Este documento presenta una guía para el curso de 2do medio sobre los factores internos que precipitaron el proceso de independencia en Chile. La guía incluye objetivos de aprendizaje, instrucciones para actividades como el análisis de documentos históricos, y una rúbrica de evaluación. Los estudiantes analizarán fuentes primarias sobre las causas de la independencia en Chile, América y España para construir "cartas" que resuman la información clave.
Este documento presenta una guía para estudiantes sobre el impacto de los procesos históricos mundiales y latinoamericanos en Chile. Incluye objetivos de aprendizaje, conocimientos previos sobre la Guerra Fría, y procedimientos para analizar imágenes y documentos escritos relacionados con la intervención de las potencias durante este periodo en Chile. También contiene preguntas y actividades para que los estudiantes apliquen estos métodos y demuestren su comprensión.
Guía de aprendizaje N°1 Aprendamos a analizar fuentes históricas ignaciobhamondez
Este documento presenta una guía didáctica con el objetivo de enseñar a los estudiantes a analizar fuentes históricas sobre las transformaciones políticas y sociales de fines del siglo XIX en Chile. Incluye actividades para analizar documentos escritos e imágenes, trabajar con mapas históricos, y evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta una prueba de Historia, Geografía y Ciencias Sociales sobre la independencia de Chile. La prueba consta de 3 ítems que abordan las etapas, personajes y batallas clave de la independencia a través de preguntas de respuesta corta, definiciones y una representación. El objetivo es que los estudiantes identifiquen y comprendan este importante proceso histórico de Chile.
Este documento analiza la integración latinoamericana bajo la influencia de Estados Unidos. Señala que las empresas privadas que dominan la economía latinoamericana son principalmente estadounidenses y que la integración regional fortalece su poder al permitir la expansión de sus operaciones a nuevos mercados sin barreras arancelarias. También critica que los acuerdos comerciales promuevan la privatización de empresas estatales y la desnacionalización de la economía, lo que beneficia aún más a las corporaciones multinacionales extranjeras.
Este documento presenta una guía para estudiantes sobre cómo analizar la película "Ni Dios ni patrón ni marido" en el contexto de las demandas sociales y laborales de finales del siglo XIX en Chile. La guía incluye una sinopsis de la película, instrucciones para completar una ficha de identificación y un comentario considerando el contexto histórico, los personajes y la representación de las ideas de la época. Los estudiantes deben seguir seis pasos que incluyen recopilar datos sobre la película, resumir la tra
Este documento presenta dos fuentes históricas sobre el trabajo de las mujeres en Chile a principios del siglo XX. La primera fuente, escrita en 1940 por Joan W. Scott, discute el concepto de "género" como categoría de análisis histórico que permitiría escribir una "nueva historia" que incluya la experiencia de las mujeres. La segunda fuente, escrita en 2006 por Elizabeth Q. Hutchison, describe cómo las mujeres chilenas trabajaban tradicionalmente en el servicio doméstico y la costura, pero luego de 1900 también
Este documento presenta una guía docente para analizar los principales calificativos denigrantes aplicados a la comunidad mapuche. La clase comienza con una activación de conocimientos previos y una presentación multimedia sobre el conflicto mapuche-chileno y los descalificativos empleados. Luego, los estudiantes desarrollan actividades de análisis de fuentes y reflexión para reforzar el aprendizaje. Finalmente, contrastan las visiones de la prensa chilena y los mapuches para crear su propia perspectiva sobre el conf
El documento presenta una guía didáctica para analizar el documental "Nuestro Siglo" que narra la vida de los chilenos durante el siglo XX. La guía busca que los estudiantes identifiquen las características de la sociedad en la época y analicen las diferencias sociales a través de actividades como clasificar imágenes, describir personajes principales y aspectos políticos, económicos, sociales y culturales tratados en el documental.
Este documento presenta una guía para estudiantes sobre el impacto de los procesos históricos mundiales y latinoamericanos en Chile. Incluye objetivos de aprendizaje, conocimientos previos sobre la Guerra Fría, y procedimientos para analizar imágenes y documentos escritos relacionados con la intervención de las potencias durante este periodo en Chile. También contiene preguntas y actividades para que los estudiantes apliquen estos métodos y demuestren su comprensión.
Guía de aprendizaje N°1 Aprendamos a analizar fuentes históricas ignaciobhamondez
Este documento presenta una guía didáctica con el objetivo de enseñar a los estudiantes a analizar fuentes históricas sobre las transformaciones políticas y sociales de fines del siglo XIX en Chile. Incluye actividades para analizar documentos escritos e imágenes, trabajar con mapas históricos, y evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta una prueba de Historia, Geografía y Ciencias Sociales sobre la independencia de Chile. La prueba consta de 3 ítems que abordan las etapas, personajes y batallas clave de la independencia a través de preguntas de respuesta corta, definiciones y una representación. El objetivo es que los estudiantes identifiquen y comprendan este importante proceso histórico de Chile.
Este documento analiza la integración latinoamericana bajo la influencia de Estados Unidos. Señala que las empresas privadas que dominan la economía latinoamericana son principalmente estadounidenses y que la integración regional fortalece su poder al permitir la expansión de sus operaciones a nuevos mercados sin barreras arancelarias. También critica que los acuerdos comerciales promuevan la privatización de empresas estatales y la desnacionalización de la economía, lo que beneficia aún más a las corporaciones multinacionales extranjeras.
