Este documento describe la acción tutorial en un centro educativo, incluyendo las funciones del tutor, la legislación relevante, y cómo la acción tutorial interactúa con los alumnos, padres, y profesores. Explica que la acción tutorial busca desarrollar competencias como la social, de aprendizaje autónomo, iniciativa personal, y emocional a través de actividades de seguimiento y orientación. También detalla cómo el tutor coordina la intervención educativa y mantiene una relación continua con las familias y diferentes equipos del centro para mejorar
Este documento describe la acción tutorial en los centros educativos, incluyendo las funciones del tutor, su relación con los alumnos, padres y profesores. Explica que la acción tutorial busca integrar a los alumnos, mejorar la convivencia, orientarlos en su desarrollo personal y futuro académico. También trabaja competencias como la social, el aprendizaje autónomo y la emocional.
Este documento describe la acción tutorial en un centro educativo, incluyendo las funciones del tutor, la legislación relevante, y las interacciones del tutor con los alumnos, padres, profesores y equipo directivo. La acción tutorial busca desarrollar competencias como la social, de aprendizaje autónomo, iniciativa personal y emocional a través de orientación, intercambio de información y organización de recursos.
Este documento describe la acción tutorial en un centro educativo, incluyendo las funciones del tutor, la legislación relevante, y las interacciones del tutor con los alumnos, padres, profesores y equipo directivo. La acción tutorial busca desarrollar competencias como la social, de aprendizaje autónomo, iniciativa personal y emocional a través de orientación, intercambio de información y organización de recursos.
Este documento describe la acción tutorial en los centros educativos, incluyendo su definición, legislación relevante, y las funciones del tutor con los alumnos, padres y profesores. La acción tutorial busca coordinar a estos tres grupos para apoyar el desarrollo personal y académico de cada alumno.
Este documento describe la acción tutorial en un centro educativo, incluyendo las funciones del tutor, la legislación relevante, y las interacciones del tutor con los alumnos, padres, profesores y equipo directivo. La acción tutorial busca desarrollar competencias como la social, de aprendizaje autónomo, iniciativa personal y emocional a través de orientación, organización y resolución de conflictos.
Este documento describe la acción tutorial en los centros educativos. Explica que la acción tutorial implica la coordinación entre tutores, profesores, alumnos y padres para apoyar el desarrollo personal y académico de los estudiantes. También describe las funciones del tutor y cómo este interactúa con los diferentes grupos, incluyendo la provisión de orientación y el intercambio de información.
Este documento describe el plan de acción tutorial de un centro educativo. Explica las funciones del tutor y la acción tutorial con padres, alumnos y profesores. Se detalla cómo el tutor interactúa y coordina con el equipo docente, equipo directivo y equipo de orientación para mejorar la convivencia escolar, desarrollar competencias básicas en los estudiantes y facilitar la transición entre etapas educativas. El documento también incluye anexos con herramientas y ejemplos para la planificación e implementación de la acción tutorial.
El documento habla sobre la acción tutorial en la educación. Explica que la tutoría implica actividades que el tutor desarrolla con los estudiantes, sus familias y otros maestros para facilitar la integración de los estudiantes en los procesos de enseñanza y aprendizaje. También cubre temas como la planificación de la acción tutorial, las actividades con estudiantes, familias y maestros, y el objetivo de ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades sociales, de aprendizaje y emocionales.
Este documento describe la acción tutorial en los centros educativos, incluyendo las funciones del tutor, su relación con los alumnos, padres y profesores. Explica que la acción tutorial busca integrar a los alumnos, mejorar la convivencia, orientarlos en su desarrollo personal y futuro académico. También trabaja competencias como la social, el aprendizaje autónomo y la emocional.
Este documento describe la acción tutorial en un centro educativo, incluyendo las funciones del tutor, la legislación relevante, y las interacciones del tutor con los alumnos, padres, profesores y equipo directivo. La acción tutorial busca desarrollar competencias como la social, de aprendizaje autónomo, iniciativa personal y emocional a través de orientación, intercambio de información y organización de recursos.
Este documento describe la acción tutorial en un centro educativo, incluyendo las funciones del tutor, la legislación relevante, y las interacciones del tutor con los alumnos, padres, profesores y equipo directivo. La acción tutorial busca desarrollar competencias como la social, de aprendizaje autónomo, iniciativa personal y emocional a través de orientación, intercambio de información y organización de recursos.
Este documento describe la acción tutorial en los centros educativos, incluyendo su definición, legislación relevante, y las funciones del tutor con los alumnos, padres y profesores. La acción tutorial busca coordinar a estos tres grupos para apoyar el desarrollo personal y académico de cada alumno.
Este documento describe la acción tutorial en un centro educativo, incluyendo las funciones del tutor, la legislación relevante, y las interacciones del tutor con los alumnos, padres, profesores y equipo directivo. La acción tutorial busca desarrollar competencias como la social, de aprendizaje autónomo, iniciativa personal y emocional a través de orientación, organización y resolución de conflictos.
Este documento describe la acción tutorial en los centros educativos. Explica que la acción tutorial implica la coordinación entre tutores, profesores, alumnos y padres para apoyar el desarrollo personal y académico de los estudiantes. También describe las funciones del tutor y cómo este interactúa con los diferentes grupos, incluyendo la provisión de orientación y el intercambio de información.
