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![“No se trata
solamente de
transferir la
escritura de clase
a espacios
digitales”Ann Davis
[Ann Davis] su lectura debería ser requerida para todos los
docentes de inglés que tengan niños que escriben para la
heladera.” David Jokes](https://image.slidesharecdn.com/goethe2018-180420170359/85/Goethe-2018-175-320.jpg)
Subido porSilvia Rosenthal Tolisano
Goethe 2018
Este documento trata sobre la importancia de documentar el aprendizaje. En él, se discuten diferentes tipos de documentación como evidencia del aprendizaje, incluyendo capturas de pantalla, videos, fotos y reflexiones escritas. También se explican los beneficios de documentar el proceso de aprendizaje a través del tiempo, así como hacer visible el pensamiento y la metacognición. Finalmente, se enfatiza que la documentación del aprendizaje es fundamental para evaluar el progreso y compartir experiencias de aprendizaje con otros.
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- 19. Silvia Rosenthal Tolisano@langwitches Tipos Profesional Aula Alumnos PORTFOLIOSDIGITALES
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- 50. Metas delgrupo 1 modelar 2 reflexionar 4inovar 3 compartir goethecohort 5 ser un líder Tomar Riesgos FALLAR ADELANTE coraje colaborar abiertamente Experimentar Investigar crear una RED de Aprendizaje documentar para traducir la experiencia a la sala Compartir estrategicamente para colegas y Alumnos decidir próximos pasos
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- 53. de preguntas LLUVIAcomo implementar herramientas? que temasinvestigar. que foco elegir? como lograr ampliar? como incentivar la población escolar? como lograr seguidores? que publico? como priorizo mi tiempo? hacia donde nos lleva?como consigo equilibrio? como despertar el interés por aprender le importa a alguien que voy a escribir?
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- 55. como Aprendiz perfil 1 estilode aprender 2 tener experiencia propia del aprendizaje 3 autonomía y iniciativa personal
- 56. 1 aprender como aprender 2 docente conectado 3 ampliar la enseñanzay el aprendizaje 4 hacer el pensamiento y aprendizaje visible
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- 119. why why why DOCUMENTACION Pedagogical & Heutagogical DEL Aprendizaje PARAEL COMO Producto Interpretación Proceso ¿Cómo aprendemos? ¿Qué hacemos ahora? ¿Qué hicimos? Observable Reflexivo Meta-Cognitivo Evaluación sumativa Evaluación formativa Evaluación sumativa y formativa why Aprendizaje Aprendizaje
- 120. Del DOCUMENTATION Como Para el Aprendizaje Snapshot artefacto exhibición de uno yotros Curación Explicación, InterpreTAción de artefactos Curación, tomando decisiones para capturar y explicar Aprendizaje Aprendizaje Hacer el “HACER” visible Hacer el “PENSAR” visible Hacer el “AMPRENDIZAJE” visible
- 121. Documenting OF Learning Mightfocus on using technology Focuses on what was done What is visible?