Este documento presenta una guía para estudiantes sobre cómo analizar la película "Ni Dios ni patrón ni marido" en el contexto de las demandas sociales y laborales de finales del siglo XIX en Chile. La guía incluye una sinopsis de la película, instrucciones para completar una ficha de identificación y un comentario considerando el contexto histórico, los personajes y la representación de las ideas de la época. Los estudiantes deben seguir seis pasos que incluyen recopilar datos sobre la película, resumir la tra
Este documento presenta dos fuentes históricas sobre el trabajo de las mujeres en Chile a principios del siglo XX. La primera fuente, escrita en 1940 por Joan W. Scott, discute el concepto de "género" como categoría de análisis histórico que permitiría escribir una "nueva historia" que incluya la experiencia de las mujeres. La segunda fuente, escrita en 2006 por Elizabeth Q. Hutchison, describe cómo las mujeres chilenas trabajaban tradicionalmente en el servicio doméstico y la costura, pero luego de 1900 también
Este documento presenta una guía docente para analizar los principales calificativos denigrantes aplicados a la comunidad mapuche. La clase comienza con una activación de conocimientos previos y una presentación multimedia sobre el conflicto mapuche-chileno y los descalificativos empleados. Luego, los estudiantes desarrollan actividades de análisis de fuentes y reflexión para reforzar el aprendizaje. Finalmente, contrastan las visiones de la prensa chilena y los mapuches para crear su propia perspectiva sobre el conf
El documento presenta una guía didáctica para analizar el documental "Nuestro Siglo" que narra la vida de los chilenos durante el siglo XX. La guía busca que los estudiantes identifiquen las características de la sociedad en la época y analicen las diferencias sociales a través de actividades como clasificar imágenes, describir personajes principales y aspectos políticos, económicos, sociales y culturales tratados en el documental.
Este número de la Revista de Temas Nicaragüenses contiene varios artículos sobre la historia, zoología, biografías y genealogía de Nicaragua. Incluye ensayos sobre la diversidad de aves en la isla El Venado y sobre figuras históricas nicaragüenses como Pío Castellón. También presenta resúmenes de libros recientes y relatos sobre la construcción de catedrales en ciudades nicaragüenses como Granada y Matagalpa.
El documento describe los objetivos de una guía de contenido sobre la crisis parlamentaria en Chile a mediados del siglo XX. La guía busca que los estudiantes comprendan cómo la sociedad chilena experimentó una profunda crisis social que llevó al retorno del presidencialismo y un mayor protagonismo del estado en el desarrollo económico y social. La guía incluye instrucciones para completar un esquema sobre los eventos que condujeron a la crisis parlamentaria y definir conceptos claves a través de actividades y lecturas.
Este documento presenta la planeación bimestral para el bloque II de historia de 5to grado. El bloque cubre el periodo de la Reforma a la República Restaurada en México y contiene actividades para que los estudiantes comprendan los ideales de liberales y conservadores, la Constitución de 1857, la Guerra de Reforma, el gobierno de Benito Juárez y aspectos culturales del periodo. Las actividades incluyen analizar imágenes, líneas de tiempo, textos históricos y debates para promover la comprensión del contexto
Este documento contiene varios artículos de una revista de ciencia y tecnología de mayo de 1972. Incluye editoriales sobre la responsabilidad social de los científicos, un debate sobre las virtudes y debilidades de la infraestructura científica argentina, y artículos sobre temas como biología vegetal, ciencia al servicio de la sociedad, reacciones nucleares, televisión en colores y más. La revista buscaba fomentar discusiones sobre el papel social de la ciencia y su aplicación en la sociedad.
La crisis económica de 1929 afectó a Estados Unidos y al mundo. La causa fue el crecimiento artificial de la bolsa a base de especulaciones que llevó a la quiebra de empresas. Esto provocó un aumento en la cesantía. Chile también se vio afectado con el cierre de salitreras y más desempleo. La depresión debilitó el sistema económico capitalista y trajo consecuencias sociales graves.
Este documento presenta una guía para estudiantes sobre el análisis de fuentes relacionadas con la Cuestión Social y el trabajo femenino en Chile a comienzos del siglo XX. Incluye dos fuentes escritas para su análisis, así como instrucciones para que los estudiantes creen un afiche digital expresando sus propias ideas sobre estos temas a la luz de lo estudiado en clase. El objetivo es que analicen diversas perspectivas históricas y expresen una conclusión personal sobre el papel de la mujer en la Cuestión Social
Este documento presenta una guía de estudio sobre la Guerra del Pacífico entre Chile, Perú y Bolivia entre 1879 y 1883. La guía incluye cuatro actividades para repasar los contenidos vistos en clase: 1) completar oraciones con información clave sobre la guerra, 2) responder preguntas sobre las causas, campañas, personajes y consecuencias, 3) observar imágenes y responder preguntas sobre lugares y episodios relacionados, y 4) identificar en un mapa los territorios ganados por Chile y mencionar 5 ciudades en
Este documento presenta procedimientos para analizar diferentes tipos de fuentes históricas como imágenes, documentos escritos, gráficos, películas y mapas. Para cada tipo de fuente, se describen entre 1 y 7 pasos que incluyen identificar la fuente, analizar su contenido, interpretarla en su contexto histórico y redactar un comentario. El objetivo es ofrecer una guía para que los estudiantes extraigan información fundamental de diferentes fuentes y comprendan su significado e importancia histórica.
El documento presenta instrucciones para analizar diferentes tipos de fuentes históricas como textos, imágenes y películas. Indica identificar el autor, fecha y lugar de escritura de textos, así como su tipo. Sugiere subrayar ideas claves y reflexionar sobre la intención del autor. Para imágenes, propone analizarlas desde lo general a lo particular y explicar su contexto. En películas, pide realizar una ficha técnica e identificar personajes en relación con su contexto histórico.
El documento presenta el análisis de dos textos de estudio de historia de 2° medio que abordan la temática de la independencia de Chile. Ambos textos dividen el contenido en capítulos y unidades, e incluyen imágenes, documentos, glosarios y actividades. El primer texto analiza la independencia en mayor profundidad, mientras que el segundo se enfoca más en dar una visión general del proceso.
