Este documento presenta una guía didáctica para docentes sobre el aula invertida desde las perspectivas de Paulo Freire, María Montessori y Víctor Frankl. La guía incluye objetivos, actividades y preguntas para que los docentes exploren estas perspectivas pedagógicas y aprendan sobre el aula invertida.
Este documento presenta las actividades de repaso de la semana 1 para primaria 6. Incluye temas de educación socioemocional, español, matemáticas y geografía. Proporciona videos e instrucciones para que los estudiantes respondan preguntas sobre cada tema. El objetivo es reforzar conceptos clave de las diferentes asignaturas.
Este documento presenta un taller sobre la clasificación de ecuaciones químicas. Incluye cinco actividades: 1) identificar seis tipos de ecuaciones químicas en diagramas, 2) clasificar ocho ecuaciones químicas específicas, 3) convertir tres descripciones de reacciones químicas en ecuaciones, 4) clasificar las tres ecuaciones resultantes, y 5) explicar la diferencia entre una reacción química y una ecuación química.
Las ondas son perturbaciones que viajan transportando energía sin desplazar masa. Se propagan a través de un medio y su características incluyen amplitud, periodo, frecuencia y longitud de onda. Los sonidos se propagan a través del aire. El relámpago viaja más rápido que el trueno debido a que vemos el relámpago antes de oír el trueno. Las ondas sonoras pueden reflejarse y causar ecos u otras aplicaciones como la resonancia acústica. Diferentes especies pueden percibir una
El documento discute cómo las onomatopeyas para describir el canto del gallo varían entre idiomas debido a la naturaleza arbitraria de los signos lingüísticos. Explica que las onomatopeyas imitan sonidos naturales emitidos por animales como aves y cerdos. Proporciona ejemplos de cómo las onomatopeyas para el canto del gallo son diferentes en español, inglés, francés, alemán y japonés.
Este documento trata sobre la acústica. Explica que la acústica estudia la generación, transmisión y recepción de ondas sonoras en la materia. Señala que los primeros estudios sobre acústica provienen de la antigua Grecia y Roma, y que a lo largo de la historia se fueron estableciendo las bases de la acústica física moderna. También describe algunos fenómenos acústicos como la reflexión, absorción, transmisión, refracción y difracción del sonido.
Este documento presenta los conceptos básicos sobre ondas. Explica que una onda es producida por la vibración de un medio y transporta solo energía. Se clasifican las ondas según su medio de propagación (mecánicas y electromagnéticas) y dirección de oscilación (transversales y longitudinales). Presenta los elementos de una onda como amplitud, longitud de onda, frecuencia y período. También cubre fenómenos ondulatorios como reflexión, refracción e interferencia. El objetivo es que los estudiantes comprendan
Física del sonido, historia, ondas sonoras, acústica, producción de la onda sonora, transmisión del sonido, velocidad de propagación de las ondas longitudinales, cálculo de la velocidad del sonido, ondas sonoras audibles, cualidades del sonido, notas de batido, efecto doppler, reflexión, difracción, refracción, reverberación, resonancia
El documento trata sobre las características y propiedades del sonido. Explica que el sonido se produce por la vibración de un cuerpo y se transmite a través de diferentes medios. Describe las características del sonido como la intensidad, el tono y el timbre. También habla sobre cómo el sonido se puede reflejar y absorber, y la relación entre el sonido y el sentido del oído.
Este documento presenta las actividades de repaso de la semana 1 para primaria 6. Incluye temas de educación socioemocional, español, matemáticas y geografía. Proporciona videos e instrucciones para que los estudiantes respondan preguntas sobre cada tema. El objetivo es reforzar conceptos clave de las diferentes asignaturas.
Este documento presenta un taller sobre la clasificación de ecuaciones químicas. Incluye cinco actividades: 1) identificar seis tipos de ecuaciones químicas en diagramas, 2) clasificar ocho ecuaciones químicas específicas, 3) convertir tres descripciones de reacciones químicas en ecuaciones, 4) clasificar las tres ecuaciones resultantes, y 5) explicar la diferencia entre una reacción química y una ecuación química.
