Guia actividades-No Funciona la Tele

No funciona la tele

Autora: Glenn McCoy

Páginas: 36 Formato: 15 x 19

Serie Amarilla (álbum): Primeros Lectores. Segundo nivel

Para más información, contacte con nosotros: 902350400

1

NO FUNCIONA LA TELE Glenn McCoy

ÍNDICE DE CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE ACTIVIDADES

FICHA TÉCNICA
INTRODUCCIÓN
ARGUMENTO
INTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICO
AUTOR
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
1. PEPA LEÓN Y YO
PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA
1. LA TELE NO FUNCIONA
2. PASEANDO CON LA TELE
3. Y AHORA, ¿QUÉ PASARÁ?
4. LEER CON MUCHA EXPRESIVIDAD
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA
1. YA SÉ LO QUE LE PASABA A LA TELE
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1. ¡APAGA LA TELE!
2. DAR LA VUELTA A LA MANZANA
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
1. EN UNA TELEVISIÓN
2. MI MASCOTA Y YO
ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES
1. TELE CON MIMO EN MI CLASE
ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES
EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA
1. LO QUE HAY QUE VER
EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOS
EDUCACIÓN INTERCULTURAL
1. LOS PROGRAMAS DE MI PAÍS
EDUCACIÓN PARA ALUMNOS CON CAPACIDADES ESPECIALES
2. CAMBIO EL FINAL (+)
3. «BARRIGA» Y LAS PALABRAS CON RR (-)
SUGERENCIAS DE DESARROLLO PARA LA LECTURA EN FAMILIA
1. PEPA Y «BARRIGA» EN MIS LIBROS
JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS
1. ME FIJO MUCHO Y MARCO
CUADRO DE OBJETIVOS
A VER SI ME ACUERDO
SOLUCIONARIO

Profesor/a

2


Introducción

¿Qué puede suceder en casa si un día se estropea la televisión? Eso mismo le pasó a Pepa
León y casi le da algo... ¡todo un día sin ver sus programas favoritos! Pero gracias a eso pudo
comprobar que lo que había en la calle era tan bonito como lo que aparecía en la pantalla,
además no había que ajustar con el mando el sonido, ni el color, ni el brillo.

Argumento

A Pepa León le gusta tanto la televisión que hasta duerme encima de ella. No tiene amigos
pero cree que no los necesita porque la tele es su mejor compañía. Sólo tiene un perro que se
llama Barriga y tampoco le hace mucho caso.
Una mañana la tele se estropea y Pepa se pone tan nerviosa que quiere llamar a los
bomberos y a la Guardia Civil para que la arreglen cuanto antes.
Menos mal que Barriga la convence y entre los dos transportan el televisor al taller de
reparaciones. Por el camino, Pepa salta a la comba con el cable de la televisión, se monta en
ella y se desliza por una cuesta, juega al escondite, hace una cometa... ¡qué bien lo está
pasando! No le importa perderse el programa «Admirable Almirante Altamente Altisonante»;
luego, por la tarde Barriga la enseña a nadar, pescan en el lago, pasean, pintan sobre la
acera, visitan una biblioteca y leen libros estupendos, por último se tumban sobre la hierba y
juegan con la forma de las nubes. Están tardando mucho en llevar la televisión. Por eso
cuando llegan se encuentran con el taller cerrado, pero a Pepa no parece importarle mucho.
Esa misma noche, la niña duerme en su cama y tiene felices sueños, Barriga, en cambio,
«arregla la televisión» vamos que le pone las pilas al mando y se queda a ver la película de
madrugada.

