Este documento describe la explotación didáctica del medio informático en el aula. Se discuten temas como el uso del ordenador como fin o medio de aprendizaje, la clasificación del software educativo, y cómo integrar la tecnología en la unidad didáctica de manera efectiva. El objetivo principal es sensibilizar a los estudiantes sobre el uso de las nuevas tecnologías y sacar provecho de las potencialidades del medio informático para mejorar el aprendizaje.
El documento describe diferentes herramientas para la creación y publicación de contenido didáctico, incluyendo eXeLearning. Define estas herramientas como software que permite a los profesores diseñar, organizar y publicar materiales educativos de forma digital. Explica las características y funciones clave de herramientas populares como Ardora, Constructor, Cuadernia, EdiLimes, Hot Potatoes, LAMS, Malted y Squeak. También describe las actividades interactivas que se pueden crear en eXeLearning como editor XHTML.
Uso pedagógico – didáctico power pointEdgar Zarama
Este documento discute el uso pedagógico de PowerPoint. Explica que PowerPoint es un programa desarrollado por Microsoft que puede usarse como una valiosa herramienta didáctica. Sin embargo, muchos docentes lo usan limitadamente solo para apoyar exposiciones en lugar de aprovechar sus características interactivas para desarrollar la creatividad de los estudiantes. El documento recomienda cómo PowerPoint se podría utilizar de manera adecuada en el aula para promover el aprendizaje centrado en el estudiante.
Este documento describe los criterios para clasificar y seleccionar recursos multimedia y software educativo. Explica que los recursos se pueden clasificar por su función, tipo de aplicación, área temática y criterios como promover la motivación, proporcionar información, estimular la práctica. También presenta ventajas como interés del estudiante y desventajas como distracciones. Por último, detalla criterios para seleccionar recursos como objetivos educativos, características de los estudiantes y facilidad de uso.
La incorporación de computadoras en el aula ha permitido experiencias innovadoras que mejoran la calidad educativa. Los retos incluyen mejorar los procesos de aprendizaje utilizando las TIC en diferentes áreas como matemáticas e inglés, y desarrollar competencias en el manejo de información. El laboratorio de la escuela está equipado con 20 computadoras, software educativo y herramientas como presentaciones multimedia, juegos educativos y plataformas virtuales para reforzar los contenidos.
El documento describe los cambios que está experimentando el mundo debido a la tecnología y cómo esto afecta la educación. Los jóvenes de hoy son nativos digitales que aprenden de forma diferente y la escuela tradicional no se ha adaptado a esto. Se necesita una política de tecnología educativa que incorpore las tecnologías de manera efectiva para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Desde la aparición de la enseñanza asistida por ordenador en los años 60, las nuevas tecnologías han entrado en la enseñanza hasta convertirse hoy en día en una pieza fundamental en la formación.
Proyecto EducacióN Y Nuevas TecnologíAs Eatic 01patocop
El documento clasifica y describe diferentes tipos de recursos digitales que pueden usarse para la enseñanza, incluyendo software educativo, programas instructivos, de creación, para el desarrollo de habilidades, comunicación y acceso a la información. También discute estrategias como las WebQuest y cacerías de tesoros que guían a los estudiantes en la búsqueda de información en Internet para completar tareas educativas.
La Pizarra digital. Una experiencia en el aulacrc2002
Presentación realizada para una comunicación en las I Jornadas TIC del CEP de Motril - Granada - España sobre el tema del uso de las TIC en el colegio y el apoyo como herramienta de la pizarra digital
El documento describe diferentes herramientas para la creación y publicación de contenido didáctico, incluyendo eXeLearning. Define estas herramientas como software que permite a los profesores diseñar, organizar y publicar materiales educativos de forma digital. Explica las características y funciones clave de herramientas populares como Ardora, Constructor, Cuadernia, EdiLimes, Hot Potatoes, LAMS, Malted y Squeak. También describe las actividades interactivas que se pueden crear en eXeLearning como editor XHTML.
Uso pedagógico – didáctico power pointEdgar Zarama
Este documento discute el uso pedagógico de PowerPoint. Explica que PowerPoint es un programa desarrollado por Microsoft que puede usarse como una valiosa herramienta didáctica. Sin embargo, muchos docentes lo usan limitadamente solo para apoyar exposiciones en lugar de aprovechar sus características interactivas para desarrollar la creatividad de los estudiantes. El documento recomienda cómo PowerPoint se podría utilizar de manera adecuada en el aula para promover el aprendizaje centrado en el estudiante.
Este documento describe los criterios para clasificar y seleccionar recursos multimedia y software educativo. Explica que los recursos se pueden clasificar por su función, tipo de aplicación, área temática y criterios como promover la motivación, proporcionar información, estimular la práctica. También presenta ventajas como interés del estudiante y desventajas como distracciones. Por último, detalla criterios para seleccionar recursos como objetivos educativos, características de los estudiantes y facilidad de uso.
La incorporación de computadoras en el aula ha permitido experiencias innovadoras que mejoran la calidad educativa. Los retos incluyen mejorar los procesos de aprendizaje utilizando las TIC en diferentes áreas como matemáticas e inglés, y desarrollar competencias en el manejo de información. El laboratorio de la escuela está equipado con 20 computadoras, software educativo y herramientas como presentaciones multimedia, juegos educativos y plataformas virtuales para reforzar los contenidos.
El documento describe los cambios que está experimentando el mundo debido a la tecnología y cómo esto afecta la educación. Los jóvenes de hoy son nativos digitales que aprenden de forma diferente y la escuela tradicional no se ha adaptado a esto. Se necesita una política de tecnología educativa que incorpore las tecnologías de manera efectiva para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Desde la aparición de la enseñanza asistida por ordenador en los años 60, las nuevas tecnologías han entrado en la enseñanza hasta convertirse hoy en día en una pieza fundamental en la formación.
Proyecto EducacióN Y Nuevas TecnologíAs Eatic 01patocop
El documento clasifica y describe diferentes tipos de recursos digitales que pueden usarse para la enseñanza, incluyendo software educativo, programas instructivos, de creación, para el desarrollo de habilidades, comunicación y acceso a la información. También discute estrategias como las WebQuest y cacerías de tesoros que guían a los estudiantes en la búsqueda de información en Internet para completar tareas educativas.
