Este documento presenta una guía para estudiantes de segundo medio sobre el impacto de la guerra de independencia en Chile y la división de la sociedad criolla en realistas e independentistas. La guía incluye instrucciones para un juego de mesa, preguntas y actividades sobre hitos del proceso de independencia chileno y latinoamericano, y una autoevaluación.
Este documento presenta una prueba de Historia, Geografía y Ciencias Sociales sobre el proceso de independencia de Chile. La prueba consta de tres secciones que evalúan el conocimiento de los estudiantes sobre las causas, eventos clave y periodos de la independencia de Chile, incluyendo la Patria Vieja, la Reconquista y la Patria Nueva.
En su interior se encuentra, el proceso de Independencia en Chile y sus etapas de forma caracterizada.
El impacto de la independencia (guerra de independencia) en la sociedad de la época. Junto a una actividad de aplicación.
El Proceso De La Independencia De Chileguestd07103
El documento describe el proceso de independencia de Chile dividido en tres etapas: la Patria Vieja (1810-1814), la Reconquista (1814-1817) y la Patria Nueva (1817-1823). Durante la Patria Vieja se formó la primera junta de gobierno y se promulgaron leyes independistas. La Reconquista implicó la restauración del poder español tras la derrota en Rancagua. Finalmente, la Patria Nueva comenzó con la victoria en Chacabuco y culminó con la independencia
La guía tiene como objetivo identificar las principales características del período de Patria Vieja en Chile entre 1810 y 1814. Incluye actividades para comprender factores que precipitaron la independencia como su impacto social y rol de líderes militares como San Martín y O'Higgins. El documento presenta el contexto del proyecto de usar comics para explicar el proceso independentista considerando múltiples factores.
Este documento presenta una prueba de Historia, Geografía y Ciencias Sociales para estudiantes de 6° básico sobre el proceso de independencia de Chile. La prueba contiene 3 ítems que evalúan los objetivos de comprender los hechos y personajes más relevantes de la independencia de Chile y analizar fuentes. El primer ítem consiste en 8 preguntas de selección múltiple, el segundo pide definir conceptos clave y responder una situación, y el tercero analizar una fuente escrita sobre la abolición de la esclavitud
Este documento presenta una guía para el curso de 2do medio sobre los factores internos que precipitaron el proceso de independencia en Chile. La guía incluye objetivos de aprendizaje, instrucciones para actividades como el análisis de documentos históricos, y una rúbrica de evaluación. Los estudiantes analizarán fuentes primarias sobre las causas de la independencia en Chile, América y España para construir "cartas" que resuman la información clave.
Este documento presenta una prueba de Historia, Geografía y Ciencias Sociales para estudiantes de 6° básico. La prueba contiene 3 ítems que evalúan los conocimientos de los estudiantes sobre el proceso de independencia de Chile, incluyendo preguntas de selección múltiple, definiciones de conceptos clave y un análisis de fuente histórica. El documento también incluye instrucciones para los estudiantes y una rúbrica de evaluación.
Este documento presenta una prueba de Historia, Geografía y Ciencias Sociales sobre el proceso de independencia de Chile. La prueba consta de tres secciones que evalúan el conocimiento de los estudiantes sobre las causas, eventos clave y periodos de la independencia de Chile, incluyendo la Patria Vieja, la Reconquista y la Patria Nueva.
En su interior se encuentra, el proceso de Independencia en Chile y sus etapas de forma caracterizada.
El impacto de la independencia (guerra de independencia) en la sociedad de la época. Junto a una actividad de aplicación.
El Proceso De La Independencia De Chileguestd07103
El documento describe el proceso de independencia de Chile dividido en tres etapas: la Patria Vieja (1810-1814), la Reconquista (1814-1817) y la Patria Nueva (1817-1823). Durante la Patria Vieja se formó la primera junta de gobierno y se promulgaron leyes independistas. La Reconquista implicó la restauración del poder español tras la derrota en Rancagua. Finalmente, la Patria Nueva comenzó con la victoria en Chacabuco y culminó con la independencia
La guía tiene como objetivo identificar las principales características del período de Patria Vieja en Chile entre 1810 y 1814. Incluye actividades para comprender factores que precipitaron la independencia como su impacto social y rol de líderes militares como San Martín y O'Higgins. El documento presenta el contexto del proyecto de usar comics para explicar el proceso independentista considerando múltiples factores.