Este documento describe el plan de acción tutorial de un centro educativo. Explica las funciones del tutor y la acción tutorial con padres, alumnos y profesores. Se detalla cómo el tutor interactúa y coordina con el equipo docente, equipo directivo y equipo de orientación para mejorar la convivencia escolar, desarrollar competencias básicas en los estudiantes y facilitar la transición entre etapas educativas. El documento también incluye anexos con herramientas y ejemplos para la planificación e implementación de la acción tutorial.
El documento habla sobre la acción tutorial en la educación. Explica que la tutoría implica actividades que el tutor desarrolla con los estudiantes, sus familias y otros maestros para facilitar la integración de los estudiantes en los procesos de enseñanza y aprendizaje. También cubre temas como la planificación de la acción tutorial, las actividades con estudiantes, familias y maestros, y el objetivo de ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades sociales, de aprendizaje y emocionales.
Este documento analiza cómo la tecnología puede usarse efectivamente en la educación escolar. Examina las razones por las cuales la tecnología es importante en la escuela, el estado actual de su uso, y un enfoque razonable para mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de la tecnología. El documento concluye con recomendaciones sobre cómo implementar efectivamente la tecnología en el aula y en la escuela para mejorar la educación.
El documento discute la importancia de la participación de los padres en la educación infantil. Describe las funciones clave de los padres según Epstein, incluyendo el apoyo básico, colaboración en tareas escolares y participación en el gobierno escolar. También analiza las razones del bajo nivel de participación de los padres, como la falta de estímulo y motivación. Sin embargo, señala que la colaboración entre padres y maestros es posible y deseable para mejorar la educación y desarrollo de los niños.
El documento describe la evolución de la educación en España durante el siglo XX. Se divide el siglo en tres períodos: de 1900 a 1939, de 1940 a 1969, y de 1970 a 1999. El primer período se caracteriza por los avances y retrocesos en educación debido a los cambios políticos y las diferentes ideologías. Había grandes déficit en infraestructura escolar y tasas altas de analfabetismo. El segundo período comienza con la victoria del general Franco en la guerra civil. El tercer período se define por la Ley General de Educación de
Este documento presenta la Convención sobre los Derechos del Niño de las Naciones Unidas. Explica que la Convención es un tratado internacional que establece los derechos legales de los niños y niñas menores de 18 años. Fue aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1989 y ha sido ratificada por la mayoría de los países, con la excepción de Estados Unidos. La Convención contiene 54 artículos que describen los derechos civiles, políticos, económicos, sociales y culturales
El documento narra la historia del violinista Niccolò Paganini y cómo continuó tocando aun cuando se rompieron las cuerdas de su violín durante un concierto, dejando al público asombrado. Luego, utiliza esta historia como una metáfora para animar al lector a no rendirse ante los problemas y continuar esforzándose a pesar de las dificultades, ya que siempre quedará alguna cuerda/opción por explorar.
Este documento describe la educación para la ciudadanía en el contexto escolar europeo. Explica que la mayoría de países europeos han incorporado la educación para la ciudadanía en sus currículos escolares para enseñar a los estudiantes sobre sus derechos y responsabilidades cívicas. También analiza cómo los países abordan objetivos, contenidos, evaluación y apoyo al profesorado para esta área. Finalmente, examina en qué medida los países han incluido una dimensión europea en la enseñanza de la ciudadanía.
Este documento trata sobre el rol del tutor y la familia en la educación infantil y primaria. Explica que el tutor es responsable de personalizar el aprendizaje de los estudiantes y mediar entre estudiantes, profesores y familias. También describe las tareas del tutor con estudiantes, familias y otros profesores, así como los referentes normativos y estructuras de orientación en los centros educativos.
Este documento presenta las prácticas realizadas por Elena Bermúdez Redrajo para el Módulo I de Educación y Sociedad. Incluye una autoevaluación de la Práctica 1, un informe sobre el uso de Internet en España y el perfil del internauta español, y fichas de evaluación de dos páginas web relacionadas con la educación y la sociedad.
Este documento presenta una unidad didáctica interdisciplinar de una semana sobre la fauna y flora de los Montes de Toledo para alumnos de 5o y 6o de primaria. Los objetivos son investigar sobre la vegetación, fauna y clima de la región, crear una enciclopedia virtual y tradicional, y organizar una exposición para padres y compañeros. Se trabajará en áreas como conocimiento del medio, plástica e inglés a través de actividades individuales y grupales que incluyen una excursión.
Este documento presenta un informe sobre las corrientes críticas de la escuela como institución realizado por un grupo de estudiantes de grado de educación primaria. El informe explica las diferentes teorías y autores relacionados con las críticas a la escuela desde una perspectiva socio-ideológica, la desescolarización, la crítica neo-marxista y la postmodernidad. El grupo utilizó diversas fuentes como libros y recursos de Internet para elaborar el informe y posteriormente un poster científico sobre el tema.
