Este documento presenta un proyecto de tecnología educativa realizado por la Universidad de Santander UDES. El proyecto fue dirigido por el Lic. Javier Medina Cruz y la Est. Floralba Mesa Gómez como parte de sus estudios de maestría en gestión de la tecnología educativa en el año 2017.
Este documento presenta un proyecto de tecnología educativa realizado por el Lic. Javier Medina Cruz y la Est. Floralba Mesa Gómez para obtener su Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa en la Universidad de Santander (UDES) en el año 2017.
Este documento presenta un trabajo sobre la gerencia de proyectos en tecnología educativa escrito por Zully Catherine Uribe Delgado para su maestría en gestión de la tecnología educativa en la Universidad de Santander bajo la dirección de Raúl Octavio Hernández Martínez en el año 2017.
Este documento presenta un mapa conceptual sobre la gerencia de proyectos de tecnología educativa como trabajo de grado para obtener una maestría en gestión de tecnología educativa de la Universidad de Santander (UDES), elaborado por un estudiante y tutorizado por un profesor en 2017.
La gerencia de proyectos es un mapa conceptual creado por Nayira Reyes Márquez para su maestría en gestión de la tecnología educativa en la Universidad de Santander en 2015 bajo la dirección del profesor Hugo Vecino Pico.
Nelson alberto buitrago_sepúlveda_actividad1_2_mapacnabuitrago
Este documento presenta el proyecto de grado de Nelson Alberto Buitrago Sepúlveda para optar por el título de Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa de la Universidad de Santander. El documento describe el proyecto de Gerencia de Proyectos de Tecnología Educativa realizado bajo la supervisión de la profesora Luz Marina Rueda Rueda en la ciudad de Ibagué en el año 2017.
La gestión de proyectos educativos se centra en el desarrollo de tecnologías que mejoren la educación. El mapa conceptual presenta los conceptos clave de la gestión de proyectos tecnológicos educativos, incluyendo objetivos, alcance, tiempo, costos y calidad. El mapa fue creado por Angela Villamil para su tesis de maestría bajo la tutela de Astrid Cárdenas.
Este documento presenta un proyecto de tecnología educativa realizado por la Universidad de Santander UDES. El proyecto fue dirigido por el Lic. Javier Medina Cruz y la Est. Floralba Mesa Gómez como parte de sus estudios de maestría en gestión de la tecnología educativa en el año 2017.
Este documento presenta un proyecto de tecnología educativa realizado por el Lic. Javier Medina Cruz y la Est. Floralba Mesa Gómez para obtener su Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa en la Universidad de Santander (UDES) en el año 2017.
Este documento presenta un trabajo sobre la gerencia de proyectos en tecnología educativa escrito por Zully Catherine Uribe Delgado para su maestría en gestión de la tecnología educativa en la Universidad de Santander bajo la dirección de Raúl Octavio Hernández Martínez en el año 2017.
Este documento presenta un mapa conceptual sobre la gerencia de proyectos de tecnología educativa como trabajo de grado para obtener una maestría en gestión de tecnología educativa de la Universidad de Santander (UDES), elaborado por un estudiante y tutorizado por un profesor en 2017.
La gerencia de proyectos es un mapa conceptual creado por Nayira Reyes Márquez para su maestría en gestión de la tecnología educativa en la Universidad de Santander en 2015 bajo la dirección del profesor Hugo Vecino Pico.
Nelson alberto buitrago_sepúlveda_actividad1_2_mapacnabuitrago
Este documento presenta el proyecto de grado de Nelson Alberto Buitrago Sepúlveda para optar por el título de Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa de la Universidad de Santander. El documento describe el proyecto de Gerencia de Proyectos de Tecnología Educativa realizado bajo la supervisión de la profesora Luz Marina Rueda Rueda en la ciudad de Ibagué en el año 2017.
La gestión de proyectos educativos se centra en el desarrollo de tecnologías que mejoren la educación. El mapa conceptual presenta los conceptos clave de la gestión de proyectos tecnológicos educativos, incluyendo objetivos, alcance, tiempo, costos y calidad. El mapa fue creado por Angela Villamil para su tesis de maestría bajo la tutela de Astrid Cárdenas.
Los estudiantes planifican y escriben su autorretrato utilizando información sobre sus características físicas, cualidades, intereses y emociones para describirse a sí mismos. El maestro guía el proceso de planificación y escritura a través de esquemas y preguntas orientadoras para que los estudiantes incluyan la información relevante en su autorretrato y lo escriban de manera coherente en uno o más párrafos.
El documento presenta una sesión de lectura para estudiantes de cuarto grado. La sesión tiene tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte de inicio, los estudiantes discuten sobre emociones y sentimientos. En la parte de desarrollo, los estudiantes leen un texto narrativo en silencio y luego analizan las emociones de los personajes. En la parte de cierre, los estudiantes resumen lo que aprendieron sobre deducir emociones en textos narrativos.
Este documento presenta una sesión educativa sobre la regulación de emociones dirigida a estudiantes de cuarto grado. La sesión enseña a los estudiantes a identificar sus emociones y las causas que las provocan, y les presenta la estrategia del semáforo para regular emociones como la ira y la tristeza mediante la respiración, relajación y distanciamiento. Los estudiantes practican esta estrategia en dos situaciones hipotéticas y analizan su efectividad y utilidad para la vida diaria.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre las emociones para estudiantes de cuarto grado. La sesión incluye actividades como identificar emociones básicas, discutir la importancia de expresar las emociones, analizar situaciones que provocan diferentes emociones y sus causas y consecuencias, y comprometerse a aprender formas de controlar las emociones.
Este documento presenta una unidad didáctica para el cuarto grado con el objetivo de que los estudiantes aprendan sobre la convivencia y participación democrática a través de diversas actividades. La unidad contiene 12 sesiones de aprendizaje que abordan temas como la elaboración de normas de convivencia, organización del aula, elección de delegados y organización de equipos de trabajo. La unidad evalúa las competencias de comunicación, comprensión y expresión oral y escrita, así como la capacidad de convivir democráticamente.
El documento presenta la planificación de una sesión de clase para estudiantes de cuarto grado sobre cómo escribir cartas. La sesión comienza con una dinámica para introducir el tema de las cartas. Luego, los estudiantes leen y analizan una carta modelo para entender su estructura y elementos. Finalmente, se preparan para escribir su propia carta a un compañero aplicando lo aprendido.
Este documento presenta la sesión 12 de la unidad 2 para el cuarto grado. La sesión se enfoca en identificar reglas de formación en patrones multiplicativos decrecientes y crecientes a través de juegos que involucran dados especiales. Los estudiantes trabajarán en equipos resolviendo problemas que implican representar y calcular cantidades en sucesiones numéricas regulares usando material concreto como semillas y bloques.
Los niños y niñas aprenden sobre los sistemas reproductores femenino y masculino. Se les enseña sobre los órganos reproductores internos y externos, sus funciones y cómo diferencian a niños de niñas. Los estudiantes elaboran maquetas de los sistemas reproductores para comunicar lo aprendido.
El documento presenta la planificación de una sesión de lectura para estudiantes de cuarto grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen información en un texto descriptivo sobre dos niños extraviados y establezcan semejanzas y diferencias entre sus características físicas y forma de vestir. La sesión guía a los estudiantes en la lectura del texto, haciendo preguntas antes, durante y después para promover la comprensión. Finalmente, se elabora un cuadro resumen sobre cómo describir personas.
Este documento presenta la sesión 26 de la unidad 4 para el cuarto grado. La sesión se enfoca en leer, escribir y narrar sobre las costumbres y tradiciones de la región a través de varias actividades como leer un texto, planificar y escribir un texto informativo, y narrar leyendas o tradiciones regionales.