Este documento presenta una prueba de Historia, Geografía y Ciencias Sociales para estudiantes de 6° básico sobre el proceso de independencia de Chile. La prueba contiene 3 ítems que evalúan los objetivos de comprender los hechos y personajes más relevantes de la independencia de Chile y analizar fuentes. El primer ítem consiste en 8 preguntas de selección múltiple, el segundo pide definir conceptos clave y responder una situación, y el tercero analizar una fuente escrita sobre la abolición de la esclavitud
Este documento presenta una guía para el curso de 2do medio sobre los factores internos que precipitaron el proceso de independencia en Chile. La guía incluye objetivos de aprendizaje, instrucciones para actividades como el análisis de documentos históricos, y una rúbrica de evaluación. Los estudiantes analizarán fuentes primarias sobre las causas de la independencia en Chile, América y España para construir "cartas" que resuman la información clave.
Este documento presenta una prueba de Historia, Geografía y Ciencias Sociales para estudiantes de 6° básico. La prueba contiene 3 ítems que evalúan los conocimientos de los estudiantes sobre el proceso de independencia de Chile, incluyendo preguntas de selección múltiple, definiciones de conceptos clave y un análisis de fuente histórica. El documento también incluye instrucciones para los estudiantes y una rúbrica de evaluación.
Este documento presenta una guía para una actividad en clases de Historia sobre los factores que precipitaron los procesos independentistas en América y Chile. Los estudiantes deben construir un tablero con un mapa ampliado de la región y pegar fichas con información sobre los eventos de la independencia. Se evalúa la precisión en la reproducción del mapa, la inclusión de datos solicitados y el cumplimiento de plazos.
El documento resume el proceso de independencia de Chile y Latinoamérica entre 1810 y 1818. Discutió factores externos e internos que precipitaron el proceso independentista, incluyendo las ideas de la Ilustración, las revoluciones francesa y estadounidense, y la invasión napoleónica de España. También analizó el rol de los criollos chilenos y sus aspiraciones políticas y económicas en la independencia. El documento describe las distintas etapas del proceso en Chile, incluyendo la formación de la primera junta de
Propuesta didáctica para la enseñanza del proceso de emancipación chilena med...Juan Gabriel Soto Oliva
La siguiente propuesta didáctica busca enseñar los contenidos correspondientes a lo que historiográficamente se conoce como “proceso de independencia de Chile y Latinoamérica”, el cual en el currículum nacional se encuadra en el nivel de segundo año medio, en la unidad 2. En este sentido, la propuesta viene a desarrollar habilidades establecidas por el programa ministerial, así como también pretende adentrarse en la enseñanza de la geografía y su importancia en el desarrollo de los procesos históricos mediante la construcción de elementos cartográficos por parte del alumnado.
Este documento presenta varias ideologías anticapitalistas que surgieron en respuesta a la "cuestión social" del siglo XIX, incluyendo el socialismo, el marxismo y el anarquismo. Explica que estas ideologías criticaban las malas condiciones de vida de los trabajadores bajo el capitalismo industrial y proponían alternativas como la propiedad comunal de los medios de producción y la abolición del estado y las clases sociales. También resume brevemente las ideas de pensadores clave como Marx, Bakunin y Owen y cómo sus teorías anal
El documento habla sobre la importancia de cuidar el medio ambiente y el reciclaje. Pide a los estudiantes que vean un video sobre contaminación y sus efectos, y que luego exploren un sitio web sobre reciclaje de vidrio. Les pide responder preguntas sobre su opinión del reciclaje, la cadena de reciclaje, formas de reciclaje aprendidas y el daño de la contaminación. Finalmente les pide completar un cuestionario en línea sobre cuidado del medio ambiente.
