Вебинар iRidium для KNX рассказывает как:
- работать в графическом редакторе iRidium Studio;
- использовать проекты ETS в iRidium для быстрого импорта групповых адресов;
- настраивать подключение к оборудованию шины KNX;
- управлять оборудованием шины различными методами (кнопки, уровни, триггеры, color-picker и др.).
Тренер: Екатерина Корежаткова, ведущий специалист и руководитель технической поддержки iRidium mobile
Подробнее об iRidium 3.0 здесь http://www.iridiummobile.ru/?utm_source=KNX%20webinar%20presentation%20in%20Slideshare&utm_medium=KNX%20webinar%20presentation%20in%20Slideshare&utm_campaign=KNX%20webinar%20presentation%20in%20Slideshare
Презентация рассказывает:
- как выбирать нужную конфигурацию iRidium Server;
- как устанавливать и настраивать iRidium Sever;
- о готовых аппаратных решениях с предустановленным iRidium Server: OnBox от Global Caché и iRidium Server от UMC Technology.
Тренер: Екатерина Корежаткова, руководитель технической поддержки iRidium mobile
Подробнее об iRidium Server здесь http://dev.iridiummobile.net/%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0?utm_source=Presentation%20at%20Slideshare&utm_medium=Presentation%20at%20Slideshare&utm_campaign=Presentation%20at%20Slideshare#iRidium_Server
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Este documento presenta las prácticas realizadas por Elena Bermúdez Redrajo para el Módulo I de Educación y Sociedad. Incluye una autoevaluación de la Práctica 1, un informe sobre el uso de Internet en España y el perfil del internauta español, y fichas de evaluación de dos páginas web relacionadas con la educación y la sociedad.
Este documento resume los principales derechos de los niños según varios documentos internacionales como la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948, la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989 y la Constitución española de 1978. Explica que los derechos de los niños incluyen el derecho a la vida, la educación, la salud y la protección contra el maltrato, y que estos derechos se basan en los derechos humanos universales. También destaca el papel fundamental de estos documentos en establecer
Este documento discute los desafíos de la participación de las familias en la escuela del siglo XXI. Señala que la escuela ya no es la única transmisora de conocimientos y que las estructuras familiares son diversas, por lo que la participación de las familias debe fortalecerse con compromiso e implicación. También argumenta que la escuela es un lugar para que los niños aprendan a convivir y establecer normas sociales que les permitan convertirse en ciudadanos.
Este documento describe la acción tutorial en un centro educativo, incluyendo las funciones del tutor, la legislación relevante, y cómo la acción tutorial interactúa con los alumnos, padres, y profesores. Explica que la acción tutorial busca desarrollar competencias como la social, de aprendizaje autónomo, iniciativa personal, y emocional a través de actividades de seguimiento y orientación. También detalla cómo el tutor coordina la intervención educativa y mantiene una relación continua con las familias y diferentes equipos del centro para mejorar
El documento discute la importancia de la participación de los padres en la educación infantil. Describe las funciones clave de los padres según Epstein, incluyendo el apoyo básico, colaboración en tareas escolares y participación en el gobierno escolar. También analiza las razones del bajo nivel de participación de los padres, como la falta de estímulo y motivación. Sin embargo, señala que la colaboración entre padres y maestros es posible y deseable para mejorar la educación y desarrollo de los niños.
Este documento describe las funciones de la acción tutorial con las familias en una comunidad educativa. Establece relaciones fluidas entre el centro y las familias, informa a los padres sobre aspectos que afectan la educación de sus hijos, y facilita la participación activa de las familias en el proceso de aprendizaje. Incluye detalles sobre reuniones con padres, comunicación con las familias, y proporcionar informes individuales sobre el progreso de cada estudiante.
Este documento describe la explotación didáctica del medio informático en el aula. Se discuten temas como el uso del ordenador como fin o medio de aprendizaje, la clasificación del software educativo, y cómo integrar la tecnología en la unidad didáctica de manera efectiva. El objetivo principal es sensibilizar a los estudiantes sobre el uso de las nuevas tecnologías y sacar provecho de las potencialidades del medio informático para mejorar el aprendizaje.
El documento proporciona lineamientos para la explotación didáctica del medio informático en el aula. Se discuten diferentes formas de integrar la tecnología en la enseñanza como fin o medio, así como claves organizativas, metodológicas y formativas. También se clasifican y evalúan programas educativos de acuerdo a su función y contenido.