La Pizarra digital. Una experiencia en el aulacrc2002
Presentación realizada para una comunicación en las I Jornadas TIC del CEP de Motril - Granada - España sobre el tema del uso de las TIC en el colegio y el apoyo como herramienta de la pizarra digital
Este documento discute el uso de la tecnología de la información y los medios multimedia en la educación infantil. Explica las etapas clave para producir TIC, incluido el diseño, producción, posproducción y evaluación. También cubre principios didácticos como estimular la actividad intelectual y asegurar la fijación del aprendizaje. El documento argumenta que las TIC son una herramienta útil para maestros y estudiantes cuando se implementan de manera adecuada.
Este documento discute el uso de la tecnología de la información y los medios multimedia en la educación infantil. Explica las etapas clave para producir TIC efectivas: diseño, producción, posproducción y evaluación. También cubre principios didácticos como estimular la curiosidad de los estudiantes y asegurar la comprensión del material. El documento argumenta que las TIC son una herramienta útil para maestros y estudiantes cuando se implementan de manera adecuada.
El documento describe un método para la enseñanza de tecnología para preescolar y primaria basado en el desarrollo de competencias tecnológicas. El método incluye un libro de trabajo, una guía para maestros y un CD interactivo organizados en unidades temáticas. El objetivo es integrar a los niños al mundo actual a través del desarrollo de habilidades informáticas y el uso de valores al interactuar con la tecnología.
Al elegir software educativo para el nivel inicial, es importante considerar aspectos como: (1) elegir programas que se alineen con los temas que se están trabajando en el jardín de infantes, (2) explorar previamente los sitios para definir qué y cómo enseñar, y cómo se integrará el software, (3) utilizar programas iniciales que desarrollen la coordinación psicomotriz antes de usar software más complejo.
Diseño de actividades de aprendizaje en Mundos VirtualesRuth Martínez
Este documento discute el diseño de actividades de aprendizaje en mundos virtuales. Explica que los mundos virtuales están evolucionando para incluir más interfaces y conexiones con el mundo físico. También presenta diferentes tipos de aprendizaje que se pueden lograr en estos entornos, como aprendizaje experiencial, colaborativo e inmersivo. Además, ofrece consideraciones sobre el diseño de actividades de aprendizaje efectivas en mundos virtuales y enfatiza la importancia de alinear estas actividades con los objetivos educativos.
Portafolio curso - diseño y selección de recursos didácticos en el desarrol...laqbjpmv
Wikipedia es una enciclopedia libre en línea colaborativa que ofrece información sobre una amplia gama de temas, incluidos Recursos Didácticos Tecnológicos. El documento describe varios recursos didácticos tecnológicos disponibles en Internet como Wikipedia y proporciona ejemplos de su uso.
Aplicaciones TIC para la enseñanza de las matemáticas en Primariafernandoposada
Este documento presenta varias aplicaciones TIC para la enseñanza de las matemáticas en educación primaria. Describe herramientas como libros digitales interactivos, controles remotos para asistencia remota, multimedias interactivos, ofimática para fichas y gráficos, mapas conceptuales, blogs de aula, y aulas virtuales como Moodle para organizar recursos y tareas. El objetivo es promover el aprendizaje significativo de las matemáticas mediante el uso de estas tecnologías.
El documento resume los conceptos clave de software educativo. Define el software educativo como cualquier programa diseñado para apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Explica que estos programas son altamente interactivos y emplean recursos multimedia como video, audio y fotografías. También describe los diferentes tipos de software educativo, incluyendo sistemas tutoriales, simuladores y juegos educativos. Resalta que el software educativo puede abordar diversas materias y ofrecer diferentes niveles de interacción para los estudiantes.
El documento describe diversos sitios web y software educativos que pueden utilizarse para mejorar la práctica docente y el aprendizaje de los estudiantes. Incluye enlaces a recursos en línea para maestros, estudiantes y padres de familia, así como programas para desarrollar habilidades en diferentes asignaturas como matemáticas, música, química y geografía. También presenta los resultados de una investigación sobre el uso de software educativo en escuelas secundarias.
Este documento describe la metodología para el desarrollo de software educativo. Explica que el proceso implica 1) un diagnóstico y determinación de necesidades, 2) selección de un equipo multidisciplinario, y 3) diseño, implementación y pruebas del software. También cubre criterios de selección como contenido y destinatarios, y teorías de aprendizaje como conductismo y constructivismo que sustentan el uso de software educativo.
Este documento presenta las notas de una clase sobre materiales multimedia en educación. Contiene definiciones de materiales multimedia y su clasificación según estructura y concepción de aprendizaje. También discute ventajas e inconvenientes de los materiales multimedia, cómo seleccionarlos y aspectos a considerar para su orientación didáctica.
Este documento presenta información sobre un curso de informática II dictado en el año 2012. Incluye definiciones sobre materiales multimedia en educación y diferentes formas de clasificar los materiales didácticos según su estructura, concepción del aprendizaje y aspectos a considerar para su orientación didáctica.
El documento habla sobre las Aulas 2.0, que implican un ordenador por alumno más recursos TIC para el profesorado. Explica que las TIC pueden potenciar el aprendizaje pero depende de cómo se usen, requiriendo nuevas metodologías y formación del profesorado. También destaca la necesidad de infraestructura adecuada y coordinación, así como posibles retos como distracciones de los alumnos o averías técnicas.
Este documento describe las características de las aulas 2.0, que consisten en dotar a cada alumno de un ordenador y recursos TIC. Explica que los recursos por sí solos no garantizan el aprendizaje, el cual depende de las actividades y esfuerzo de los alumnos. También señala que se requiere formación del profesorado en el uso didáctico de las TIC.
O Yahoo! Brasil lançou um canal sobre a Copa do Mundo de 2010 e distribuiu bonecos voodoo vestidos de juiz e jogador argentino como brinde para promover o lançamento; os bonecos foram bem recebidos e usados por apresentadores de TV em suas transmissões, ampliando a divulgação da marca Yahoo!.
Dr. Eric Shkifter, a physician, was part of an expedition to Antarctica. Pictures were taken of the expedition. The expedition enjoyed views of Antarctica while listening to music. At the end of the slideshow presentation, the audience hopes the viewers had fun experiencing pictures of Antarctica with accompanying music.