Este documento presenta una serie de actividades de apoyo para el estudio de la historia de México. La primera actividad pide a los estudiantes analizar los procesos que influyeron en la conformación de México como nación entre 1821 y 1829. La segunda actividad solicita que los estudiantes creen un cuento histórico sobre una familia en México durante este periodo. La tercera actividad requiere que los estudiantes describan las condiciones sociales, políticas, económicas y culturales durante el Porfiriato (1876-1911).
Taller de recuperación sobre la Revolución Francesa para estudiantes de 8vo. grado. (Colombia). Incluye lectura, Declaración de Derechos del Hombre y el Ciudadano e imágenes de la Rev. Francesa en cómics (Originales de video. Ver Fuente).
Planeacion de Historia Telesecundaria Editorial MD
Planeacion de Historia para nivel de Telesecundaria, excelente planeacion para nivel de telesecundaria, con la cual podras realizar tus actividades para todo el ciclo en los 2 grados que se trabaja
El proceso de independencia de Sudamérica se explica desde el norte hasta el sur, reconociendo los actores sociales que participaron. Se mencionan los movimientos independentistas de países como Nueva Granada, Venezuela, Ecuador, Argentina y Chile. Asimismo, se destacan las intervenciones de San Martín y Bolívar en la independencia de Perú y los hechos que pusieron fin a la guerra de independencia.
Este documento contiene varias instrucciones para alumnos sobre realizar diferentes actividades y ejercicios relacionados con temas de historia. Las instrucciones incluyen elaborar resúmenes, líneas de tiempo, cuadros comparativos y presentaciones sobre varios sucesos históricos como la independencia de México y América Latina, la Ilustración, las revoluciones liberales, las guerras mundiales y la Guerra Fría.
Este documento presenta una guía para estudiantes sobre el tema del imperialismo europeo en África a finales del siglo XIX. Explica que las potencias europeas como Gran Bretaña, Francia y Alemania compitieron por conquistar territorios en África, lo que llevó a la Conferencia de Berlín de 1885 donde se estableció formalmente el reparto de África entre las potencias coloniales europeas. La guía propone tres actividades para que los estudiantes analicen las causas del imperialismo, comparen perspectivas a favor y en contra
La guía tiene como objetivo identificar las principales características del período de Patria Vieja en Chile entre 1810 y 1814. Incluye actividades para comprender factores que precipitaron la independencia como su impacto social y rol de líderes militares como San Martín y O'Higgins. El documento presenta el contexto del proyecto de usar comics para explicar el proceso independentista considerando múltiples factores.
Este documento presenta una guía didáctica sobre la Guerra del Pacífico dirigida a estudiantes de segundo año de enseñanza media en Chile. La guía busca comprender las diversas posturas de las causas y consecuencias del conflicto, e incluye instrucciones para analizar documentos e identificar las versiones de Chile, Perú y Bolivia sobre los antecedentes de la guerra a través de tablas y comparaciones.
La planeación para la asignatura de historia en 5o grado incluye una unidad sobre la rebelión cristera. A lo largo de varias sesiones, los estudiantes analizarán imágenes primarias, buscarán más información de fuentes secundarias, y discutirán las causas y consecuencias del conflicto. El objetivo es que desarrollen una comprensión más profunda de este evento histórico y su impacto continuo.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para estudiantes de 4to medio sobre América Latina en la segunda mitad del siglo XX. La guía se enfoca en los gobiernos autoritarios en la región durante las décadas de 1960 a 1980 y incluye actividades para analizar imágenes y textos sobre las dictaduras militares en Chile, Argentina y Bolivia. Los estudiantes trabajarán en grupos para completar la guía en 60 minutos y luego compartirán sus conclusiones con el curso.
Este número de la Revista de Temas Nicaragüenses contiene varios artículos sobre la historia, zoología, biografías y genealogía de Nicaragua. Incluye ensayos sobre la diversidad de aves en la isla El Venado y sobre figuras históricas nicaragüenses como Pío Castellón. También presenta resúmenes de libros recientes y relatos sobre la construcción de catedrales en ciudades nicaragüenses como Granada y Matagalpa.
El documento describe los objetivos de una guía de contenido sobre la crisis parlamentaria en Chile a mediados del siglo XX. La guía busca que los estudiantes comprendan cómo la sociedad chilena experimentó una profunda crisis social que llevó al retorno del presidencialismo y un mayor protagonismo del estado en el desarrollo económico y social. La guía incluye instrucciones para completar un esquema sobre los eventos que condujeron a la crisis parlamentaria y definir conceptos claves a través de actividades y lecturas.
Este documento presenta la planeación bimestral para el bloque II de historia de 5to grado. El bloque cubre el periodo de la Reforma a la República Restaurada en México y contiene actividades para que los estudiantes comprendan los ideales de liberales y conservadores, la Constitución de 1857, la Guerra de Reforma, el gobierno de Benito Juárez y aspectos culturales del periodo. Las actividades incluyen analizar imágenes, líneas de tiempo, textos históricos y debates para promover la comprensión del contexto
Este documento contiene varios artículos de una revista de ciencia y tecnología de mayo de 1972. Incluye editoriales sobre la responsabilidad social de los científicos, un debate sobre las virtudes y debilidades de la infraestructura científica argentina, y artículos sobre temas como biología vegetal, ciencia al servicio de la sociedad, reacciones nucleares, televisión en colores y más. La revista buscaba fomentar discusiones sobre el papel social de la ciencia y su aplicación en la sociedad.
La crisis económica de 1929 afectó a Estados Unidos y al mundo. La causa fue el crecimiento artificial de la bolsa a base de especulaciones que llevó a la quiebra de empresas. Esto provocó un aumento en la cesantía. Chile también se vio afectado con el cierre de salitreras y más desempleo. La depresión debilitó el sistema económico capitalista y trajo consecuencias sociales graves.