- 122. What am Inot seeing? What might be implied? Interpret, reflect on, and connect what we see above and below the surface What can I share with others? Documenting FOR Learning Makes learner aware of what lies below the surface
- 123. Makes what is underthe surface visible for learner How will I best share what I am capturing down here? How can my thinking be best captured, articulated, and conveyed? How does my process of learning look like? Capture, organize, interpret, select, present documentation; and interpretation to share & amplify What will I need to capture evidence of learning? Documenting AS Learning
- 124. OF DOCUMENTATION LEARNINGMake the “Do”Visible Elena is learning How to Swim
- 125. DOCUMENTATION FORMake the “Thinking”Visible LEARNING
- 126. DOCUMENTATION FORMake the “Thinking”Visible LEARNING
- 127. DOCUMENTATION ASMake the “LearningVisible” LEARNING Skills confidence growth
- 128. kicking pushing offthe wall
- 129. Now that Elenahas overcome her initial fears of unassisted swimming, she will need to work on her muscle strength to be able to swim longer distances, and begin to work on stroke techniques, as well as diving and underwater skills. As a teacher, I was reminded that Elena would have to make the decision to swim unassisted in her own mind in order to move forward and progress beyond a plateau she had been resting on for months. This is a monumental moment for Elena. She is realizing that is swimming unassisted. Her self- confidence grew immediately and considerably after that realization. She was willing to immediately try other swimming skills, such as submerging her head under water, that she had been afraid of attempting even that same morning. Elena is swimming unassisted for the first time. She is not using air floaties. She is cupping her hands. She is holding her breath or breathing through her nose. She is keeping her head above the water. What? What about the What? Now What?So What? Based on Framework by Rolfe, Freshwater & Jasper (2001) and Kashin (2017)
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- 138. DOCUMENTACIÓN Del Como Para el Aprendizaje Snapshot artefacto exhibición de uno yotros Curación Explicación, InterpreTAción de artefactos Curación, tomando decisiones para capturar y explicar Aprendizaje Aprendizaje Hacer el “HACER” visible Hacer el “PENSAR” visible Hacer el “AMPRENDIZAJE” visible
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- 140. documentacion mirar 1 ¿qué puedo aceptarcomo evidencia de aprendizaje? 2 ¿cuáles son las metas, objetivos y estándares de aprendizaje? 3 ¿cómo se manifiesta el aprendizaje en estudiantes?
- 141. documentacion capturar 1 ¿qué medios usopara capturar? ¿cómo mezclo los medios? 2 ¿cómo hago el pensamiente y el aprendizaje visible? 3 ¿cómo mejor cuento la trajectoria del proceso del aprendizaje?
- 142. documentacion reflexionar 1 ¿Cómoseconectanciertos documentos,observaciones oartefactos? 2 ¿Cuáles son lasmayores implicaciones de su trabajo? 3 ¿Qué va a hacer de manera diferente , como resultado de su aprendizaje ?
- 143. documentacion compartir 1 ¿qué plataforma seríala mejor para compartir?2 ¿quién es el público intentado? 3 ¿cómo puedo diseminar mi trabajo estratégicamente?
- 144. documentacion Ampliar 1 ¿cómo puedo conectary compartir con un público más amplio?? 2 ¿cómo puedo hacer mi pensamiento y aprendizaje visible? 3 ¿cómo puedo presentar mi trabajo mejor a otros?
- 145. APRENDER al reflexionar metacognición articulación establecer conexiones PENSARSOBRE TU PENSAMIENTO ARTICULAR Y HACER VISIBLE EL PENSAMIENTO PASADO, PRESENTE, FUTURO, OBSERVACIONES ATÍPICAS, INFORMACIÓN RELEVANTE Silvia Rosenthal Tolisano- globallyconnectedlearning.com
- 146. APRENDER reflexiona PÚBLICAMENTE reflexiona enUN GRUPO PEQUEÑO reflexiona en PRIVADO al compartir Silvia Rosenthal Tolisano- globallyconnectedlearning.com
- 147. opción y variedad REFLEXIÓN NO es “algo” más protocolos indicaciones la vozdel aprendiz rutinas Silvia Rosenthal Tolisano- globallyconnectedlearning.com
- 148. PARA ADELANTE PENSANDO APRENDERal reflexionar PARAATRÁS PENSANDO Silvia Rosenthal Tolisano- globallyconnectedlearning.com PENSANDO HACIA ADENTRO PENSANDO basadoenCuatroreflexionesdelaprendizajereflexivoporKarenBarnstable HACIA AFUERA
- 149. ¿Y ENTONCES QUÉ? APRENDER DESCRIBE LOQUE HA SUCEDIDO DELINEA LA LÍNEA DE TIEMPO ¿AHORA QUÉ? Silvia Rosenthal Tolisano- globallyconnectedlearning.com ¿QUÉ? DESCRIBE: ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE? DELINEA EL IMPACTO O SIGNIFICADO QUE TIENE PARA TI DESCRIBEELIMPACTOQUETENDRÁLO QUEHASHECHOOAPRENDIDOENTU TRABAJOFUTURODELINEAQUÉHARÁS PARACONTINUARAPRENDIENDO al reflexionar
- 150. by Professor JulieHall http://bit.ly/2bRbVgm APRENDERal reflexionar CREA PREGUNTAS DE MAYOR NIVEL ¿PUEDES CREAR NUEVOS E INUSUALES USOS PARA____? STEMS SilviaRosenthalTolisano-globallyconnectedlearning.com EVALÚA ANALIZA ¿PUEDES DISEÑAR UN____PARA____? ¿ESTÁS DE ACUERDO CON____? PRIORIZA____. CLASIFICA____DE ACUERDO CON____. ¿QUÉ SOLUCIONES RECOMENDARÍAS PARA____? DESCRIBE/DIAGRAMA____.
