Este documento presenta una guía sobre las danzas tradicionales chilenas. Explica que el folclor está compuesto por expresiones culturales como bailes, canciones y costumbres que varían según la región. Luego detalla los bailes típicos de las zonas norte, centro y sur de Chile, así como de la Isla de Pascua, e introduce el concepto de danzas zoomórficas que imitan movimientos de animales.
Guía de aprendizaje_clase 3_FUENTES NATURALES Y ARTIFICIALES DE LUZKarlaebg
La presente guía corresponde a ciencias naturales, 3° básico, cuyo contenido es fuentes de luz naturales y artificiales. En esta guía los estudiantes deberán unir las imágenes de fuentes naturales y artificiales de luz con la casa o el patio, según corresponda.
El documento presenta preguntas sobre los diferentes estados de la materia del agua, incluyendo: 1) el estado del agua de un cubo de hielo que se derrite, 2) el estado del vapor de agua en el aliento, 3) las partículas representadas en una imagen, 4) qué le sucede al vapor de agua cuando se enfría, 5) el compuesto capaz de presentarse en los tres estados, 6) lo necesario para que el agua se evapore y se solidifique, y 7) una propiedad del agua.
Este documento explica las reglas para formar el plural en español. Presenta las terminaciones más comunes para hacer sustantivos en plural, como -s, -es, -ces o -ces. También cubre algunos plurales irregulares y la concordancia de adjetivos con sustantivos en plural. Finalmente, proporciona ejercicios prácticos para aplicar las reglas del plural.
Este documento presenta un trabajo de investigación sobre la relación entre el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) y los alumnos sordos de educación infantil en España. El autor realiza una revisión de la literatura sobre las conductas típicas de los niños con TDAH y cómo pueden manifestarse en los niños sordos, dificultando la detección de un posible TDAH asociado. A continuación, propone un protocolo de actuación con dos cuestionarios para ayudar a identificar estas conductas. Finalmente
Ud 3 la ciudad - verbo ir + a la (al) - cristina ruiz gonzalezTeresa López Vicente
El documento habla sobre Cristina Ruiz González. Describe su trayectoria profesional como abogada y su experiencia en el sector público y privado. También menciona sus publicaciones y que actualmente es socia de un importante despacho de abogados donde se especializa en derecho público.
Este documento presenta una guía sobre las danzas tradicionales chilenas. Explica que el folclor está compuesto por expresiones culturales como bailes, canciones y costumbres que varían según la región. Luego detalla los bailes típicos de las zonas norte, centro y sur de Chile, así como de la Isla de Pascua, e introduce el concepto de danzas zoomórficas que imitan movimientos de animales.
Guía de aprendizaje_clase 3_FUENTES NATURALES Y ARTIFICIALES DE LUZKarlaebg
La presente guía corresponde a ciencias naturales, 3° básico, cuyo contenido es fuentes de luz naturales y artificiales. En esta guía los estudiantes deberán unir las imágenes de fuentes naturales y artificiales de luz con la casa o el patio, según corresponda.
El documento presenta preguntas sobre los diferentes estados de la materia del agua, incluyendo: 1) el estado del agua de un cubo de hielo que se derrite, 2) el estado del vapor de agua en el aliento, 3) las partículas representadas en una imagen, 4) qué le sucede al vapor de agua cuando se enfría, 5) el compuesto capaz de presentarse en los tres estados, 6) lo necesario para que el agua se evapore y se solidifique, y 7) una propiedad del agua.
Este documento explica las reglas para formar el plural en español. Presenta las terminaciones más comunes para hacer sustantivos en plural, como -s, -es, -ces o -ces. También cubre algunos plurales irregulares y la concordancia de adjetivos con sustantivos en plural. Finalmente, proporciona ejercicios prácticos para aplicar las reglas del plural.
Este documento presenta un trabajo de investigación sobre la relación entre el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) y los alumnos sordos de educación infantil en España. El autor realiza una revisión de la literatura sobre las conductas típicas de los niños con TDAH y cómo pueden manifestarse en los niños sordos, dificultando la detección de un posible TDAH asociado. A continuación, propone un protocolo de actuación con dos cuestionarios para ayudar a identificar estas conductas. Finalmente
Ud 3 la ciudad - verbo ir + a la (al) - cristina ruiz gonzalezTeresa López Vicente
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Ud 10 la casa y la calle - preposición de + lugar - margarita martinez y au...Teresa López Vicente
El documento repite las frases "Margarita Martínez Serrano y Aurora Robles Motos" y "•" varias veces a lo largo de 37 páginas sin incluir ninguna otra información relevante.