Profesor/a

3


Interés formativo y temático

El efecto de la televisión en los niños ha sido objeto de estudio permanentemente. Algunos
han establecido relaciones entre el número de horas que los niños miran la televisión y
determinadas conductas antisociales. No vamos a profundizar en este aspecto pero sí
destacar que como usted bien sabe, los niños absorben todo lo que ven y oyen en la
televisión: películas, canciones, anuncios...
Es importante que los niños aprendan a ver la televisión; sus familias tienen mucho que decir
en cuanto a número de horas, selección de programas etc... Utilicemos el argumento de este
libro para que los niños comprendan que ver la televisión no debería anular otras actividades
de la vida: jugar con amigos, divertirnos, tener otras aficiones etc..., como le sucede a Pepa, la
protagonista de la historia.
Desde el aula, es aconsejable reconocer los efectos de un material audiovisual tan importante
para nuestra sociedad. En colaboración con la familia, interesa que nuestros alumnos hagan
un uso correcto de la televisión, que seleccionen los programas que más les gusten o les
interesen, que los padres cambien de canal, sin ningún apuro, si consideran que lo que oyen o
ven sus hijos es inadecuado que nosotros, como profesores, comentemos con ellos todo lo
que nos parezca inaceptable de la programación de una cadena, y por supuesto que nuestros
alumnos valoren los aspectos positivos de la televisión, que los tiene, y muchos.
En este Programa de Actividades incluimos un nuevo apartado: Atención a la Diversidad de
Alumnos. En él se presenta una propuesta de actividades de EDUCACIÓN INTERCULTURAL
para acercar el libro de manera especial a niños de otros países que se están integrando en
nuestras aulas de Primaria. Por otra parte sabemos que en el aula hay niños de rendimiento
escolar alto. Para ellos hemos creado actividades de ampliación para ALUMNOS CON
CAPACIDADES ESPECIALES con el signo (+). Pero en las aulas hay también niños de
rendimiento bajo que no consiguen superar los niveles de conocimiento exigibles en cada
curso y que requieren una dedicación especial por parte del profesor. Para estos niños, los
programas disponen de actividades de refuerzo que se presentan para ALUMNOS CON
CAPACIDADES ESPECIALES acompañadas del signo (-).
También incluimos un CUADRO DE OBJETIVOS para que el profesor de un vistazo,
compruebe los Objetivos, Contenidos, Procedimientos y Actividades Complementarias que
vamos a trabajar con este libro.
Por último, presentamos el apartado A VER SI ME ACUERDO, con cuestiones relacionadas
con el libro para que el alumno las conteste correctamente. No es una prueba de evaluación,
es una ayuda que ofrecemos al profesor para que compruebe si sus alumnos se han enterado
realmente de lo que han leído.
Merece la pena que el profesor dedique unos minutos a la lectura previa de este plan lector
completo. De esta forma puede elegir las propuestas de actividades más interesantes o más
adecuadas para su grupo de alumnos.

Autor

Glenn McCoy es un galardonado dibujante cuyos trabajos han sido recopilados en varias
colecciones pero éste es el primer libro en el que él mismo ha escrito y dibujado para niños.
Actualmente, Glenn está trabajando en personajes para un show animado de televisión.
Glenn vive con su familia en Illinois.

Profesor/a

4



Actividad 1

PEPA LEÓN Y YO

Los alumnos observan la cubierta del libro, leen el título y el nombre del autor y el profesor
hace una primera lectura en voz alta de las páginas 7, 8 y 9. Se trata de presentar a la
protagonista de la historia y hablar entre todos de su afición a ver la televisión. Los
alumnos enumeran las características de Pepa León y las comparan con su propia experiencia
respecto a la televisión: Pepa no hace otra cosa que ver la televisión, tiene por lo menos 300
programas que la apasionan, duerme sobre la televisión etc... Cuando todos los niños se han
expresado oralmente, completan la Ficha del Alumno.


Actividad 1

LA TELE NO FUNCIONA

Los alumnos hacen una lectura individual y en voz alta de las páginas 12, 13, 14 y 15.
Simultáneamente describen las imágenes que acompañan a cada página y se fijan
especialmente en la de la página 12. Preguntar a los niños: ¿qué le pasará a la tele de Pepa?
Se trata de desarrollar la comprensión inferencial del texto, partiendo de un hecho
significativo de la novela: ¿Qué habrá sucedido? ¿Por qué no funcionará la tele de Pepa? Los
alumnos hacen sus hipótesis y numeran una secuencia temporal del fragmento de texto citado.

Actividad 2

PASEANDO CON LA TELE

Los alumnos reanudan la lectura del libro a partir de las páginas 16 y 17 y realizan una
actividad de comprensión literal del texto nombrando a los personajes del cuento y
distinguiendo el lugar donde suceden los hechos: la acera, el parque, el lago, la
biblioteca... A continuación completan la Ficha del Alumno y para enriquecer la actividad,
describen esos lugares, partiendo también de su experiencia personal.

Actividad 3

Y AHORA... ¿QUÉ PASARÁ?

