. México, SEP, pp. 42. Disponible en:
http://telesecundaria.dgmie.sep.gob.mx/docs/TS-ESTRATEGIAS-REFORZAMIENTO.pdf
S/A (2015), Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Procesos de evaluación del desempeño de personal con
funciones de dirección. México, SEP.
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SEP, 98 pp., Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/serieherramientas/C5WEB2013.pdf
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http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/serieherramientas/C4WEB2013.pdf
DOF (2014) Ley del Servicio Profesional Docente del Estado de Baja California, publicado en el Periódico Oficial
No. 13, Tomo CXXI, Número Especial, de fecha 13 de marzo de 2014. Disponible en:
http://200.38.163.190/docs/legislacion/leyEducacion_BajaCalifornia.pdf
BIBLIOGRAFÍA
55. Taller Evaluación del desempeño docente en Educación Básica Ciclo Escolar 2015-2016
Página 55 de 55
DOF (2014) Ley General de Educación, Capítulos I, II, III, IV, VII y VIII, publicada en el Diario Oficial de la
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8ab78086b184/ley_general_educacion.pdf
Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. México, SEP/Editorial Graó, 167 pp.
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SEP (2015), Programa de promoción en la función por incentivos en educación básica. México, SEP. Disponible
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_final_2015.pdf
Sistema Educativo de Baja California (2014) Manual del director transformando B.C.
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Redding, S. (2006). Familias y escuelas. IBE-UNESCO. Disponible en: http://www.ibe.unesco.org/
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Schôn, D. (1998), El profesional reflexivo. Cómo piensan los profesionales cuando actúan. España: Paidós
Tomlinson, C. (2003), El aula diversificada. México, SEP/Ediciones Octaedro, p.p 22