O documento descreve a Comuna de Paris de 1871, uma revolta da população operária de Paris contra o governo francês após a derrota na Guerra Franco-Prussiana. Karl Marx escreveu "A Guerra Civil na França" para analisar os eventos da Comuna e defender a causa dos comunards. A obra teve grande influência na disseminação das ideias do socialismo entre os trabalhadores europeus.
Los sábados por la mañana el autor se despierta, toma el desayuno, se lava los dientes y se ducha. Por la tarde va a caminar con amigos al parque Buttes Chaumont donde juega un partido de fútbol antes de regresar a casa a las siete. Por la noche sale con amigos de fiesta a las ocho.
Voto do ministro melo no habeas corpus do arruda.Francisco Brito
Este documento trata de um pedido de habeas corpus preventivo feito por José Roberto Arruda contra sua prisão preventiva determinada pelo Superior Tribunal de Justiça. O documento resume a decisão do relator de indeferir a liminar pedida e manter a prisão preventiva com base na ordem pública e instrução criminal.
O documento discute os conceitos de literatura, definindo-a como a arte de compor escritos de acordo com princípios teóricos ou práticos, e apresenta diferentes definições e reflexões sobre o que é literatura, incluindo sua relação com a linguagem, função social e características dos textos literários.
O documento descreve as atividades realizadas na sala de informática da Escola Municipal Geraldo Castelo no primeiro semestre de 2013. As atividades incluíram jogos educativos, sites com conteúdos curriculares e o projeto "Ler para Vencer" da biblioteca escolar.
Este documento discute el uso de la tecnología de la información y los medios multimedia en la educación infantil. Explica las etapas clave para producir TIC, incluido el diseño, producción, posproducción y evaluación. También cubre principios didácticos como estimular la actividad intelectual y asegurar la fijación del aprendizaje. El documento argumenta que las TIC son una herramienta útil para maestros y estudiantes cuando se implementan de manera adecuada.
Este documento discute el uso de la tecnología de la información y los medios multimedia en la educación infantil. Explica las etapas clave para producir TIC efectivas: diseño, producción, posproducción y evaluación. También cubre principios didácticos como estimular la curiosidad de los estudiantes y asegurar la comprensión del material. El documento argumenta que las TIC son una herramienta útil para maestros y estudiantes cuando se implementan de manera adecuada.
El documento describe un método para la enseñanza de tecnología para preescolar y primaria basado en el desarrollo de competencias tecnológicas. El método incluye un libro de trabajo, una guía para maestros y un CD interactivo organizados en unidades temáticas. El objetivo es integrar a los niños al mundo actual a través del desarrollo de habilidades informáticas y el uso de valores al interactuar con la tecnología.
Al elegir software educativo para el nivel inicial, es importante considerar aspectos como: (1) elegir programas que se alineen con los temas que se están trabajando en el jardín de infantes, (2) explorar previamente los sitios para definir qué y cómo enseñar, y cómo se integrará el software, (3) utilizar programas iniciales que desarrollen la coordinación psicomotriz antes de usar software más complejo.
Diseño de actividades de aprendizaje en Mundos VirtualesRuth Martínez
Este documento discute el diseño de actividades de aprendizaje en mundos virtuales. Explica que los mundos virtuales están evolucionando para incluir más interfaces y conexiones con el mundo físico. También presenta diferentes tipos de aprendizaje que se pueden lograr en estos entornos, como aprendizaje experiencial, colaborativo e inmersivo. Además, ofrece consideraciones sobre el diseño de actividades de aprendizaje efectivas en mundos virtuales y enfatiza la importancia de alinear estas actividades con los objetivos educativos.
Portafolio curso - diseño y selección de recursos didácticos en el desarrol...laqbjpmv
Wikipedia es una enciclopedia libre en línea colaborativa que ofrece información sobre una amplia gama de temas, incluidos Recursos Didácticos Tecnológicos. El documento describe varios recursos didácticos tecnológicos disponibles en Internet como Wikipedia y proporciona ejemplos de su uso.
Aplicaciones TIC para la enseñanza de las matemáticas en Primariafernandoposada
Este documento presenta varias aplicaciones TIC para la enseñanza de las matemáticas en educación primaria. Describe herramientas como libros digitales interactivos, controles remotos para asistencia remota, multimedias interactivos, ofimática para fichas y gráficos, mapas conceptuales, blogs de aula, y aulas virtuales como Moodle para organizar recursos y tareas. El objetivo es promover el aprendizaje significativo de las matemáticas mediante el uso de estas tecnologías.
El documento resume los conceptos clave de software educativo. Define el software educativo como cualquier programa diseñado para apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Explica que estos programas son altamente interactivos y emplean recursos multimedia como video, audio y fotografías. También describe los diferentes tipos de software educativo, incluyendo sistemas tutoriales, simuladores y juegos educativos. Resalta que el software educativo puede abordar diversas materias y ofrecer diferentes niveles de interacción para los estudiantes.
El documento describe diversos sitios web y software educativos que pueden utilizarse para mejorar la práctica docente y el aprendizaje de los estudiantes. Incluye enlaces a recursos en línea para maestros, estudiantes y padres de familia, así como programas para desarrollar habilidades en diferentes asignaturas como matemáticas, música, química y geografía. También presenta los resultados de una investigación sobre el uso de software educativo en escuelas secundarias.
Este documento describe la metodología para el desarrollo de software educativo. Explica que el proceso implica 1) un diagnóstico y determinación de necesidades, 2) selección de un equipo multidisciplinario, y 3) diseño, implementación y pruebas del software. También cubre criterios de selección como contenido y destinatarios, y teorías de aprendizaje como conductismo y constructivismo que sustentan el uso de software educativo.
Este documento presenta las notas de una clase sobre materiales multimedia en educación. Contiene definiciones de materiales multimedia y su clasificación según estructura y concepción de aprendizaje. También discute ventajas e inconvenientes de los materiales multimedia, cómo seleccionarlos y aspectos a considerar para su orientación didáctica.