Este documento presenta una guía para estudiantes sobre el análisis de fuentes relacionadas con la Cuestión Social y el trabajo femenino en Chile a comienzos del siglo XX. Incluye dos fuentes escritas para su análisis, así como instrucciones para que los estudiantes creen un afiche digital expresando sus propias ideas sobre estos temas a la luz de lo estudiado en clase. El objetivo es que analicen diversas perspectivas históricas y expresen una conclusión personal sobre el papel de la mujer en la Cuestión Social
Este documento presenta una guía de estudio sobre la Guerra del Pacífico entre Chile, Perú y Bolivia entre 1879 y 1883. La guía incluye cuatro actividades para repasar los contenidos vistos en clase: 1) completar oraciones con información clave sobre la guerra, 2) responder preguntas sobre las causas, campañas, personajes y consecuencias, 3) observar imágenes y responder preguntas sobre lugares y episodios relacionados, y 4) identificar en un mapa los territorios ganados por Chile y mencionar 5 ciudades en
Este documento presenta procedimientos para analizar diferentes tipos de fuentes históricas como imágenes, documentos escritos, gráficos, películas y mapas. Para cada tipo de fuente, se describen entre 1 y 7 pasos que incluyen identificar la fuente, analizar su contenido, interpretarla en su contexto histórico y redactar un comentario. El objetivo es ofrecer una guía para que los estudiantes extraigan información fundamental de diferentes fuentes y comprendan su significado e importancia histórica.
El documento presenta instrucciones para analizar diferentes tipos de fuentes históricas como textos, imágenes y películas. Indica identificar el autor, fecha y lugar de escritura de textos, así como su tipo. Sugiere subrayar ideas claves y reflexionar sobre la intención del autor. Para imágenes, propone analizarlas desde lo general a lo particular y explicar su contexto. En películas, pide realizar una ficha técnica e identificar personajes en relación con su contexto histórico.
El documento presenta el análisis de dos textos de estudio de historia de 2° medio que abordan la temática de la independencia de Chile. Ambos textos dividen el contenido en capítulos y unidades, e incluyen imágenes, documentos, glosarios y actividades. El primer texto analiza la independencia en mayor profundidad, mientras que el segundo se enfoca más en dar una visión general del proceso.
Este documento presenta una serie de actividades de apoyo para el estudio de la historia de México. La primera actividad pide a los estudiantes analizar los procesos que influyeron en la conformación de México como nación entre 1821 y 1829. La segunda actividad solicita que los estudiantes creen un cuento histórico sobre una familia en México durante este periodo. La tercera actividad requiere que los estudiantes describan las condiciones sociales, políticas, económicas y culturales durante el Porfiriato (1876-1911).
Taller de recuperación sobre la Revolución Francesa para estudiantes de 8vo. grado. (Colombia). Incluye lectura, Declaración de Derechos del Hombre y el Ciudadano e imágenes de la Rev. Francesa en cómics (Originales de video. Ver Fuente).
Planeacion de Historia Telesecundaria Editorial MD
Planeacion de Historia para nivel de Telesecundaria, excelente planeacion para nivel de telesecundaria, con la cual podras realizar tus actividades para todo el ciclo en los 2 grados que se trabaja
El proceso de independencia de Sudamérica se explica desde el norte hasta el sur, reconociendo los actores sociales que participaron. Se mencionan los movimientos independentistas de países como Nueva Granada, Venezuela, Ecuador, Argentina y Chile. Asimismo, se destacan las intervenciones de San Martín y Bolívar en la independencia de Perú y los hechos que pusieron fin a la guerra de independencia.
Este documento contiene varias instrucciones para alumnos sobre realizar diferentes actividades y ejercicios relacionados con temas de historia. Las instrucciones incluyen elaborar resúmenes, líneas de tiempo, cuadros comparativos y presentaciones sobre varios sucesos históricos como la independencia de México y América Latina, la Ilustración, las revoluciones liberales, las guerras mundiales y la Guerra Fría.
Este documento presenta una guía para estudiantes sobre el tema del imperialismo europeo en África a finales del siglo XIX. Explica que las potencias europeas como Gran Bretaña, Francia y Alemania compitieron por conquistar territorios en África, lo que llevó a la Conferencia de Berlín de 1885 donde se estableció formalmente el reparto de África entre las potencias coloniales europeas. La guía propone tres actividades para que los estudiantes analicen las causas del imperialismo, comparen perspectivas a favor y en contra
La guía tiene como objetivo identificar las principales características del período de Patria Vieja en Chile entre 1810 y 1814. Incluye actividades para comprender factores que precipitaron la independencia como su impacto social y rol de líderes militares como San Martín y O'Higgins. El documento presenta el contexto del proyecto de usar comics para explicar el proceso independentista considerando múltiples factores.
Este documento presenta una guía didáctica sobre la Guerra del Pacífico dirigida a estudiantes de segundo año de enseñanza media en Chile. La guía busca comprender las diversas posturas de las causas y consecuencias del conflicto, e incluye instrucciones para analizar documentos e identificar las versiones de Chile, Perú y Bolivia sobre los antecedentes de la guerra a través de tablas y comparaciones.
La planeación para la asignatura de historia en 5o grado incluye una unidad sobre la rebelión cristera. A lo largo de varias sesiones, los estudiantes analizarán imágenes primarias, buscarán más información de fuentes secundarias, y discutirán las causas y consecuencias del conflicto. El objetivo es que desarrollen una comprensión más profunda de este evento histórico y su impacto continuo.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para estudiantes de 4to medio sobre América Latina en la segunda mitad del siglo XX. La guía se enfoca en los gobiernos autoritarios en la región durante las décadas de 1960 a 1980 y incluye actividades para analizar imágenes y textos sobre las dictaduras militares en Chile, Argentina y Bolivia. Los estudiantes trabajarán en grupos para completar la guía en 60 minutos y luego compartirán sus conclusiones con el curso.
