Este documento presenta las formas del futuro en español. Explica que en lugar de usar "ir + a + infinitivo", se pueden usar terminaciones como "-é", "-ás", etc. junto con el infinitivo del verbo para expresar el futuro. Proporciona ejemplos de conjugaciones regulares e irregulares en el futuro. También explica cómo usar el verbo gustar para decir qué le gusta a quién.
Students will use the Spanish verb "ESTAR" along with the infinitive construction "IR + A + infinitive VERB" to create statements that describe where someone is and what he/she is doing.
Este documento explica los conceptos de enunciado, oración y frase. Define un enunciado como una palabra u oración con significado completo. Explica que las oraciones contienen al menos un verbo, mientras que las frases no. También clasifica los enunciados como afirmativos, negativos, exclamativos, interrogativos e imperativos dependiendo de su función comunicativa. Finalmente, proporciona ejercicios de identificación y clasificación de diferentes tipos de enunciados.
Este documento presenta tres ejercicios de ortografía que practican el uso correcto de las palabras HA vs A, HABER vs A VER, y A SER vs HACER en oraciones. Cada sección explica el significado de los pares de palabras y proporciona oraciones de ejemplo para que el estudiante complete con la forma correcta.
El documento proporciona una lista de verbos en inglés relacionados con la acción de "hacer" o "do". Incluye ejemplos de uso de estos verbos en oraciones cortas. También presenta una lista de expresiones comunes que incluyen el verbo "make".
El Presente Simple se utiliza para describir acciones habituales que ocurren con frecuencia pero no necesariamente en el momento presente, como "juego al tenis" o "trabaja en una oficina". Se conjuga agregando "s" en la tercera persona singular, excepto para verbos que terminan en "ss", "sh", "ch", "o" o "x", que agregan "es". También se presentan formas interrogativas y negativas.
El resumen describe las actividades que Rosa y sus amigos Carolina y Ramón hicieron el fin de semana pasado. El viernes, Rosa y Carolina fueron al centro comercial y luego a las 11 pm fueron a la casa de Ramón donde conversaron y contaron chistes hasta el amanecer. El sábado, Carolina y Ramón fueron a la biblioteca a estudiar mientras Rosa hizo yoga. Por la tarde, Rosa fue de compras y preparó la cena en su casa, a donde luego vinieron Carolina y Ramón. Más tarde, fueron a una discoteca donde bailaron
Este documento explica el uso del verbo "ir" en español. Ir se usa para indicar movimiento a un lugar o para expresar acciones futuras usando la construcción "ir a + infinitivo". Explica las formas del presente de ir, cómo se usa con preposiciones como "a" o "al", y provee ejemplos comunes de frases con ir y adónde.
Este documento explica el uso del verbo "ir" en español. Explica que "ir" significa "to go" en inglés y proporciona ejemplos de su uso en el presente. También discute el uso de la preposición "a" con este verbo y explica la diferencia entre las preguntas "¿Adónde?" y "¿Dónde?". Finalmente, cubre brevemente los usos del verbo "estar", incluidos la localización, las condiciones y las opiniones.
Students will use the Spanish verb "ESTAR" along with the infinitive construction "IR + A + infinitive VERB" to create statements that describe where someone is and what he/she is doing.
Este documento explica los conceptos de enunciado, oración y frase. Define un enunciado como una palabra u oración con significado completo. Explica que las oraciones contienen al menos un verbo, mientras que las frases no. También clasifica los enunciados como afirmativos, negativos, exclamativos, interrogativos e imperativos dependiendo de su función comunicativa. Finalmente, proporciona ejercicios de identificación y clasificación de diferentes tipos de enunciados.
Este documento presenta tres ejercicios de ortografía que practican el uso correcto de las palabras HA vs A, HABER vs A VER, y A SER vs HACER en oraciones. Cada sección explica el significado de los pares de palabras y proporciona oraciones de ejemplo para que el estudiante complete con la forma correcta.
El documento proporciona una lista de verbos en inglés relacionados con la acción de "hacer" o "do". Incluye ejemplos de uso de estos verbos en oraciones cortas. También presenta una lista de expresiones comunes que incluyen el verbo "make".
El Presente Simple se utiliza para describir acciones habituales que ocurren con frecuencia pero no necesariamente en el momento presente, como "juego al tenis" o "trabaja en una oficina". Se conjuga agregando "s" en la tercera persona singular, excepto para verbos que terminan en "ss", "sh", "ch", "o" o "x", que agregan "es". También se presentan formas interrogativas y negativas.