Ud 28 preposición para + finalidad - enrique vicente gómez canoTeresa López Vicente
Este documento presenta una unidad didáctica para enseñar el uso de la preposición "para" con función causal a estudiantes con dificultades de audición. La unidad incluye objetivos como utilizar la preposición "para" más un infinitivo para indicar finalidad y dominar vocabulario contextual. Propone actividades como presentar contenidos, completar frases y discriminar entre opciones correctas e incorrectas. El documento proporciona ejemplos de oraciones y ejercicios para practicar el uso de la preposición.
El documento presenta una serie de resúmenes de 12 páginas escritas por Pilar Núñez Sánchez sobre su experiencia laboral. Cada página resume las actividades y logros de un mes, comenzando en enero y terminando en diciembre. Los resúmenes mensuales detallan sus funciones, proyectos, capacitaciones y áreas de responsabilidad.
This document outlines the responsibilities and tasks of several positions within an organization for a given year. It details the specific goals and projects that each role will work on over 12 months. For example, the Director will oversee long-term strategic planning projects, the Manager will focus on new customer acquisition and employee training programs, and the Coordinator will manage daily operations and coordinate meetings and events. A timeline is provided laying out the key activities and milestones for each position by month.
Ud 5 la casa - verbo estar + en - lola panales lópez y juana ramírez sánchezTeresa López Vicente
The document appears to be a series of blank pages with the names "Lola Panalés López y Juana Ramírez Sánchez" printed at the top of each page. There is no other text or visible content on the pages.
1) El documento proporciona 13 estrategias metodológicas para mejorar el vocabulario de los estudiantes sordos, incluyendo deducción del significado por contexto, trabajo con formación de palabras, categorización de palabras, y uso de diccionarios e imágenes.
2) Se recomiendan actividades como lectura, juegos, y vocabulario temático para ampliar el léxico de una manera integrada en la escritura y el habla.
3) También se destacan errores a evitar como la memorización y explic
Este documento proporciona una lista extensa de términos relacionados con los colores en español, incluyendo sustantivos, adjetivos, y expresiones. Explica cómo estos términos concuerdan en género y número con los sustantivos que califican. Además, describe de dónde provienen los nombres de algunos colores, como minerales, frutas, flores y árboles. El documento ofrece numerosos ejemplos para ilustrar los diferentes tipos de términos y cómo se usan para describir
El documento presenta un resumen de un trabajo realizado por las autoras Aurora Vázquez Martín y Josefa Martínez Corbalán. El resumen describe los objetivos, metodología y conclusiones del trabajo original.
Ud 17 grados del adjetivo - calificativos de cantidad - maría josé rosauro ...Teresa López Vicente
El documento presenta un resumen de las principales ideas de un libro sobre la educación inclusiva. En primer lugar, destaca que la educación inclusiva defiende la integración de todos los estudiantes en las aulas ordinarias sin distinción. En segundo lugar, explica que la educación inclusiva requiere cambios en las escuelas para apoyar a todos los estudiantes y valorar las diferencias individuales. Por último, señala que la educación inclusiva promueve una sociedad justa e igualitaria para todas las personas.
El documento describe dos tipos de fuentes de luz: naturales y artificiales. Las fuentes de luz naturales como el sol y las estrellas producen su propia luz, mientras que las fuentes de luz artificiales como las lámparas y ampolletas necesitan otra fuente de energía para generar luz. El documento también indica que las fuentes de luz naturales deben unirse al patio de la casa y las fuentes de luz artificiales deben unirse dentro de la casa.
El documento habla sobre las fuentes de luz, naturales y artificiales. Las fuentes naturales incluyen al sol, estrellas y fuego, mientras que las fuentes artificiales son lámparas y linternas.
Ud 10 la casa y la calle - preposición de + lugar - margarita martinez y au...Teresa López Vicente
El documento repite las frases "Margarita Martínez Serrano y Aurora Robles Motos" y "•" varias veces a lo largo de 37 páginas sin incluir ninguna otra información relevante.
Ud 28 preposición para + finalidad - enrique vicente gómez canoTeresa López Vicente
Este documento presenta una unidad didáctica para enseñar el uso de la preposición "para" con función causal a estudiantes con dificultades de audición. La unidad incluye objetivos como utilizar la preposición "para" más un infinitivo para indicar finalidad y dominar vocabulario contextual. Propone actividades como presentar contenidos, completar frases y discriminar entre opciones correctas e incorrectas. El documento proporciona ejemplos de oraciones y ejercicios para practicar el uso de la preposición.