Este documento presenta una guía para estudiantes sobre la cuestión social en Chile a fines del siglo XIX e inicios del siglo XX. Incluye dos fuentes históricas sobre el tema, una de 1967 que define la cuestión social como las consecuencias sociales, laborales e ideológicas de la industrialización y urbanización, y otra de 1999 que señala que la baja productividad, escasez de empleo y frustración social generaban condiciones para conflictos. Los estudiantes deben analizar estas fuentes en grupos, identificar las ideas
Este documento presenta la planificación de 4 clases sobre la unidad "Conociendo mi historia" para el curso de sexto año básico. Las clases abordan objetivos de aprendizaje relacionados con el quiebre de la democracia en Chile en los años 70, el régimen militar y la recuperación de la democracia. Las actividades incluyen el análisis de documentales, debates, entrevistas y la confección de informes y afiches. El propósito es que los estudiantes comprendan y contrasten diferentes visiones sobre este
Este documento presenta una guía para estudiantes sobre el tema del imperialismo. Explica brevemente el fenómeno de la expansión territorial de las potencias europeas a finales del siglo XIX y principios del siglo XX. Luego, propone tres actividades para que los estudiantes identifiquen las causas del imperialismo, analicen documentos históricos con diferentes perspectivas sobre el tema, y examinen mapas del reparto de África entre las potencias europeas. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor las causas y consecuencias de
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la Segunda Guerra Mundial y los totalitarismos fascistas. El objetivo es que los estudiantes identifiquen las causas y características de los fascismos a través del análisis de fuentes escritas e iconográficas. La unidad incluye actividades como definir conceptos clave, completar un cuadro comparativo de líderes totalitarios, y analizar imágenes de figuras como Mussolini y Hitler.
Este documento presenta una guía didáctica sobre la Guerra del Pacífico dirigida a estudiantes de segundo año de enseñanza media en Chile. La guía busca comprender las diversas posturas de Chile, Perú y Bolivia sobre las causas y consecuencias de la guerra a través de actividades como identificar uniformes militares, analizar diferentes versiones de los antecedentes del conflicto según cada país, y establecer similitudes y diferencias entre las posturas chilena, peruana y boliviana.
Este documento presenta la lección sobre la independencia de las colonias hispanoamericanas impartida en la clase de 8vo año básico en el Colegio Charles Darwin de Punta Arenas. La clase explica el proceso de independencia como un movimiento continental impulsado por la crisis del sistema colonial español y la adopción de las ideas ilustradas. Los estudiantes deben responder preguntas sobre fuentes históricas y realizar actividades para analizar el caso específico de la independencia de Chile.
El documento presenta una guía de estudio para el examen del tercer parcial de la asignatura de Historia de México II. La guía contiene 7 bloques temáticos con un total de 19 temas que abarcan desde las ideologías que formaron México como nación hasta los problemas del México contemporáneo. Incluye instrucciones para usar la guía y una autoevaluación para que los estudiantes puedan prepararse para el examen.
Este documento presenta una guía para estudiantes de segundo medio sobre el impacto de la guerra de independencia en Chile y la división de la sociedad criolla en realistas e independentistas. La guía incluye instrucciones para un juego de mesa, preguntas y actividades sobre hitos del proceso de independencia chileno y latinoamericano, y una autoevaluación.
Este documento presenta una guía para una actividad en clases de Historia sobre los factores que precipitaron los procesos independentistas en América y Chile. Los estudiantes deben construir un tablero con un mapa ampliado de la región y pegar fichas con información sobre los eventos de la independencia. Se evalúa la precisión en la reproducción del mapa, la inclusión de datos solicitados y el cumplimiento de plazos.
El documento resume el proceso de independencia de Chile y Latinoamérica entre 1810 y 1818. Discutió factores externos e internos que precipitaron el proceso independentista, incluyendo las ideas de la Ilustración, las revoluciones francesa y estadounidense, y la invasión napoleónica de España. También analizó el rol de los criollos chilenos y sus aspiraciones políticas y económicas en la independencia. El documento describe las distintas etapas del proceso en Chile, incluyendo la formación de la primera junta de
Propuesta didáctica para la enseñanza del proceso de emancipación chilena med...Juan Gabriel Soto Oliva
La siguiente propuesta didáctica busca enseñar los contenidos correspondientes a lo que historiográficamente se conoce como “proceso de independencia de Chile y Latinoamérica”, el cual en el currículum nacional se encuadra en el nivel de segundo año medio, en la unidad 2. En este sentido, la propuesta viene a desarrollar habilidades establecidas por el programa ministerial, así como también pretende adentrarse en la enseñanza de la geografía y su importancia en el desarrollo de los procesos históricos mediante la construcción de elementos cartográficos por parte del alumnado.
Este documento presenta varias ideologías anticapitalistas que surgieron en respuesta a la "cuestión social" del siglo XIX, incluyendo el socialismo, el marxismo y el anarquismo. Explica que estas ideologías criticaban las malas condiciones de vida de los trabajadores bajo el capitalismo industrial y proponían alternativas como la propiedad comunal de los medios de producción y la abolición del estado y las clases sociales. También resume brevemente las ideas de pensadores clave como Marx, Bakunin y Owen y cómo sus teorías anal
El documento habla sobre la importancia de cuidar el medio ambiente y el reciclaje. Pide a los estudiantes que vean un video sobre contaminación y sus efectos, y que luego exploren un sitio web sobre reciclaje de vidrio. Les pide responder preguntas sobre su opinión del reciclaje, la cadena de reciclaje, formas de reciclaje aprendidas y el daño de la contaminación. Finalmente les pide completar un cuestionario en línea sobre cuidado del medio ambiente.