El resumen describe las actividades que Rosa y sus amigos Carolina y Ramón hicieron el fin de semana pasado. El viernes, Rosa y Carolina fueron al centro comercial y luego a las 11 pm fueron a la casa de Ramón donde conversaron y contaron chistes hasta el amanecer. El sábado, Carolina y Ramón fueron a la biblioteca a estudiar mientras Rosa hizo yoga. Por la tarde, Rosa fue de compras y preparó la cena en su casa, a donde luego vinieron Carolina y Ramón. Más tarde, fueron a una discoteca donde bailaron
Este documento explica el uso del verbo "ir" en español. Ir se usa para indicar movimiento a un lugar o para expresar acciones futuras usando la construcción "ir a + infinitivo". Explica las formas del presente de ir, cómo se usa con preposiciones como "a" o "al", y provee ejemplos comunes de frases con ir y adónde.
Este documento explica el uso del verbo "ir" en español. Explica que "ir" significa "to go" en inglés y proporciona ejemplos de su uso en el presente. También discute el uso de la preposición "a" con este verbo y explica la diferencia entre las preguntas "¿Adónde?" y "¿Dónde?". Finalmente, cubre brevemente los usos del verbo "estar", incluidos la localización, las condiciones y las opiniones.
En esta presentación se muestran los resultados obtenidos en una encuesta realizada a alumnos de tercero y cuarto de primaria. La encuesta es sobre los juegos infantiles y la música
Es una encuesta sobre los juegos infantiles y la música. Esta encuesta ha sido realizada por alumnos de 3º de Primaria y 4º de Primaria. Los datos obtenidos son curiosos, ya que al pertenecer al mismo centro educativo, han respondido cosas muy distintas.
El documento explica cómo formar el futuro en español. Se puede usar "ir + a + infinitivo" o añadir las terminaciones del futuro (-é, -ás, -á, -emos, -éis, -án) directamente al infinitivo de los verbos. Algunos verbos como "poder", "querer", "saber" y otros cambian ligeramente la forma del infinitivo antes de añadir las terminaciones. El documento proporciona ejemplos para practicar la formación del futuro.
El documento contiene varias listas de preguntas y ejercicios de gramática y comprensión lectora en español. Incluye fechas, correcciones de ejercicios, preguntas sobre un video, y una historia sobre un italiano que vive en España con ejercicios de selección múltiple.
El documento proporciona una lista de verbos irregulares en español en el pretérito indefinido, incluyendo verbos como ser, ir, dar, estar, tener, hacer, querer, poner, haber, saber, caber, entre otros. También incluye ejemplos de conjugaciones irregulares como pedir, dormir, morir, construir, destruir, incluir, oír.
El documento presenta varias formas de responder preguntas en español sobre planes sociales, incluyendo expresiones como "Me gustaría", "Me encantaría", "Tengo ganas de", "No puedo", "Lo siento", y "Tengo que" para aceptar, rechazar o explicar la incapacidad para asistir a una cita.
La canción infantil cuenta la historia de un niño que originalmente tenía 10 perritos pero que fue perdiendo uno a uno por diferentes razones como quedar atrapado en la nieve, comerse un bizcocho, meterse en problemas, desaparecer, saltar de más y enfermarse, hasta que finalmente le quedó solo uno que se fue al campo y se quedó sin ninguno.
El documento proporciona información sobre los tiempos verbales del pretérito indefinido y pretérito perfecto en español. Explica las formas verbales regulares e irregulares en el pretérito indefinido, así como las diferencias entre el pretérito indefinido y el pretérito perfecto en cuanto a su uso para referirse a acciones en el pasado.
El documento explica el uso del verbo "ir" en español. Explica que "ir" significa "to go" en inglés. Presenta las formas del presente del verbo "ir" y cómo se usa comúnmente con la preposición "a" o la contracción "al". También discute la diferencia entre las preguntas "¿Adónde?" y "¿Dónde?". Finalmente, presenta ejemplos de cómo usar "ir" con diferentes medios de transporte.
1) El documento explica el uso del presente participio o gerundio en inglés para formar los tiempos continuos como "I was reading". 2) También se utiliza como adjetivo como en "That is very funny". 3) Se forma añadiendo la terminación "-ing" al infinitivo del verbo con algunas excepciones descritas.
El documento contiene preguntas y respuestas sobre actividades de ocio y rutinas diarias como ir a restaurantes, lecciones de piano, jugar béisbol, ir a la playa, ir de compras, ir al cine, ir a la escuela, ir a conciertos e ir a casa, proporcionando información sobre cuándo, dónde y a qué hora se realizan estas actividades.
El documento explica el uso del verbo "ir" en español y turco. En español, "ir" se usa para indicar movimiento hacia un lugar o acción en el futuro cercano, equivalente a "going to" en inglés. Se proveen ejemplos de oraciones con "ir" seguido de un sustantivo para indicar lugar y de un verbo para indicar una acción. Adicionalmente, se traduce "ir" al turco como "gitmek" y se incluyen más ejemplos de oraciones con este verbo.
Este documento presenta las formas irregulares del pretérito de los verbos ser y ir en español. Explica que estas formas deben memorizarse y provee una tabla con las formas completas de cada verbo en singular y plural. Además, incluye ejemplos de uso y un ejercicio para practicar las formas del pretérito de estos verbos.