Las ondas son perturbaciones que viajan transportando energía sin desplazar masa. Se propagan a través de un medio y su características incluyen amplitud, periodo, frecuencia y longitud de onda. Los sonidos se propagan a través del aire. El relámpago viaja más rápido que el trueno debido a que vemos el relámpago antes de oír el trueno. Las ondas sonoras pueden reflejarse y causar ecos u otras aplicaciones como la resonancia acústica. Diferentes especies pueden percibir una
El documento discute cómo las onomatopeyas para describir el canto del gallo varían entre idiomas debido a la naturaleza arbitraria de los signos lingüísticos. Explica que las onomatopeyas imitan sonidos naturales emitidos por animales como aves y cerdos. Proporciona ejemplos de cómo las onomatopeyas para el canto del gallo son diferentes en español, inglés, francés, alemán y japonés.
Este documento trata sobre la acústica. Explica que la acústica estudia la generación, transmisión y recepción de ondas sonoras en la materia. Señala que los primeros estudios sobre acústica provienen de la antigua Grecia y Roma, y que a lo largo de la historia se fueron estableciendo las bases de la acústica física moderna. También describe algunos fenómenos acústicos como la reflexión, absorción, transmisión, refracción y difracción del sonido.
Este documento presenta los conceptos básicos sobre ondas. Explica que una onda es producida por la vibración de un medio y transporta solo energía. Se clasifican las ondas según su medio de propagación (mecánicas y electromagnéticas) y dirección de oscilación (transversales y longitudinales). Presenta los elementos de una onda como amplitud, longitud de onda, frecuencia y período. También cubre fenómenos ondulatorios como reflexión, refracción e interferencia. El objetivo es que los estudiantes comprendan
Física del sonido, historia, ondas sonoras, acústica, producción de la onda sonora, transmisión del sonido, velocidad de propagación de las ondas longitudinales, cálculo de la velocidad del sonido, ondas sonoras audibles, cualidades del sonido, notas de batido, efecto doppler, reflexión, difracción, refracción, reverberación, resonancia
El documento trata sobre las características y propiedades del sonido. Explica que el sonido se produce por la vibración de un cuerpo y se transmite a través de diferentes medios. Describe las características del sonido como la intensidad, el tono y el timbre. También habla sobre cómo el sonido se puede reflejar y absorber, y la relación entre el sonido y el sentido del oído.
El documento presenta una biografía y entrevista con el pedagogo francés Philippe Meirieu. En la entrevista, Meirieu enfatiza que la responsabilidad del educador es provocar el deseo de aprender en los estudiantes mediante situaciones estimulantes. También discute cómo la sobreinformación puede impedir el deseo de aprender, y la importancia de que los maestros trabajen codo a codo con los estudiantes en lugar de cara a cara.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje para niños de 4 y 5 años sobre si las plantas tienen vida como los humanos. La unidad propone 11 actividades que permitirán a los niños indagar sobre este tema a través de la observación, experimentación y conversación. Las actividades incluyen sembrar semillas, observar su crecimiento, ordenar la secuencia de crecimiento de una planta, indagar cómo se alimentan las plantas y elaborar conclusiones sobre si tienen vida o no. El objetivo es que los niños desarrollen capacidades de indagación
Este documento presenta una unidad de aprendizaje dirigida a niños de 4 y 5 años sobre las plantas. La unidad busca que los niños descubran si las plantas tienen vida al igual que los humanos a través de diversas actividades de observación, experimentación e indagación. Entre las actividades propuestas se encuentran sembrar semillas, observar su crecimiento, ordenar la secuencia del desarrollo de una planta, agradecer a la tierra y elaborar conclusiones sobre si las plantas tienen vida o no.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje dirigida a niños de 4 y 5 años sobre las plantas. La unidad busca que los niños descubran si las plantas tienen vida al igual que los humanos a través de diversas actividades de observación, experimentación e indagación. La unidad contiene 11 actividades como sembrar semillas, observar su crecimiento, ordenar la secuencia de crecimiento de una planta, agradecer a la tierra, entre otras. El objetivo es desarrollar en los niños capacidades de observación, razonamiento y
Este documento presenta una unidad de aprendizaje dirigida a niños de 4 y 5 años sobre las plantas. La unidad busca que los niños descubran si las plantas tienen vida al igual que los humanos a través de diversas actividades de observación, experimentación e indagación. El documento explica los aprendizajes que se promueven, las actividades propuestas, y cómo se organizará el desarrollo de la unidad a lo largo de varios días.