1) La geografía emerge como disciplina académica en el siglo XVIII durante la Ilustración, adoptando un enfoque empírico y científico. 2) Figuras como Varenio, Humboldt, Ritter y Darwin contribuyeron a establecer la geografía como ciencia al sistematizar conocimientos sobre la Tierra y promover el estudio de las relaciones entre los seres humanos y su medio ambiente. 3) Kant consideró que la geografía se limitaba al estudio descriptivo de la superficie terrestre, mientras que otras ciencias pose
Este documento resume las principales corrientes del pensamiento geográfico clásico, incluyendo el determinismo positivista de Ratzel y Davis, y el posibilismo o regionalismo de Paul Vidal de la Blache. Vidal de la Blache consideraba que la región era la escala ideal para estudiar las combinaciones de fenómenos en la superficie terrestre. Introdujo los conceptos de paisaje y "género de vida" para analizar las respuestas históricas de los grupos humanos a su medio geográfico.
El documento describe la evolución de la cosmografía y cartografía medieval. En la Edad Media, las representaciones de la Tierra se centraron en lo legendario y religioso en lugar de lo científico. Los mapas más comunes eran los T-O, que mostraban los tres continentes conocidos separados por mares. Exploraciones posteriores llevaron al descubrimiento de nuevas rutas y conocimientos geográficos.
La geografía griega clásica se desarrolló desde el siglo VI a.C. con figuras como Anaximandro, quien elaboró uno de los primeros mapas del mundo conocido y realizó cálculos astronómicos. Hecateo y Heródoto mejoraron los mapas e hicieron descripciones detalladas de regiones del Mediterráneo. Eratóstenes fue el primero en usar el término "geografía" y calculó con precisión las dimensiones de la Tierra. Ptolomeo creó tablas de posiciones que permitieron ma
El documento habla sobre los orígenes de los mapas. Explica que los primeros mapas se crearon antes de los registros escritos y que representaban la Tierra y conceptos religiosos desde la perspectiva de su creador. Luego describe algunos de los mapas más antiguos como uno de la ciudad de Catal Hüyük de 6000 a.C. y los mapas babilónicos del 2300 a.C. que probablemente se usaron para recaudar impuestos. Finalmente, menciona mapas egipcios como el Papiro de Turín de 1150 a.C
Este documento introduce los conceptos de tiempo y espacio en geografía. Explica que la geografía estudia diferentes tipos de tiempo como el cíclico, geológico e histórico. Define el espacio geográfico como el mundo vivido por los seres humanos y analiza sus características como localización, dinamismo y homogeneidad. Finalmente, describe diferentes tipos de espacios geográficos como naturales, humanizados, regionales y percibidos, y explica el concepto de territorio.
Este documento introduce la geografía como una ciencia que estudia cómo las sociedades organizan el territorio en el que viven. Explica que la geografía se ocupa tanto de los fenómenos físicos como humanos en la superficie terrestre y sus relaciones. También destaca que la geografía es una ciencia holística que une las ciencias sociales y naturales, y tiene varias ciencias auxiliares como la astronomía, la geología y la demografía.
Este documento introduce la geografía como la ciencia que estudia la relación entre el medio ambiente y las sociedades humanas. Explica que la geografía analiza los fenómenos geográficos de la superficie terrestre y la distribución de elementos como plantas, animales y lenguajes. También describe los requisitos para que una disciplina sea considerada una ciencia, incluyendo la formulación de hipótesis y su verificación a través de métodos como la observación.
El documento discute los diferentes tipos de ciencias, incluyendo ciencias formales como las matemáticas que usan métodos deductivos, ciencias factuales como la física que necesitan evidencia empírica, y ciencias sociales como la economía que estudian fenómenos influenciados por la libertad humana.
Este curso permite comprender la geografía como una ciencia social que ha adquirido rigor científico a lo largo de la historia. Se espera que los alumnos identifiquen las demandas del currículo nacional sobre la enseñanza de la geografía y generen sus propias herramientas educativas. El curso analizará la geografía como ciencia social, la evolución del pensamiento geográfico, las escuelas de pensamiento, las herramientas metodológicas y la relación de la geografía con el currículo
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. GUÍA N°2 HISTORIA:”Los múltiples factores internos que precipitaron el proceso
independentista en Chile”
NOMBRE: CURSO: 2DO MEDIO
CONTENIDOS: Discusión sobre los múltiples factores internos que
precipitaron el proceso independentista en Chile.
PROFESOR JUAN SOTO OLIVA
OBJETIVO: Obtienen información de diversas fuentes para
ilustrar las visiones e ideas de los principales actores de la
Independencia.
PUNTAJE TOTAL: 28 puntos
PUNTAJE OBTENIDO:
NOTA:
Ítem 1: Completa el siguiente cuadro con las causas internas y externas del proceso de Independencia de
América (10 puntos).
CAUSAS INTERNAS CAUSAS EXTERNAS
Ítem 2: Responde las siguientes preguntas en torno a lo visto en clases (6 puntos)
1- ¿Qué cambios o reformas querían realizar en América los patriotas o exaltados? Explica.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
______________________
2- ¿Por qué se formaron juntas de gobierno en España y América a partir de 1810?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
______________________
3- ¿Cuál era el objetivo principal de las juntas de gobierno en España y América formadas en 1810?
Explica.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
______________________
2. ACTIVIDAD: Junto a tu grupo (el mismo con el cual trabajaste la clase anterior), lean la siguiente pauta:
PROCEDIMIENTO PARA ANALIZAR UN DOCUMENTO ESCRITO
1. Identificar:
- Quien es el autor, de qué trata el texto, fecha y lugar en que fue
escrito
- Naturaleza del texto: político (discurso, manifiesto), jurídico (leyes,
tratados), económico (contratos estadísticas), testimonial (memorias,
diarios). Por último, los textos también se pueden clasificar en
públicos o privados.
- Tipo de fuente: primaria (escrito en la misma época en que ocurrió
el hecho) secundaria (el texto es escrito es época posterior).
2. Analizar:
- Subrayar las palabras claves y la idea principal de cada párrafo.
- Relacionar las ideas principales con el contexto histórico.
3. Explicar lo que el autor quiere comunicar.
4. Interpretar el contenido del texto, teniendo en cuenta las circunstancias históricas
en que se escribe (aspectos sociales, económicos, etc. Con los que se relaciona,
destacando las causas y consecuencias. Emitir un juicio sobre el texto.