Después de dar un paseo tan largo, Pepa y Barriga se encuentran cerrado el taller de
reparaciones de la televisión. El profesor lee en voz alta el primer fragmento de texto de la
página 30 del cuento:
«De repente, Pepa León cayó en la cuenta de que se estaba haciendo tarde.
– ¡Tenemos que ir al taller! –exclamó. Pero cuando llegaron estaba cerrado».
En este momento el profesor interrumpe la lectura y pregunta a sus alumnos: ¿Qué puede
suceder ahora? ¿Se enfadará Pepa o no le dará importancia y se irá tranquilamente a su
cama? Los alumnos realizan una actividad de producción imaginando y escribiendo el
posible desenlace de este cuento en su Ficha del Alumno. Luego, todos leen su texto y lo
comparan con el desenlace auténtico de la novela.

Profesor/a

5


PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA (CONT.)

Actividad 4

LEER CON MUCHA EXPRESIVIDAD

Como usted bien sabe, es fundamental en estos niveles de lectura inicial, entonar
adecuadamente un texto y vocalizar correctamente los fonemas más difíciles, en este
caso, /ch/, /rr/. Para ello, los alumnos hacen una lectura individual y en voz alta de las
páginas 7 y 13, prestando especial atención a la pronunciación de las frases «Chancho
Charco y Chucho Chicho» y «¡Socorro, Barriga!», El profesor corrige la pronunciación de sus
alumnos y les pedirá que repitan la lectura tantas veces como considere necesario.
Seguir el mismo procedimiento con otros fragmentos de texto que planteen alguna dificultad
de vocalización, por ejemplo, los de las páginas 15 y 17: «¡Un taller de reparaciones!
–exclamó Pepa León–. ¡Claro, seguro que allí pueden arreglarla!» «Pepa León miraba a su
alrededor mientras andaba. Todo le parecía demasiado brillante y lleno de colorido. Estaba tan
acostumbrada a verlo todo en una pantalla».


Actividad 1

YA SÉ LO QUE LE PASABA A LA TELE

Con el fin de comprobar la comprensión inferencial del texto, los alumnos observan las
dos ilustraciones finales del cuento e interpretan las causas del hecho más significativo de la
narración. Seguidamente completan la Ficha del Alumno.


Actividad 1

¡APAGA LA TELE!

En la página 11 del cuento los alumnos pueden leer cómo el perro Barriga hacía todo lo que
se le ocurría para distraer la atención de Pepa. El profesor dirige la observación de los
alumnos hacia la ilustración y comenta las imágenes: Barriga, para hacerse notar ante su
dueña, lleva una banderita con la frase ¡¡¡APAGA LA TELE!!! Aprovechando este recurso
gráfico, el profesor propone una actividad de producción que consiste en inventar frases
para que Pepa deje de mirar la televisión y haga otra cosa interesante: salir de paseo, jugar
con los amigos, leer un cuento etc...

Profesor/a

6


ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (CONT.)

Actividad 2

DAR LA VUELTA A LA MANZANA

En la página 24, los alumnos van a trabajar sobre el significado de la palabra polisémica
manzana: «Luego, dieron la vuelta a la manzana». Primero observan la ilustración y a
continuación el profesor les explica que una misma palabra, como por ejemplo, manzana,
puede tener significados diferentes. En este caso, manzana, además de representar una fruta
es también un grupo de casas, rodeado de calles.


Actividad 1

EN UNA TELEVISIÓN

Identificar y distinguir las partes de un todo, en este caso de un televisor, es el objetivo de
esta actividad. Partimos del vocabulario temático referido a la televisión que los alumnos han
podido reconocer en el argumento: la pantalla, el cable, el mando a distancia, ajustar el brillo y
el color etc... Pedir a los alumnos que localicen en el cuento todas las palabras relacionadas
con las partes de un televisor y que las escriban en el lugar correspondiente de la ilustración
de la Ficha del Alumno.

Actividad 2

MI MASCOTA Y YO

A casi todos los niños les gustan los animales y los perros son unos de los preferidos para
hacerles compañía. Eso mismo le sucedía a Pepa León la protagonista de este cuento con su
perro Barriga.
Tener en casa a un animal, por ejemplo un perro, es tener a un «amigo» que nos acompaña y
con el que podemos jugar. Y también es descubrir su modo de vida, comprender que no es un
peluche sino un ser vivo que está con nosotros, que tiene su carácter, que se alegra, que
puede sufrir. Propongamos a los alumnos que hablen de la mascota que vive con ellos o de la
que les gustaría tener, cómo es, cuál es su nombre, cómo se alimenta, dónde duerme y qué
cuidados hay que tener con ella.