UNIDAD DE APRENDIZAJE Aula de 4-5 años de Educación Inicial ¿Las plantas tien...Marly Rodriguez
Este documento presenta una unidad de aprendizaje dirigida a niños de 4 y 5 años sobre si las plantas tienen vida como los humanos. La unidad propone 11 actividades que permitirán a los niños indagar e investigar sobre este tema a través de la observación, experimentación y conversación. Las actividades incluyen sembrar semillas, observar su crecimiento, ordenar la secuencia de crecimiento de una planta, indagar cómo se alimentan las plantas y elaborar conclusiones sobre si tienen vida o no. El objetivo es que los niños descubran y
Morín aboga por cambios en el sistema educativo como no fragmentar los saberes, reflexionar sobre lo que se enseña y relacionar las partes con el todo. Propone que las universidades dediquen el 10% de su presupuesto a reflexionar sobre el valor de lo que enseñan. El conocimiento humano está sujeto a errores, por lo que la educación debe enfocarse en desarrollar la capacidad de detectarlos. La educación debe enseñar desde una perspectiva global, multidimensional y compleja para transmitir un conocimiento adecuado.
Morín aboga por cambios en el sistema educativo como no fragmentar los saberes, reflexionar sobre lo que se enseña y relacionar las partes con el todo. Propone que las universidades dediquen el 10% de su presupuesto a reflexionar sobre el valor de lo que enseñan. El conocimiento humano está expuesto a errores, por lo que la educación debe enfocarse en desarrollar la capacidad de detectarlos. La educación debe también enseñar desde una perspectiva global, multidimensional y compleja para dotar a los estudiantes con las herramient
Morín aboga por cambios en el sistema educativo como no fragmentar los saberes, reflexionar sobre lo que se enseña y relacionar las partes con el todo. Propone que las universidades dediquen el 10% de su presupuesto a reflexionar sobre el valor de lo que enseñan. El conocimiento humano está expuesto a errores, por lo que la educación debe enfocarse en desarrollar la capacidad de detectarlos. La educación debe también enseñar desde una perspectiva global, multidimensional y compleja para dotar a los estudiantes con las herramient
El documento resume las ideas principales del libro "Los siete saberes necesarios para la educación del futuro" de Edgar Morín. Morín propone que la educación debe enfocarse en enseñar sobre la condición humana y ubicar al ser humano en el contexto global. También argumenta que la educación debe enseñar sobre la incertidumbre y complejidad del mundo. Finalmente, sostiene que la educación debe integrar saberes de distintas disciplinas para proveer conocimientos que reflejen la naturaleza multidimensional de los problemas en el mundo real.
Este documento presenta el proyecto educativo Jugar a Pensar, cuyo objetivo es reforzar las habilidades de pensamiento en la educación infantil mediante la filosofía y el método de la "comunidad de investigación". Describe los materiales del proyecto, que buscan integrar el razonamiento en las estrategias de escuchar, hablar, leer y escribir. También explica que aprender es un proceso de construcción en el que los estudiantes deben relacionar la nueva información con sus conocimientos previos.
Este documento presenta los principios y aportes de importantes precursores de la educación parvularia como Juan Amos Comenio, Federico Froebel y María Montessori. Describe los principios generales y especiales de Comenio, los 14 principios de Froebel y los 12 puntos del método Montessori, analizando su influencia en la educación parvularia actual. También incluye la base legal de la educación parvularia en El Salvador y objetivos de la misma según la ley.
