El documento describe la importancia de realizar registros conductuales para observar y medir el comportamiento de las personas. Los registros conductuales permiten identificar el tipo, frecuencia y funcionalidad de las conductas exhibidas. También ayudan a los docentes a determinar las medidas necesarias para modificar cualquier conducta que no sea apropiada y asegurarse de que los estudiantes estén aprendiendo.

1. REGISTRO CONDUCTUAL
En el ámbito educativo es muy importante aprender a hacer registros conductuales, ya
que mediante ellos podemos encontrar el tipo de conducta que presenta una persona, y
fijarnos si es consecutiva o no y dependiendo del tipo de conducta que está presente y con
la secuencia que esta se repita, pues se sabrá si es funcional o no.
Como docentes hay que observar muy bien a los alumnos y el desenvolvimiento que
los mismos tengan, hay que tener una perspectiva amplia de todo lo bueno y lo malo, la
percepción del docente influye mucho en la observación, porque cada persona de acuerdo
a lo que cree bien o mal, a lo que ya conoce pues puede determinar lo que observa desde
su propio punto de vista.
El registro nos sirve para:
 Recoger información, centrada en las conductas externas de la persona, dicha
información es recogida en el mismo medio donde la persona se desenvuelve a
diario.
 Para hacer registros conductuales para determinar si la conducta es un
comportamiento y entregarles ese registro a la persona especializada para que
tome las medidas pertinentes.
También deben ser capaces los docentes de hacer el registro conductual y de buscar las
medidas para hacer que el niño o el alumno modifique esa conducta. (Issed, 2010)
MEDICION Y REGISTRO DE LA CONDUCTA
El Análisis Conductual Aplicado se esfuerza en la medición directa: observando y
registrando las respuestas de los sujetos en las situaciones de tratamiento, tal como
ocurren antes, durante y después del procedimiento de tratamiento o entrenamiento. Con
la medición directa, se lleva a cabo una evaluación del individuo en la situación real. La
medición indirecta, por otro lado, requiere hacer inferencias respecto a la ejecución del
individuo. Las puntuaciones de una prueba sobre el rendimiento en matemáticas son un
ejemplo de medición indirecta porque requieren una inferencia sobre la ejecución actual
en el salón de clase. Cuando un profesor utiliza una medición directa diariamente de las

2. respuestas de matemáticas de un estudiante durante la instrucción o práctica, no requiere
una inferencia sobre las habilidades del estudiante en el salón de clases.
Además de la medición directa, el Análisis Conductual Aplicado se esfuerza
frecuentemente, en hacer mediciones repetidas de las conductas meta durante el proceso
de tratamiento. Usualmente no es suficiente evaluar la conducta al comienzo y al final de
una intervención, un procedimiento que se asemeja a la evaluación pre y post.
Son comunes dos errores de juicio en los terapeutas quienes no colectan mediciones
directas y frecuentes de la ejecución de sus sujetos. Primero, muchos programas de
intervención inefectivos se continúan. La pregunta crucial para la continuación de una
intervención debe ser, ¿Actualmente, el programa está produciendo el desarrollo de la
habilidad que se requiere? Como Heward, Darding y Rossett (1979) señalan, "Sin la
colección de los datos necesarios para evaluar el programa, se llevarían meses sin lograr
un aprendizaje medible, de este modo se le robaría al niño tiempo valioso en el cual
podrían ser adquiridas nuevas habilidades" (UNAM, 2012)
Bibliografía
Issed, A. (30 de mayo de 2010). Obtenido de yssedalfonzo.blogspot.com:
http://yssedalfonzo.blogspot.com/2010/05/registro-conductual.html
UNAM. (24 de ABRIL de 2012). Obtenido de www.psicol.unam.mx:
http://www.psicol.unam.mx/profesionales/6to/MedicionRegistro/C41.htm