Este documento presenta información sobre un curso de informática II dictado en el año 2012. Incluye definiciones sobre materiales multimedia en educación y diferentes formas de clasificar los materiales didácticos según su estructura, concepción del aprendizaje y aspectos a considerar para su orientación didáctica.
El documento habla sobre las Aulas 2.0, que implican un ordenador por alumno más recursos TIC para el profesorado. Explica que las TIC pueden potenciar el aprendizaje pero depende de cómo se usen, requiriendo nuevas metodologías y formación del profesorado. También destaca la necesidad de infraestructura adecuada y coordinación, así como posibles retos como distracciones de los alumnos o averías técnicas.
Este documento describe las características de las aulas 2.0, que consisten en dotar a cada alumno de un ordenador y recursos TIC. Explica que los recursos por sí solos no garantizan el aprendizaje, el cual depende de las actividades y esfuerzo de los alumnos. También señala que se requiere formación del profesorado en el uso didáctico de las TIC.
O Yahoo! Brasil lançou um canal sobre a Copa do Mundo de 2010 e distribuiu bonecos voodoo vestidos de juiz e jogador argentino como brinde para promover o lançamento; os bonecos foram bem recebidos e usados por apresentadores de TV em suas transmissões, ampliando a divulgação da marca Yahoo!.
Dr. Eric Shkifter, a physician, was part of an expedition to Antarctica. Pictures were taken of the expedition. The expedition enjoyed views of Antarctica while listening to music. At the end of the slideshow presentation, the audience hopes the viewers had fun experiencing pictures of Antarctica with accompanying music.
O documento descreve a Comuna de Paris de 1871, uma revolta da população operária de Paris contra o governo francês após a derrota na Guerra Franco-Prussiana. Karl Marx escreveu "A Guerra Civil na França" para analisar os eventos da Comuna e defender a causa dos comunards. A obra teve grande influência na disseminação das ideias do socialismo entre os trabalhadores europeus.
Los sábados por la mañana el autor se despierta, toma el desayuno, se lava los dientes y se ducha. Por la tarde va a caminar con amigos al parque Buttes Chaumont donde juega un partido de fútbol antes de regresar a casa a las siete. Por la noche sale con amigos de fiesta a las ocho.
Voto do ministro melo no habeas corpus do arruda.Francisco Brito
Este documento trata de um pedido de habeas corpus preventivo feito por José Roberto Arruda contra sua prisão preventiva determinada pelo Superior Tribunal de Justiça. O documento resume a decisão do relator de indeferir a liminar pedida e manter a prisão preventiva com base na ordem pública e instrução criminal.
O documento discute os conceitos de literatura, definindo-a como a arte de compor escritos de acordo com princípios teóricos ou práticos, e apresenta diferentes definições e reflexões sobre o que é literatura, incluindo sua relação com a linguagem, função social e características dos textos literários.
O documento descreve as atividades realizadas na sala de informática da Escola Municipal Geraldo Castelo no primeiro semestre de 2013. As atividades incluíram jogos educativos, sites com conteúdos curriculares e o projeto "Ler para Vencer" da biblioteca escolar.
Los servicios web permiten la ejecución remota de métodos y funciones a través de protocolo HTTP. Java EE 6 incluye grandes servicios web basados en JAX-WS y servicios web más simples basados en JAX-RS. Los servicios web permiten a programas escritos con diferentes tecnologías compartir información y procedimientos de forma estandarizada.
Este documento apresenta o projeto pedagógico do curso de Ciências Contábeis de uma faculdade para o ano de 2009. O projeto descreve o perfil do egresso, as competências adquiridas, a estrutura curricular com as disciplinas de cada período, e as estratégias de acompanhamento dos formandos após a graduação.
O documento descreve vários procedimentos estéticos e cirúrgicos que as mulheres fazem, como tatuagens, piercings, lipoaspirações e liftings. O autor expressa frustração por mulheres que realizam esses procedimentos reclamarem de dores durante relações sexuais.
Tarea vii de tecnologia aplicada a la educacionuapa
El documento describe las herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos. Explica que son herramientas digitales que facilitan la transmisión de ideas y el aprendizaje integrando proyectos en la sociedad digital. Detalla algunos objetivos como guiar contenidos educativos y actividades de aprendizaje. Finalmente, resume características como la organización temática del material y ventajas como permitir publicación y participación instantánea.
Este documento describe varias herramientas digitales para la creación y publicación de contenidos educativos como imágenes, audios, videos y herramientas de autor. Explica que estas herramientas facilitan la transmisión de ideas y el conocimiento de manera digital. También describe objetivos, ventajas y desventajas de estas herramientas, así como ejemplos específicos como Ardora, Constructor y eXelearning.
El documento describe diferentes recursos informáticos educativos como libros digitales interactivos, pizarras digitales interactivas y CDs interactivos. Explica que estos recursos permiten la interactividad y facilitan el aprendizaje de los estudiantes. También recomienda que las escuelas capaciten a los docentes en el uso de estos recursos y los actualicen constantemente para diseñar clases más dinámicas que combinen la teoría con la práctica.
Los entornos informáticos educativos. Segunda parteMonik Palaces
La implementación de los recursos interactivos en el aula nos permitirá diseñar el desarrollo de la clase de una manera más dinámica, llevando la teoría y la práctica ligadas en el desarrollo en el aula.
Este documento describe las herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos. Explica que estas herramientas permiten a los docentes crear y publicar contenidos digitales que facilitan el aprendizaje de los estudiantes. También menciona varias herramientas populares como eXeLearning, Ardora y LAMS, y describe sus características y funcionalidades.
El documento describe diferentes herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos digitales, incluyendo sus características, ventajas y desventajas. También explica conceptos como paquetes SCORM e IMS y cómo estas herramientas pueden usarse para facilitar el aprendizaje en línea y la transmisión del conocimiento.
The document discusses tools for creating and publishing educational content, describing their objectives as guiding learning content and activities while facilitating online learning. It lists characteristics and examples of such tools, including eXeLearning which allows packaging content as SCORM for uploading to platforms like Moodle. The tools are designed to facilitate knowledge transmission and project development in the digital realm of the information society.