FREIRE, P. _ SHOR, I. - Miedo y Osadía [por Ganz1912].pdfssuser3b4046
Este libro discute preguntas frecuentemente planteadas por profesores interesados en la educación transformadora. Ira Shor preparó una agenda de temas que incluyen cómo los profesores pueden convertirse en educadores liberadores, los temores y riesgos de la transformación, si la enseñanza dialógica iguala a profesores y alumnos, y cómo superar las diferencias de lenguaje entre ellos y los estudiantes. El libro presenta diálogos entre Paulo Freire e Ira Shor sobre estas cuestiones, con el objetivo de ay
Paulo Freire - Pedagogía de la autonomía.David Rivera
Este documento presenta un resumen crítico de un libro escrito por Paulo Freire titulado "Pedagogía de la Autonomía". El resumen describe que el libro ofrece un marco conceptual relacionado con la práctica de los educadores, enfocándose en tres pilares: que no hay enseñanza sin aprendizaje, que enseñar no es transferir conocimiento, y que el proceso de educar es una empresa humana. Además, el libro propone veinte "saberes" o principios que los maestros deben considerar para educar con
El documento describe la trayectoria académica y profesional del pedagogo francés Philippe Meirieu, incluyendo detalles biográficos, su obra escrita, y la construcción de su modelo de pensamiento pedagógico en tres momentos: aprendizajes, filosofía y política. Se analizan aspectos como su educación, cargos ocupados, libros y artículos publicados, influencias intelectuales y desarrollo de conceptos pedagógicos a lo largo de su carrera.
Este documento describe el programa de Filosofía para Niños, el cual enseña habilidades de pensamiento crítico a estudiantes desde una edad temprana. El programa ha tenido éxito en más de veinte países y demuestra que los niños pueden ser inducidos a pensar y reflexionar desde los 4-5 años. Los maestros deben dominar este programa para enseñar pensamiento crítico a sus estudiantes. El programa se implementa a través de discusiones filosóficas sobre temas relevantes para los estudiantes.
Morín aboga por cambios en el sistema educativo para evitar la fragmentación de los saberes y fomentar una relación circular entre las partes y el todo. Propone que las universidades dediquen el 10% de su presupuesto a reflexionar sobre el valor de lo que enseñan. El conocimiento humano está sujeto a errores, por lo que la educación debe enfocarse en dotar a los estudiantes de la capacidad de detectarlos. Finalmente, sostiene que la educación del futuro debe enseñar sobre la condición humana de forma universal, reconociendo n
Morín aboga por cambios en el sistema educativo para evitar la fragmentación de los saberes y fomentar una relación circular entre las partes y el todo. Propone dedicar el 10% de los presupuestos universitarios a reflexionar sobre lo que enseñan. El conocimiento humano está sujeto a errores, por lo que la educación del futuro debe enfocarse en dotar a los estudiantes de la capacidad de detectar errores y desarrollar la comprensión entre las personas. Finalmente, Morín sostiene que la educación debe enseñar la ciudadanía planet
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
El documento presenta una biografía y entrevista con el pedagogo francés Philippe Meirieu. En la entrevista, Meirieu enfatiza que la responsabilidad del educador es provocar el deseo de aprender en los estudiantes mediante situaciones estimulantes. También discute cómo la sobreinformación puede impedir el deseo de aprender, y la importancia de que los maestros trabajen codo a codo con los estudiantes en lugar de cara a cara.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje para niños de 4 y 5 años sobre si las plantas tienen vida como los humanos. La unidad propone 11 actividades que permitirán a los niños indagar sobre este tema a través de la observación, experimentación y conversación. Las actividades incluyen sembrar semillas, observar su crecimiento, ordenar la secuencia de crecimiento de una planta, indagar cómo se alimentan las plantas y elaborar conclusiones sobre si tienen vida o no. El objetivo es que los niños desarrollen capacidades de indagación