Este documento describe la historia escolar de la familia del autor a lo largo de varias generaciones. Explica que los abuelos recibieron una educación básica y poco estructurada en la época franquista, mientras que los padres tuvieron experiencias más variadas dependiendo de si vivían en un pueblo o ciudad. El autor y su hermana asistieron a una escuela privada moderna en los años 90 que ofrecía más recursos y enfoque en las tecnologías. El documento analiza los cambios en las leyes educativas a lo largo del
Reconstruye la historia escolar de tu familiaVirCG92
Este documento resume la historia escolar de la familia de la autora y su propia experiencia escolar. La abuela de la autora solo pudo asistir brevemente a la escuela debido a dificultades económicas en la época de la Ley Moyano de 1857. Los padres asistieron bajo la LGE de 1970, la cual ofrecía más años de educación aunque aún había segregación de sexos. La autora ha experimentado varias leyes educativas, incluyendo preescolar, primaria, secundaria y ahora la universidad, observando gran
El documento resume la historia escolar de la familia del autor, comparando la educación de sus abuelos, padres y la suya propia. La escuela de los abuelos ofrecía una educación básica sin asignaturas adicionales, con maestros respetados que podían usar castigo físico. Los padres asistieron a la escuela durante el franquismo con clases mixtas. El autor asistió a la escuela bajo la LOGSE y LOE, disfrutando de más recursos y oportunidades que las generaciones anteriores. Aunque el
El documento presenta un plan de acción tutorial que incluye los fundamentos teóricos de la tutoría, la acción tutorial con los alumnos, las familias y el resto del profesorado. La tutoría se define como el conjunto de actividades que desarrolla el tutor con los alumnos, familias y otros maestros para facilitar la integración de los alumnos y su proceso de aprendizaje. El tutor debe mantener comunicación con las familias y coordinar la intervención educativa para atender a cada alumno de forma individualizada.
La tutoría implica tres actividades principales: 1) orientar y dar seguimiento al proceso educativo individual y grupal de los estudiantes, 2) mantener una relación continua con las familias para facilitar los derechos educativos, y 3) coordinar la intervención del equipo docente. El tutor debe impartir clases en al menos tres áreas y es responsable de la hora de lectura y la educación ciudadana. La tutoría incluye actividades de orientación, desarrollo de habilidades y competencias con los estudiantes, sus familias y otros profesores.
La acción tutorial y orientación educativa son funciones importantes que tienen los docentes para acompañar a los estudiantes en su trayectoria escolar de manera integral. El documento describe la evolución de la orientación educativa en el Perú desde los años 1950, cuando se empezaron a implementar modelos de tutoría y asesoramiento. También presenta el marco legal actual, incluyendo leyes desde 2001 que norman la función tutorial de los docentes y establecen la responsabilidad de proveer una orientación adecuada a los estudiantes.
El documento describe el plan de acción tutorial de un centro educativo. El plan tiene como objetivo regular y potenciar la acción tutorial para ayudar al desarrollo integral de los estudiantes en los ámbitos académico, personal y social. Los tutores coordinan el trabajo de los profesores de cada grupo y se encargan de funciones como llevar a cabo el plan de acción tutorial, orientar a los estudiantes y comunicarse con padres, maestros y otras instituciones para mejorar el proceso educativo.
Este documento presenta un plan de tutoría que incluye los fundamentos teóricos de la acción tutorial, cómo se aplica en los proyectos del centro, las actividades tutoriales con los alumnos, las familias y otros profesores, y las características de un tutor competente. La acción tutorial se define como un componente esencial de la actividad docente que tiene como objetivo orientar e integrar a los alumnos en los procesos de enseñanza y aprendizaje de manera individualizada. El tutor debe mantener una comunicación continua con los alumnos
Este documento presenta un plan de tutoría que incluye los fundamentos teóricos de la acción tutorial, cómo se aplica en los proyectos del centro, las actividades tutoriales con los alumnos, las familias y otros profesores, y las características de un tutor competente. La acción tutorial se define como un componente esencial de la actividad docente que tiene como objetivo orientar e integrar a los alumnos en los procesos de enseñanza y aprendizaje de manera individualizada. El tutor debe mantener una comunicación continua con los alumnos
Este documento presenta un plan de tutoría que incluye los fundamentos teóricos de la acción tutorial, cómo se implementa en los proyectos del centro, las actividades tutoriales con los alumnos, las familias y otros profesores, y las características de un tutor competente. La acción tutorial se define como un componente esencial de la actividad docente que tiene como objetivo orientar e integrar a los alumnos en los procesos de enseñanza y aprendizaje de manera individualizada. El tutor debe mantener una relación continua con los alumnos
Este documento describe el rol del tutor y orientador en educación primaria. Explica que el tutor guía a los estudiantes, coordina su evaluación y colabora con padres, maestros y orientadores. También presenta las funciones del orientador como asesorar estudiantes, diagnosticar necesidades y colaborar con tutores. Finalmente, analiza el marco legal que rige la tutoría y propone estrategias para mejorar la dinámica del aula como fomentar la confianza y aceptación entre maestros y alumnos.
Este documento describe el rol del tutor y orientador en educación primaria. Explica que el tutor guía a los estudiantes, coordina su evaluación y plan de estudios, y se comunica con las familias. También describe las funciones del orientador como asesorar a estudiantes y docentes, evaluar el progreso de los estudiantes, y establecer una comunicación efectiva entre el hogar y la escuela. Finalmente, resume los marcos legales que rigen estas posiciones y sus responsabilidades.