El documento proporciona instrucciones sobre el uso del pretérito en español. Explica que el pretérito se usa para acciones pasadas y no repetidas. Luego, presenta las conjugaciones de varios verbos irregulares y regulares en el pretérito, incluyendo ejemplos. Finalmente, da algunas reglas especiales sobre el uso de ciertos verbos como conocer, querer y saber en el pretérito.
El documento proporciona instrucciones sobre el uso del pretérito en español. Explica que el pretérito se usa para acciones pasadas y no repetidas. Luego presenta las conjugaciones de varios verbos irregulares y regulares en el pretérito, incluyendo ejemplos. Finalmente, da algunas reglas especiales sobre el cambio de significado de ciertos verbos como conocer, querer y saber cuando se usan en el pretérito.
9 irregular verbs in the preterit (iii)(no animation)Laura Riddle
Manolo y yo tuvimos suerte porque pude comprar boletos para un concierto de Millie Corretjer en Mayagüez. Llegamos temprano al estadio y pudimos encontrar buenos asientos. Durante el concierto bailamos y aplaudimos hasta medianoche, cuando Millie decidió dejar de cantar. Después recordamos la emoción de la noche bajo las estrellas.
Manolo y yo tuvimos suerte al poder comprar boletos para un concierto de Millie Corretjer en Mayagüez. Llegamos temprano al estadio y encontramos buenos asientos. Durante el concierto, todo el mundo aplaudió y bailamos hasta medianoche, cuando Millie decidió dejar de cantar. Después, anduvimos a casa recordando la emoción de esa noche.
Este documento presenta información sobre el futuro y el condicional en español. Explica las formaciones del futuro y condicional para verbos regulares e irregulares, e incluye ejemplos de su uso para indicar acciones posteriores y probabilidad. También ofrece ejercicios de práctica para que los estudiantes apliquen sus conocimientos sobre estos tiempos verbales.
El documento habla sobre los verbos en tiempo pasado (pretérito) en español. Explica las formas regulares e irregulares de los verbos en el pretérito para hablar sobre cosas que pasaron en el pasado. Da ejemplos comunes como hablar, comer, vivir, ser, ir y dar en sus formas del pretérito. También cubre cambios en la raíz de los verbos como -car, -gar y -zar.
Este documento presenta varios ejercicios de gramática española relacionados con los verbos regulares e irregulares en el presente de indicativo, el gerundio, estar + gerundio, ir + infinitivo, gustar y verbos similares, y el pretérito indefinido o pretérito simple. Incluye instrucciones y ejemplos para completar oraciones y conjugar verbos en diferentes tiempos verbales.
Este documento resume los verbos irregulares en el pretérito de varios verbos españoles comunes como ser, ir, dar y ver. Proporciona las conjugaciones completas de estos verbos en el pretérito para cada persona, y ejemplos de cómo usarlos en oraciones. También presenta otros verbos irregulares agrupados por terminaciones similares, y ejercicios para practicar cambiar verbos al pretérito.
Este documento presenta tres ejercicios de ortografía que practican el uso correcto de las formas de HA, A, HABER, A VER y HACER/A SER. El primer ejercicio distingue entre el uso de HA y A. El segundo diferencia HABER y A VER. Y el tercero contrasta HACER y A SER. Cada ejercicio incluye oraciones de ejemplo para completar con la forma correcta.
En esta presentación se muestran los resultados obtenidos en una encuesta realizada a alumnos de tercero y cuarto de primaria. La encuesta es sobre los juegos infantiles y la música
Es una encuesta sobre los juegos infantiles y la música. Esta encuesta ha sido realizada por alumnos de 3º de Primaria y 4º de Primaria. Los datos obtenidos son curiosos, ya que al pertenecer al mismo centro educativo, han respondido cosas muy distintas.
El documento explica cómo formar el futuro en español. Se puede usar "ir + a + infinitivo" o añadir las terminaciones del futuro (-é, -ás, -á, -emos, -éis, -án) directamente al infinitivo de los verbos. Algunos verbos como "poder", "querer", "saber" y otros cambian ligeramente la forma del infinitivo antes de añadir las terminaciones. El documento proporciona ejemplos para practicar la formación del futuro.
El documento contiene varias listas de preguntas y ejercicios de gramática y comprensión lectora en español. Incluye fechas, correcciones de ejercicios, preguntas sobre un video, y una historia sobre un italiano que vive en España con ejercicios de selección múltiple.
El documento proporciona una lista de verbos irregulares en español en el pretérito indefinido, incluyendo verbos como ser, ir, dar, estar, tener, hacer, querer, poner, haber, saber, caber, entre otros. También incluye ejemplos de conjugaciones irregulares como pedir, dormir, morir, construir, destruir, incluir, oír.
El documento presenta varias formas de responder preguntas en español sobre planes sociales, incluyendo expresiones como "Me gustaría", "Me encantaría", "Tengo ganas de", "No puedo", "Lo siento", y "Tengo que" para aceptar, rechazar o explicar la incapacidad para asistir a una cita.