Este documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos. Explica que estas herramientas digitales facilitan la transmisión de ideas y el aprendizaje al integrar fácilmente proyectos en formato digital. También menciona objetivos como facilitar el aprendizaje en línea y proporcionar criterios de control de actividades. Finalmente, describe características y ventajas de herramientas como eXeLearning, resaltando que permite crear contenido educativo sin experiencia en HTML o XML y exportarlo a m
Este documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos. Explica que estas herramientas digitales facilitan la transmisión de ideas y el conocimiento. Algunas de las herramientas mencionadas son eXeLearning, que permite crear unidades didácticas interactivas, y SCORM, que estandariza paquetes de contenido. La herramienta eXeLearning tiene funciones como maquetación por columnas y soporte para varios formatos de video y audio.
Las herramientas para la creación y publicación de contenido didácticos son herramientas digitales que facilitan la creación y difusión de materiales educativos. Algunas de estas herramientas incluyen Ardora, Constructor, Cuademia y EXeLearning, las cuales permiten crear recursos educativos reutilizables como actividades y libros electrónicos. Estas herramientas brindan ventajas como el aprendizaje autónomo y colaborativo, pero también requieren inversión de tiempo y competencias tecnológicas.
Tarea 3 de tecnología aplicada a la educaciónWinton Espinal
Herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos en la cual las herramientas digitales de desarrollo de contenidos que facilitaran la transmisión de nuestras ideas y la transferencia del conocimiento integrando con facilidad los proyectos desarrollados en el ámbito digital
Este documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenido didáctico digital. Explica que estas herramientas permiten a los docentes crear materiales educativos multimedia para facilitar el aprendizaje en línea de los estudiantes. Luego menciona algunas herramientas populares como Ardora, Constructor, Cuadernia y EdiLimes, y describe brevemente sus características y usos. Finalmente, enumera más de 10 herramientas adicionales destacando sus características.
Este documento presenta información sobre herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos digitales. Describe varias herramientas como Ardora, Constructor y Cuadernia, e incluye sus características y funciones. También discute ventajas y desventajas de estas herramientas tecnológicas y pide a los participantes que elaboren un documento sobre la unidad III y lo suban a SlideShare.
Herramientas para la Creación y Publicación de Contenido Didácticosyoenia martinez
Este documento presenta información sobre herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos digitales. Describe varias herramientas como Ardora, Constructor y eXeLearning, destacando sus características para facilitar el aprendizaje en línea. También incluye instrucciones para crear un documento sobre la unidad III y publicarlo en SlideShare usando un enlace compartido.
Este documento presenta las instrucciones para una tarea sobre herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos. Se pide al participante que elabore una presentación en PowerPoint sobre el tema y luego la publique en SlideShare, proporcionando el enlace. Se explican conceptos como objetivos de estas tecnologías, cómo funcionan las herramientas, ventajas y desventajas de las mismas, y características de los paquetes IMS y SCORM.
Este documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos. Menciona eXeLearning como una herramienta de autor que facilita la construcción de contenidos educativos y actividades interactivas. También describe 10 herramientas adicionales como Ardora, Constructor y Lams, resaltando sus características. Finalmente, proporciona más detalles sobre eXeLearning, incluidas sus acciones como la maquetación por columnas y la capacidad de exportar en formatos como SCORM y ePub.
Este documento describe las herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos digitales. Define estas herramientas como programas que permiten a los docentes diseñar y compartir materiales educativos en formato digital. Luego menciona 10 herramientas específicas como Ardora, Constructor, Cuadernia, entre otras, resaltando sus características. También analiza la herramienta eXeLearning, destacando que permite a los profesores crear ambientes de aprendizaje y publicar contenido didáctico en varios formatos
Las herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos permiten:
1) Facilitar la transmisión de ideas y el conocimiento de forma digital. 2) Proporcionar objetivos como guiar el aprendizaje online. 3) Crear y empaquetar contenidos como SCORM para plataformas como Moodle.
TIAE UAPA. Herramientas para la creación y publicación de contenidos didá...katherin Payano Rodriguez
Este documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenidos educativos digitales. Explica conceptos como objetivos de estas herramientas, funciones, características, ventajas y desventajas. También cubre temas como contenidos digitales y procesos de aprendizaje, paquetes IMS y SCORM, y ejemplos de herramientas como Ardora, LAMS y Cuademia.
Este documento presenta las prácticas realizadas por Elena Bermúdez Redrajo para el Módulo I de Educación y Sociedad. Incluye una autoevaluación de la Práctica 1, un informe sobre el uso de Internet en España y el perfil del internauta español, y fichas de evaluación de dos páginas web relacionadas con la educación y la sociedad.
Este documento resume los principales derechos de los niños según varios documentos internacionales como la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948, la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989 y la Constitución española de 1978. Explica que los derechos de los niños incluyen el derecho a la vida, la educación, la salud y la protección contra el maltrato, y que estos derechos se basan en los derechos humanos universales. También destaca el papel fundamental de estos documentos en establecer
Este documento discute los desafíos de la participación de las familias en la escuela del siglo XXI. Señala que la escuela ya no es la única transmisora de conocimientos y que las estructuras familiares son diversas, por lo que la participación de las familias debe fortalecerse con compromiso e implicación. También argumenta que la escuela es un lugar para que los niños aprendan a convivir y establecer normas sociales que les permitan convertirse en ciudadanos.
Este documento describe la acción tutorial en un centro educativo, incluyendo las funciones del tutor, la legislación relevante, y cómo la acción tutorial interactúa con los alumnos, padres, y profesores. Explica que la acción tutorial busca desarrollar competencias como la social, de aprendizaje autónomo, iniciativa personal, y emocional a través de actividades de seguimiento y orientación. También detalla cómo el tutor coordina la intervención educativa y mantiene una relación continua con las familias y diferentes equipos del centro para mejorar
El documento discute la importancia de la participación de los padres en la educación infantil. Describe las funciones clave de los padres según Epstein, incluyendo el apoyo básico, colaboración en tareas escolares y participación en el gobierno escolar. También analiza las razones del bajo nivel de participación de los padres, como la falta de estímulo y motivación. Sin embargo, señala que la colaboración entre padres y maestros es posible y deseable para mejorar la educación y desarrollo de los niños.