Este documento analiza cómo la tecnología puede usarse efectivamente en la educación escolar. Examina las razones por las cuales la tecnología es importante en la escuela, el estado actual de su uso, y un enfoque razonable para mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de la tecnología. El documento concluye con recomendaciones sobre cómo implementar efectivamente la tecnología en el aula y en la escuela para mejorar la educación.
El documento discute la importancia de la participación de los padres en la educación infantil. Describe las funciones clave de los padres según Epstein, incluyendo el apoyo básico, colaboración en tareas escolares y participación en el gobierno escolar. También analiza las razones del bajo nivel de participación de los padres, como la falta de estímulo y motivación. Sin embargo, señala que la colaboración entre padres y maestros es posible y deseable para mejorar la educación y desarrollo de los niños.
El documento describe la evolución de la educación en España durante el siglo XX. Se divide el siglo en tres períodos: de 1900 a 1939, de 1940 a 1969, y de 1970 a 1999. El primer período se caracteriza por los avances y retrocesos en educación debido a los cambios políticos y las diferentes ideologías. Había grandes déficit en infraestructura escolar y tasas altas de analfabetismo. El segundo período comienza con la victoria del general Franco en la guerra civil. El tercer período se define por la Ley General de Educación de
Este documento presenta la Convención sobre los Derechos del Niño de las Naciones Unidas. Explica que la Convención es un tratado internacional que establece los derechos legales de los niños y niñas menores de 18 años. Fue aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1989 y ha sido ratificada por la mayoría de los países, con la excepción de Estados Unidos. La Convención contiene 54 artículos que describen los derechos civiles, políticos, económicos, sociales y culturales
El documento narra la historia del violinista Niccolò Paganini y cómo continuó tocando aun cuando se rompieron las cuerdas de su violín durante un concierto, dejando al público asombrado. Luego, utiliza esta historia como una metáfora para animar al lector a no rendirse ante los problemas y continuar esforzándose a pesar de las dificultades, ya que siempre quedará alguna cuerda/opción por explorar.
Este documento describe la educación para la ciudadanía en el contexto escolar europeo. Explica que la mayoría de países europeos han incorporado la educación para la ciudadanía en sus currículos escolares para enseñar a los estudiantes sobre sus derechos y responsabilidades cívicas. También analiza cómo los países abordan objetivos, contenidos, evaluación y apoyo al profesorado para esta área. Finalmente, examina en qué medida los países han incluido una dimensión europea en la enseñanza de la ciudadanía.
Este documento trata sobre el rol del tutor y la familia en la educación infantil y primaria. Explica que el tutor es responsable de personalizar el aprendizaje de los estudiantes y mediar entre estudiantes, profesores y familias. También describe las tareas del tutor con estudiantes, familias y otros profesores, así como los referentes normativos y estructuras de orientación en los centros educativos.
Este documento presenta las prácticas realizadas por Elena Bermúdez Redrajo para el Módulo I de Educación y Sociedad. Incluye una autoevaluación de la Práctica 1, un informe sobre el uso de Internet en España y el perfil del internauta español, y fichas de evaluación de dos páginas web relacionadas con la educación y la sociedad.
Este documento presenta una unidad didáctica interdisciplinar de una semana sobre la fauna y flora de los Montes de Toledo para alumnos de 5o y 6o de primaria. Los objetivos son investigar sobre la vegetación, fauna y clima de la región, crear una enciclopedia virtual y tradicional, y organizar una exposición para padres y compañeros. Se trabajará en áreas como conocimiento del medio, plástica e inglés a través de actividades individuales y grupales que incluyen una excursión.
Este documento presenta un informe sobre las corrientes críticas de la escuela como institución realizado por un grupo de estudiantes de grado de educación primaria. El informe explica las diferentes teorías y autores relacionados con las críticas a la escuela desde una perspectiva socio-ideológica, la desescolarización, la crítica neo-marxista y la postmodernidad. El grupo utilizó diversas fuentes como libros y recursos de Internet para elaborar el informe y posteriormente un poster científico sobre el tema.
Este documento describe la historia escolar de la familia del autor a lo largo de varias generaciones. Explica que los abuelos recibieron una educación básica y poco estructurada en la época franquista, mientras que los padres tuvieron experiencias más variadas dependiendo de si vivían en un pueblo o ciudad. El autor y su hermana asistieron a una escuela privada moderna en los años 90 que ofrecía más recursos y enfoque en las tecnologías. El documento analiza los cambios en las leyes educativas a lo largo del
Reconstruye la historia escolar de tu familiaVirCG92
Este documento resume la historia escolar de la familia de la autora y su propia experiencia escolar. La abuela de la autora solo pudo asistir brevemente a la escuela debido a dificultades económicas en la época de la Ley Moyano de 1857. Los padres asistieron bajo la LGE de 1970, la cual ofrecía más años de educación aunque aún había segregación de sexos. La autora ha experimentado varias leyes educativas, incluyendo preescolar, primaria, secundaria y ahora la universidad, observando gran
El documento resume la historia escolar de la familia del autor, comparando la educación de sus abuelos, padres y la suya propia. La escuela de los abuelos ofrecía una educación básica sin asignaturas adicionales, con maestros respetados que podían usar castigo físico. Los padres asistieron a la escuela durante el franquismo con clases mixtas. El autor asistió a la escuela bajo la LOGSE y LOE, disfrutando de más recursos y oportunidades que las generaciones anteriores. Aunque el
El documento presenta un plan de acción tutorial que incluye los fundamentos teóricos de la tutoría, la acción tutorial con los alumnos, las familias y el resto del profesorado. La tutoría se define como el conjunto de actividades que desarrolla el tutor con los alumnos, familias y otros maestros para facilitar la integración de los alumnos y su proceso de aprendizaje. El tutor debe mantener comunicación con las familias y coordinar la intervención educativa para atender a cada alumno de forma individualizada.