Los estudiantes planifican y escriben su autorretrato utilizando información sobre sus características físicas, cualidades, intereses y emociones para describirse a sí mismos. El maestro guía el proceso de planificación y escritura a través de esquemas y preguntas orientadoras para que los estudiantes incluyan la información relevante en su autorretrato y lo escriban de manera coherente en uno o más párrafos.
El documento presenta una sesión de lectura para estudiantes de cuarto grado. La sesión tiene tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte de inicio, los estudiantes discuten sobre emociones y sentimientos. En la parte de desarrollo, los estudiantes leen un texto narrativo en silencio y luego analizan las emociones de los personajes. En la parte de cierre, los estudiantes resumen lo que aprendieron sobre deducir emociones en textos narrativos.
Este documento presenta una sesión educativa sobre la regulación de emociones dirigida a estudiantes de cuarto grado. La sesión enseña a los estudiantes a identificar sus emociones y las causas que las provocan, y les presenta la estrategia del semáforo para regular emociones como la ira y la tristeza mediante la respiración, relajación y distanciamiento. Los estudiantes practican esta estrategia en dos situaciones hipotéticas y analizan su efectividad y utilidad para la vida diaria.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre las emociones para estudiantes de cuarto grado. La sesión incluye actividades como identificar emociones básicas, discutir la importancia de expresar las emociones, analizar situaciones que provocan diferentes emociones y sus causas y consecuencias, y comprometerse a aprender formas de controlar las emociones.
Este documento presenta una unidad didáctica para el cuarto grado con el objetivo de que los estudiantes aprendan sobre la convivencia y participación democrática a través de diversas actividades. La unidad contiene 12 sesiones de aprendizaje que abordan temas como la elaboración de normas de convivencia, organización del aula, elección de delegados y organización de equipos de trabajo. La unidad evalúa las competencias de comunicación, comprensión y expresión oral y escrita, así como la capacidad de convivir democráticamente.
El documento presenta la planificación de una sesión de clase para estudiantes de cuarto grado sobre cómo escribir cartas. La sesión comienza con una dinámica para introducir el tema de las cartas. Luego, los estudiantes leen y analizan una carta modelo para entender su estructura y elementos. Finalmente, se preparan para escribir su propia carta a un compañero aplicando lo aprendido.
Este documento presenta la sesión 12 de la unidad 2 para el cuarto grado. La sesión se enfoca en identificar reglas de formación en patrones multiplicativos decrecientes y crecientes a través de juegos que involucran dados especiales. Los estudiantes trabajarán en equipos resolviendo problemas que implican representar y calcular cantidades en sucesiones numéricas regulares usando material concreto como semillas y bloques.
Los niños y niñas aprenden sobre los sistemas reproductores femenino y masculino. Se les enseña sobre los órganos reproductores internos y externos, sus funciones y cómo diferencian a niños de niñas. Los estudiantes elaboran maquetas de los sistemas reproductores para comunicar lo aprendido.
El documento presenta la planificación de una sesión de lectura para estudiantes de cuarto grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen información en un texto descriptivo sobre dos niños extraviados y establezcan semejanzas y diferencias entre sus características físicas y forma de vestir. La sesión guía a los estudiantes en la lectura del texto, haciendo preguntas antes, durante y después para promover la comprensión. Finalmente, se elabora un cuadro resumen sobre cómo describir personas.
Este documento presenta la sesión 26 de la unidad 4 para el cuarto grado. La sesión se enfoca en leer, escribir y narrar sobre las costumbres y tradiciones de la región a través de varias actividades como leer un texto, planificar y escribir un texto informativo, y narrar leyendas o tradiciones regionales.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
1. PRIMER TRIMESTRE V COHORTE
Modulo
GERENCIA DE PROYECTOS
Profesor: Deivis Eduard Ramírez Martínez
GERMÁN GARCÍA GAMEZ
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
FACULTAD DE LA EDUCACION
MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
El Difícil Magdalena
2014