Este documento describe las funciones de la acción tutorial con las familias en una comunidad educativa. Establece relaciones fluidas entre el centro y las familias, informa a los padres sobre aspectos que afectan la educación de sus hijos, y facilita la participación activa de las familias en el proceso de aprendizaje. Incluye detalles sobre reuniones con padres, comunicación con las familias, y proporcionar informes individuales sobre el progreso de cada estudiante.
El documento proporciona lineamientos para la explotación didáctica del medio informático en el aula. Se discuten diferentes formas de integrar la tecnología en la enseñanza como fin o medio, así como claves organizativas, metodológicas y formativas. También se clasifican y evalúan programas educativos de acuerdo a su función y contenido.
El documento discute el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en la educación infantil. Señala que estas herramientas pueden ayudar a que los estudiantes se involucren más activamente en el aprendizaje y comprendan mejor el mundo. También destaca la importancia de diseñar estrategias de enseñanza que incorporen medios audiovisuales y nuevas tecnologías. Finalmente, presenta objetivos y contenidos relacionados con el desarrollo de competencias digitales en estudiantes de educación infantil.
Este documento trata sobre el tratamiento de la información y la competencia digital en la educación infantil. Explica que esta competencia implica habilidades como buscar, obtener y procesar información, así como comunicarla y transformarla en conocimiento. Además, destaca la importancia de iniciar a los niños en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación desde edades tempranas.
Este documento analiza el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Indica que las TIC amplían las capacidades físicas y mentales y las posibilidades de desarrollo social. También describe tres escenarios para la integración de las TIC en los centros educativos y resume algunas de las funciones clave de las TIC en la educación, como facilitar el aprendizaje informal, mejorar la transparencia y calidad educativa, reducir la brecha digital y servir como nuevos instrumentos educativos.
Este documento trata sobre el rol del tutor y la familia en la educación infantil y primaria. Explica que el tutor es responsable de personalizar el aprendizaje de los estudiantes y mediar entre estudiantes, profesores y familias. También describe las tareas del tutor con estudiantes, familias y otros profesores, así como los referentes normativos y estructuras de orientación en los centros educativos.
Las TIC están transformando el modelo de enseñanza y aprendizaje hacia uno más centrado en el estudiante, donde éste es protagonista de su propio aprendizaje a través de la actividad. El profesor pasa a ser un guía que facilita el aprendizaje autónomo del estudiante utilizando diversas herramientas TIC. El documento también analiza los retos que plantean las TIC para la formación del profesorado y propone desarrollar en ellos competencias tecnológicas y una mentalidad abierta al cambio.
Este documento resume las relaciones entre la sociedad, la educación y la tecnología. Explica cómo la sociedad de la información y el conocimiento ha llevado a cambios acelerados en el tiempo y la globalización del espacio debido a las nuevas tecnologías. También destaca la importancia de desarrollar competencias digitales y de aprendizaje permanente. Finalmente, discute el papel cambiante de la escuela en esta nueva sociedad basada en el conocimiento y las redes.
Este documento analiza cómo la tecnología puede usarse efectivamente en la educación escolar. Examina las razones por las cuales la tecnología es importante en la escuela, el estado actual de su uso, y un enfoque razonable para mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de la tecnología. El documento concluye con recomendaciones sobre cómo implementar efectivamente la tecnología en el aula y en la escuela para mejorar la educación.
Este documento describe la educación para la ciudadanía en el contexto escolar europeo. Explica que la mayoría de países europeos han incorporado la educación para la ciudadanía en sus currículos escolares para enseñar a los estudiantes sobre sus derechos y responsabilidades cívicas. También analiza cómo los países abordan objetivos, contenidos, evaluación y apoyo al profesorado para esta área. Finalmente, examina en qué medida los países han incluido una dimensión europea en la enseñanza de la ciudadanía.
El documento trata sobre la enseñanza de los derechos humanos. Explica que la educación es un derecho humano fundamental y analiza conceptos como la historia de los derechos humanos, las características de los derechos humanos como innatos y universales, y la importancia de educar para la convivencia como una responsabilidad compartida entre la familia, la escuela y la sociedad. También aborda temas como la resolución de conflictos, los modelos educativos inclusivos y la pirámide de necesidades humanas de Maslow.
El documento resume las principales corrientes críticas de la escuela como institución, incluyendo: 1) el contexto socio-ideológico de la crítica escolar y la teoría de la desescolarización propuesta por Illich, 2) la crítica neo-marxista a la escuela y sus teorías de reproducción y resistencia, 3) la postmodernidad como teoría general de sistemas, y 4) la educación de la postmodernidad concebida por Toffler con características como la interactividad y la democratización de la información.
Este documento presenta un informe sobre las corrientes críticas de la escuela como institución realizado por un grupo de estudiantes de grado de educación primaria. El informe explica las diferentes teorías y autores relacionados con las críticas a la escuela desde una perspectiva socio-ideológica, la desescolarización, la crítica neo-marxista y la postmodernidad. El grupo utilizó diversas fuentes como libros y recursos de Internet para elaborar el informe y posteriormente un poster científico sobre el tema.
El documento resume la historia escolar de la familia del autor, comparando la educación de sus abuelos, padres y la suya propia. La escuela de los abuelos ofrecía una educación básica sin asignaturas adicionales, con maestros respetados que podían usar castigo físico. Los padres asistieron a la escuela durante el franquismo con clases mixtas. El autor asistió a la escuela bajo la LOGSE y LOE, disfrutando de más recursos y oportunidades que las generaciones anteriores. Aunque el
Las tres grandes leyes educativas de los últimos 200 años en España son: 1) La reforma liberal de 1857 que transformó el sistema escolar del Antiguo Régimen e introdujo un modelo de enseñanza pública, secular y articulada en tres niveles; 2) La reforma educativa de 1970 que intentó modernizar la estructura del sistema educativo para adecuarlo a una sociedad en cambio; y 3) La reforma educativa de 1990 conocida como LOGSE que estableció la estructura institucional del sistema educativo actual a pesar de reformas posteriores.
1. Explotación Didáctica delExplotación Didáctica del
Medio InformáticoMedio Informático
Prof. Dra. Rosalía Romero Tena.