La tutoría implica tres actividades principales: 1) orientar y dar seguimiento al proceso educativo individual y grupal de los estudiantes, 2) mantener una relación continua con las familias para facilitar los derechos educativos, y 3) coordinar la intervención del equipo docente. El tutor debe impartir clases en al menos tres áreas y es responsable de la hora de lectura y la educación ciudadana. La tutoría incluye actividades de orientación, desarrollo de habilidades y competencias con los estudiantes, sus familias y otros profesores.
La acción tutorial y orientación educativa son funciones importantes que tienen los docentes para acompañar a los estudiantes en su trayectoria escolar de manera integral. El documento describe la evolución de la orientación educativa en el Perú desde los años 1950, cuando se empezaron a implementar modelos de tutoría y asesoramiento. También presenta el marco legal actual, incluyendo leyes desde 2001 que norman la función tutorial de los docentes y establecen la responsabilidad de proveer una orientación adecuada a los estudiantes.
El documento describe el plan de acción tutorial de un centro educativo. El plan tiene como objetivo regular y potenciar la acción tutorial para ayudar al desarrollo integral de los estudiantes en los ámbitos académico, personal y social. Los tutores coordinan el trabajo de los profesores de cada grupo y se encargan de funciones como llevar a cabo el plan de acción tutorial, orientar a los estudiantes y comunicarse con padres, maestros y otras instituciones para mejorar el proceso educativo.
Este documento presenta un plan de tutoría que incluye los fundamentos teóricos de la acción tutorial, cómo se aplica en los proyectos del centro, las actividades tutoriales con los alumnos, las familias y otros profesores, y las características de un tutor competente. La acción tutorial se define como un componente esencial de la actividad docente que tiene como objetivo orientar e integrar a los alumnos en los procesos de enseñanza y aprendizaje de manera individualizada. El tutor debe mantener una comunicación continua con los alumnos
Este documento presenta un plan de tutoría que incluye los fundamentos teóricos de la acción tutorial, cómo se aplica en los proyectos del centro, las actividades tutoriales con los alumnos, las familias y otros profesores, y las características de un tutor competente. La acción tutorial se define como un componente esencial de la actividad docente que tiene como objetivo orientar e integrar a los alumnos en los procesos de enseñanza y aprendizaje de manera individualizada. El tutor debe mantener una comunicación continua con los alumnos
Este documento presenta un plan de tutoría que incluye los fundamentos teóricos de la acción tutorial, cómo se implementa en los proyectos del centro, las actividades tutoriales con los alumnos, las familias y otros profesores, y las características de un tutor competente. La acción tutorial se define como un componente esencial de la actividad docente que tiene como objetivo orientar e integrar a los alumnos en los procesos de enseñanza y aprendizaje de manera individualizada. El tutor debe mantener una relación continua con los alumnos
Este documento describe el rol del tutor y orientador en educación primaria. Explica que el tutor guía a los estudiantes, coordina su evaluación y colabora con padres, maestros y orientadores. También presenta las funciones del orientador como asesorar estudiantes, diagnosticar necesidades y colaborar con tutores. Finalmente, analiza el marco legal que rige la tutoría y propone estrategias para mejorar la dinámica del aula como fomentar la confianza y aceptación entre maestros y alumnos.
Este documento describe el rol del tutor y orientador en educación primaria. Explica que el tutor guía a los estudiantes, coordina su evaluación y plan de estudios, y se comunica con las familias. También describe las funciones del orientador como asesorar a estudiantes y docentes, evaluar el progreso de los estudiantes, y establecer una comunicación efectiva entre el hogar y la escuela. Finalmente, resume los marcos legales que rigen estas posiciones y sus responsabilidades.
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1. ACCIÓN TUTORIAL
Jorge Romero Díaz
Álvaro Gallego Moreno
Miriam Díaz-Oliva Palacios
María Teresa Moreno de Acevedo Múgica
2. Índice
Introducción
1. Desarrollo del Prezi
1.1 Legislación
1.2 El tutor: la tutoría
1.3 Acción tutorial con padres
1.4 Acción tutorial con alumnos
1.5 Acción tutorial con profesores
1.5.1 Acción tutorial con el Equipo Docente
1.5.2 Acción tutorial con el Equipo Directivo
1.5.3 Acción tutorial con el Equipo de Orientación
2. Desarrollo de la actividad
2.1 Contexto
2.2 Temporalización
2.3 Objetivo
2.4 Metodología
2.5 Actividad
2.6 Recursos
3.Bibliografía
4.Anexos
I.-Diagrama de espina del pez( Ishikawa)
II.-Plantilla de cuadro de posibles soluciones por ciclo
III.-Ejemplo de Programación de acción Tutorial de un centro
3. Introducción
La acción tutorial es la base que cimienta la actividad docente, estando compuesta por todos y
cada uno de los profesores del centro, independientemente de que sean o no tutores de un
grupo determinado de alumnos. Las funciones de la misma serán: integración del alumnado/a
dentro del centro escolar, mejorando la convivencia en grupo y el desarrollo personal; convertir
la educación en lo más personalizada posible teniendo en cuenta las necesidades educativas
de cada alumno (adaptación curricular); y facilitar la toma de decisiones sobre su futuro
académico, social y profesional, además del paso entre los distintos ciclos y etapas educativas.