1) La geografía emerge como disciplina académica en el siglo XVIII durante la Ilustración, adoptando un enfoque empírico y científico. 2) Figuras como Varenio, Humboldt, Ritter y Darwin contribuyeron a establecer la geografía como ciencia al sistematizar conocimientos sobre la Tierra y promover el estudio de las relaciones entre los seres humanos y su medio ambiente. 3) Kant consideró que la geografía se limitaba al estudio descriptivo de la superficie terrestre, mientras que otras ciencias pose
Este documento resume las principales corrientes del pensamiento geográfico clásico, incluyendo el determinismo positivista de Ratzel y Davis, y el posibilismo o regionalismo de Paul Vidal de la Blache. Vidal de la Blache consideraba que la región era la escala ideal para estudiar las combinaciones de fenómenos en la superficie terrestre. Introdujo los conceptos de paisaje y "género de vida" para analizar las respuestas históricas de los grupos humanos a su medio geográfico.
El documento describe la evolución de la cosmografía y cartografía medieval. En la Edad Media, las representaciones de la Tierra se centraron en lo legendario y religioso en lugar de lo científico. Los mapas más comunes eran los T-O, que mostraban los tres continentes conocidos separados por mares. Exploraciones posteriores llevaron al descubrimiento de nuevas rutas y conocimientos geográficos.
La geografía griega clásica se desarrolló desde el siglo VI a.C. con figuras como Anaximandro, quien elaboró uno de los primeros mapas del mundo conocido y realizó cálculos astronómicos. Hecateo y Heródoto mejoraron los mapas e hicieron descripciones detalladas de regiones del Mediterráneo. Eratóstenes fue el primero en usar el término "geografía" y calculó con precisión las dimensiones de la Tierra. Ptolomeo creó tablas de posiciones que permitieron ma
El documento habla sobre los orígenes de los mapas. Explica que los primeros mapas se crearon antes de los registros escritos y que representaban la Tierra y conceptos religiosos desde la perspectiva de su creador. Luego describe algunos de los mapas más antiguos como uno de la ciudad de Catal Hüyük de 6000 a.C. y los mapas babilónicos del 2300 a.C. que probablemente se usaron para recaudar impuestos. Finalmente, menciona mapas egipcios como el Papiro de Turín de 1150 a.C
Este documento introduce los conceptos de tiempo y espacio en geografía. Explica que la geografía estudia diferentes tipos de tiempo como el cíclico, geológico e histórico. Define el espacio geográfico como el mundo vivido por los seres humanos y analiza sus características como localización, dinamismo y homogeneidad. Finalmente, describe diferentes tipos de espacios geográficos como naturales, humanizados, regionales y percibidos, y explica el concepto de territorio.
Este documento introduce la geografía como una ciencia que estudia cómo las sociedades organizan el territorio en el que viven. Explica que la geografía se ocupa tanto de los fenómenos físicos como humanos en la superficie terrestre y sus relaciones. También destaca que la geografía es una ciencia holística que une las ciencias sociales y naturales, y tiene varias ciencias auxiliares como la astronomía, la geología y la demografía.
Este documento introduce la geografía como la ciencia que estudia la relación entre el medio ambiente y las sociedades humanas. Explica que la geografía analiza los fenómenos geográficos de la superficie terrestre y la distribución de elementos como plantas, animales y lenguajes. También describe los requisitos para que una disciplina sea considerada una ciencia, incluyendo la formulación de hipótesis y su verificación a través de métodos como la observación.
El documento discute los diferentes tipos de ciencias, incluyendo ciencias formales como las matemáticas que usan métodos deductivos, ciencias factuales como la física que necesitan evidencia empírica, y ciencias sociales como la economía que estudian fenómenos influenciados por la libertad humana.
Este curso permite comprender la geografía como una ciencia social que ha adquirido rigor científico a lo largo de la historia. Se espera que los alumnos identifiquen las demandas del currículo nacional sobre la enseñanza de la geografía y generen sus propias herramientas educativas. El curso analizará la geografía como ciencia social, la evolución del pensamiento geográfico, las escuelas de pensamiento, las herramientas metodológicas y la relación de la geografía con el currículo
Este documento presenta una guía para una actividad en clases de Historia sobre los factores que precipitaron los procesos independentistas en América y Chile. Los estudiantes deben construir un tablero con un mapa ampliado de la región y pegar fichas con información sobre los eventos de la independencia. Se evalúa la precisión en la reproducción del mapa, la inclusión de datos solicitados y el cumplimiento de plazos.
