Formación SAC

1. En Integra trabajamos para la calidad
SISTEMA DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD
Estándares Indicativos de Desempeño EP (EID EP)
Enero 2020

2. OBJETIVOS
Objetivo: Identificar recursos y avances de Integra, que permitan la implementación
del SAC y sus componentes de manera favorable, previniendo la percepción de
sobrecarga en los equipos educativos.
Objetivo: Identificar los aspectos y/o contenidos que tenemos abordados en Integra que
componen los EID

3. SISTEMA ASEGURAMIENTO CALIDAD INTEGRA
BCEP: Bases Curriculares Educación Parvularia
DID: Diagnóstico Integral del Desempeño
EP: Educación Parvularia
EID: Estándares Indicativos de Desempeño de
Educación Parvularia
MBE: Marco Buena Enseñanza
PME: Plan de Mejoramiento Educativo
SAC: Sistema de Aseguramiento de la Calidad
 IEA: Instrumento de Evaluación de
Aprendizajes
MNC: Modalidades No Convencionales
SFPP: Sistema de Fortalecimiento de Prácticas
Pedagógicas
GLOSARIO

4. SISTEMA
NACIONAL DE
ASEGURAMIENTO
DE LA CALIDAD
(LEY N°20.529)
Tiene por objetivo asegurar el acceso a una educación de calidad
y equidad para todos los estudiantes del país, mediante la
evaluación integral, la fiscalización pertinente, y el apoyo y
orientación constante a los establecimientos educacionales.
https://www.cned.cl/sistema-nacional-de-aseguramiento-de-la-
calidad-de-la-educacion-escolar-sac
MESA SISTEMA
NACIONAL DE
ASEGURAMIENTO
DE LA CALIDAD
Tiene por objetivo proponer instrumentos y procedimientos para
desarrollar e instalar el Sistema de Aseguramiento a la Calidad
de la Educación Parvularia en todos los niveles de Fundación
Integra.

5. INSTITUCIONES PARTICIPANTES DEL SAC

6. Avances en la implementación del Sistema de
Aseguramiento de la Calidad en la Educación Parvularia
• Bases
Curriculares EP
• (Referente Curricular
Integra)
2018
•Marco para la
Buena
Enseñanza EP
2019
• Estándares
Indicativos de
Desempeño EP
2020
• Diagnóstico Integral
de desempeño (DID)
• Plan de
Mejoramiento
Educativo (PME)
2021
2021: Implementación SAC
es posible al contar con los
referentes para el nivel .

7. 1.
MODELO DE
EVALUACIÓN Y
ORIENTACIÓN
Agencia de la
Calidad de la
Educación
2.
MODELO DE
ACOMPAÑAMIENTO
PARA LA MEJORA
Subsecretaría
de Educación
Parvularia
3.
MODELO DE FISCALIZACIÓN CON ENFOQUE DE DERECHO
Superintendencia
de Educación
Modelos para la implementación del SAC

8. Este es un proceso obligatorio para todos los establecimientos. Fechas informadas por la Agencia de la Calidad y
la Subsecretaria de Educación Parvularia
Marzo - Abril
• DID.
Mayo - Julio
• PME
Cronograma implementación Marcha Blanca 2021

9. Relación entre los EID y nuestra Política de Calidad

10. Enfoque de Derecho Enfoque de Inclusión Enfoque de Ciudadanía Sello del juego
Importancia del
desarrollo de los niños
y niñas en contextos
nutritivos y amorosos
Relación entre los EID y nuestra Política de Calidad
Todos los elementos transversales de calidad que sustentan los EID están incorporados en la
declaración de nuestra Política de Calidad Educativa y ampliamente desarrollados en sus
atributos de calidad y componentes.