El documento discute el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en la educación infantil. Señala que estas herramientas pueden ayudar a que los estudiantes se involucren más activamente en el aprendizaje y comprendan mejor el mundo. También destaca la importancia de diseñar estrategias de enseñanza que incorporen medios audiovisuales y nuevas tecnologías. Finalmente, presenta objetivos y contenidos relacionados con el desarrollo de competencias digitales en estudiantes de educación infantil.
Este documento trata sobre el tratamiento de la información y la competencia digital en la educación infantil. Explica que esta competencia implica habilidades como buscar, obtener y procesar información, así como comunicarla y transformarla en conocimiento. Además, destaca la importancia de iniciar a los niños en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación desde edades tempranas.
Este documento analiza el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Indica que las TIC amplían las capacidades físicas y mentales y las posibilidades de desarrollo social. También describe tres escenarios para la integración de las TIC en los centros educativos y resume algunas de las funciones clave de las TIC en la educación, como facilitar el aprendizaje informal, mejorar la transparencia y calidad educativa, reducir la brecha digital y servir como nuevos instrumentos educativos.
Este documento trata sobre el rol del tutor y la familia en la educación infantil y primaria. Explica que el tutor es responsable de personalizar el aprendizaje de los estudiantes y mediar entre estudiantes, profesores y familias. También describe las tareas del tutor con estudiantes, familias y otros profesores, así como los referentes normativos y estructuras de orientación en los centros educativos.
Las TIC están transformando el modelo de enseñanza y aprendizaje hacia uno más centrado en el estudiante, donde éste es protagonista de su propio aprendizaje a través de la actividad. El profesor pasa a ser un guía que facilita el aprendizaje autónomo del estudiante utilizando diversas herramientas TIC. El documento también analiza los retos que plantean las TIC para la formación del profesorado y propone desarrollar en ellos competencias tecnológicas y una mentalidad abierta al cambio.
Este documento resume las relaciones entre la sociedad, la educación y la tecnología. Explica cómo la sociedad de la información y el conocimiento ha llevado a cambios acelerados en el tiempo y la globalización del espacio debido a las nuevas tecnologías. También destaca la importancia de desarrollar competencias digitales y de aprendizaje permanente. Finalmente, discute el papel cambiante de la escuela en esta nueva sociedad basada en el conocimiento y las redes.
Este documento analiza cómo la tecnología puede usarse efectivamente en la educación escolar. Examina las razones por las cuales la tecnología es importante en la escuela, el estado actual de su uso, y un enfoque razonable para mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de la tecnología. El documento concluye con recomendaciones sobre cómo implementar efectivamente la tecnología en el aula y en la escuela para mejorar la educación.
Este documento describe la educación para la ciudadanía en el contexto escolar europeo. Explica que la mayoría de países europeos han incorporado la educación para la ciudadanía en sus currículos escolares para enseñar a los estudiantes sobre sus derechos y responsabilidades cívicas. También analiza cómo los países abordan objetivos, contenidos, evaluación y apoyo al profesorado para esta área. Finalmente, examina en qué medida los países han incluido una dimensión europea en la enseñanza de la ciudadanía.
El documento trata sobre la enseñanza de los derechos humanos. Explica que la educación es un derecho humano fundamental y analiza conceptos como la historia de los derechos humanos, las características de los derechos humanos como innatos y universales, y la importancia de educar para la convivencia como una responsabilidad compartida entre la familia, la escuela y la sociedad. También aborda temas como la resolución de conflictos, los modelos educativos inclusivos y la pirámide de necesidades humanas de Maslow.
El documento resume las principales corrientes críticas de la escuela como institución, incluyendo: 1) el contexto socio-ideológico de la crítica escolar y la teoría de la desescolarización propuesta por Illich, 2) la crítica neo-marxista a la escuela y sus teorías de reproducción y resistencia, 3) la postmodernidad como teoría general de sistemas, y 4) la educación de la postmodernidad concebida por Toffler con características como la interactividad y la democratización de la información.
Este documento presenta un informe sobre las corrientes críticas de la escuela como institución realizado por un grupo de estudiantes de grado de educación primaria. El informe explica las diferentes teorías y autores relacionados con las críticas a la escuela desde una perspectiva socio-ideológica, la desescolarización, la crítica neo-marxista y la postmodernidad. El grupo utilizó diversas fuentes como libros y recursos de Internet para elaborar el informe y posteriormente un poster científico sobre el tema.
El documento resume la historia escolar de la familia del autor, comparando la educación de sus abuelos, padres y la suya propia. La escuela de los abuelos ofrecía una educación básica sin asignaturas adicionales, con maestros respetados que podían usar castigo físico. Los padres asistieron a la escuela durante el franquismo con clases mixtas. El autor asistió a la escuela bajo la LOGSE y LOE, disfrutando de más recursos y oportunidades que las generaciones anteriores. Aunque el
Este documento presenta las prácticas realizadas por Elena Bermúdez Redrajo para el Módulo I de Educación y Sociedad. Incluye una autoevaluación de la Práctica 1, un informe sobre el uso de Internet en España y el perfil del internauta español, y fichas de evaluación de dos páginas web relacionadas con la educación y la sociedad.
