Evaluacion Dianostica
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Evaluacion Diagnostica
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Etapas de-planificación-de-la-evaluación-
El documento describe las 7 etapas clave de la planificación de una evaluación de programa de estudios: 1) identificar los objetivos del programa, 2) determinar la finalidad de la evaluación, 3) definir los criterios para juzgar los resultados, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos para obtener información, 6) registrar y analizar la información recolectada, y 7) tomar decisiones basadas en los resultados de la evaluación.
Glosario
El documento define seis términos relacionados con la evaluación formativa: formativo, sistemático, función, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación; formativo se refiere a lo que forma o sirve para formar, sistemático sigue un conjunto ordenado de normas, función es una actividad con un fin determinado dentro de un sistema, autoevaluación es la evaluación propia, coevaluación es la evaluación de compañeros y heteroevaluación es la evaluación que realiza una persona sobre otra.
Tipos de-evaluación (3)
Este documento describe los diferentes tipos de evaluación educativa, incluyendo la evaluación formativa, sumativa, diagnóstica, interna, externa, autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación. También discute la evaluación según su finalidad, función, momento de aplicación y agentes evaluadores. El propósito general de la evaluación educativa es medir el progreso de los estudiantes y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
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Evaluación diagnostica grupo n3
Este documento presenta la evaluación diagnóstica como un proceso que permite determinar el nivel de conocimientos y habilidades de los estudiantes al comienzo de un periodo educativo. Explica que la evaluación diagnóstica tiene como propósitos establecer los prerrequisitos, identificar conocimientos previos, y detectar deficiencias para diseñar actividades de nivelación. Se desarrolla en 5 fases que incluyen la identificación de aspectos a evaluar, aplicación de instrumentos, análisis de resultados y toma de decisiones.
Evaluacion final
Este documento presenta información sobre la evaluación final realizada en un programa de educación inicial en Ecuador. Explica que la evaluación final permite analizar los resultados obtenidos al final del ciclo operativo para identificar logros, áreas de oportunidad y estrategias de mejora continua. También describe los objetivos y métodos de la evaluación final, como comprobar si se alcanzaron los objetivos educativos y certificar los aprendizajes de los estudiantes.
Evaluacion Formativa
El documento proporciona información sobre la evaluación formativa. Define la evaluación formativa como una actividad sistemática y continua que tiene como objetivo proporcionar información sobre el proceso educativo para mejorarlo. Explica que la evaluación formativa tiene como propósitos informar a estudiantes y maestros sobre el progreso, identificar deficiencias para corregirlas, y valorar conductas parciales para alcanzar objetivos. También describe las características, técnicas y la importancia de la retroalimentación en la evaluación formativa.
Evaluacion formativa-o-de-procesos
La evaluación formativa proporciona información continua sobre el progreso de los estudiantes para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros, identificar deficiencias para proveer retroalimentación, y valorar el progreso parcial hacia los objetivos. Requiere el uso de variadas técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates para obtener información sobre el proceso educativo y orientar a los estudiantes.
ETPAS DE LA PLANIFICACION DE LA EVALUACION
La evaluación es un proceso sistemático que consta de varias etapas: 1) identificar el objeto a evaluar, como los aprendizajes de los estudiantes o el currículo; 2) determinar la finalidad de la evaluación, como evaluar el éxito o fracaso de un programa; 3) establecer criterios de evaluación como evaluativos formativos o sumativos; 4) seleccionar instrumentos como observaciones o encuestas; 5) aplicar los instrumentos para obtener información; 6) registrar y analizar la información; y 7) tomar decisiones bas
EVALUACIÓN DE CONTENIDOS
Este documento describe los diferentes tipos de contenidos que se evalúan en el proceso de enseñanza y aprendizaje, incluyendo contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Explica que los contenidos conceptuales se refieren a hechos y conceptos, mientras que los contenidos procedimentales son acciones orientadas a un objetivo. Finalmente, los contenidos actitudinales incluyen valores, normas y actitudes. El documento también analiza cómo estos diferentes tipos de contenidos se relacionan con las capacidades cognitivas, psicomotoras y afect
Ejemplo de evaluacion diagnostica editorial md
Este documento presenta una evaluación diagnóstica para estudiantes de preescolar que cubre diferentes áreas como lenguaje, matemáticas, exploración del mundo, desarrollo físico y personal. Incluye instrucciones para maestros, tablas de evaluación por competencias, una entrevista a padres de familia y más herramientas para el seguimiento del desarrollo de los estudiantes.