El documento presenta una serie de resúmenes de 12 páginas escritas por Pilar Núñez Sánchez sobre su experiencia laboral. Cada página resume las actividades y logros de un mes, comenzando en enero y terminando en diciembre. Los resúmenes mensuales detallan sus funciones, proyectos, capacitaciones y áreas de responsabilidad.
This document outlines the responsibilities and tasks of several positions within an organization for a given year. It details the specific goals and projects that each role will work on over 12 months. For example, the Director will oversee long-term strategic planning projects, the Manager will focus on new customer acquisition and employee training programs, and the Coordinator will manage daily operations and coordinate meetings and events. A timeline is provided laying out the key activities and milestones for each position by month.
Ud 5 la casa - verbo estar + en - lola panales lópez y juana ramírez sánchezTeresa López Vicente
The document appears to be a series of blank pages with the names "Lola Panalés López y Juana Ramírez Sánchez" printed at the top of each page. There is no other text or visible content on the pages.
1) El documento proporciona 13 estrategias metodológicas para mejorar el vocabulario de los estudiantes sordos, incluyendo deducción del significado por contexto, trabajo con formación de palabras, categorización de palabras, y uso de diccionarios e imágenes.
2) Se recomiendan actividades como lectura, juegos, y vocabulario temático para ampliar el léxico de una manera integrada en la escritura y el habla.
3) También se destacan errores a evitar como la memorización y explic
Este documento proporciona una lista extensa de términos relacionados con los colores en español, incluyendo sustantivos, adjetivos, y expresiones. Explica cómo estos términos concuerdan en género y número con los sustantivos que califican. Además, describe de dónde provienen los nombres de algunos colores, como minerales, frutas, flores y árboles. El documento ofrece numerosos ejemplos para ilustrar los diferentes tipos de términos y cómo se usan para describir
El documento presenta un resumen de un trabajo realizado por las autoras Aurora Vázquez Martín y Josefa Martínez Corbalán. El resumen describe los objetivos, metodología y conclusiones del trabajo original.
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El documento presenta un resumen de las principales ideas de un libro sobre la educación inclusiva. En primer lugar, destaca que la educación inclusiva defiende la integración de todos los estudiantes en las aulas ordinarias sin distinción. En segundo lugar, explica que la educación inclusiva requiere cambios en las escuelas para apoyar a todos los estudiantes y valorar las diferencias individuales. Por último, señala que la educación inclusiva promueve una sociedad justa e igualitaria para todas las personas.
El documento describe dos tipos de fuentes de luz: naturales y artificiales. Las fuentes de luz naturales como el sol y las estrellas producen su propia luz, mientras que las fuentes de luz artificiales como las lámparas y ampolletas necesitan otra fuente de energía para generar luz. El documento también indica que las fuentes de luz naturales deben unirse al patio de la casa y las fuentes de luz artificiales deben unirse dentro de la casa.
El documento habla sobre las fuentes de luz, naturales y artificiales. Las fuentes naturales incluyen al sol, estrellas y fuego, mientras que las fuentes artificiales son lámparas y linternas.
Guía de aprendizaje_fuentes naturales y artificiales de luzKarlaebg
El documento habla sobre las fuentes de luz naturales y artificiales. Explica que la luz viaja en línea recta y que los objetos que producen luz se llaman fuentes de luz. Además, las fuentes de luz pueden ser naturales o artificiales, y que una sombra se forma cuando un objeto bloquea la luz. Finalmente, menciona que los colores siempre aparecen en el mismo arcoíris y en el orden de rojo, naranja, amarillo, verde, azul y violeta.
Clase 5_Fuentes naturales y artificiales de luzKarlaebg
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre la luz para estudiantes de 3° básico. La unidad busca que los estudiantes investiguen experimentalmente características de la luz como que viaja en línea recta, se refleja y puede ser separada en colores. Las actividades incluyen la exploración de sombras, comparación de materiales transparentes y opacos, y una explicación sobre los colores como forma de luz usando PowerPoint e imágenes.
Ppt_fuentes naturales y artificiales de luzKarlaebg
Este documento habla sobre las fuentes de luz naturales y artificiales, definiendo objetos opacos, transparentes y traslúcidos. Explica que los objetos opacos no permiten el paso de la luz, los transparentes permiten su paso total y los traslúcidos una cierta cantidad. También define las sombras como el área oscura que se forma cuando un objeto bloquea la luz, dando como ejemplo una linterna y un objeto opaco.