Para el desarrollo y la organización de esta actividad será necesario un Plan de Acción
Tutorial, en el que se recoge que actuación tendrá el tutor con cada alumno, con la familia del
mismo y la relación que tendrán otros profesores en la intervención con el grupo, es decir,
coordinación entre los docentes que intervienen dentro del mismo grupo, siendo dirigida por el
tutor.
La importancia de la acción tutorial es inmensa, pues consigue coordinar y hacer que trabajen
de la mano los tres pilares que rodean la educación de un niño: los profesores, los padres y los
alumnos (individual o grupal). La armonía y el trabajo conjunto entre estas tres partes
consiguen que la educación sea fácil, sencilla y satisfactoria, desarrollándose el alumno
plenamente.
¿Qué competencias básicas trabaja la acción tutorial?
La acción tutorial trabaja cuatro competencias básicas integradas dentro del currículo de
Castilla-La Mancha:
● Competencia social y ciudadana
● Competencia para aprender a aprender
● Autonomía personal e iniciativa personal
● Competencia emocional
Estas cuatro competencias se relacionan unas con otras gracias a las actividades realizadas
por el tutor y los profesores que intervienen de manera conjunta.
Una vez tratado las funciones, ámbitos de actuación y componentes de la misma podemos dar
una definición que comprenda todos esos aspectos, por lo que definiríamos acción tutorial
como “el Conjunto de acciones educativas que contribuyen al desarrollo y a potenciar las
capacidades básicas de los alumnos, orientándose para conseguir la maduración y autonomía
y ayudarlos a tomar decisiones, con vistas a opciones posteriores, de acuerdo con sus
necesidades, intereses y capacidades.”
4. 1.-PRIMERA PARTE: DESARROLLO DE LA PRESENTACIÓN EN PREZI
1.1 Legislación
La legislación que concierne a la acción tutorial, en Castilla-La Mancha, incluyendo las
funciones del tutor y quienes componen la acción tutorial, viene recogida en el artículo 11 del
Real Decreto 68/2007:
● La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y grupal del alumnado en el
conjunto de la etapa.
● El tutor o tutora coordinará la intervención educativa del conjunto del profesorado y
mantendrá una relación continuada y sistemática con la familia, a fin de facilitar el
ejercicio de los derechos reconocidos en el artículo 4.1. d) y g) de la Ley Orgánica
8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.
● El equipo directivo garantizará, con carácter general, que la persona responsable de la
tutoría imparta docencia al grupo de alumnos y alumnas en, al menos, tres áreas del
currículo. Asimismo será responsable de la hora de lectura y, en el tercer ciclo, de
impartir el área de Educación para la ciudadanía y los derechos humanos.
● El tutor o la tutora, con el asesoramiento del responsable de orientación del centro,
incluirá, dentro del horario semanal en el que permanece con el grupo, actividades de
seguimiento y orientación del proceso de enseñanza y actividades que contribuyan al
desarrollo de las habilidades propias de la competencia social y ciudadana, de la
competencia para aprender a aprender, de la competencia de autonomía e iniciativa
personal y de la competencia emocional.
● El centro podrá programar modelos alternativos de tutoría que garanticen una acción
individualizada y continua con el alumnado y su familia.
● El centro docente programará actividades que faciliten la transición del alumnado de
Educación infantil a Educación primaria, y de ésta, a la Educación secundaria
obligatoria.
El tutor también trata la atención a la diversidad del alumnado, trabajando P.T.I en colaboración
con los profesores, la familia y los profesionales, y la promoción, en la que él tiene, junto con el
orientador, gran importancia, quedando todo recogido en los artículos 9 y 12 del Real Decreto
68.
Además en el Real Decreto 43/2005, de 26-04-2005, en el capítulo II se regula la orientación a
través de la tutoría, observándose su finalidad, estructura y organización, y función.
1.2.-El tutor
El tutor: “coordinador de la enseñanza y la acción tutorial de un equipo educativo para un
grupo determinado”
5. La función del tutor consistiría, según la legislación mencionada anteriormente, en contribuir a
la personalización e individualización de los procesos de enseñanza y aprendizaje, mediando
a la vez con familia, alumnado y profesores.
Este cuadro nos podría aclarar las funciones del tutor, a quien se dirigen y cómo se
desempeñan:
Un vez dicho sus funciones, y para que este las realice bien, el tutor debe tener una serie de
cualidades y actitudes que le permiten desempeñar correctamente su trabajo. Se podrían
destacar las siguientes:
· Cualidades:
o Asertivo
o Empático
o Paciencia
o Escuchar
o Líder
· Actitudes:
o Predisposición al diálogo
o Espíritu crítico
o Coopera y participa
o Acepta los conflictos individuales o grupales como parte del aprendizaje
o Coherencia entre sus principio y su actitud
6. o Conocer sus límites y pedir ayuda si es necesario
La tutoría
La tutoría se define como el conjunto de actividades que desarrolla el tutor/a con el
alumnado, con las familias y con el profesorado del centro que imparte docencia con un
mismo grupo de alumnos, de manera conjunta con el orientador del centro, como se regula
en el artículo 10 del Real Decreto
Como hemos mencionado antes, el tutor está cooperando constantemente con padres,
alumnos y profesores, por lo tanto vamos a trabajarlo de manera específica en los siguientes
apartados.
1.3.-Acción tutorial con padres
El trabajo con padres es un aspecto fundamental y básico del profesorado en general y una
de las funciones propias del tutor, ya que servir de enlace entre la familia y centro escolar es el
punto central de la tarea que tiene que realizar con los padres. Además son los encargados de
7. garantizar un proceso de intercambio continuado y sistemático, que comienza al principio del
nuevo curso y continua al finalizar cada trimestre.
La relación entre la familia y la escuela no siempre es fácil. Un momento privilegiado en esta
relación es la entrevista periódica que tiene el tutor/a con los padres de los alumnos.
Dentro de la acción tutorial destacamos tres aspectos importantes, que son:
Intervención: Donde destacamos las entrevistas individuales y las reuniones de grupo. El tutor
realiza entrevistas periódicas, como ya hemos indicado antes, con los padres de los alumnos
para establecer esa relación entre las familias y el centro. Este proceso se ha de alimentar y
enriquecer a lo largo del curso a través de sesiones de presentación, de las entrevistas de
recogida de información y la entrega de información sobre los resultados escolares como vías
habituales.
Orientación: Dentro de esta destacamos las Escuelas de Padres y Madres, que son procesos
formativos y participativos que contribuyen a enriquecer de forma positiva dicha relación.
También destacamos la intervención de las familias en el desarrollo del currículo, a través de la
agenda escolar, su participación directa en talleres o con acciones puntuales, elaboración de
materiales y ayudar en la dirección de la escuela.
Intercambio de información: En este ámbito encontramos la recogida y la entrega de la
información, para establecer un clima de confianza y colaboración, para ello, el tutor o tutora,
debe de manejar algunas habilidades de comunicación y relaciones básicas. Por lo que
debemos saber que la comunicación consta de dos partes:
- Modelo agresivo: se impone la propia voluntad, genera tensiones innecesarias y malestar en
los vínculos.
- Modelo asertivo: la persona no agrede ni somete la voluntad de otras personas, sino que
manifiesta sus convicciones y defiende sus derechos.
Los padres son conscientes que todo ello favorece en el desarrollo integral de los alumnos.
1.4.-Acción tutorial con alumnos
Basándonos en el Real Decreto encontramos esta información en el apartado de tutorías con
alumnos:
El tutor o tutora incluyen dentro del horario del grupo de alumnos y alumnas que tutorizan, un
tiempo semanal para desarrollar tareas propias de orientación y seguimiento del conjunto, no
viene reflejado en qué momento pero lo que se debe de dedicar el tutor es a organizar su
horario para poder realizar su tiempo de tutoría con los alumnos. La acción tutorial en la
educación primaria también se desarrolla en el momento en el que sea necesario, como por
ejemplo el recreo, en la clase, etc.
La acción tutorial se desarrollará la competencia social y ciudadana, de la competencia de
aprender a aprender, de la competencia de autonomía e iniciativa personal y de la competencia
emocional, todas ellas relacionadas trabajando: Técnicas de estudio, Hab. Trabajo, Autonomía
y Autorregulación, Resolución de conflictos, Autoconocimiento, Trabajo en equipo,
Organización y Responsabilidad, etc. Todas ellas relacionadas entre sí.
8. 1.5.-Acción tutorial con profesores
El tutor se convierte en el coordinador, mediador y facilitador de información entre
profesores en todo lo que se refiere a sus alumnos, al proceso de enseñanza aprendizaje y a
todo lo que interviene en él : necesidades, recursos personales, materiales, espaciales
organización, etc
Por ello podríamos dividir la acción tutorial en lo que se refiere al profesorado en tres grandes
grupos:
Esta acción tutorial se desarrollará a lo largo del curso a través de las diversas reuniones o
momentos en los que sea necesario.
Tan importante serán las reuniones grupales y regladas ( Equipo docente , Sesiones de
evaluación, Reuniones de Orientación) como las reuniones individuales “no regladas “con
cualquier especialista con el que se vea la necesidad de hablar ( E. Física, PT, AL,
J.estudios...)
9. Las mayores dificultades se encuentran en la falta de tiempo por lo que una buena gestión de
éste y algunos recursos como el correo electrónico son de gran utilidad.
1.5.1.-Acción tutorial con el Equipo Docente --------------Intercambio de información
*El tutor intercambia información con y entre el Equipo Docente sobre sus alumnos
respecto a :
-Las características de aprendizaje de los alumno
-Las características personales ( salud, carácter..)
-Las características sociales (relaciones con los compañeros)
-Los aspectos familiares ( económicos, sociales, estructura familiar)
-La información dada por las familias
-La mediación alumnos-profesores
*Por otro lado, dentro de la Acción Tutorial entre profesores, y especialmente en el
Equipo Docente hay un intercambio de experiencias bañadas con el tinte de las
competencias social y ciudadana, de aprender a aprender y sobre todo emocional,
referidda a los propios profesores ( sus buenas y malas experiencias, sus dudas, su
extrés, su autoevaluación, sus dificultades, sus metodologías,…) .
1.5.1.-Acción tutorial con el Equipo Directivo---------------- Organización y recursos
A través de la jefatura de estudios se organizan los horarios de las áreas, de los
espacios comunes ( Biblioteca, Althia, Salón de Actos…) y todo ello lo debe coordinar
el tutor ya que afecta directamente a su metodología y a su organización en el aula.
De este modo podrá solicitar a jefatura de estudios sus necesidades.
El conocimiento de los recursos del centro así como la solicitud de éstos o su compra la
debe tratar el tutor con dirección.
Facilitar la participación de un alumno en una actividad extraescolar o en la compra de
un material, cuando las dificultades económicas lo impiden, puede gestionarse, si el
tutor es hábil y busca las formas adecuadas, a través de la Dirección del centro.
1.5.1.-Acción tutorial con el Equipo de Orientación-..................Orientación y convivencia
Aunque generalmente se le asocia sólo para orientar al tutor para trabajar con alumnos
ACNEES o ACNEAES es un recurso personal muy útil para el tutor:
-Orienta sobre la atención a la diversidad en general
-Orienta a las familias a través del tutor
-Facilita recursos para trabajar
10. -Facilita estrategias para mejorar la convivencia o la actitud de un alumno
-Puede intervenir en el aula junto con el profesor para realizar actividades concretas
Cuando todo un centro trabaja desde la programación de un Plan de Acción
Tutorial común, todos los grupos están implicados desde diversos sectores y da
pie una Acción tutorial sistemática , completa y global.
Encontramos un ejem en el Anexo III
SEGUNDA PARTE: DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
CONTEXTO
Nos encontramos en una ciudad dormitorio de la periferia de una capital .
Las familias son de clase trabajadora , con padres con pocos estudios , donde muchos
alumnos pasan tiempo en la calle donde prima la ley del más fuerte.
En el centro surgen varios problemas relacionados con la convivencia, los alumnos tienen
dificultades para solucionar sus problemas hablando y son habituales las peleas en el patio, en
las salidas o en los pasillos.
Por otro lado, las familias se quejan de que los alumnos se despistan y no tienen autonomía
para realizar la tarea.No saben trabajar en equipo y eso también da pie a más conflictos .
El Equipo Directivo del centro, basándose en la Memoria del curso pasado, propone al
Claustro como objetivo para la PGA ,trabajar a lo largo del curso sobre tres puntos
relacionados con la Acción tutorial .
Temporalización:Cada trimestre se analizará un problema en el centro
1er Trimestre………………...Peleas
2º Trimestre………………...Hábitos de estudio
3º Trimestre………………..trabajo en equipo
Objetivo:Analizar algunos problemas del Centro y plantear posibles soluciones en cada
ciclo desde la acción tutorial .
Contenidos:
-Mejora de la convivencia
-Mejora de las técnicas de estudio y hábitos de trabajo
11. -Fomento del trabajo en equipo
Metodología
Haciendo uso del diagrama de Ishikawa o diagrama de espina del pez,que ayuda a determinar la
causa-efecto de un problema , los profesores en cada ciclo analizarán cada uno de los tres problemas y
propondrán posibles soluciones.
Los profesores trabajarán en equipos de 4 a 5 que formarán un E. Docente. En cada uno de los
problemas a resolver trabajarán los equipos de cada ciclo y los profesores especialistas adscritos a él.
Por tanto trabajarán un mínimo de 12 personas en cada problema
A través de este ejemplo analizamos la fórmula utilizada para analizar los problemas utilizando
el diagrama de la espina del pez
12. http://www.fundibeq.org/opencms/export/sites/default/PWF/downloads/gallery/methodology/tool
s/diagrama_causa_efecto.pdf
Actividad
Cada Equipo Docente trabajará sobre el problema que le corresponde intentando encontrar las
posibles causas y las posibles soluciones y actuaciones .
Para ello se repartirá a cada grupo un diagrama de la espina del pez donde escribirán :
-El problema y sus posibles causas.
-Por detrás una posible solución concreta para su ciclo.
Después un miembro de cada grupo escribirá en el ordenador su posible solución y como
desarrollarla.
Recursos
-Unos 36-40 papeles de colores con el ciclo y el problema escrito para distribuir a los
profesores en grupos de forma rápida.
-Presentación Prezi para explicar la base teórica
-9 fotocopias del diagrama de la espina del pez para que cada equipo lo rellene.
-Plantilla word para exponer las posibles soluciones (por ciclo)
13. BIBLIOGRAFÍA
● Real Decreto 68/2007
● http://www.fundibeq.org/opencms/export/sites/default/PWF/downloads/gallery/methodolo
gy/tools/diagrama_causa_efecto.pdf
● Ceip “Miguel de Cervantes” 2005.Esquivias.Plan de Acción Tutorial
● http://izorientacion.blogspot.com.es/p/plan-de-accion-tutorial.html
ANEXO I
I.-Plantilla del diagrama de espina del pez
Anexo II-Cuadro de las posibles soluciones por ciclo
Anexo III.-Ejemplo de Programación de Acción Tutorial anual de Centro