La canción infantil cuenta la historia de un niño que originalmente tenía 10 perritos pero que fue perdiendo uno a uno por diferentes razones como quedar atrapado en la nieve, comerse un bizcocho, meterse en problemas, desaparecer, saltar de más y enfermarse, hasta que finalmente le quedó solo uno que se fue al campo y se quedó sin ninguno.
El documento proporciona información sobre los tiempos verbales del pretérito indefinido y pretérito perfecto en español. Explica las formas verbales regulares e irregulares en el pretérito indefinido, así como las diferencias entre el pretérito indefinido y el pretérito perfecto en cuanto a su uso para referirse a acciones en el pasado.
El documento explica el uso del verbo "ir" en español. Explica que "ir" significa "to go" en inglés. Presenta las formas del presente del verbo "ir" y cómo se usa comúnmente con la preposición "a" o la contracción "al". También discute la diferencia entre las preguntas "¿Adónde?" y "¿Dónde?". Finalmente, presenta ejemplos de cómo usar "ir" con diferentes medios de transporte.
1) El documento explica el uso del presente participio o gerundio en inglés para formar los tiempos continuos como "I was reading". 2) También se utiliza como adjetivo como en "That is very funny". 3) Se forma añadiendo la terminación "-ing" al infinitivo del verbo con algunas excepciones descritas.
El documento contiene preguntas y respuestas sobre actividades de ocio y rutinas diarias como ir a restaurantes, lecciones de piano, jugar béisbol, ir a la playa, ir de compras, ir al cine, ir a la escuela, ir a conciertos e ir a casa, proporcionando información sobre cuándo, dónde y a qué hora se realizan estas actividades.
El documento explica el uso del verbo "ir" en español y turco. En español, "ir" se usa para indicar movimiento hacia un lugar o acción en el futuro cercano, equivalente a "going to" en inglés. Se proveen ejemplos de oraciones con "ir" seguido de un sustantivo para indicar lugar y de un verbo para indicar una acción. Adicionalmente, se traduce "ir" al turco como "gitmek" y se incluyen más ejemplos de oraciones con este verbo.
Este documento presenta las formas irregulares del pretérito de los verbos ser y ir en español. Explica que estas formas deben memorizarse y provee una tabla con las formas completas de cada verbo en singular y plural. Además, incluye ejemplos de uso y un ejercicio para practicar las formas del pretérito de estos verbos.
El documento proporciona instrucciones sobre el uso del pretérito en español. Explica que el pretérito se usa para acciones pasadas y no repetidas. Luego, presenta las conjugaciones de varios verbos irregulares y regulares en el pretérito, incluyendo ejemplos. Finalmente, da algunas reglas especiales sobre el uso de ciertos verbos como conocer, querer y saber en el pretérito.
El documento proporciona instrucciones sobre el uso del pretérito en español. Explica que el pretérito se usa para acciones pasadas y no repetidas. Luego presenta las conjugaciones de varios verbos irregulares y regulares en el pretérito, incluyendo ejemplos. Finalmente, da algunas reglas especiales sobre el cambio de significado de ciertos verbos como conocer, querer y saber cuando se usan en el pretérito.
9 irregular verbs in the preterit (iii)(no animation)Laura Riddle
Manolo y yo tuvimos suerte porque pude comprar boletos para un concierto de Millie Corretjer en Mayagüez. Llegamos temprano al estadio y pudimos encontrar buenos asientos. Durante el concierto bailamos y aplaudimos hasta medianoche, cuando Millie decidió dejar de cantar. Después recordamos la emoción de la noche bajo las estrellas.
Manolo y yo tuvimos suerte al poder comprar boletos para un concierto de Millie Corretjer en Mayagüez. Llegamos temprano al estadio y encontramos buenos asientos. Durante el concierto, todo el mundo aplaudió y bailamos hasta medianoche, cuando Millie decidió dejar de cantar. Después, anduvimos a casa recordando la emoción de esa noche.
Este documento presenta información sobre el futuro y el condicional en español. Explica las formaciones del futuro y condicional para verbos regulares e irregulares, e incluye ejemplos de su uso para indicar acciones posteriores y probabilidad. También ofrece ejercicios de práctica para que los estudiantes apliquen sus conocimientos sobre estos tiempos verbales.
El documento habla sobre los verbos en tiempo pasado (pretérito) en español. Explica las formas regulares e irregulares de los verbos en el pretérito para hablar sobre cosas que pasaron en el pasado. Da ejemplos comunes como hablar, comer, vivir, ser, ir y dar en sus formas del pretérito. También cubre cambios en la raíz de los verbos como -car, -gar y -zar.
Este documento presenta varios ejercicios de gramática española relacionados con los verbos regulares e irregulares en el presente de indicativo, el gerundio, estar + gerundio, ir + infinitivo, gustar y verbos similares, y el pretérito indefinido o pretérito simple. Incluye instrucciones y ejemplos para completar oraciones y conjugar verbos en diferentes tiempos verbales.