Profesor/a

7


ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES

Actividad 1

TELE CON MIMO EN MI CLASE

El profesor pregunta a los alumnos cuáles son los programas de la televisión o los artistas y
presentadores que más les llaman la atención etc... Después de haber escuchado a todos, el
niño que lo desee imitará a un presentador de concursos o a un héroe de dibujos animados, o
a un cantante de la tele y sus compañeros deberán adivinar de quién se trata. Hay que insistir
en exagerar un poco las características de cada personaje para que los niños
espectadores puedan reconocerlo y decir su nombre. Por consiguiente, el profesor orienta
a los niños imitadores respecto a las cualidades o gestos más visibles del personaje elegido.
Es ésta una actividad enriquecedora para el que realiza el mimo y también para los que
adivinan el personaje representado.

ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA

Actividad 1

LO QUE HAY QUE VER

Los niños recuerdan en voz alta el argumento del cuento que acaban de leer. Seguro que
están de acuerdo en que Pepa León pasa mucho tiempo mirando la televisión y se pierde
otras cosas tan interesantes como estar con los amigos, jugar, ir a pescar, nadar, leer...
Explique a los niños que hay que repartir el tiempo libre de manera equilibrada, un ratito
vemos la tele, otro pintamos, otro jugamos con los amigos, o leemos o vamos de paseo con
nuestros padres o con los abuelos.... Estar todo el día haciendo lo mismo puede ser aburrido.
Los niños explican cómo dividen su tiempo cuando llegan a casa: meriendan, ven un rato la
tele, juegan etc...
Es interesante contrastar la opinión de los niños con la de la protagonista: A Pepa le gusta
todo, todo lo que sale por la televisión... Preguntemos a los alumnos si a ellos les sucede lo
mismo. Dígales que hay unos programas muy bonitos pero demasiados anuncios o películas
muy violentas no recomendables para niños y por tanto hay que hacer caso a los papás
cuando nos dicen que apaguemos la televisión y que nos vayamos a la cama.

Profesor/a

8


EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOS

EDUCACIÓN INTERCULTURAL

Actividad 1

LOS PROGRAMAS DE MI PAÍS

«Chancho Charco y Chucho Chicho» «El Capitán Láser del Planeta X» etc... son algunos de
los programas favoritos de Pepa León. Preguntar a los alumnos hijos de inmigrantes cómo
son los programas para niños en la televisión de su lugar de origen: películas, concursos,
documentales, series de dibujos animados etc... Los demás niños escuchan en silencio y con
atención las respuestas de sus compañeros. A continuación el profesor explica que en
España también se ven series de televisión de otros países: americanas, japonesas.
Luego, todos los niños dicen en voz alta cuáles son sus series de dibujos animados favoritas y
con la ayuda del profesor, averiguan el país donde se han realizado.

EDUCACIÓN PARA ALUMNOS CON CAPACIDADES ESPECIALES

Actividad 2

CAMBIO EL FINAL (+)

Después de haber leído el argumento completo, pedir a los alumnos que cambien el final de la
historia por otro. Los niños en su cuaderno de trabajo escriben y leen en voz alta la variación
que han hecho al desenlace del cuento. Se valorará la coherencia con el argumento, el orden
en la expresión y la separación correcta de las palabras.

Actividad 3

«BARRIGA» Y LAS PALABRAS CON RR (-)

Barriga, perro, socorro, arreglar, agarrar etc... son palabras con –rr que merecen ser
trabajadas de manera especial, es decir, los niños deben escribirlas y leerlas correctamente.
Primero localizan en el texto todas las palabras con la –rr las escriben en su cuaderno de
trabajo, colorean la –rr y escriben una oración con cada palabra. Luego leen en voz alta las
oraciones que han escrito.

Profesor/a

9


SUGERENCIAS DE DESARROLLO PARA LA LECTURA EN FAMILIA

Actividad 1

PEPA Y «BARRIGA» EN MIS LIBROS

Involucrar a las familias en la lectura de sus hijos que están aprendiendo a leer, es el
objetivo que nos proponemos. Hablar de libros en casa, leer juntos y pasarlo bien con las
aventuras de Pepa León, descubrir los gustos y los problemas de los niños con la lectura son
sugerencias que proponemos a los padres de los alumnos para seguir creando lectores.
En este caso, nos decidimos por realizar en familia un separador de páginas con la figura de los
personajes de este cuento. Es una actividad muy sencilla y queda bonita, sólo se necesita un tira
de cartulina de 18 x 5 cm, una fotocopia de Pepa y su perrito, ceras de colores o rotuladores.
Pe p a

Barriga
Le ó n
y


Actividad 1

ME FIJO MUCHO Y MARCO

Ejercitar la agudeza visual y la atención de los niños es el objetivo de esta actividad. Para
ello les presentamos dos parejas de ilustraciones del texto aparentemente iguales. Los
alumnos observan cada pareja de ilustraciones y marcan las diferencias.