El documento resume el proceso de independencia de Chile y Latinoamérica entre 1810 y 1818. Discutió factores externos e internos que precipitaron el proceso independentista, incluyendo las ideas de la Ilustración, las revoluciones francesa y estadounidense, y la invasión napoleónica de España. También analizó el rol de los criollos chilenos y sus aspiraciones políticas y económicas en la independencia. El documento describe las distintas etapas del proceso en Chile, incluyendo la formación de la primera junta de
Propuesta didáctica para la enseñanza del proceso de emancipación chilena med...Juan Gabriel Soto Oliva
La siguiente propuesta didáctica busca enseñar los contenidos correspondientes a lo que historiográficamente se conoce como “proceso de independencia de Chile y Latinoamérica”, el cual en el currículum nacional se encuadra en el nivel de segundo año medio, en la unidad 2. En este sentido, la propuesta viene a desarrollar habilidades establecidas por el programa ministerial, así como también pretende adentrarse en la enseñanza de la geografía y su importancia en el desarrollo de los procesos históricos mediante la construcción de elementos cartográficos por parte del alumnado.
Este documento presenta varias ideologías anticapitalistas que surgieron en respuesta a la "cuestión social" del siglo XIX, incluyendo el socialismo, el marxismo y el anarquismo. Explica que estas ideologías criticaban las malas condiciones de vida de los trabajadores bajo el capitalismo industrial y proponían alternativas como la propiedad comunal de los medios de producción y la abolición del estado y las clases sociales. También resume brevemente las ideas de pensadores clave como Marx, Bakunin y Owen y cómo sus teorías anal
El documento habla sobre la importancia de cuidar el medio ambiente y el reciclaje. Pide a los estudiantes que vean un video sobre contaminación y sus efectos, y que luego exploren un sitio web sobre reciclaje de vidrio. Les pide responder preguntas sobre su opinión del reciclaje, la cadena de reciclaje, formas de reciclaje aprendidas y el daño de la contaminación. Finalmente les pide completar un cuestionario en línea sobre cuidado del medio ambiente.
1) La geografía emerge como disciplina académica en el siglo XVIII durante la Ilustración, adoptando un enfoque empírico y científico. 2) Figuras como Varenio, Humboldt, Ritter y Darwin contribuyeron a establecer la geografía como ciencia al sistematizar conocimientos sobre la Tierra y promover el estudio de las relaciones entre los seres humanos y su medio ambiente. 3) Kant consideró que la geografía se limitaba al estudio descriptivo de la superficie terrestre, mientras que otras ciencias pose
Este documento resume las principales corrientes del pensamiento geográfico clásico, incluyendo el determinismo positivista de Ratzel y Davis, y el posibilismo o regionalismo de Paul Vidal de la Blache. Vidal de la Blache consideraba que la región era la escala ideal para estudiar las combinaciones de fenómenos en la superficie terrestre. Introdujo los conceptos de paisaje y "género de vida" para analizar las respuestas históricas de los grupos humanos a su medio geográfico.
El documento describe la evolución de la cosmografía y cartografía medieval. En la Edad Media, las representaciones de la Tierra se centraron en lo legendario y religioso en lugar de lo científico. Los mapas más comunes eran los T-O, que mostraban los tres continentes conocidos separados por mares. Exploraciones posteriores llevaron al descubrimiento de nuevas rutas y conocimientos geográficos.