Guía de aprendizaje_Fuentes naturales y artificiales de luzKarlaebg
La presente guía de aprendizaje corresponde a la asignatura de ciencias naturales 3° básico, cuyo contenido es fuentes naturales y artificiales de luz.
Clase 4_Fuentes naturales y artificiales de luz Karlaebg
Este documento presenta un plan de lección para una unidad sobre la luz en el nivel 3° básico. La lección tiene como objetivos que los estudiantes investiguen experimentalmente características de la luz como que viaja en línea recta y puede ser separada en colores. Los estudiantes observarán y realizarán inferencias sobre objetos y eventos relacionados con la luz. La lección incluye una activación de conocimientos previos, una presentación sobre fuentes de luz y objetos opacos, transparentes y translúcidos, y un experimento grupal
La presente planificación corresponde a ciencias naturales de 3° básico, cuyo contenido es fuentes naturales y artificiales de luz. El objetivo a trabajar en esta planificación es el OA 8: "Distinguir fuentes de luz naturales y artificiales, como el Sol, las ampolletas y el fuego, entre otras.
Ppt _clase 2_Fuentes naturales y artificiales de luzKarlaebg
El presente ppt corresponde a 3° básico, asignatura ciencias naturales, cuyo contenido es fuentes naturales y artificiales de luz. También se presentarán objetos opacos, transparentes y translúcidos.
Ppt_Clase 2_Fuentes naturales y artificiales de luzKarlaebg
En el presente ppt se presentan las fuentes de luz naturales y artificiales, correspondiente a la unidad 1 de la asignatura ciencias naturales 3° básico. Además se presentan objetos opacos, transparentes y translúcidos.
Guía de aprendizaje 1_clase 2_Fuentes naturales y artificiales de luzKarlaebg
Las fuentes naturales de luz como el sol y las estrellas generan su propia luz a través de procesos como la fusión nuclear, mientras que las fuentes artificiales como las lámparas y linternas requieren una fuente externa de energía como la electricidad o el combustible para generar luz. Las fuentes naturales han existido durante millones de años, mientras que las artificiales fueron creadas por el ser humano para iluminar la oscuridad.
Clase 2_Fuentes de luz naturales y artificialesKarlaebg
La presente planificación corresponde a la asignatura ciencias naturales 3° básico, cuyo contenido es fuentes naturales y artificiales de luz. El objetivo a trabajar es el OA 8: "Distinguir fuentes naturales y artificiales de luz, como el Sol, las ampolletas y el fuego, entre otras"
Guía de aprendizaje 2_clase 1_Fuentes naturales y artificiales de luzKarlaebg
La guía clasifica imágenes de fuentes de luz naturales y artificiales. Los estudiantes deben clasificar las imágenes según si corresponden a fuentes de luz naturales o artificiales, y luego recortar y pegar las imágenes en su cuaderno.
Clase 1_ Fuentes naturales y artificiales de luzKarlaebg
La presente planificación corresponde a la asignatura Ciencias Naturales 3° Básico, cuyo contenido es fuentes naturales y artificiales de luz. El objetivo de la clase es: "Distinguir fuentes naturales y artificiales de luz, como el Sol, las ampolletas y el fuego, entre otras" (OA 8)
Guía de aprendizaje 1_ Fuentes de luz naturales y artificialesKarlaebg
El presente documento corresponde a una guía de aprendizaje de Ciencias Naturales para 3° básico, Unidad 1, cuyo contenido es fuentes de luz naturales y artificiales.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
Guía de aprendizaje_Fuentes naturales y artificiales de luz
1. Karla Bórquez Gómez
Karlitaebg@gmail.com
Unidad 1
Contenido: Fuentes de luz naturales y artificiales
Ciencias Naturales 3° Básico
Guía de Aprendizaje
Completa las siguientes oraciones:
1. La luz viaja en línea __________________________
2. Los objetos o cuerpos que producen luz se llaman __________________
de _________________
3. Las fuentes de luz pueden ser _______________________________ y
_____________________________
4. La sombra es la parte __________________________________ que se
forma al momento de _________________________ la luz
5. Los colores siempre aparecen en el mismo
___________________________
6. El orden de los colores es __________________________,
_______________________________, ____________________________,
_______________________________, ____________________________ y
_____________________________