11. Política de Calidad
Educativa
Incorporación
profesionales de
inclusión
Socialización con
equipos regionales
y de
JI/Actualización de
instrumentos.
Desarrollo de una
Mesa Nacional SAC,
definición de roles
regionales para
coordinación de la
implementación
del SAC en Integra.
Avances en
Integra
Marcos Referenciales del Sistema de Aseguramiento de la Calidad

12. Bases
Curriculares EP
Actualización del Referente Curricular e
instrumentos asociados al proceso
pedagógico (IEA).
Sensibilización, socialización y
preparación de los equipos técnicos
nacionales y regionales.
Formación a los equipos educativos y en
paralelo su implementación en salas
cuna, jardines infantiles y MNC del país.
Marco para la
Buena
Enseñanza
Actualización de los instrumentos
asociados al proceso pedagógico (SFPP).
Socialización con los equipos técnicos
nacionales y regionales (vía remota).
Socialización con Educadoras de
párvulos a nivel nacional (vía remota).
Estándares
Indicativos de
Desempeño EP
Análisis de factibilidad y desafíos de
aplicación de los EID EP a nivel nacional
y regional.
Presentación del componente EID EP
asociado a decisiones institucionales de
simplificación en la planificación de JI.
Presentación relación EID EP con DID y
desarrollo de material de apoyo para la
implementación SAC (en desarrollo).
Marcos Referenciales del Sistema de Aseguramiento de la Calidad

13. Se inscriben dentro de los requerimientos estipulados por el
Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la
Educación
Fueron elaborados por el Ministerio de Educación, aprobados
por el Consejo Nacional de Educación.
Son un conjunto de referentes que orientan la AUTO-evaluación
de los procesos de gestión educacional de los establecimientos
y sus sostenedores (DID).
Son un marco de referencia a los establecimientos que orienta
la mejora continua de sus procesos internos, de evaluación y de
autoevaluación y buscan apoyar y orientar a los
establecimientos en su proceso de mejora continua.
ESTÁNDARES
INDICATIVOS DE
DESEMPEÑO
para establecimientos que
imparten Educación Parvularia y
sus sostenedores
¿Qué son los EID?

14. Taller de reflexión
Objetivo: Identificar recursos y avances de Integra, que permitan la implementación del SAC y
sus componentes de manera favorable, previniendo la percepción de sobrecarga en los equipos
educativos.
Objetivo: Recordar y poner en valor para la gestión actual, la trayectoria de Integra en materia de Calidad
Educativa.
Desarrollo: En consideración a los cambios en el Sistema de Calidad en Educación Parvularia y considerando
los 10 últimos años: ¿Cuáles creen que han sido los efectos en la gestión de Integra a partir de los avances más
relevantes en el sector ?
PREGUNTA 1

15. ALGUNOS APORTES

16. Dimensiones y Subdimensiones EID EP
Liderazgo
1.Visión estratégica
3 estándares
2.Conducción
3 estándares
3.Planificación y
gestión por
resultados
3 estándares
Familia y
comunidad
4.Vínculo familia-
establecimiento
3 estándares
5.Vínculo con la
comunidad y sus
redes
2 estándares
Gestión
pedagógica
6.Gestión curricular
3 estándares
7.Interacciones
pedagógicas
8 estándares
8.Ambientes
propicios para el
aprendizaje
2 estándares
Bienestar
integral
9.Buen trato y
convivencia
3 estándares
10.Vida Saludable
4 estándares
11.Seguridad y
espacios educativos
3 estándares
Gestión de
recursos
12.Gestión de
personas
4 estándares
13.Gestión
operacional
4 estándares

18. Taller de reflexión
Objetivo: Identificar recursos y avances de Integra, que permitan la implementación del SAC y sus
componentes de manera favorable, previniendo la percepción de sobrecarga en los equipos
educativos.
Objetivo: Identificar los aspectos y/o contenidos que tenemos abordados en Integra que componen los EID
Desarrollo:
- Cada dupla o grupo (según número de participantes) lee una dimensión.
- Deben identificar los contenidos que subyacen en la dimensión que han sido abordados de alguna forma
en Integra. Subrayar lo que identifican.
Luego responder:
En consideración de los EID EP revisados anteriormente: ¿Cuáles serían las similitudes y diferencias entre EID
EP y Procesos de Gestión y otros dispositivos institucionales (políticas, programas, modelos, etc.) ?
PREGUNTA 2

19. Recordar: Procesos de Gestión JI
Gestión
pedagógica
Interacciones
afectivas y cognitivas
Ambiente educativo
enriquecido y
confortable
Juego y
protagonismo
infantil
Planificación
educativa
Evaluación educativa
Relación Familias
y Comunidad
Participación
Trabajo en red
Gestión de
Bienestar
Integral
Convivencia
bientratante
Vida saludable y
cuidado del medio
ambiente
Espacios y
ambientes
educativos
Protección de
derechos
Gestión de
cobertura
Inscripción y
matrícula
Asistencia
Gestión de
Personas y
equipos
Cuidado y
fortalecimiento de
personas y equipos
Formación continua
de equipos