SOLUCIONARIO

2. PASEANDO CON LA TELE
De izquierda a derecha y de arriba abajo:
Están en la calle. Están en una biblioteca. Están en el lago. Están en el campo.

1. DAR LA VUELTA A LA MANZANA
«Dar una vuelta a la manzana» es andar alrededor de un grupo de casas rodeado de calles.

1. ME FIJO MUCHO Y MARCO
B): El hueso que dibuja el perro. El dibujo del árbol y el de la televisión están cambiados de lugar.
D): El libro que lee Pepa están al revés. Hay tres libros sobre la mesa. Una figura repetida.
A VER SI ME ACUERDO
VERDADERO: 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10
FALSO: 1, 2, 8
Profesor/a

10

NO FUNCIONA LA TELE
OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS A. COMPLEMENTARIAS

ANTES DE • Descubrir un rasgo significativo • Experiencias de los niños • Escribir nombres de personajes. • Fotocopiar la cubierta y
LA LECTURA de la protagonista. relacionadas con la televisión. • Comparar características. colorear libremente.

• Desarrollar la comprensión • Las causas de un hecho. • Describir una secuencia temporal
inferencial del texto. en cuatro viñetas.
• Comprobar la comprensión • Personajes y lugares donde • Observar y marcar los lugares de • Dibujar en un mural la calle,
literal identificando personajes suceden los hechos. la narración. el campo, el lago etc...
DURANTE y lugares del texto.
LA LECTURA
• Producir textos relacionados • Posibles desenlaces para la • Hacer hipótesis sobre el cuento y • Leer en voz alta las
con el argumento. historia. escribirlas. propuestas de los alumnos.
• Leer y vocalizar correctamente • Palabras con /ch/ /rr/ • Leer en voz alta, pronunciando con Dramatizar diálogos breves
fonemas difíciles. claridad. del texto.

DESPUÉS DE • Deducir las causas que producen • El desenlace de la historia. • Ampliar el vocabulario y escribir
LA LECTURA un hecho. las causas de las acciones del texto.

• Producir frases tomando como • Escritura de frases y lemas. • Escribir frases cortas y lemas con letra • Decorar la clase con los
LENGUA modelo la que propone el texto. mayúscula. Leer en voz alta. lemas creados por los niños.
CASTELLANA • Descubrir el significado de una • Polisemia de la palabra • Explicar los dos significados de la • En equipo, buscar otras
Y LITERATURA
palabra polisémica. manzana. palabra manzana. palabras polisémicas.
11

• Distinguir las partes de un todo. • Partes de un televisor. • Identificar y localizar en una ilustración,
CONOCIMIENTO • Reconocer ventajas e • Las mascotas más las partes de un televisor.
DEL MEDIO inconvenientes de tener una comunes: cuidado y • Explicar cómo es la mascota de
mascota. costumbres. cada uno.
ACTIVIDADES • Desarrollar la expresión corporal. • Juegos mímicos. • Imitar a un cantante, presentador de • Hacer un concurso de
INTERDISCIPLI-
televisión etc... y jugar a adivinarlo. imitadores.
NARES

ÁREAS • Reconocer la necesidad de repartir • Las horas que dedicamos a • Coloquio: Hablar del tiempo libre y
TRANSVERSALES el tiempo de manera equilibrada. ver la televisión. la televisión.

EDUCACIÓN • Enumerar las principales series de • Programación infantil de • Explicar las características de los • Dramatizar un programa de
INTERCULTURAL televisión de otros países. otros lugares. programas de televisión. televisión.

• Desarrollar la creatividad • Un desenlace coherente con • Redactar otro final para el cuento

Glenn McCoy
CAPACIDADES
cambiando el final de la novela. (+) el texto leído. y leer en voz alta.
ESPECIALES Identificar, pronunciar y escribir • Escritura de palabras con /rr/. • Escribir al dictado palabras con
palabras con /rr/. (-) /rr/ y con /ch/. