Las TIC están transformando el modelo de enseñanza y aprendizaje hacia uno más centrado en el estudiante, donde éste es protagonista de su propio aprendizaje a través de la actividad. El profesor pasa a ser un guía que facilita el aprendizaje autónomo del estudiante utilizando diversas herramientas TIC. El documento también analiza los retos que plantean las TIC para la formación del profesorado y propone desarrollar en ellos competencias tecnológicas y una mentalidad abierta al cambio.

1. Las TIC en la Educación actualLas TIC en la Educación actual
Facultad de Educación de Toledo
Por Ricardo Fernández MuñozPor Ricardo Fernández Muñoz

2. Hacia un nuevo modelo de
enseñanza/aprendizaje

3. Hacia un nuevo modelo de
enseñanza/aprendizaje
 Tipo de medio.Tipo de medio.
 PresentaciónPresentación
 Papel del docentePapel del docente
 Papel del estudiante.Papel del estudiante.
 AgrupamientoAgrupamiento
 TiempoTiempo
 ResponsabilidadResponsabilidad
 Contenidos.Contenidos.
 Evaluación.Evaluación.

4. Hacia un nuevo modelo de
enseñanza/aprendizaje

5. ElEspacioEuropeodeEducaciónSuperior
• Importancia de los contenidosImportancia de los contenidos
•…… permiten alcanzar indirectamente, las competencias,permiten alcanzar indirectamente, las competencias,
habilidades, aptitudes y actitudes necesarias para lahabilidades, aptitudes y actitudes necesarias para la
titulación.titulación.
• Proceso centrado en el profesor.Proceso centrado en el profesor.
• Enseñanza presencial y transmisiva.Enseñanza presencial y transmisiva.
El modelo Continental o NapoleónicoEl modelo Continental o Napoleónico
Estudiar mucho pocos años para trabajar toda la vidaEstudiar mucho pocos años para trabajar toda la vida

6. ElEspacioEuropeodeEducaciónSuperior
• Importa aprender a aprenderImporta aprender a aprender
• Proceso centrado en el estudiante que aprende (ECTS).Proceso centrado en el estudiante que aprende (ECTS).
• La formación inicial debe complementarse durante toda la vidaLa formación inicial debe complementarse durante toda la vida
(LLL)(LLL)
El modelo Nórdico o AnglosajónEl modelo Nórdico o Anglosajón
Aprender toda la vida para trabajar toda la vida. LLLAprender toda la vida para trabajar toda la vida. LLL

8. EstudioEstudio
IndividualIndividual
EstudioEstudio
IndividualIndividual
LecciónLección
MagistralMagistral
LecciónLección
MagistralMagistral
TrabajoTrabajo
en grupoen grupo
TrabajoTrabajo
en grupoen grupo
TutoríaTutoríaTutoríaTutoría
AprendizajeAprendizaje
AutónomoAutónomo
AprendizajeAprendizaje
AutónomoAutónomo
TrabajoTrabajo
en grupoen grupo
TrabajoTrabajo
en grupoen grupo
TutoríaTutoríaTutoríaTutoría
LecciónLección
MagistralMagistral
LecciónLección
MagistralMagistral
TICTICTICTIC

9. EnseñarEnseñar
Objetivos de enseñanzaObjetivos de enseñanza
 Aprender informaciónAprender información
 Centrada en el profesorCentrada en el profesor
 PasividadPasividad
 Profesor protagonistaProfesor protagonista
 Evaluación sumativaEvaluación sumativa
 IndividualismoIndividualismo
EnseñarEnseñar
Objetivos de enseñanzaObjetivos de enseñanza
 Aprender informaciónAprender información
 Centrada en el profesorCentrada en el profesor
 PasividadPasividad
 Profesor protagonistaProfesor protagonista
 Evaluación sumativaEvaluación sumativa
 IndividualismoIndividualismo
AprenderAprender
Objetivos de AprendizajeObjetivos de Aprendizaje
 Aprender competenciasAprender competencias
 Alumno protagonistaAlumno protagonista
 Actividad para aprenderActividad para aprender
 El profesor guíaEl profesor guía
 Evaluación formativaEvaluación formativa
 Equipo docenteEquipo docente
AprenderAprender
Objetivos de AprendizajeObjetivos de Aprendizaje
 Aprender competenciasAprender competencias
 Alumno protagonistaAlumno protagonista
 Actividad para aprenderActividad para aprender
 El profesor guíaEl profesor guía
 Evaluación formativaEvaluación formativa
 Equipo docenteEquipo docente

11.  Educación para la vida.Educación para la vida.
 Educación para el auto-desarrollo.Educación para el auto-desarrollo.
 Educación para el mundo.Educación para el mundo.
 Educación para el empleo.Educación para el empleo.
 Educación para el ocio.Educación para el ocio.
(Salinas, 96)

12. SerSer
ConocerConocer
HacerHacer
ConvivirConvivir
HomoHomo
DigitalisDigitalis

13. EEES: ASPECTOS ESENCIALES DE LA REFORMA UNIVERSITARIAEEES: ASPECTOS ESENCIALES DE LA REFORMA UNIVERSITARIA
CAMBIOS EN LA
REALIDAD
CAMBIOS EN LOS
APRENDIZAJES
ÁMBITO
TÉCNICO
TECNOLÓGICO
ORGANIZATIVO
ECONÓMICO
POLITÍCO
SOCIAL
CULTURAL
M
E
R
C
A
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B
A
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A
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R
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F
E
S
I
O
N
A
L
SABER
(CONOCIMIENTOS)
SABER
HACER
(METODOLOGIAS)
SABER
ESTAR
(INTERRELACIONES)
SER
(INTEGRIDAD)
E
S
P
E
C
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F
Í
C
A
S
G
E
N
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R
I
C
A
SManuel Poblete Ruiz

16. • Más atractivo.
• Interactividad.
• Feed-back inmediato.
• Se amolda al ritmo de aprendizaje.
• El profesor puede controlar el trabajo personal.
• Permite el acceso a una información más real.

18. 00110100101110010100101011100

19. Espacio
Tiempo

21. “CONSPIRADOR”
PARA LA MEJORA
C R Í T I C O
REFLEXIVO
A C T I V OPROTAGONISTA
RECEPTIVO
PARTICIPATIVO
Miguel Valcárcel

22. LEEMOS
ESCUCHAMOS
VEMOS
VEMOS Y ESCUCHAMOS
SE DICE Y DISCUTE
"... Y SE REALIZA
RETENEMOS DE LO QUE
0 20 40 60 80 100
PORCENTAJE
LEEMOS
ESCUCHAMOS
VEMOS
VEMOS Y ESCUCHAMOS
SE DICE Y DISCUTE
"... Y SE REALIZA
RETENEMOS DE LO QUE
0 20 40 60 80 100
PORCENTAJE

27.  Materiales escritos.
 Diapositivas y transparencias.
 Vídeos.
 Ordenadores.
 Internet.
 Videoconferencia.

29.  Falta de infraestructura: equipamiento
(Condiciones económicas y espaciales)
 Preparación y apoyo al educador
(Formación in service/reconocimiento)
 Resistencias y actitudes de rechazo.

30.  Degradan la calidad de la educación.
 Deshumanizan la educación.
 Pérdida de protagonismo.
 Pérdida del puesto de trabajo.
 Aumento excesivo de trabajo.
 Falta de control sobre los procesos.

32. V. I. = C - (E+R)V. I. = C - (E+R)

34. El Aula de este sigloEl Aula de este siglo
Búsqueda deBúsqueda de
un nuevoun nuevo
paradigmaparadigma
dede
EducaciónEducación
- Para todosPara todos
- En todo momentoEn todo momento
- Durante toda la vidaDurante toda la vida
Hacia un entorno social educadorHacia un entorno social educador

35. Experiencias en aulasExperiencias en aulas
autosuficientesautosuficientes
Buenas prácticas docentesBuenas prácticas docentes
con TICscon TICs

39. MotivaciónMotivación
EspírituEspíritu
críticocrítico
CapacidadCapacidad
perceptivaperceptiva
AprendizajeAprendizaje
significativosignificativo
ParticipaciónParticipaciónCooperaciónCooperación