Este documento presenta una unidad de aprendizaje dirigida a niños de 4 y 5 años sobre las plantas. La unidad busca que los niños descubran si las plantas tienen vida al igual que los humanos a través de diversas actividades de observación, experimentación e indagación. Entre las actividades propuestas se encuentran sembrar semillas, observar su crecimiento, ordenar la secuencia del desarrollo de una planta, agradecer a la tierra y elaborar conclusiones sobre si las plantas tienen vida o no.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje dirigida a niños de 4 y 5 años sobre las plantas. La unidad busca que los niños descubran si las plantas tienen vida al igual que los humanos a través de diversas actividades de observación, experimentación e indagación. La unidad contiene 11 actividades como sembrar semillas, observar su crecimiento, ordenar la secuencia de crecimiento de una planta, agradecer a la tierra, entre otras. El objetivo es desarrollar en los niños capacidades de observación, razonamiento y
Este documento presenta una unidad de aprendizaje dirigida a niños de 4 y 5 años sobre las plantas. La unidad busca que los niños descubran si las plantas tienen vida al igual que los humanos a través de diversas actividades de observación, experimentación e indagación. El documento explica los aprendizajes que se promueven, las actividades propuestas, y cómo se organizará el desarrollo de la unidad a lo largo de varios días.
UNIDAD DE APRENDIZAJE Aula de 4-5 años de Educación Inicial ¿Las plantas tien...Marly Rodriguez
Este documento presenta una unidad de aprendizaje dirigida a niños de 4 y 5 años sobre si las plantas tienen vida como los humanos. La unidad propone 11 actividades que permitirán a los niños indagar e investigar sobre este tema a través de la observación, experimentación y conversación. Las actividades incluyen sembrar semillas, observar su crecimiento, ordenar la secuencia de crecimiento de una planta, indagar cómo se alimentan las plantas y elaborar conclusiones sobre si tienen vida o no. El objetivo es que los niños descubran y
Morín aboga por cambios en el sistema educativo como no fragmentar los saberes, reflexionar sobre lo que se enseña y relacionar las partes con el todo. Propone que las universidades dediquen el 10% de su presupuesto a reflexionar sobre el valor de lo que enseñan. El conocimiento humano está sujeto a errores, por lo que la educación debe enfocarse en desarrollar la capacidad de detectarlos. La educación debe enseñar desde una perspectiva global, multidimensional y compleja para transmitir un conocimiento adecuado.
Morín aboga por cambios en el sistema educativo como no fragmentar los saberes, reflexionar sobre lo que se enseña y relacionar las partes con el todo. Propone que las universidades dediquen el 10% de su presupuesto a reflexionar sobre el valor de lo que enseñan. El conocimiento humano está expuesto a errores, por lo que la educación debe enfocarse en desarrollar la capacidad de detectarlos. La educación debe también enseñar desde una perspectiva global, multidimensional y compleja para dotar a los estudiantes con las herramient
Morín aboga por cambios en el sistema educativo como no fragmentar los saberes, reflexionar sobre lo que se enseña y relacionar las partes con el todo. Propone que las universidades dediquen el 10% de su presupuesto a reflexionar sobre el valor de lo que enseñan. El conocimiento humano está expuesto a errores, por lo que la educación debe enfocarse en desarrollar la capacidad de detectarlos. La educación debe también enseñar desde una perspectiva global, multidimensional y compleja para dotar a los estudiantes con las herramient
El documento resume las ideas principales del libro "Los siete saberes necesarios para la educación del futuro" de Edgar Morín. Morín propone que la educación debe enfocarse en enseñar sobre la condición humana y ubicar al ser humano en el contexto global. También argumenta que la educación debe enseñar sobre la incertidumbre y complejidad del mundo. Finalmente, sostiene que la educación debe integrar saberes de distintas disciplinas para proveer conocimientos que reflejen la naturaleza multidimensional de los problemas en el mundo real.