Este documento resume los verbos irregulares en el pretérito de varios verbos españoles comunes como ser, ir, dar y ver. Proporciona las conjugaciones completas de estos verbos en el pretérito para cada persona, y ejemplos de cómo usarlos en oraciones. También presenta otros verbos irregulares agrupados por terminaciones similares, y ejercicios para practicar cambiar verbos al pretérito.
Este documento presenta tres ejercicios de ortografía que practican el uso correcto de las formas de HA, A, HABER, A VER y HACER/A SER. El primer ejercicio distingue entre el uso de HA y A. El segundo diferencia HABER y A VER. Y el tercero contrasta HACER y A SER. Cada ejercicio incluye oraciones de ejemplo para completar con la forma correcta.
Este documento presenta tres ejercicios de ortografía que practican el uso correcto de las palabras HA vs A, HABER vs A VER, y A SER vs HACER en oraciones. Cada sección explica el significado de los pares de palabras y proporciona oraciones de ejemplo para que el estudiante complete con la forma correcta.
Este documento proporciona instrucciones sobre el uso del verbo "ir" en español en diferentes tiempos verbales (presente, futuro, pretérito e imperfecto) y con diferentes significados como ir a un lugar o ir a hacer algo. Explica las conjugaciones, usos comunes y ejemplos para ilustrar los usos.
Este documento presenta información sobre el género gramatical (masculino y femenino) en español. Explica las reglas generales para determinar el género y proporciona ejemplos de sustantivos irregulares. También cubre temas como las preposiciones "de" y "a", la diptongación y debilitación vocálica en verbos regulares e irregulares, y el uso de "muy", "mucho" y "demasiado". El objetivo es aclarar puntos que generan errores y mejorar la gramática
El documento presenta información sobre diferentes tiempos verbales en español (pretérito pluscuamperfecto, pretérito de subjuntivo, pretérito perfecto simple de verbos irregulares), meses, días de la semana, horas y minutos. También incluye consejos sobre seguridad vial para peatones, conductores de bicicletas y pasajeros.
El documento presenta una lección sobre el pretérito de los verbos regulares e irregulares en español. Explica las conjugaciones de los verbos en el pretérito para cada persona, y provee ejemplos de práctica para que los estudiantes practiquen la forma del pretérito de diferentes verbos.
La Unión Europea ha anunciado nuevas sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen prohibiciones de viaje y congelamiento de activos para más funcionarios rusos, así como restricciones a las importaciones de productos rusos de acero y tecnología. Los líderes de la UE esperan que estas medidas adicionales aumenten la presión sobre Rusia para poner fin a su guerra contra Ucrania.
El documento proporciona instrucciones sobre el uso del imperfecto y el pretérito en español. Explica que el imperfecto se usa para acciones sin límite definido o repetidas, mientras que el pretérito se usa para acciones completadas con inicio y fin. Incluye ejemplos conjugados de verbos regulares e irregulares en ambos tiempos verbales y ejercicios de práctica para identificar su uso correcto.
Irregular preterite ver, dar, ir, ser andaanderson1985
Este documento presenta verbos irregulares en el pretérito en español. Explica las conjugaciones de verbos como "ver", "dar", "ser", "ir" y otros como "hacer", "querer", "venir" en el pretérito. También incluye ejercicios para poner verbos en el pretérito y cambiar verbos al pretérito. El objetivo es practicar el uso correcto de los verbos irregulares en el pasado.
Este documento presenta los verbos irregulares en el pretérito en español. Explica las formas irregulares de verbos comunes como estar, tener, venir, poder, saber, poner, querer, decir, hacer, ser, ir, dar y ver. Incluye ejemplos de conjugaciones en el pretérito e indica algunos casos especiales como los verbos decir, traer, ser, ir y hacer. El documento concluye animando al lector a practicar estas conjugaciones irregulares.
Elementary World Languages PLC Aug 26, 2015Michelle Olah
This document summarizes the key discussions and activities from an elementary PLC meeting. The meeting included a weekly reflection on successes and areas for growth. They discussed establishing classroom rules and procedures, as well as establishing and communicating clear learning goals. Teachers worked in pairs to discuss and prepare posters on aspects of classroom management, like establishing routines. They also discussed the importance of having clearly defined learning goals and unpacked standards to create measurable goals. Teachers reflected on takeaways and created action plans to implement strategies like learning goals in their own classrooms.
Elementary World Languages PLC Sept 2, 2015Michelle Olah
The document discusses planning effective lessons organized into cohesive units. It addresses indicators related to planning lessons within units and scaffolding information effectively within lessons. Key points covered include considering curriculum guides, standards, and student factors to map out daily lesson skeletons and units. Examples are provided of incorporating critical input experiences, chunking content, and having students interact with and represent new knowledge in various ways.