Este documento resume los principales derechos de los niños según varios documentos internacionales como la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948, la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989 y la Constitución española de 1978. Explica que los derechos de los niños incluyen el derecho a la vida, la educación, la salud y la protección contra el maltrato, y que estos derechos se basan en los derechos humanos universales. También destaca el papel fundamental de estos documentos en establecer
Este documento discute los desafíos de la participación de las familias en la escuela del siglo XXI. Señala que la escuela ya no es la única transmisora de conocimientos y que las estructuras familiares son diversas, por lo que la participación de las familias debe fortalecerse con compromiso e implicación. También argumenta que la escuela es un lugar para que los niños aprendan a convivir y establecer normas sociales que les permitan convertirse en ciudadanos.
Este documento describe la acción tutorial en un centro educativo, incluyendo las funciones del tutor, la legislación relevante, y cómo la acción tutorial interactúa con los alumnos, padres, y profesores. Explica que la acción tutorial busca desarrollar competencias como la social, de aprendizaje autónomo, iniciativa personal, y emocional a través de actividades de seguimiento y orientación. También detalla cómo el tutor coordina la intervención educativa y mantiene una relación continua con las familias y diferentes equipos del centro para mejorar
El documento discute la importancia de la participación de los padres en la educación infantil. Describe las funciones clave de los padres según Epstein, incluyendo el apoyo básico, colaboración en tareas escolares y participación en el gobierno escolar. También analiza las razones del bajo nivel de participación de los padres, como la falta de estímulo y motivación. Sin embargo, señala que la colaboración entre padres y maestros es posible y deseable para mejorar la educación y desarrollo de los niños.
Este documento describe las funciones de la acción tutorial con las familias en una comunidad educativa. Establece relaciones fluidas entre el centro y las familias, informa a los padres sobre aspectos que afectan la educación de sus hijos, y facilita la participación activa de las familias en el proceso de aprendizaje. Incluye detalles sobre reuniones con padres, comunicación con las familias, y proporcionar informes individuales sobre el progreso de cada estudiante.
Este documento describe la explotación didáctica del medio informático en el aula. Se discuten temas como el uso del ordenador como fin o medio de aprendizaje, la clasificación del software educativo, y cómo integrar la tecnología en la unidad didáctica de manera efectiva. El objetivo principal es sensibilizar a los estudiantes sobre el uso de las nuevas tecnologías y sacar provecho de las potencialidades del medio informático para mejorar el aprendizaje.
El documento proporciona lineamientos para la explotación didáctica del medio informático en el aula. Se discuten diferentes formas de integrar la tecnología en la enseñanza como fin o medio, así como claves organizativas, metodológicas y formativas. También se clasifican y evalúan programas educativos de acuerdo a su función y contenido.
El documento discute el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en la educación infantil. Señala que estas herramientas pueden ayudar a que los estudiantes se involucren más activamente en el aprendizaje y comprendan mejor el mundo. También destaca la importancia de diseñar estrategias de enseñanza que incorporen medios audiovisuales y nuevas tecnologías. Finalmente, presenta objetivos y contenidos relacionados con el desarrollo de competencias digitales en estudiantes de educación infantil.
Este documento trata sobre el tratamiento de la información y la competencia digital en la educación infantil. Explica que esta competencia implica habilidades como buscar, obtener y procesar información, así como comunicarla y transformarla en conocimiento. Además, destaca la importancia de iniciar a los niños en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación desde edades tempranas.
Este documento analiza el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Indica que las TIC amplían las capacidades físicas y mentales y las posibilidades de desarrollo social. También describe tres escenarios para la integración de las TIC en los centros educativos y resume algunas de las funciones clave de las TIC en la educación, como facilitar el aprendizaje informal, mejorar la transparencia y calidad educativa, reducir la brecha digital y servir como nuevos instrumentos educativos.
Este documento trata sobre el rol del tutor y la familia en la educación infantil y primaria. Explica que el tutor es responsable de personalizar el aprendizaje de los estudiantes y mediar entre estudiantes, profesores y familias. También describe las tareas del tutor con estudiantes, familias y otros profesores, así como los referentes normativos y estructuras de orientación en los centros educativos.