Estudio de caso
Este documento describe el estudio de caso como una herramienta pedagógica. Explica que un estudio de caso narra una situación realista para que los estudiantes analicen, discutan y propongan soluciones. Incluye dos tipos de estudios de caso: descriptivos, que describen procesos para análisis, e identificación de soluciones; y de toma de decisiones, que estimulan la reflexión sobre problemas concretos. También provee detalles sobre cómo elaborar y evaluar estudios de caso en el aula.
Ejercicio de estudio de caso
Mirna nació en Guatemala y migró dos veces con su familia, primero a otra región de Guatemala y luego a México, enfrentando los desafíos de adaptarse a nuevas culturas y hacer nuevos amigos. Al migrar, Mirna tuvo que enfrentar problemas de adaptación a nuevos entornos y culturas. Para enfrentar estos problemas podría conectarse con organizaciones de apoyo a inmigrantes o mantener sus tradiciones culturales para mantener su identidad. La forma más adecuada para Mirna sería mantener sus tradiciones culturales, ya que le
M b técnica de la pregunta
Este documento describe la técnica de la pregunta como un instrumento de evaluación del desempeño. Explica que las preguntas pueden ser abiertas o cerradas y pueden usarse para obtener información sobre los conocimientos y habilidades cognitivas de los estudiantes. Identifica tres niveles de habilidades de pensamiento que pueden evaluarse a través de preguntas y ofrece ejemplos. También discute las ventajas e inconvenientes de esta técnica y cómo puede usarse para guiar a los estudiantes y facilitar la evaluación.
Diapositivas reactivos-completamiento
Este documento presenta información sobre reactivos de completamiento, incluyendo definiciones, ejemplos y recomendaciones para su elaboración. Explica que los reactivos de completamiento contienen enunciados u otros elementos con espacios en blanco que deben ser llenados con opciones de respuesta. También destaca algunas ventajas como su adaptabilidad a diferentes materias y su facilidad de aplicación, y desventajas como la posibilidad de ambigüedad o de fomentar la adivinanza.
Registro conductual
El documento describe la importancia de realizar registros conductuales para observar y medir el comportamiento de las personas. Los registros conductuales permiten identificar el tipo, frecuencia y funcionalidad de las conductas exhibidas. También ayudan a los docentes a determinar las medidas necesarias para modificar cualquier conducta que no sea apropiada y asegurarse de que los estudiantes estén aprendiendo.
Sociales
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Informática (TICs) impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la institución, facultad, carrera, semestre y créditos de la asignatura. Además, incluye la descripción del curso, objetivos, contenidos organizados en cuatro unidades temáticas, metodología, bibliografía y responsables. El curso busca desarrollar una sólida cultura informática en los estudiantes a través del uso responsable de las TIC para contribuir
Tecnica de la pregunta
La técnica de la pregunta es una estrategia de aprendizaje activo que involucra hacer preguntas sobre el material de aprendizaje para mejorar la comprensión. Al formular preguntas sobre el contenido, los estudiantes deben analizar el material a un nivel más profundo y conectar ideas clave. Esto ayuda a retener la información de manera más efectiva que la lectura o escucha pasiva.
Pruebas de ensayo o por temas
Las pruebas de ensayo o por temas evalúan la capacidad de los estudiantes para expresar ideas de manera coherente y bien fundamentada sobre un tema en particular, generalmente en forma de ensayo. Estas pruebas miden habilidades como la capacidad de análisis, la organización del pensamiento y la redacción. Los estudiantes tienen tiempo limitado para leer el tema y luego escribir un ensayo sobre el mismo.
Amarillo
El documento describe cómo la cultura sexual ha variado a lo largo de la historia y entre diferentes regiones del mundo, influenciada por factores como la época, la religión y las creencias. Se resumen brevemente las perspectivas sobre la sexualidad en la prehistoria, el antiguo Egipto, Grecia, la Edad Media, el Renacimiento y la actualidad.
ETPAS DE LA PLANIFICACION DE LA EVALUACION
La planificación de la evaluación consta de 7 etapas: 1) identificar el objeto a evaluar, 2) determinar la finalidad, 3) establecer los criterios, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información, y 7) tomar decisiones. La evaluación produce información retroalimentadora para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la observación, recolección y análisis de datos relevantes.
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