20. Ambos buscan observar la integralidad de los procesos al interior de los establecimientos
Ambos son un referente para evaluar procesos al interior de un establecimiento educacional
Ambos permiten observar desafíos y fortalezas en la gestión de los establecimientos, constituyendo
herramientas para la mejora continua
Ambos se operacionalizan de forma lineal en una lógica estratégica: parten desde un concepto y avanzan hacia
procesos y subprocesos (Procesos de Gestión) y Dimensiones y Subdimensiones para el caso de los Estándares
Indicativos de Desempeño EP
¿En qué se parecen los Procesos de Gestión y EID?

21. Los EID abordan cinco dimensiones de la gestión educativa para el nivel de educación
parvularia, estableciendo en el centro la gestión pedagógica. Las otras cuatro dimensiones
actúan de manera sinérgica y dinámica posibilitando la mejora de la gestión global de la
unidad educativa (EID, Pág 16).
Relación de las dimensiones de los EID con los procesos de gestión
de los JI Integra
Para Integra los procesos de gestión de los jardines infantiles han sido por años, una forma
de organizar y gestionar los diversos aspectos que componen la gestión educativa global,
visibilizando las múltiples variables que inciden en los aprendizajes de niñas y niños.
Por tanto, hay sintonía y aspectos comunes entre procesos
de gestión de Integra y los EID.

22. A partir del año 2021 se utilizará el lenguaje del los EID, reemplazando los cinco procesos de Gestión
por las 5 Dimensiones de los EID.
Simplificación
Liderazgo Familia y
comunidad
Gestión
pedagógica
Bienestar
integral
Gestión de
recursos
Gestión
pedagógica
Relación
Familias y
Comunidad
Relación
Familias y
Comunidad
Gestión de
Bienestar
Integral
Gestión de
cobertura
Gestión de
Personas y
equipos
Dimensiones
EID
Procesos de
Gestión

23. ¿Los estándares son obligatorios para Integra?
Los estándares y las recomendaciones que deriven de su evaluación tienen un carácter orientador, por lo tanto no son
obligatorios ni están asociados a sanciones por incumplimiento (ley 20.370 , articulo 38 ). De ahí su carácter indicativo,
no normativo. Esto significa que Integra los considerara como un referente para la búsqueda del mejoramiento
continuo, en el marco de su propia estructura y en coherencia con su política de calidad educativa.
Sin embargo, el Diagnóstico Indicativo de Desempeño es un proceso de autodiagnóstico obligatorio en base a los EID
que se debe realizar cada año.
¿Cómo opera la figura del sostenedor en Integra?
En Integra la figura del sostenedor tiene un soporte amplio, dado que es una Fundación con más de 1.000 unidades
educativas, sin fines de lucro y dependiente de las Fundaciones de la Presidencia de la República. Su jerarquía
establece una organización piramidal, donde existe una figura central de director/a ejecutivo/a con totales facultades y
atribuciones. A su vez, este cargo, delega responsabilidades, territorialmente en las 17 regiones del país en el cargo de
la/os Directoras/es Regionales, para así contar con una administración efectiva y cercana a las unidades educativas de
cada región, que responda pertinente y oportunamente a sus necesidades.
A su vez, cada Director/a Regional, distribuye estas atribuciones de sostenedor/a en diferentes profesionales que
trabajan en la oficina regional y que tienen rol de soporte y apoyo a la gestión de los jardines infantiles.
El director/a regional cumple el rol legal del sostenedor.
Preguntas y respuestas

24. ¿Qué pasa con los programas que no se asocian directamente a los EID?
Por ejemplo, modalidades no convencionales, extensión horaria.
Estos programas deben interiorizarse de los EID y adscribir a aquellos aspectos de mejora que
sean pertinentes a su implementación, relevando su uso en tanto, referente para la calidad
educativa, sin obligatoriedad de implementación.
Cabe destacar que estos programas no están contemplados para desarrollo de Autodiagnóstico
(DID) ni Plan de Mejoramiento Educativo (PME)
Preguntas y respuestas