Las TIC están transformando el modelo de enseñanza y aprendizaje hacia uno más centrado en el estudiante, donde éste es protagonista de su propio aprendizaje a través de la actividad. El profesor pasa a ser un guía que facilita el aprendizaje autónomo del estudiante utilizando diversas herramientas TIC. El documento también analiza los retos que plantean las TIC para la formación del profesorado y propone desarrollar en ellos competencias tecnológicas y una mentalidad abierta al cambio.
Este documento resume las relaciones entre la sociedad, la educación y la tecnología. Explica cómo la sociedad de la información y el conocimiento ha llevado a cambios acelerados en el tiempo y la globalización del espacio debido a las nuevas tecnologías. También destaca la importancia de desarrollar competencias digitales y de aprendizaje permanente. Finalmente, discute el papel cambiante de la escuela en esta nueva sociedad basada en el conocimiento y las redes.
Este documento analiza cómo la tecnología puede usarse efectivamente en la educación escolar. Examina las razones por las cuales la tecnología es importante en la escuela, el estado actual de su uso, y un enfoque razonable para mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de la tecnología. El documento concluye con recomendaciones sobre cómo implementar efectivamente la tecnología en el aula y en la escuela para mejorar la educación.
Este documento describe la educación para la ciudadanía en el contexto escolar europeo. Explica que la mayoría de países europeos han incorporado la educación para la ciudadanía en sus currículos escolares para enseñar a los estudiantes sobre sus derechos y responsabilidades cívicas. También analiza cómo los países abordan objetivos, contenidos, evaluación y apoyo al profesorado para esta área. Finalmente, examina en qué medida los países han incluido una dimensión europea en la enseñanza de la ciudadanía.
El documento trata sobre la enseñanza de los derechos humanos. Explica que la educación es un derecho humano fundamental y analiza conceptos como la historia de los derechos humanos, las características de los derechos humanos como innatos y universales, y la importancia de educar para la convivencia como una responsabilidad compartida entre la familia, la escuela y la sociedad. También aborda temas como la resolución de conflictos, los modelos educativos inclusivos y la pirámide de necesidades humanas de Maslow.
El documento resume las principales corrientes críticas de la escuela como institución, incluyendo: 1) el contexto socio-ideológico de la crítica escolar y la teoría de la desescolarización propuesta por Illich, 2) la crítica neo-marxista a la escuela y sus teorías de reproducción y resistencia, 3) la postmodernidad como teoría general de sistemas, y 4) la educación de la postmodernidad concebida por Toffler con características como la interactividad y la democratización de la información.
Este documento presenta un informe sobre las corrientes críticas de la escuela como institución realizado por un grupo de estudiantes de grado de educación primaria. El informe explica las diferentes teorías y autores relacionados con las críticas a la escuela desde una perspectiva socio-ideológica, la desescolarización, la crítica neo-marxista y la postmodernidad. El grupo utilizó diversas fuentes como libros y recursos de Internet para elaborar el informe y posteriormente un poster científico sobre el tema.
El documento resume la historia escolar de la familia del autor, comparando la educación de sus abuelos, padres y la suya propia. La escuela de los abuelos ofrecía una educación básica sin asignaturas adicionales, con maestros respetados que podían usar castigo físico. Los padres asistieron a la escuela durante el franquismo con clases mixtas. El autor asistió a la escuela bajo la LOGSE y LOE, disfrutando de más recursos y oportunidades que las generaciones anteriores. Aunque el
1. GESTIÓN Y PROGRAMACIÓN DE UNA ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
INTRODUCCIÓN:
Voy a realizar la gestión y la programación de una actividad complementaria para
1º de Primaria y la llevaré a cabo visitando el Vivero Educativo Taxus en Toledo
puesto que considero que es una experiencia ideal para los niños de este curso.
OBJETIVOS:
- Dar a conocer la importancia y valor del mundo vegetal desde diversas
perspectivas: ecológicas, tradicionales, económicas, etc.
- Desarrollar la capacidad de disfrutar y descubrir la Naturaleza mediante el
contacto directo con ella.
- Fomentar el conocimiento y valor de la flora de la provincia de Toledo.
2. CONTENIDOS:
- Beneficios de las plantas para el planeta y para nuestra vida cotidiana.
- Iniciación al conocimiento de un vivero forestal de especies autóctonas.
- Reconocimiento de especies presentes en el Vivero.
- Los usos tradicionales de las plantas.
- Diversidad vegetal en la provincia de Toledo.
RECURSOS EDUCATIVOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS:
-Colección de plantas aromáticas, medicinales y condimentarias.
- Colección de setos, en su mayoría de especies autóctonas.
- Instalaciones de producción (umbráculos, invernadero, eras de plantación y
semillado, etc.).