- 151. Cuéntame contesta una pregunta 1 Oración respondea “Cuéntame más” del libro de Paul Solarz “Learn Like a Pirate” SilviaRosenthalTolisano-globallyconnectedlearning.com 2 Oración
- 152. ¿Qué has hecho Describe queha pasado o que has hecho durante la lección PASO 1 del libro de Paul Solarz “Learn Like a Pirate” Silvia Rosenthal Tolisano- globallyconnectedlearning.com
- 153. 4 PASO 2 PASO PROFUNDIZA Interpreta como teha ido con estos sets de términos usando uno (o más) de estos sets de términos: fortalezas y debilidades, logros y fracasos ¿Qué has aprendido debido a esta experiencia? Contesta una (o más) de estas preguntas: ¿Qué puedes hacer para mejorar tu aprendizaje? ¿Cómo ampliarás tu aprendizaje más all de lo que se espera? del libro de Paul Solarz “Learn Like a Pirate” SilviaRosenthalTolisano-globallyconnectedlearning.com 3 PASO
- 154. by Dr. JackieGerstein https://usergeneratededucation.wordpress.com/ APRENDERal reflexionar significativo EN LA SEMANA PASADA (DÍAS)?¿CUÁL FUE TU APRENDIZAJE la vida diaria¿QUÉ PRINCIPIOS PARA PUEDES EXTRAER DE LAS ACTIVIDADES DE CLASE? aprendido¿QUÉ HAS O QUÉ SE HA REFORZADO SOBRE TI MISMO? en tu vida¿QUÉ PUEDES TOMAR DE LAS ACTIVIDADES DE CLASE PARA USAR FUERA DEL AULA? PREGUNTAS SilviaRosenthalTolisano-globallyconnectedlearning.com
- 155. by Ann Davisvia http://www.edutopia.org/student-reflection-blogs-journals-technology APRENDER al reflexionar FOR ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS QUÉ HAS APRENDIDO? INDICACIONES SilviaRosenthalTolisano-globallyconnectedlearning.com QUE LO HAS APRENDIDO?SABES¿CÓMO ¿QUÉ HA INTERFERIDO EN EL APRENDIZAJE? ¿QUÉ HA AYUDADO A TU APRENDIZAJE? ¿CÓMO TE HAS SENTIDO ? ¿
- 156. Prestructural SilviaRosenthalTolisano-globallyconnectedlearning.com No entender lacuestión Unistructural Multistructural Extended Abstract NO LO ENTIENDO Relational REFLEXIÓN& ¿DE QUÉ SE TRATA ESTO?Entender Clasificar Conectar Usar EN EL FUTURO… LO QUE APRENDÍ AFECTARÁ MI TRABAJO AL… SOLOTaxonomía ESTRUCTURA DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE basado en John Biggs & Kevin Collis FUI DESAFIADO POR… ESTO ME RECUERDA… ¿QUÉ HICE? AÚN NECESITO TRABAJAR EN… ANTES, NO SABÍA… ME PREGUNTO… ALGO QUE APRENDÍ ES… USÉ ESTA ESTRATEGIA…Y LUEGO OTRA… ¿QUÉ INICIATIVA IMPLEMENTARÉ? AQUÍ LOS RECURSOS QUE USÉ… VEO … PIENSO…“ESTO” Y “ESTO” SE RELACIONA… ESTO SE TRATA DE “ESTO”, “AQUELLO”… ENTIENDO… …ESCOMO… NO SÉ NADA DE TODO ESTO NO HAY REFLEXIÓN TENGO VARIAS IDEAS QUE SE RELACIONAN COMO ESTA TENGO UNA IDEA… TENGOMUCHASIDEAS… ESTOHAPASADOYESTOESPORLOQUEMIIDEAPUEDE FUNCIONAR
- 157. PENSAmientovisible RUTINA C S I colorSimbolo imagen projectzero escojí el color amarillo porque… escojí una bola de cristal, porque… escojí la imágen de un vaje porque… ¿qué significa ser educado?