La geografía griega clásica se desarrolló desde el siglo VI a.C. con figuras como Anaximandro, quien elaboró uno de los primeros mapas del mundo conocido y realizó cálculos astronómicos. Hecateo y Heródoto mejoraron los mapas e hicieron descripciones detalladas de regiones del Mediterráneo. Eratóstenes fue el primero en usar el término "geografía" y calculó con precisión las dimensiones de la Tierra. Ptolomeo creó tablas de posiciones que permitieron ma
El documento habla sobre los orígenes de los mapas. Explica que los primeros mapas se crearon antes de los registros escritos y que representaban la Tierra y conceptos religiosos desde la perspectiva de su creador. Luego describe algunos de los mapas más antiguos como uno de la ciudad de Catal Hüyük de 6000 a.C. y los mapas babilónicos del 2300 a.C. que probablemente se usaron para recaudar impuestos. Finalmente, menciona mapas egipcios como el Papiro de Turín de 1150 a.C
Este documento introduce los conceptos de tiempo y espacio en geografía. Explica que la geografía estudia diferentes tipos de tiempo como el cíclico, geológico e histórico. Define el espacio geográfico como el mundo vivido por los seres humanos y analiza sus características como localización, dinamismo y homogeneidad. Finalmente, describe diferentes tipos de espacios geográficos como naturales, humanizados, regionales y percibidos, y explica el concepto de territorio.
Este documento introduce la geografía como una ciencia que estudia cómo las sociedades organizan el territorio en el que viven. Explica que la geografía se ocupa tanto de los fenómenos físicos como humanos en la superficie terrestre y sus relaciones. También destaca que la geografía es una ciencia holística que une las ciencias sociales y naturales, y tiene varias ciencias auxiliares como la astronomía, la geología y la demografía.
Este documento introduce la geografía como la ciencia que estudia la relación entre el medio ambiente y las sociedades humanas. Explica que la geografía analiza los fenómenos geográficos de la superficie terrestre y la distribución de elementos como plantas, animales y lenguajes. También describe los requisitos para que una disciplina sea considerada una ciencia, incluyendo la formulación de hipótesis y su verificación a través de métodos como la observación.
El documento discute los diferentes tipos de ciencias, incluyendo ciencias formales como las matemáticas que usan métodos deductivos, ciencias factuales como la física que necesitan evidencia empírica, y ciencias sociales como la economía que estudian fenómenos influenciados por la libertad humana.
Este curso permite comprender la geografía como una ciencia social que ha adquirido rigor científico a lo largo de la historia. Se espera que los alumnos identifiquen las demandas del currículo nacional sobre la enseñanza de la geografía y generen sus propias herramientas educativas. El curso analizará la geografía como ciencia social, la evolución del pensamiento geográfico, las escuelas de pensamiento, las herramientas metodológicas y la relación de la geografía con el currículo
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1. GUÍA N°5 HISTORIA:”El impacto de la guerra de Independencia en Chile: la división de la sociedad criolla
en realistas e independentistas.”
NOMBRE: CURSO: 2DO MEDIO
CONTENIDOS: Evaluación del impacto de la guerra de
Independencia en Chile: la división de la sociedad criolla en
realistas e independentistas.
PROFESOR JUAN SOTO OLIVA
OBJETIVO: Relacionan los esfuerzos económicos y humanos
involucrados en la guerra de Independencia con la inestabilidad
económica que experimentó el país.
PUNTAJE TOTAL: 172 puntos
PUNTAJE OBTENIDO:
NOTA:
¡Hoy vamos a jugar con nuestro tablero y nuestras cartas!
Instrucciones del juego:
1- Poner todas las cartas en su lugar correspondiente según el color que posean y barajarlas.
2- Cada participante deberá lanzar los dados, quien obtenga el numero mayor parte y así sucesivamente
hasta que quede un orden establecido.
3- Los participantes ponen sus fichas en la casilla de partida que es españa
4- El primer participante lanza el dado blanco y el dado rojo. El dado blanco señalará cuantas casillas
debe avanzar la ficha del participante, y el dado rojo señala la tarjeta que sacará. Si la ficha cae en
una casilla azul, debe contar las cartas de aquel mazo.
Por ejemplo, si el participante lanza los dados y obtiene un 4 con el dado blanco y un 6 con el dado
rojo, esa persona deberá ver el color de la casilla donde ha caído (en este caso amarillo) y el
moderador del juego deberá contar hasta la sexta carta para hacerle la pregunta correspondiente al
participante.
5- El participante deberá contestar correctamente la pregunta para permanecer en la casilla, de lo
contrario, deberá volver a la casilla donde estaba antes de lanzar los dados por última vez. El
participante no podrá tomar la ficha, pero si puede tener acceso al código QR mediante su
Smartphone si no solicita.