This document provides a tutorial for creating a teacher website using Weebly. It outlines the steps to set up a Weebly account, choose a theme and URL, and add key elements like titles, text, images, maps, forms and embedded content to pages. It recommends including pages for each level or subject taught, homework, resources and audio practice. It details how to customize the homepage, about and contact pages, and create new pages. The goal is to make the site engaging and encourage students to visit.
SCPS World Languages Curriculum Review 2014 Michelle Olah
This document summarizes a curriculum review workshop for world languages teachers. It discusses evaluating the current curriculum based on standards and proficiency, including content, performance, and proficiency standards. It defines proficiency levels from novice to advanced and how they differ from performance. It also outlines the three modes of communication - interpersonal, interpretive, and presentational - and how to incorporate all standards and modes into the curriculum. The workshop aims to help teachers improve practice and increase student proficiency in world languages.
This document appears to be a presentation containing photos from Flickr under Creative Commons licenses. It discusses reflecting on strengths and areas for development to create a personalized growth plan. It also mentions the SCPS instructional model, Marzano's model, and how it relates to world languages. Learners are prompted to take a foundational criteria self-assessment and complete a linked Google Doc.
This document summarizes Michelle Olah's workshop on bringing mobile devices into the classroom (BYOD). The workshop covered:
1. Having participants complete introductions and group norms exercises using their mobile devices and polling apps.
2. Surveying participants on what devices they have and how they use them to understand capabilities.
3. Developing policies and classroom management techniques for using BYOD, like addressing security and distraction concerns.
4. Choosing the right mobile tools for formative assessments, summative assessments, and delivering content to fit classroom goals.
This document provides reading strategies for pre-reading, during reading, and post-reading. It includes tips for getting into the right mindset before reading, strategies for reading faster such as following with your finger or dividing the text into columns, and examples of organizing what was learned through a KPL chart, mind map, or notes.
Este documento presenta una revisión para el examen de medio término de Español I. Incluye preguntas sobre vocabulario, gramática, cultura hispana y cognados. También contiene ejercicios para practicar verbos, adjetivos posesivos, expresiones de tiempo y preposiciones. El documento proporciona una guía para que los estudiantes revisen los principales conceptos antes del examen.
Este documento presenta vocabulario relacionado con el aeropuerto y las formas progresivas del verbo en español. Explica cómo formar el tiempo progresivo con estar + gerundio y da ejemplos de verbos irregulares y el uso de "acabar de" y "hace...que" para expresar acciones recientes en el pasado.
This document provides a summary of Spanish commands and object pronouns. It begins by reviewing formal and informal commands for the Ud./Uds. and Tú forms. It discusses irregular verbs like salir and hacer. It then covers nosotros commands, negative commands, and spelling changes. The document explains direct and indirect object pronouns and provides examples of replacing nouns with object pronouns. It includes practice identifying the correct object pronoun replacements. In under 3 sentences, this document summarizes Spanish commands and object pronouns.
The document outlines a workshop on implementing the new Florida World Languages Standards, which focus on developing students' ability to communicate through five modes: interpretive listening, interpretive reading, interpersonal communication, presentational speaking, and presentational writing. The workshop teaches teachers how to design standards-based instruction through backward design, starting with defining learning goals and assessments before planning activities to help students achieve communication skills.
This document discusses how technology can be used to enhance language learning in the 21st century classroom. It provides examples of several digital tools that allow students to communicate, collaborate, think critically, and stay engaged. These tools include apps for scanning QR codes, polling students in real-time, creating speaking avatars, and sharing cultural content through videos and news headlines. The document emphasizes that schools should reflect the technologies students use in their daily lives and that preparing students for the future requires integrating technology into the classroom starting now.
This document discusses how incorporating technology into world language classrooms can help teach 21st century skills and engage students. It provides examples of how classic speaking and writing presentations can be transformed using tools like Voicethread and Storybird. Teachers are encouraged to take existing projects they already use and redesign them in a way that integrates multimedia and collaboration. Specific ideas are shared, like using Voicethread for family presentations or Storybird for short visual stories. The goal is to help teachers effectively teach language standards while capturing students' interest through technology.
This document discusses how to incorporate technology and 21st century skills like critical thinking, communication, collaboration, and creativity into world language classrooms. It provides examples of using tools like Voicethread, Voki, Storybird, Mixbook, Wallwisher, GoAnimate/Toondoo, LangMedia and AudioLingua to revamp traditional projects for the four language standards: interpretive listening, presentational speaking, presentational writing, and culture. The document encourages teachers to start with classics they love and redesign them into new, exciting projects using web 2.0 tools to better prepare students for the future.
This document provides instructions for a Spanish writing assignment to create a public service announcement about severe weather preparedness. Students are to review vocabulary related to weather and supplies, think of verbs to encourage preparedness, and fill out a graphic organizer with this information. They will then use the vocabulary and organizer to write sentences for the announcement, keeping the language simple and using only vocabulary from the lesson. The finished announcement should educate the community and be creatively designed.