41. Dadme un ratón y levantaréDadme un ratón y levantaré
el mundoel mundo

43. Nuevas Tecnologías y Formación delNuevas Tecnologías y Formación del
ProfesoradoProfesorado
Facultad de Educación de Toledo
Por Ricardo Fernández MuñozPor Ricardo Fernández Muñoz

44.  ExpertoExperto
(Competencia cultural, pedagógica y habilidades instrumentales).(Competencia cultural, pedagógica y habilidades instrumentales).
 Agente del proceso socializadorAgente del proceso socializador
(marco de referencia y juez evaluador).(marco de referencia y juez evaluador).
 Satisfacción de necesidades deSatisfacción de necesidades de
autorrealización del alumnado.autorrealización del alumnado. (Motivación)(Motivación)

45.  Trabajos de Gestión.Trabajos de Gestión.
 Formación Permanente.Formación Permanente.
 Contacto con el Entorno.Contacto con el Entorno.
 Tutoría.Tutoría.
 Investigación / acción.Investigación / acción.
 Proyectos colaborativos.Proyectos colaborativos.
 Características personales.Características personales.
 Dominio de TIC.Dominio de TIC.

46. 47

47. Blended Learning

49. Blended Learning

50. Proyecto Atenea
Proyecto Mercurio
Formación Permanente:Formación Permanente:
Formación Inicial:Formación Inicial:
⇒ Aldea DigitalAldea Digital
⇒ MentorMentor
⇒ Aulas HospitalariasAulas Hospitalarias
⇒ Descartes (Mat.)Descartes (Mat.)
⇒ Newton (Fca. Qca.)Newton (Fca. Qca.)

52.  Mejorar su concepción tecnológicaMejorar su concepción tecnológica
de la educación.de la educación.
 Fundamentar su concepción desdeFundamentar su concepción desde
bases científicas.bases científicas.
 Gestionar y utilizar las TICs.Gestionar y utilizar las TICs.

53.  Formar personas críticas, participativas.Formar personas críticas, participativas.
 Integrar la información estudiada y la deIntegrar la información estudiada y la de
actualidad.actualidad.
 Materializar la enseñanza flexible yMaterializar la enseñanza flexible y
contextualizada.contextualizada.
 Vincular la formación obligatoria y laVincular la formación obligatoria y la
postescolar.postescolar.

59. Etapa Ejemplos de lo que hacen los docentes
Acceso Aprenden el uso básico de la tecnología
Adopción
Utilizan la tecnología como apoyo a la forma
tradicional de enseñar.
Adaptación
Integran la nueva tecnología en las prácticas tradicionales
de clase. Mayor productividad de los estudiantes.
Apropiación
Actividades interdisciplinares, colaborativas, basadas en
proyectos de aprendizaje. Utilizan la tecnología cuando es
necesaria.
Invención
Descubren nuevos usos para la tecnología o combinan varias
tecnologías de forma creativa.
Etapas o fases de la integración TIC

60.  Formación científica sólidaFormación científica sólida
 Competencias TecnológicasCompetencias Tecnológicas
 Desarrollo de un espíritu creativo e innovadorDesarrollo de un espíritu creativo e innovador
 Respeto al medio ambienteRespeto al medio ambiente
Futuros profesionalesFuturos profesionales

61.  Valores humanos y ética profesionalValores humanos y ética profesional
 Capacidad para adaptarse al cambio permanenteCapacidad para adaptarse al cambio permanente
 Capacidad de comunicación en la lengua maternaCapacidad de comunicación en la lengua materna
y otras lenguas extranjerasy otras lenguas extranjeras
 Auto-estimaAuto-estima
Futuros profesionalesFuturos profesionales

62. Mi derecho a no cambiar termina justo allí dondeMi derecho a no cambiar termina justo allí donde
empieza el derecho de mis alumnos al mejor profesorempieza el derecho de mis alumnos al mejor profesor
que llevo dentroque llevo dentro

63. ¿Alguna pregunta?.¿Alguna pregunta?.
MUCHAS GRACIASMUCHAS GRACIAS