Dpto. Didáctica y Organización Educativa
Universidad Sevilla-Andalucía-España
3. Utilizamos el ordenador ...Utilizamos el ordenador ...Utilizamos el ordenador ...Utilizamos el ordenador ...
Ofrecemos destrezas
básicas sobre el medio
informático.
No se pretende una
formación técnica sino
que se sensibilice con
el uso de las Nuevas
Tecnologías.
Sacar provecho de las
potencialidades del medio
informático.
Se convierte en un
instrumento para el
aprendizaje y de ayuda.
Como Fin
(objeto de Estudio)
Como Medio
(instrumento didáctico)
Desarrollo del Tema
y ahora...
4. Desarrollo del Tema
ComoComo
FINFIN
ComoComo
FINFIN
INFANTIL Y PRIMARIA
• Como una transversal
SECUNDARIA
• Como un área curricular
volvemos...
TRES OPCIONES:
• Crear una nueva área en el curriculum.
• Incluir contenidos informáticos en áreas próximas
(matemática, tecnología…)
• O incluirlos en todas las áreas .
Alfabetización informáticaAlfabetización informática
5. Desarrollo del Tema
ComoComo
MEDIOMEDIO
ComoComo
MEDIOMEDIO
El objetivo es aprender
matemáticas, lenguaje,
conocimiento del medio etc..
Distinguiendo:
• Aprender DEL Ordenador
Programas cerrados diseñados con
un objetivo didáctico concreto.
• Aprender CON el Ordenador
El ordenador es una herramienta
para complementar determinadas
tareas escolares (para plantear
actividades de refuerzo)
Le ayuda en dos tipos de
tareas:
• Tareas Administrativas
Preparación de sus clases, en
listas, notas, ejercicios,
apuntes….
• Tareas de enseñanza
Para complementar o utilizar
en sus Clases como estrategia
de trabajo.
volvemos...
Para el alumnoPara el alumnoPara el alumnoPara el alumno
Para el ProfesorPara el ProfesorPara el ProfesorPara el Profesor
6. Desarrollo del Tema
Claves para integrarlo
en el aula
La correcta selección de las actividades a realizar con el material
elegido para reforzar un tema.
El ordenador es sólo una herramienta más en el desarrollo de la
actividad.
Selección de software adecuado asumiendo que no existe uno
perfecto y que toque todos los contenidos.
ORGANIZATIVASORGANIZATIVASORGANIZATIVASORGANIZATIVAS FORMATIVASFORMATIVASFORMATIVASFORMATIVAS
METODOLÓGICASMETODOLÓGICASMETODOLÓGICASMETODOLÓGICAS
y ahora...
7. ORGANIZATIVASORGANIZATIVASORGANIZATIVASORGANIZATIVAS
volvemos...
Un rincón: es intencional y eminentemente práctico. Juego-
Trabajo-Proyecto.
Los centros de Interés: tema que debe surgir de las
inquietudes de los alumnos.
Formar grupos reducidos para que parte hagan
actividades con el ordenador y el resto sin él.
Colocar los ordenadores para que el profesor
pueda ver a todos los alumnos y a sus pantalla y no
los alumnos entre sí.
En forma de “U” con banquetas giratorias y
utilizar el espacio central de usos múltiples.
8. METODOLÓGICASMETODOLÓGICASMETODOLÓGICASMETODOLÓGICAS
volvemos...
Potencia el trabajo cooperativo. Dos alumnos trabajan junto para
realizar un proyecto común.
El profesor ha de tener pensadas actividades para aquellos
alumnos que terminan antes.
El aprendizaje es más activo, por descubrimiento, fomentando la
imaginación, la curiosidad y la reflexión.
Secuencia:
1º Conocer los Objetivos y contenidos de la unidad de trabajo y qué
conceptos son necesarios desarrollar.
2º Seleccionar y evaluar el software.
3º Diseñar actividades concretas para completar y
desarrollar el trabajo que se está realizando en la unidad.
9. FORMATIVASFORMATIVASFORMATIVASFORMATIVAS
volvemos...
El profesor debe familiarizarse con el software y las actividades que sus
alumnos van a realizar. Realizar las prácticas con el ordenador para prever
todos los posibles problemas.
Conocer las novedades del sector informático en educación y ver a cuál
se le puede sacar provecho.
Habilitar un lugar donde acumular libros y revistas sobre el tema.
SUGERENCIA:
Realizar guías o ficheros cada vez que se vaya a utilizar un software
como instrumento didáctico.
En esa ficha debe aparecer: el área-> U.D y actividades a realizar con ese
programa. Problemas tecnológicos más comunes.
10. Situación educativa que le presentemos:Situación educativa que le presentemos:
Desarrollo del Tema
En función de los
recursos:
ordenadores y ubicación
según estén conectados.
En función de los
objetivos del profesor:
finalidad con que los utilice
función del ordenador en
la actividad. En función de la
distribución de los alumnos:
organización clase
grupo de alumnos delante
del ordenador.
En función de los
aspectos metodológicos:
uso que haga el profesor
iniciativa del alumno
momento en el que se utilice.
11. Desarrollo del Tema
Para qué podemos usar el ordenador en Infantil:Para qué podemos usar el ordenador en Infantil:
DesarrolloDesarrollo
PsicomotorPsicomotor
DesarrolloDesarrollo
PsicomotorPsicomotor
Identidad yIdentidad y
Autonomía personalAutonomía personal
Identidad yIdentidad y
Autonomía personalAutonomía personal
HabilidadesHabilidades
CognitivasCognitivas
HabilidadesHabilidades
CognitivasCognitivas
Entorno InmediatoEntorno InmediatoEntorno InmediatoEntorno Inmediato
Convivencia yConvivencia y
Relac. socialesRelac. sociales
Convivencia yConvivencia y
Relac. socialesRelac. sociales
Lenguaje yLenguaje y
ComunicaciónComunicación
Lenguaje yLenguaje y
ComunicaciónComunicación
Estimular la coordinación oculo-manual
Motricidad fina
Orientación espacial ...
Memoria visual
Memoria auditiva
Relacionar medio-fin ...
Identificación de características (sexo,
talla, rasgos…)
Hábitos de higiene
Gestos, saludos etc...
Autoestima y confianza ...
Creación de cuentos expresando ideas
con imágenes.