The document provides instructions for writing a paragraph describing yourself and an adult using specific Spanish verbs. It outlines 11 sentences to include in the paragraph providing details about names, ages, descriptions, feelings, likes and the adult's profession. Students are to use the verbs "gustar", "tener", "ser", and "estar" correctly in their paragraph and include all requested information to receive full points.
This document provides instruction on forming informal commands in Spanish. It discusses the forms for affirmative and negative commands using tú forms for singular informal commands. It also covers irregular verbs and commands with object pronouns. The key points are:
- Affirmative commands drop the -s and use the verb stem. Negative commands use the verb stem and add the opposite ending.
- Verbs ending in -car, -gar or -zar have spelling changes in the negative.
- Irregular verbs like venir, decir, salir and hacer have unique affirmative commands.
- Reflexive verbs attach the object pronoun to affirmative commands and place it before the verb in negatives.
This document provides instructions for forming formal commands (affirmative and negative) in Spanish. It discusses:
1. Regular formal commands are formed by taking the "yo" form of the verb, dropping the "-o" ending, and adding opposite personal endings. Negative commands add "no" before the verb.
2. Spelling changes occur for verbs ending in "-car", "-gar", "-zar", where the "c", "g", "z" change when adding endings.
3. Irregular verbs like "ir", "ser", "saber", "estar", "dar" have unique formal command forms.
4. With reflexive verbs, the object pronoun is attached
This document provides information for students taking an online Spanish course, including contact information for the instructor, course structure and pacing, communication policies, and available resources. Students can access all lessons, assignments and tests online and are encouraged to contact the instructor via phone or email with any questions. The course is divided into segments with modules to be completed on a weekly schedule. Students have flexibility to work ahead but must maintain steady progress and communication with the instructor.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
FLVS Module 8
1.
2. Until now, to express the future tense, we’ve used:
ir + a + infinitive.
Voy a escuchar la música. I am going to listen to music.
Pedro va a pintar un mural. Pedro is going to paint a mural.
Vamos a ver una obra de teatro. We are going to see a work of art.
In this module, we have a set of endings that let us express what
someone will do.
Escucharé la música. I will listen to music.
Pedro pintará un mural. Pedro will paint a mural.
Veremos una obra de teatro. We will see a work of art.
3. Study the following future tense forms of comer:
yo comeré Nosotros comeremos
tú comerás Vosotros comeréis
él, ella, Ud. comerá ellos, ellas, Uds. comerán
Here’s the good news:
The above endings work with most –ar, -er and –ir verbs.
All three types have the SAME ending!
Just remember:
Instead of dropping the ar, er, or ir from the verb, you simply ADD
the ending to the infinitive (for most verbs).
There are accents in every form EXCEPT for nosotros.
They are extremely important!
4. Tell what the following people WILL do using by changing the verb to the future
tense.
1. Nosotros miramos la película. Nosotros _(mirar + emos =) miraremos_ la
película.
2. Los muchachos escuchan la música. Los muchachos __________ la
música.
3. Yo como palomitas en el cine. Yo __________ palomitas en el cine.
4. Pero tú comes chocolates en el cine. Pero tú __________ chocolates en el
cine.
5. Juan va al concierto. Juan __________ al concierto.
5. Tell what the following people WILL do using by changing the verb to the future
tense.
1. Nosotros miramos la película. Nosotros _miraremos_ la película.
2. Los muchachos escuchan la música. Los muchachos _escucharán_ la
música.
3. Yo como palomitas en el cine. Yo _comeré_ palomitas en el cine.
4. Pero tú comes chocolates en el cine. Pero tú _comerás_ chocolates en el
cine.
5. Juan va al concierto. Juan _irá_ al concierto.
6. As you may have suspected, the future tense also has some irregular verbs.
However, the endings are not irregular, the stems are. The irregular verbs can be
grouped together according to the type of change that occurs in the stem.
The first group of verbs substitutes the letter “d” for the infinitive ending of the
verb: *** OJO: Notice that the are all “GO” verbs! ***
Poder: (to be able) podré, podrás, podrá, podremos, podréis, podrán
Poner: (to put) pondré, pondrás, pondrá, pondremos, pondréis, pondrán
Salir: (to go out) saldré, saldrá, saldrá, saldremos, saldréis, saldrán
Tener: (to have) tendré, tendrás, tendrá, tendremos, tendréis, tendrán
Venir: (to come) vendré, vendrás, vendrá, vendremos, vendréis, vendrán
The next three verbs drop the “e” in their ending:
Caber: (to fit) cabré, cabrás, cabrá, cabremos, cabréis, cabrán
Haber: (to have) habré, habrás, habrá, habremos, habréis, habrán
Saber: (to know) sabré, sabrás, sabrá, sabremos, sabréis,sabrán
7. These two verbs leave out a few letters and push the beginning
and end together:
Decir: (to say/tell) diré, dirás, dirá, diremos, diréis, dirán
Hacer: (to do/make) haré, harás, hará, haremos, haréis, harán
The verb “querer” (to want) doubles the middle consonant:
Querer: querré, querrás, querrá, querremos,,querréis, querrán
8. In English WE do the action of LIKING a person or thing.
In Spanish THE OBJECT or PERSON does the action of PLEASING us.