5. Redactar el comentario: Introducción (identificación del tema), desarrollo (análisis
y explicación) y conclusión (resumen).
1- Lean los documentos, apliquen a la pauta de análisis y escriban el comentario en las fichas que han
traído. Se entregarán 18 fuentes por grupo que deberán ser repartidas de forma equitativa por el
profesor entre cada integrante del grupo.
Fuentes a analizar por grupo: Estos títulos acá señalados serán en definitiva los nombres de la
carta que construirán al analizar cada fuente. Recuerde que la fuente será entregada personalmente del profesor
al estudiante.
CRIOLLOS DE CHILE
(Cartas azules)
RESTO DE AMERICA
(Cartas amarillas)
ESPAÑA Y RESTO DEL
MUNDO (Cartas rojas)
1. José Miguel Carrera 1. José de San Martín 1. Entrevista de Bayona
2. Mateo De Toro y
Zambrano y la
primera junta
nacional de gobierno
2. La independencia de
los Estados Unidos
2. Napoleón y José
Bonaparte
3. Motín de Figueroa 3. Simón Bolivar 3. Fernando VII y
Carlos IV
4. Manuel Rodríguez y 4. Ejercito Libertador 4. La Revolución
3. Camilo Henríquez de Los Andes francesa y la
Ilustración
5. Desastre de
Rancagua y la
Restauración
monárquica
5. Expedición
libertadora del Perú
5. Cortes de Cádiz
6. Batalla de
Chacabuco y la
independencia de
Chile
6. Bernardo O’Higgins:
Padre de la patria
Chilena
6. Mariano Osorio y
Casimiro Marcó del
Pont
Una vez hecho el análisis de cada una de las fuentes, deben usar las fichas (o cartulinas recortadas) que
fueron solicitadas la clase anterior. En ellas dibujarán (por la parte blanca) el formato que usarán para construir
las cartas.
NOMBRE DE LA CARTA
Espacio para la foto (8
centímetros de alto por 8 de
ancho)
Espacio para el análisis
imagen (5 centímetros de alto
por 9 de ancho)
Análisis de fuente (5
centímetros de alto por 9 de
ancho)
Estructura de la carta y un modelo de cómo debería quedar la carta.
PARA LA PRÓXIMA CLASE TRAER: Una fotografía o recorte que se refiera a cada una de las fuentes que
ha analizado. Debe ser de 8 centímetros de ancho por 8 centímetros de alto, ya que serán pegadas en cada una
de las cartas que estamos construyendo.
4. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN GUÍA 2
Rubrica de respuestas de desarrollo y cuadro comparativo
Excelente
(2 puntos)
Regular
(1 puntos)
Deficiente
(0 punto)
Preguntas Puntos
Rúbrica
La respuesta
que expone es
clara y exacta,
con respecto al
PPT.
La respuesta que
expone algunos
puntos importantes
con respecto al PPT.
La respuesta que
expone no tiene
relación con el
PPT.
1
2
3
Rubrica evaluación de análisis de fuente: Mínimo 3 por alumno. Puntaje total 12 puntos.
Criterio Excelente Bien Regular A Mejorar Puntaje
obtenido
Calidad de
información,
descripción,
justificación y
análisis de la
información
El análisis es
claro y preciso,
toma en cuenta
la secuencia de
temas
basándose en la
fuente, así como
posee una
excelente
calidad de
información.
Analiza la
información
coherentemente.
Presenta
capacidad de
análisis y
calidad de la
información
pero la
secuencia de
temas no es la
indicada. .
El contenido
presentado
muestra
capacidad de
análisis pero
no cuenta
con calidad
de
información
y la
secuencia de
temas no es
la indicada.
El contenido no
cumple con la
secuencia de
temas, calidad
de información
y el análisis es
muy limitado.
5. GUÍA N°3 HISTORIA:” La crisis de la monarquía española”
NOMBRE: CURSO: 2DO MEDIO
CONTENIDOS: La crisis de la monarquía española. PROFESOR JUAN SOTO OLIVA
OBJETIVO: Reconocen el rol de acciones individuales en el
desarrollo del proceso de Independencia.
PUNTAJE TOTAL: 20 puntos
PUNTAJE OBTENIDO:
NOTA:
ITÉM 1: Lea el siguiente texto y responda las preguntas asociadas (8 puntos)
“La independización de América Latina se inició en Berlín. Porque allá fue donde el Emperador
Napoleón emitió, en noviembre de 1806, su primer decreto instituyendo el Bloqueo Continental, sistema
económico destinado a derrotar a Gran Bretaña. La negativa de Portugal a participar de este Bloqueo
obligó a Napoleón a despachar un ejército al mando de Junto a imponerle obediencia. Esto condujo
rápidamente a complicaciones políticas en España, a los tragicómicos sucesos de mayo de 1808 en
Bayona y a la plena ocupación francesa de la Península que siguió de inmediato. Decidiendo imponerle
su propio gobierno al pueblo español, Napoleón desató muy sin querer el periodo de desintegración
más convulsivo del Imperio hispánico” (COLLIER, 2012, Pág. 53).
Según el texto: ¿Qué hecho desencadenó sin querer los procesos de independencia latinoamericanos?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Según el texto ¿Por qué este hecho desencadenó los procesos de independencia latinoamericanos Señale
3 razones que justifiquen su respuesta.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
6. ¿CÓMO ANALISAMOS UNA IMAGEN?
Analice la imagen siguiendo estos simples pasos
1. ¿Quién es el autor? (real o probable)
2. Lugar y fecha de realización
3. Tipo de imagen (caricatura, pintura, fotografía, etc.)
4. Contexto histórico (buscar otras fuentes de
información)
5. Descripción de elementos (colores, signos,
personajes, etc.)
6. Objetivos del autor (¿Qué quiere mostrar en la
obra?)