Identificación de letras y sonidos
Escuchar y trabajar indicaciones
Expresar vivencias, experiencia... Trabajo en grupo
Ayuda y colaboración
Aportar y defender criterios ...
Escenas de la familia
Crear escenas de su entorno (casa, parque..)
Mascotas ...
12. Software EducativoSoftware EducativoSoftware EducativoSoftware Educativo
Textos
(documentos, ejercicios…)
Imágenes
(vídeo, animaciones, fotografías…)
Sonidos
(música, voz…)
• Cada programa está pensado para una edad.
• Cada programa desarrolla distintas capacidades
y conocimientos.
• Diferentes niveles de dificultad o de conocimiento.
• Puede trabajar diferentes áreas a la vez.
Aspectos a considerarAspectos a considerar
Desarrollo del Tema
T. MULTIMEDIAT. MULTIMEDIA
motivar
FuncionesFunciones
formar instruir
evaluar
investigar
expresar
13. Herramientas:
proporcionan un entorno
instrumental que facilita la
realización de trabajos.
Desarrollo del Tema
Clasificación del Software EducativoClasificación del Software Educativo
según la actividad:según la actividad:
Clasificación del Software EducativoClasificación del Software Educativo
según la actividad:según la actividad:
Tutoriales:
con una información y
mediante la realización
de actividades el alumno
aprenda.
Base de Datos:
datos organizados para que
alumnos pueda consultar o
trabajar.
Simuladores:
se trabaja con la observación
y manipulación de contenidos.
Constructores:
facilita elementos simples para
la construcción de otros más
complejos.
14. Desarrollo del Tema
Software EducativoSoftware Educativo
para Infantil:para Infantil:
Software EducativoSoftware Educativo
para Infantil:para Infantil:
Base de Datos:
Herramientas:
Tutoriales:
Constructores:
No son para usarlo en cualquier momento, sino
en situaciones planificadas de antemano.
Considerar la forma de transmisión de los
conceptos.
Debe dejar que el alumnos explore por su cuenta,
que genere sus propias respuestas.
Comunique bien por dónde debe avanzar, le
estimule a seguir adelante.
Debe seguir la evolución del alumno.
Dar a conocer los progresos
Provocar otros Tipos de actividades
15. La UNIDAD DIDÁCTICA como base paraLa UNIDAD DIDÁCTICA como base para
la INTEGRACIÓN de los multimedia educativosla INTEGRACIÓN de los multimedia educativos
La UNIDAD DIDÁCTICA como base paraLa UNIDAD DIDÁCTICA como base para
la INTEGRACIÓN de los multimedia educativosla INTEGRACIÓN de los multimedia educativos
Objetivos y Contenidos
1º Fase
Selección y Evaluación
de software educativo
2º Fase
Diseño y Creación de actividades
3º Fase
Desarrollo del Tema
16. • Nivel Educativo
• Presentación del Programa
• Variedad de elementos
Desarrollo del Tema
Aspectos PreviosAspectos Previos
Evaluación de Software Educativo
A.- Diseño de interface.
* Acceso y control de la información
• Los iconos y símbolos
• Contenidos transversales
• Relación imagen-sonido-texto
• Sincronización imagen-sonido-texto
• Relación entre páginas
* Utilización
B.- Contenidos en niveles de aprendizaje
Adecuación TécnicaAdecuación Técnica
* 0bjetivos de aprendizaje.
* Contenidos
• Temas que aborda
• Transmite valores
• Modelo de conducta adecuadas
• Modelo de resolución de conflictos
* Actividades de aprendizaje
* Evaluación
* Motivación
Adecuación DidácticaAdecuación Didáctica
Evaluación GlobalEvaluación Global
• Facilidad de manejo.
• Tiempo de respuesta.
• Corrección de errores
• Sonido, palabras y frases.
• Nivel de vocabulario.
• Tipo de frases.
• Construcciones gramaticales...
17. • Descubrimiento de uno mismo.
• Descubrimiento del entorno natural y
social.
• Intercomunicación y lenguaje….
Iniciación Desarrollo
Evaluación
Refuerzo
Profundización
Acabado
Desarrollo del Tema
Tipo de Actividades FinalidadFinalidad
Diseño y creación de actividades
• Relación de formas, colores, tamaño…
• Esquema corporal
• Conceptos numéricos básicos
• Seleccionar, organizar, colocar etc….
18. EVALUAMOS LOS RESULTADOS...EVALUAMOS LOS RESULTADOS...EVALUAMOS LOS RESULTADOS...EVALUAMOS LOS RESULTADOS...
¿Qué les ocurre a profesores y estudiantes cuando
utilizan la tecnología en cualquier momento que la necesiten?
AlumnosAlumnos ProfesoresProfesores
• La conducta y la atención del
estudiante mejora.
• Mejoraron su actitud hacia sí
mismos y hacia el aprendizaje.
• Se incentivaban más a colaborar
con la clase.
• Aumentaba su motivación a
medida que comenzaban a usarla
para crear y comunicarse.
• Desarrolla una variedad de
capacidades:
• A medida que iban familiarizándose
con la tecnología, disfrutaban más con
el trabajo y sentía que tenían más
éxito con sus alumnos.
• La interacción con sus alumnos era
de guía o mentor.
• Les hizo reflexionar sobre sus
creencias en la educación y les abrió
la mente para redefinirla.
Desarrollo del Tema
seguimos...
19. Explorar y representar información de muchas maneras.
Convertirse en aprendices independientes y con iniciativas.
Comunicarse eficazmente a través de diferentes medios.
Usar la tecnología de forma apropiada y habitual.
Adquirir mayor confianza en sí mismos y una mayor conciencia
social.
Trabajar en grupo…
Desarrollo del Tema
Capacidades
volvemos...
20. ENTRADA: aprende los conceptos básicos del uso del ordenador.
Desarrollo del Tema
ETAPAS:
volvemos...
APROPIACIÓN: se centra en el trabajo colaborativo y basado en
Proyectos.Incorpora la tecnología sólo cuando es necesaria.
INVENCIÓN: descubre nuevos usos incluso combina varias
tecnologías.
ADOPCIÓN: utiliza la tecnología para soportar la instrucción
tradicional.
ADAPTACIÓN: integra la tecnología en las prácticas de clase.