6- El que llegue primero a la casilla blanca gana! El juego no se termina hasta que todos lleguen a la
meta.
Una vez que ya hayan jugado y todos hayan llegado a la meta, desarrollen las siguientes actividades
en su guía como preparación para la prueba.
2. Ítem 1: Completa la línea de tiempo, escribiendo el número correspondiente a cada etapa y principales
hitos del proceso de independencia (20 puntos).
1- Batalla de Chacabuco 2- Primera Junta de Gobierno 3- Creación del primer congreso nacional 4-
Desastre de Rancagua 5- Gobierno de Carrera 6- Junta de Cádiz 7- Gobierno de O’Higgins 8- La Aurora
de Chile 9- Captura de Fernando VII
PATRIA VIEJA – RECONQUISTA ESPAÑOLA – PATRIA NUEVA
Ítem 2: Define los siguientes conceptos (10 puntos):
a) Patriotas:_________________________________________________________
b) Realistas:________________________________________________________
c) Cabildo abierto:___________________________________________________
d) Criollos:_________________________________________________________
e) Ejercito Libertador de Los Andes: ____________________________________
Ítem 3: A partir de lo aprendido, responde las siguientes preguntas (20 puntos):
a) ¿Por qué la independencia fue un proceso continental?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
b) ¿Es correcto decir que Chile lograba la independencia con la formación de la Primera Junta de
Gobierno? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
c) ¿Quiénes fueron gobernadores durante la Reconquista española? ¿Qué acciones importantes llevaron
a cabo para reprimir a los que querían la independencia de Chile?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3. d) ¿Por qué Simón Bolívar y José de San Martín son considerados los libertadores de América?
Fundamenta tu respuesta.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Ítem 4: Completa el siguiente cuadro comparativo (42 puntos):
CRITERIOS PATRIA VIEJA RECONQUISTA PATRIA NUEVA
1-Años en que se
desarrolló
2-Menciona al menos un
suceso de carácter
político del período.
3-Menciona al menos un
suceso de carácter
económico del período.
4-Menciona al menos un
suceso de carácter social
del período.
5-Menciona al menos un
suceso de carácter
cultural del período.
6-Identifica al menos dos
personajes de la etapa.
7-Menciona el hecho
histórico que pone
término a esta etapa.
4. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN GUÍA 5
Criterios Puntaje Máximo Puntaje Logrado
Utiliza adecuadamente su
smartphone en el
desarrollo de la actividad
10
Aplica de manera correcta
las reglas del juego y las
respeta.
10
Contesta al menos 5
respuestas correctas, o
llega a la meta sin
equivocarse.
50
Desarrolla las actividades
de la guía.
91
Total=172
5. AUTOEVALUACIÓN
CRITERIOS 1 2 3 4 PT
1. Conozco las características del proceso de
independencia de Chile
2. Conozco las características principales del
proceso de independencia de Latinoamérica
3. Distingo el rol de cada uno de los personajes
que participaron en el proceso de
independencia
4. Elabora secuencias de contenidos coherentes
con los objetivos de aprendizaje del marco
curricular nacional.
5. Conozco los procesos externos que propiciaron
los procesos de independencia en Latinoamérica
6. Conozco la situación del chile colonial y el
descontento de los criollos antes de la acefalía
monárquica
7. Fui responsable al traer todos los materiales
solicitados por el profesor durante las clases
8. Mantuve normas consistentes de convivencia en
la sala y colaboré activamente con el desarrollo
de las actividades.
9. Respeté a mis compañeros y sus opiniones
cuando realizamos los trabajos en grupo.
10. Ayudé a mis compañeros en dificultades
mientras se desarrollaban las actividades en
grupo
11. Consulté las dudas a mi profesor de forma
respetuosa
12. Al terminar la actividad, ayudé a mis
compañeros a terminar sus propios trabajos,
guiándoles con mi experiencia.
13. Me preocupé de dejar limpio mi puesto al
terminar las actividades, para que la sala se
mantuviese limpia.
14. Doné el material sobrante a alguno de los
grupos o compañeros para reciclar y ayudar al
mismo tiempo.
PUNTAJE TOTAL: 56 PUNTOS Ptje Obtenido