7. Conceptos o ideas principales presentes en la
imagen
Luego, redacte todo lo anteriormente obtenido de la imagen y escríbalo en la carta correspondiente.
Finalmente, pegue la imagen en la carta. Felicidades! Nuestra carta ya está casi lista, solo falta un paso!
PARA LA PRÓXIMA CLASE TRAER: Que al menos un integrante del grupo lleve un Smartphone con
cámara y una aplicación que lea códigos QR ya instalada. Si no tiene la aplicación instalada, recuerde que puede
instalarla desde cualquier conexión a internet buscando “Lector QR” en Play Store.
7. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN GUÍA 3
Rubrica de respuestas de desarrollo y cuadro comparativo
Excelente
(4 puntos)
Regular
(2 puntos)
Deficiente
(0 punto)
Preguntas Puntos
Rúbrica
La respuesta
que expone es
clara y exacta,
con respecto al
texto.
La respuesta que
expone algunos
puntos importantes
con respecto al
Texto.
La respuesta que
expone no tiene
relación con el
Texto.
1
2
Total
Rubrica evaluación de análisis de fuente: Mínimo 3 por alumno. Puntaje total 12 puntos.
Criterios Puntaje Total Puntaje Logrado
1. Identifica al autor 2
2. Identifica Lugar y
fecha de realización
2
3. Identifica tipo de
imagen
2
4. Identifica Contexto
histórico
2
5. Descripción de
elementos
2
6. Identifica conceptos
o ideas principales
presentes en la
imagen
2
Total=12
8. GUÍA N°4 HISTORIA:”La maduración de las aspiraciones políticas de las élites criollas;
condiciones estructurales y acciones individuales”
NOMBRE: CURSO: 2DO MEDIO
CONTENIDOS: La maduración de las aspiraciones políticas de
las élites criollas; condiciones estructurales y acciones
individuales
PROFESOR JUAN SOTO OLIVA
OBJETIVO: Caracterizan, apoyándose en fuentes de la época, el
impacto de la guerra de Independencia en Chile.
PUNTAJE TOTAL: 20 puntos
PUNTAJE OBTENIDO:
NOTA:
Actividad: Insertar un código QR en nuestras tarjetas:
ANTES DE EMPEZAR
¿Que son los Códigos QR?
Los códigos QR, (en inglés QR Code) son un tipo de códigos de barras
bidimensionales. A diferencia de un código de barras convencional, la información
está codificada dentro de un cuadrado, permitiendo almacenar gran cantidad de
información alfanumérica.
Los códigos QR son fácilmente identificables por su forma cuadrada y por los tres cuadros ubicados en las
esquinas superiores e inferior izquierda.
ACTIVIDAD: Hoy terminaremos nuestras cartas, por lo que es una parte muy emocionante de nuestro
proyecto que ya llega a su fin! En la sala de computación, deberás generar un código QR que contenga:
1- El análisis de fuente que realizaste: Escribe en un documento de Word lo que anotaste en tu cuaderno.
2- En análisis de imagen que realizaste Escribe en un documento de Word lo que anotaste en tu cuaderno.
3- Un video de youtube sobre la carta que confeccionaste y que dure entre 2 a 5 minutos, guarda el link y el
nombre del video para que puedas adjuntarlo e ingresar al video cuando desees.
4- Crea una pregunta sobre la carta que has construido, y que pueda responderse al leer los análisis que has
realizado.
RECUERDA QUE DEBES HACER ESTO PARA CADA UNA DE LAS TARJETAS QUE TE
HAN SIDO ASIGNADAS.
Una vez que ya tengas todo lo anterior, adjunta dicha información en un código QR, usando los siguientes
pasos:
9. Instrucciones de uso del generador de CODIGOS QR
1- Ingresar a http://www.codigos-qr.com/generador-de-codigos-qr
2- Seleccionar el tipo de código QR a generar direcciones url, SMS, texto libre, números del teléfono y
datos de contacto para Vcards usando las solapas superiores del menú del generador.
3- Rellenar los datos del formulario dependiendo del tipo de contenido a codificar.
4- Pulsar el botón – GENERAR CODIGO QR-
5- Guardar el QR code obtenido pulsando el botón derecho del ratón sobre la imagen del código o copiar el
permalink del código que tiene el html necesario para insertarse directamente en cualquier Web.
Una vez que ya tenemos nuestros códigos en forma de imagen, debemos asegurarnos que la imagen no
sea inferior a 5x5 centímetros ni superior a 7x7 centímetros. Luego, procederemos a imprimirlos todos los
códigos del grupo juntos para ahorrar papel.
Ahora, recortaremos el código y lo verificaremos con al Smartphone mediante la aplicación que lee
códigos QR. Una vez que el código esté completamente identificado, deberán pegarlo al reverso de su carta.
Finalmente, y con lápiz pasta negro escribiremos elegantemente la pregunta que hicimos sobre esa pregunta, en
la parte de debajo de donde pegamos el Código QR.
LISTO! YA HEMOS TERMINADO NUESTRO JUEGO DIDÁCTICO DE LA INDEPENDENCIA
DE CHILE!
PARA LA PRÓXIMA CLASE: Traer todos los elementos del juego didáctico: El tablero, las cartas
construidas y terminadas, el Smartphone con lector de Códigos QR un dado blanco y otro rojo (o de otro color
diferente al blanco) y unas fichas (pueden ser tapas de bebida pintadas con témpera). PREPÁRENSE PORQUE
LA PRÓXIMA CLASE VAMOS A JUGAR!
10. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN GUIA 4
Pauta de cotejo para evaluar trabajo en sala de computación
ACCIÓN Sí (4 punto) NO (0 punto)
1. Demuestra interés en la
actividad
2. Trabaja de forma ordenada.
3. El código presenta los
elementos solicitados
4. Entrega el trabajo en el tiempo
estipulado.
5. Demuestro espíritu de
superación.
TOTAL OBTENIDO