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- 164. Documentación pre Durante post EtapasDocumentaCiÓn3 why why why why why why why why why why whywhy why why why whywhy why why Documentación Documentación
- 165. pre Documentation1 why why why Howcanyounarrowdown whatneedstobe documented? Determine Key Focuses andGoals Think Strategically Look for Learning What type of learning and evidence will you look for? What is to be documented? What decisions need to be made about the type of media that will be the most conducive for capturing learning? Media Platforms & Tools Think Metacognitively Why did you choose a specific learning focus? why
- 166. during Documentation2 why why Look for learning Capture learning Document learning over time Howwill the learning be captured? How will the act of capturing transpire? The actual moment of documentation changes one’s perspective when one is cognizant of the task of later reflecting and sharing that same moment. why why Ownership Metacognitive & reflective Visible thinking why Shareable why why What will help me tell the story of learning?
- 167. Post Documentation3 Not an add-on phase,but integral part of learningprocess why why Use for metacognitive & reflective practices Make thinking visible will you why What dowith the documentation artifacts? Interpretation Where do we go from here? Did learning occur? How did learning happen? Next steps for learner? why why why why why Spend time to unpack/interpret artifacts to deepen learning why It’s about what you DO with the documentation why why Share Amplify How was learning expressed? why Make connections to Key Focuses & Goals
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- 172. B ni go Globalizacion cambios CoMUNIDAD GLOBAL EnseñANZA ? AutonomíA CompasiÓn DIVERSIDAD DIGNIDAD ? Pluralidad Aprendizaje Gratis CAMBIOS ? Excelencia Creatividad Confianza Tomar RIesgos ? BIculturalidad Empatía Colaboración INtegridad ?
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- 174. LA COMO tecnología SIEMPRE HA SIDODEFINIDALA Alfabetización
- 175. “No se trata solamentede transferir la escritura de clase a espacios digitales”Ann Davis [Ann Davis] su lectura debería ser requerida para todos los docentes de inglés que tengan niños que escriben para la heladera.” David Jokes
- 176. 5 oportunidades para amplificartu HiPERVINCULADO ESCRITURA VISUAL TITULAR PALABRA CLAVE social Silvia Rosenthal Tolisano - @langwitches
- 177. Un enlace difícilmenteo no conecta con contenido de texto Un enlace conecta con ejemplo(s), contenido ilustrado, de la teoría a la práctica La elección del enlace demuestra evidencia de investigación y organización de la información previa (contextual) Un enlace conecta contenido/tema a la escritura previa del autor o apoya/trae perspectiva de otros, agregando valor, variedad y profundidad al texto Un enlace conecta con definiciones, la presencia de alguien en la Web o con la fuente de la cita ESCRITURA HiPERVINCULADATAXONOMÍA desconectado Silvia Rosenthal Tolisano - @langwitches concreto extendido curación profundidad
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- 180. CONTENidomediocre mediocre título nadie vaaleer pocoslectores NO muchosvana regresarpara leer pescatuslectores SilviaRosenthalTolisano-@langwitches 1SegundoTienes pescar unpotenciallector para mediocre calidad calidad calidad mediocre calidad
- 181. palabras clave #hashtag archiva curación contenido conecta escritura Silvia RosenthalTolisano - @langwitches con pesca búsqueda
- 182. Blogging como pedagogía feedbackleerescribir reflexionar compartir annotation referenciar creaciónreferenciaretiquetar perspectivas hipervinculado no lineal metacognición modelar opción anotación huella digital conexiones globales remezclar cultura el proceso re-evaluación investigación conectado global curación auténtico favorece la mejora personalizado para una audiencia a tiempo difusión comentar multimedia hacer visible el pensamiento
- 183. Desafío ? leer reflexionar compartir El Clubde los Libros nuevo
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