SESION DE TUTORIA FACTORES DE PROTECCION Y DE RIESGO, Que las y los estudiantes identifiquen y reflexionen sobre las conductas de riesgo en las y los adolescentes de la región. Presentamos a las y los estudiantes algunos recortes periodísticos en torno a los factores y conductas de riesgo como: pandillaje, consumo de cigarros, alcohol, drogas ilegales. Mediante una lluvia de ideas, los alentamos a que opinen acerca de las razones por las que las y los jóvenes participan en esas actividades. Anotamos las opiniones para luego agruparlas de acuerdo a su similitud. A partir de las ideas vertidas, les hacemos notar la existencia de diferentes factores que incrementan el riesgo de involucrarse con la delincuencia, la drogadicción, las infecciones de transmisión sexual, la violencia, etc. Explicamos brevemente qué son factores de riesgo y factores de protección. • Un factor de riesgo es cualquier rasgo, característica o exposición de un individuo que aumente su probabilidad de sufrir una enfermedad o lesión. Entre los factores de riesgo encontramos las prácticas sexuales sin protección y con múltiples parejas, el consumo de cigarrillos, alcohol, o cualquier clase de drogas ilegales. • Los factores de protección son condiciones del entorno capaces de favorecer el desarrollo de individuos o grupos y, en muchos casos, de reducir los efectos de circunstancias desfavorables.

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Factores de riesgo
y protección
5.
to
grado
Sesión
2/12
¿QUÉ BUSCAMOS?
Que las y los estudiantes identifiquen y reflexionen sobre las conductas de riesgo en las y los
adolescentes de la región.
MA
TERIALES Y RECURSOS
• Recortes de periódicos
• Papelotes
• Plumones
• Hojas
• Anexo 1: Factores de riesgo y protección
PRESENTACIÓN (10 minutos)
Motivación y exploración
a
a Presentamos a las y los estudiantes algunos recortes periodísticos en torno a los factores y
conductas de riesgo como: pandillaje, consumo de cigarros, alcohol, drogas ilegales. Mediante
una lluvia de ideas, los alentamos a que opinen acerca de las razones por las que las y los jóvenes
participan en esas actividades.
a
a Anotamos las opiniones para luego agruparlas de acuerdo a su similitud. A partir de las ideas
vertidas, les hacemos notar la existencia de diferentes factores que incrementan el riesgo de
involucrarse con la delincuencia, la drogadicción, las infecciones de transmisión sexual, la
violencia, etc.
* Adaptado de: MINEDU. (2014). Guía de Educación Sexual Integral para Docentes de Secundaria. Lima: Autor.
*
5.°
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DESARROLLO (25 minutos)
Análisis y reflexión de la información propia y compartida en el aula
b
b Explicamos brevemente qué son factores de riesgo y factores de protección.
• Un factor de riesgo es cualquier rasgo, característica o exposición de un individuo que aumente
su probabilidad de sufrir una enfermedad o lesión. Entre los factores de riesgo encontramos
las prácticas sexuales sin protección y con múltiples parejas, el consumo de cigarrillos, alcohol,
o cualquier clase de drogas ilegales.
• Los factores de protección son condiciones del entorno capaces de favorecer el desarrollo de
individuos o grupos y, en muchos casos, de reducir los efectos de circunstancias desfavorables.
b
b Desarrollamos la dinámica “El culpable”, la cual consiste en simular un juicio que permitirá
identificar los factores de riesgo y de protección con relación al consumo de drogas.
b
b Para ello, primero solicitamos voluntarios o voluntarias para conformar el jurado, que estará
integrado por un juez y dos vocales de la corte.
b
b Con el resto de la clase, se organizan 5 grupos de trabajo. Se solicita un voluntario por cada grupo,
quienes portando uno de los siguientes carteles: familia, sociedad, escuela, amigos y persona se
ubicarán en el banquillo de los acusados.
b
b Los integrantes de los grupos a los que no pertenece el acusado hacen el papel de fiscales (consiste
en señalar el delito) y los integrantes del grupo al que pertenece el acusado hacen el papel de
abogados defensores.
b
b Las acusaciones de los fiscales serán los factores de riesgo y los alegatos de los abogados
defensores serán los factores de protección (anexo 1).
b
b Una vez organizados, el juez dirá:
• “Va a iniciarse la audiencia pública de hoy, los acusados son: la persona, la familia, la escuela, los
amigos y la sociedad, por alentar el consumo de drogas. Los señores fiscales tienen la palabra”.
b
b Los fiscales procederán a acusar de la siguiente forma:
• “A la persona, por no saber tomar sus propias decisiones”.
• “A la familia, por no establecer normas claras”.
• “A la escuela, por no tener docentes bien informados sobre el tema”.
• “A la sociedad, por la disponibilidad y accesibilidad de las drogas”.
b
b Terminada la rueda de las acusaciones, el juez dirá:
• “Ahora tienen la palabra los abogados defensores”.
b
b Los abogados defensores mencionan características positivas (factores protectores) como, por
ejemplo:
• “A la persona: es inocente porque expresa rechazo por el consumo de drogas”.
• “A la familia: es inocente porque sabe expresar afecto a sus integrantes”.
• “A la escuela: es inocente porque orienta a los estudiantes”.
• “A la sociedad: es inocente porque regula la publicidad relacionada con el consumo de drogas”.
b
b De la misma manera, el acusado recibirá acusaciones y alegatos de defensa de acuerdo a los
factores de riesgo y protección que se describen en el anexo 1. El o la docente deberá evitar que
un factor de riesgo o de protección ya expresado sea repetido.
b
b Al finalizar la ronda de la defensa, el juez dicta sentencia:

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• “EsteTribunalSupremo,considerandolosaspectosnegativosypositivosenelcomportamiento
de los acusados, expuestos por los señores fiscales y los abogados defensores, establece para
los acusados libertad condicional, en la medida que cumplan con los siguientes requisitos:
»
» La persona deberá ...
»
» La familia deberá …
CIERRE (10 minutos)
Conclusiones y toma de decisiones
c
c Valoramos la participación de los estudiantes, repasamos la importancia de desarrollar
permanentemente a nivel personal, familiar, escolar y social, los factores de protección y, de esa
manera, promover el desarrollo integral de la persona, la familia y la comunidad.
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA
Las y los estudiantes irán anotando en una hoja, o en un cuaderno, las actividades y decisiones
más importantes para desarrollar factores de protección, compartiéndolas luego con sus
compañeros y compañeras.
Para las y los estudiantes: Lee los factores de
protección que el o la tutora te alcanzará por
escrito. Luego selecciona y adecúa el contenido
del anexo 1.
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ANEXO 1
FACTORES DE RIESGO Y PROTECCIÓN
Factores de riesgo Factores de protección
A nivel personal
• Actitud favorable hacia el consumo de drogas
• Baja autoestima
• Incapacidad para tomar decisiones
• Baja tolerancia a la frustración
• Déficit asertivo
• Carencia de habilidad para la expresión y
control de sentimientos y emociones
• Carencia de autocontrol
• Depresión y aislamiento
• Uso inadecuado del tiempo libre.
• Falta de autonomía y dificultad para resolver
conflictos
• Identidad definida y autovaloración positiva de sí
mismo
• Toma decisiones con autonomía.
• Asertivo
• Habilidad para expresar y controlar emociones y
sentimientos
• Tiene autocontrol y disciplina.
• Canaliza su curiosidad hacia objetivos positivos.
• Tiene metas y proyecto de vida.
• Se integra a grupos positivos.
• Sabe resolver problemas y conflictos.
A nivel familiar
• Padres punitivos, violentos, que castigan física
y psicológicamente
• Carencia de afecto
• Padres permisivos y sobreprotectores
• Ausencia de normas familiares
• Adecuada comunicación
• Falta de integración familiar
• Conflictos familiares frecuentes
• Falta de prácticas recreativas en la familia
• Ausencia de valores
• Expresión de afecto para todos sus miembros
• Comunicación eficaz
• Respeto a las individualidades
• Padres y madres democráticos sin violencia física
ni psicológica
• Prácticas saludables para recrearse y mantener la
integridad
• Práctica de valores: honestidad, respeto, solidaridad
• Padres y madres como modelos positivos
A nivel social
• Débil control de la producción y
comercialización de drogas
• La pobreza, el desempleo, la violencia social
• Crisis de valores y comportamientos sociales,
con predominio del consumismo
• Carencia de espacios recreativos, culturales y
de alternativas de ocio
• Discriminación y desarraigo cultural
• Adecuados mecanismos de control de la
producción y comercialización de drogas
• Aplicación de políticas de desarrollo, empleo y
disminución de la pobreza
• Promoción de la práctica de valores y rechazo a
la corrupción
• Generación de espacios culturales, recreativos y
ocupacionales para los jóvenes

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A nivel educativo
• Sistema educativo centrado en la transmisión
de información, mas no en la formación
integral de la persona. Falta de comunicación
y diálogo entre docentes y estudiantes.
• Uso de metodologías verticales, en donde
la o el estudiante es receptor pasivo de
conocimientos, con escasa participación
para desarrollar las capacidades de reflexión,
análisis y actitud crítica.
• Poca valoración de actividades lúdicas como
parte de la formación integral del estudiante.
• Falta de actividades recreativas y culturales.
• Escaso desarrollo de las habilidades para
tomar decisiones.
• Tolerancia a la violencia y la discriminación.
• Disciplina vertical, sin la promoción del
autocontrol y la disciplina autónoma.
• Sistema educativo que prioriza la formación
integral de las personas.
• La comunicación efectiva entre todos sus
miembros, utilizando el diálogo como
mecanismo de integración y solución de
conflictos.
• El desarrollo de las capacidades de creatividad
e iniciativa en una perspectiva de desarrollo
personal, familiar y social.
• Metodologías participativas con énfasis en el
desarrollo de capacidades para aprender a:
aprender, convivir y emprender.
• Generación de un clima de confianza, de
seguridad y de afectividad.
• Práctica de alternativas saludables para
recrearse, compartir y celebrar, evitando el
consumo de alcohol y tabaco.
• Vigencia de modelos positivos entre los agentes
educativos, autoridades, docentes y padres de
familia.
• Desarrollo del autocontrol y la disciplina
autónoma, con un mínimo de control externo.
A nivel de los amigos
• Amigos consumidores o que aprueban el
consumo de drogas.
• Presión de grupo que induce al consumo.
• Líder del grupo autoritario y consumidor.
• Grupo que presenta conductas antisociales:
vandalismo, delincuencia, pandillaje.
• Mal uso del tiempo libre.
• Grupos democráticos que respetan la dignidad
de sus integrantes.
• Líder democrático que promueve la integración
del grupo.
• Utilización del tiempo en actividades productivas
y recreativas saludables.
• Práctica de la solidaridad y la cooperación para
actividades constructivas.