Este documento presenta el proyecto educativo Jugar a Pensar, cuyo objetivo es reforzar las habilidades de pensamiento en la educación infantil mediante la filosofía y el método de la "comunidad de investigación". Describe los materiales del proyecto, que buscan integrar el razonamiento en las estrategias de escuchar, hablar, leer y escribir. También explica que aprender es un proceso de construcción en el que los estudiantes deben relacionar la nueva información con sus conocimientos previos.
Este documento presenta los principios y aportes de importantes precursores de la educación parvularia como Juan Amos Comenio, Federico Froebel y María Montessori. Describe los principios generales y especiales de Comenio, los 14 principios de Froebel y los 12 puntos del método Montessori, analizando su influencia en la educación parvularia actual. También incluye la base legal de la educación parvularia en El Salvador y objetivos de la misma según la ley.
FREIRE, P. _ SHOR, I. - Miedo y Osadía [por Ganz1912].pdfssuser3b4046
Este libro discute preguntas frecuentemente planteadas por profesores interesados en la educación transformadora. Ira Shor preparó una agenda de temas que incluyen cómo los profesores pueden convertirse en educadores liberadores, los temores y riesgos de la transformación, si la enseñanza dialógica iguala a profesores y alumnos, y cómo superar las diferencias de lenguaje entre ellos y los estudiantes. El libro presenta diálogos entre Paulo Freire e Ira Shor sobre estas cuestiones, con el objetivo de ay
Paulo Freire - Pedagogía de la autonomía.David Rivera
Este documento presenta un resumen crítico de un libro escrito por Paulo Freire titulado "Pedagogía de la Autonomía". El resumen describe que el libro ofrece un marco conceptual relacionado con la práctica de los educadores, enfocándose en tres pilares: que no hay enseñanza sin aprendizaje, que enseñar no es transferir conocimiento, y que el proceso de educar es una empresa humana. Además, el libro propone veinte "saberes" o principios que los maestros deben considerar para educar con
El documento describe la trayectoria académica y profesional del pedagogo francés Philippe Meirieu, incluyendo detalles biográficos, su obra escrita, y la construcción de su modelo de pensamiento pedagógico en tres momentos: aprendizajes, filosofía y política. Se analizan aspectos como su educación, cargos ocupados, libros y artículos publicados, influencias intelectuales y desarrollo de conceptos pedagógicos a lo largo de su carrera.
Este documento describe el programa de Filosofía para Niños, el cual enseña habilidades de pensamiento crítico a estudiantes desde una edad temprana. El programa ha tenido éxito en más de veinte países y demuestra que los niños pueden ser inducidos a pensar y reflexionar desde los 4-5 años. Los maestros deben dominar este programa para enseñar pensamiento crítico a sus estudiantes. El programa se implementa a través de discusiones filosóficas sobre temas relevantes para los estudiantes.
Morín aboga por cambios en el sistema educativo para evitar la fragmentación de los saberes y fomentar una relación circular entre las partes y el todo. Propone que las universidades dediquen el 10% de su presupuesto a reflexionar sobre el valor de lo que enseñan. El conocimiento humano está sujeto a errores, por lo que la educación debe enfocarse en dotar a los estudiantes de la capacidad de detectarlos. Finalmente, sostiene que la educación del futuro debe enseñar sobre la condición humana de forma universal, reconociendo n
Morín aboga por cambios en el sistema educativo para evitar la fragmentación de los saberes y fomentar una relación circular entre las partes y el todo. Propone dedicar el 10% de los presupuestos universitarios a reflexionar sobre lo que enseñan. El conocimiento humano está sujeto a errores, por lo que la educación del futuro debe enfocarse en dotar a los estudiantes de la capacidad de detectar errores y desarrollar la comprensión entre las personas. Finalmente, Morín sostiene que la educación debe enseñar la ciudadanía planet
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
3. «Somos seres de
transformación y no de
adaptación»
Paulo Freire.
«Cuando ya no somos
capaces de cambiar una
situación, nos encontramos
ante el desafío de cambiarnos
a nosotros mimos»
Víctor Frankl
INDUCCIÓN A LA MOTIVACIÓN Y AL AULA INVERTIDA DESDE LA
PERSPECTIVA DE PAULO FREIRE, MARÍA MONTESSORI Y VÍCTOR FRANK.
5. PRESENTACIÓN
La libertad y autonomía del hombre adulto se tejen en la
inocencia de la niñez, por tanto, es en esa etapa donde se debe
poner mucha atención y tratar de focalizar la mayor parte de
esfuerzos a esa tan grande etapa.
La guía didáctica que se presenta a continuación es parecida a la
que Usted como docente elaborará para sus niños y niñas.
Es nuestro deber como docentes abrirnos a las nuevas
tecnologías y dar paso y cabida a las nuevas metodologías, pero
sin olvidar los valores supremos de la conciencia, libertad,
fraternidad y verdad.
A través de la presente guía se propone la aplicación de
estrategias adecuadas en el aula, la misma que lleva por nombre:
INDUCCIÓN A LA MOTIVACIÒN Y AL AULA
INVERTIDA DESDE LA PERSPECTIVA DE PAULO
FREIRE, MARÍA MONTESSORI Y VÍCTOR FRANK.
La guía que a continuación se presenta está pensada para los
docentes, ya que ellos son los llamados a prepararse primero, en
el nuevo paradigma del aula invertida, esto ayudará a promover la
motivación y la investigación a aquellos que día a día imparten
sus valores y conocimientos.
6. Objetivo general
Repensar la forma de impartir los conocimientos en la escuela, por
medio del conocimiento de los métodos Paulo Freire, María Montessori
y del psicólogo Víctor Frank los mismos que se adaptan al enfoque aula
invertida, para concientizar a los docentes de su papel central en la
construcción de sujetos de cambio y transformación social.
Objetivos específicos
* Resolver la guía didáctica, utilizando el blog mary & edith en donde se encuentra
la información para resolver el banco de preguntas de la guía didáctica.
* Incentivar por medio de esta guía y el block, tanto a profesores como niños y
niñas para aprender a leer y escribir.
7. Visión
Misión
La misión que tenemos como investigadoras y
creadoras de dicha guía didáctica, es tratar de llegar a la
conciencia del docente para que redescubra el valor de
la educación y la motivación en el proceso educativo,
mismo que mejorará el desempeño escolar en la niñez
de los estudiantes de segundo año de educación básica
de la Escuela República de Argentina.
En el segundo quimestre del año en curso los
docentes, niños y niñas del segundo año de Educación
Básica de la Escuela “República de Argentina”, serán
personas motivadas, atentas y con la capacidad de
recibir clases por medio del aula invertida, debido a
que existe un mejor desempeño escolar.
8. Actividades a realizar
Observe el video ubicado en el block, mary & edith
“La educación como practica”
Generador de pensamiento: Pensamiento Crítico
Objetivo: Desarrollar el pensamiento crítico de los
docentes, en las practicas educativas.
Dinámica de Entrada: Canto el monosílabo.
9.
10. Resuelva las siguientes preguntas con ayuda del video: 3 idiotas.
1.- ¿En qué siglo nace Paulo Freire y porque es tan conocido?
2.- ¿Cuál fue uno de sus libros más famosos y por qué?
3.- Enumera los cinco puntos más importantes de su libro más famoso.
4.-¿Qué es para Paulo Freire, la conciencia crítica?
5.- Cuéntanos un poco de la vida de María Montessori y por qué lograron
alejarla de su hijo.
11. 6.- Observa el video “Una vida dedicada a los niños”
7.- Y por último, explica a uno de tus compañeros de la escuela,
por qué Víctor Frank, no pensaba en suicidarse y cuéntanos qué te
dijo, en no más de cinco líneas.
12. Para enriquecernos juntos
8.- ¿Qué estrategias utilizaste para realizar esta guía?
9.- ¿En qué tipo de pedagogía de las que tú conoces, crees que
encajaría mejor pensamiento de María Montessori y por qué?
GRACIAS POR TU AYUDA, ESPERAMOS TU ARCHIVO Y TUS COMENTARIOS,
SUERTE EN TODO LO QUE HAGAS.
Recuerda que tienes solo una semana para responder a las preguntas a partir de hoy.
13.
14. CONTENIDO CIENTÍFICO FONEMA /P/
Pronunciar el sonido /p/ acompañado de vocales
Realizar el sonido /p/
Observar tarjetas pronunciar las
palabras y reconocer el lugar
que ocupa el sonido /p/
BIBLIOGRAFÍA:
Actualización y Fortalecimiento Curricular 2010 Segundo año de EGB.
Texto de Segundo año.
Internet. fuente https://www.youtube.com/watch?v=TTCVAWc7qXw
Lista de cotejo.
15. FASE DE OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN
(VIDEO EL MONO SÍLABO FONEMA /P/)
https://www.youtube.com/watch?v=TTCVAWc7qXw
FASE DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
(TARJETAS, CARTULINASY SEMILLAS)
RECURSOS
19. CONTENIDO CIENTÍFICO
LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS
Las figuras geométricas básicas son las siguientes:
Cuadrado: Es un polígono de cuatro
lados, con la particularidad de que
todos ellos son iguales.
Triángulo: Es un polígono formado
por tres lados.
Rectángulo: El rectángulo es un
polígono de cuatro lados iguales dos
a dos.
Círculo: Es la región delimitada por
una circunferencia.
20. RECURSOS
FASE DE OBSERVASIÓN Y REFLEXIÓN
(VIDEO DEL BARNEY FIGURAS GEOMÉTRICAS)
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
(OBJETOS DEL AULA Y CARTULINAS)
https://www.youtube.com/watch?v=5rT9-HmeNyI
23. CONTENIDO CIENTÍFICO
LAS PARTES DE LA PLANTA:
Una planta se compone de varias partes las cuales son:
Raíz: Fija la planta al
suelo
Absorbe los minerales
y agua necesaria para
la alimentación de la
planta
Tallo: Sostiene las
hojas, transporta los
minerales y agua
desde la raíz hacia
toda la planta
Fruto: Es el ovario
desarrollado
y maduro de las plantas
con color
Hojas: En ellas se
produce
la transformación y
minerales en
nutrientes
Flores: La función
de una flor, es
producir semillas
24. RECURSOS
FASE DE OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN
(VIDEO PARTES DE LA PLANTA)
FASE DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
(FOTOGRAFÍAS DE PLANTAS Y SUS PARTES)
https://www.youtube.com/watch?v=kh_DnxrpAMA
27. CONTENIDO CIENTÍFICO FONEMA /M/
Pronunciar el sonido /m/ acompañado de vocales
Observar tarjetas pronunciar las palabras y reconocer el
lugar que ocupa el sonido /m/.
28. RECURSOS
FASE DE OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN
(TOPOCHITA Y SUS AMIGOS FONEMA /M/)
FASE DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
( VIDEO EL MONO SÍLABO, TARJETAS, HOJA DE TRABAJO, COLORES)
https://www.youtube.com/watch?v=bO23pUTXyA4
https://www.youtube.com/watch?v=G4ZcZ0bm4ok
32. CONTENIDO CIENTÍFICO
LOS NÚMEROS NATURALES DEL 1 AL 10:
En matemática un numero natural es
cualquiera de los números que se usan para
contar los elementos de un conjunto como
también en operaciones elementales de
cálculo.
EJEMPLOS
33. FASE DE OBSERVASIÓN Y REFLEXIÓN
(BARNEY EL CAMIÓN)
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
(VIDEO DEL ZOOLÓGICO Y HOJAS DE TRABAJO)
https://www.youtube.com/watch?v=wpF2ol3KQvM
https://www.youtube.com/watch?v=Nt_1HKwZ5co