- Huerto ecológico y Jardín de aromáticas y frutales.
- Aula-Taller y Porche-Taller, utilizados para realizar diversas actividades y talleres
sobre los recursos que nos ofrecen las plantas.
3. PERIODO Y DURACIÓN DE LA VISITA:
De octubre de 2013 a mayo de 2014, de martes a viernes, en horario de
mañana.
Duración recomendada de la visita: 3 horas (2 horas y media para los grupos
de educación infantil).
Nº DE PLAZAS:
m Máximo 50 personas, acompañadas al menos de 2 profesores o
responsables.
(Para grupos más numerosos, consultar previamente las condiciones).
COSTE:
La visita es gratuita. Los gastos de transporte correrán a cargo del grupo
visitante.
SOLICITUDES:
Envío de la solicitud por cualquiera de los siguientes medios (previa
confirmación de la fecha por teléfono):
Correo postal: Diputación de Toledo. Servicio de Medio Ambiente.
Edificio "Vargas". Subida de la Granja, 1 - 45002 Toledo.
Fax: 925 256 452
Correo electrónico: viverotaxus@diputoledo.es
Hasta el 15 de octubre tendrán preferencia, a la hora de hacer las
reservas, las entidades procedentes de la provincia de Toledo.
INFORMACIÓN:
Teléfono: 925 255 041
PROMOCIÓN Y GESTIÓN:
Servicio de Medio Ambiente de la Diputación de Toledo
4. Para conseguir una secuencialización de la actividad la dividiré en tres fases: una
planificación previa, la realización de la misma y conclusiones de la visita.
1) PLANIFICACIÓN PREVIA
En este apartado hay dos partes importantes, una es la organización de la
actividad en sí, y otra sería dar una serie de conocimientos previos relacionados
con las plantas a través del área de Conocimiento Del Medio.
En primer lugar mi labor sería ponerme en contacto con la empresa, en este caso
el Vivero Educativo Taxus lo antes posible, por ejemplo en septiembre, para
buscar disponibilidad en la fecha que quiero hacerlo, siendo la primavera lo más
oportuno. Una vez que aceptasen mi proposición y acordáramos las condiciones
también solicitaría información sobre que talleres o actividades proporcionan a mis
alumnos. Dentro de las condiciones estaría horario de visitas, los materiales que
ofertan, el número de alumnos, etc.
Por otro lado, para desplazarnos es necesario contar con un autobús. El colegio
en el que trabajo tiene un acuerdo con una empresa de transportes para realizar
los viajes. Por lo tanto tendría que llamar y ponerme en contacto con la empresa
de transporte para concretar disponibilidad y precio del viaje por alumno.
http://www.diputoledo.es/global/ver_pdf.php?id=12136
Este sería el enlace donde se encuentra el archivo de la solicitud.
Otro punto importante de la actividad es el de mandar una carta a los padres una
semana antes donde tienen que dar su aprobación firmada en donde dan su
permiso y autorización para la realización de dicha actividad. Me deben indicar su
número de teléfono ya que es necesario tener todos los números en caso de
alguna urgencia y también si sus hijos tienen algún tipo de problema alimentario o
alergia. Es necesario indicarles que materiales necesitan y el coste del transporte.
También es importante que me acompañase algún compañero ya que es
necesario ir como mínimo dos personas adultas que estén al cargo de los
alumnos.
Como docente y previamente a la actividad relacionada con el área de
Conocimiento del Medio impartiría una serie de conocimientos trabajando las
distintas competencias acorde con el ciclo y curso que estoy trabajando.
5. 2) REALIZACIÓN:
Como bien indica, en esta fase sería la consecución de la actividad y para ello el
Vivero Taxus nos facilita una serie de actividades que se van a llevar a cabo, y
serían algunas de las siguientes:
http://www.diputoledo.es/global/ver_pdf.php?id=12131
3) CONCLUSIONES:
Para que hagamos esta actividad productiva a nuestros alumnos el día posterior a
la realización realizaremos actividades trabajando las competencia básicas y
distintas áreas tales como Lengua Castellana, Conocimiento del Medio y Plástica.
De esta manera trabajaremos la interdisciplinariedad.
En Lengua mandaremos que realicen un breve relato de que hicieron, que les
pareció y que aprendieron.
En Conocimiento del Medio realizaran actividades propias y relacionadas con la
materia del mundo vegetal.
En Educación Artística realizarán murales y actividades con hojas, flores, semillas
etc.
También se les pedirá a los niños que siembren una planta y cuiden de ella, vean
su evolución y las lleven a clase de vez en cuando para comentar acerca de ellas.