(It is backwards!.... What’s new? LOL!)
First you choose the Indirect Object Pronoun , which tells whom is being
pleased. Then you conjugate gustar for WHAT or WHO is pleasing that
person.
If it pleases ME…. use ME (pronounced May) For US -nosotros …… NOS
If it pleases YOU… …. TE (pronounced Tay) For Vostros “yall” ….. VOS
For him/her or Ud. …LE (Lay) For YOU ALL .. Uds. …LES
*A mí me gusta la pizza. Who is being pleased? I am
What is pleasing me? the pizza
*A Lupe le gustan las papas. Who is being pleased? Lupe
What is pleasing her? the potatoes
9. 1. A Maria le gustan los zapatos negros.
2. A nosotros nos gusta la casa.
3. A mi hermano ______ _____________ jugar el baloncesto.
4. A ti, ¿______ ______________ los cuadros de Picasso?
5. A mi, _____ ________________ ir al cine.
6. A Ud. _____ _____________ la película “the Notebook” ?
7. A mis padres no ________ ______________ los gatos.
8. A Uds. ¿Qué _______ _____________ hacer?
10. 1. A Maria le gustan los zapatos negros.
2. A nosotros nos gusta la casa.
3. A mi hermano __le__ __gusta__ jugar el baloncesto.
4. A ti, ¿_te_ _gustan_ los cuadros de Picasso?
5. A mi, _me_ _gusta_ ir al cine.
6. A Ud. _le_ _gusta_ la película “the Notebook” ?
7. A mis padres no __les__ ____gustan____ los gatos.
8. A Uds. ¿Qué __les__ __gusta__ hacer?
11. Match:
1. Una persona que sale en A. Instrumentos
películas es un______ B. Coro
2. Hay muchos ___________ en C. Actor
una orquesta. D. Mural
3. Ves obras de arte E. Cine
(esculturas, pinturas) en un F. Teatro
________. G. Museo
4. Vamos a ver una ____________ H. Película
en el cine.
5. En el ___________ ves a actores y
cantantes.
6. Una pintura muy grande es
un________.
7. Hay muchos cantantes en
un__________.
Notas del editor
Welcome to the Module 8 Review Session! In this module you learned how to form the future tense, use the verb gustar and vocabulary related to art, the theatre and movies.
First, let’s take a look at the future tense. Up until now we’ve used ir + a + infinitive to express future actions. In this module, however, you learned a new way speak about future actions. For example, before we could say “Voy a escuchar la música.” but now we will say “Escucharé la música.”
Here you can see the new endings. The good news is that endings are the same for –ar, -er and –ir verbs! Just remember not to drop the –ar, -er or –ir. Instead, simply add the ending to the infinitive. Make sure that you include the accent mark on every form except nosotros! Here we have comer as an example. Listen carefully to the pronunciation…
It’s time for you to try! We’ll do the first one together. First, you have to figure out the infinitive form of the verb. It’s “mirar.” Now figure out who the subject is and match it to the appropriate ending. The subject is nosotros so the ending is –emos. So mirar plus –emos = miraremos. Now pause the presentation and write down your answers for #2-5.
It’s time to check your answers! #2 is escuchar plus the ellos ending, escucharán. #3 is comer plus the yo ending, comeré. #4 is comer plus the tú ending, comerás. #5 is a little tricky. The infinitive is ir plus the él/ella ending, irá. How did you do? Did you remember the accent marks?
As we’ve seen in other tenses and as you may have expected, some verbs are irregular in the future tense. Please go to the 8.06 Estructuras tab and study the irregular forms. They can be grouped into categories according to their irregular spellings.
Now it’s time to talk about the verb gustar. In English, we do the action of liking a person or thing. In Spanish, the object or person does the action of pleasing us. First, then, choose the indirect object pronoun to tell whom is being pleased. It it pleases me, use the pronoun me, … The second step is to conjugate gustar for who or what is pleasing that person. It will either be gustA if one thing is pleasing or gustAN if more tha one thing is pleasing. Take a look at these examples…
Now you try! We’ll do the first two together. For #1 since Maria is being pleased, we use the pronoun le. Since zapatos is plural, we use gustAN. For #2 since we are being pleased, we use the pronoun nos. Since casa is singular, we use gustA. Now pause the presentation and write down your answers for the remaining questions.
It’s time to check your answers! …. How did you do?
Finally, we have some vocabulary practice. Take a look at #1… That’s it, good work! If you have any questions, please contact your instructor or attend one of our open office hour sessions. Thank you for watching this presentation and buena suerte en el examen!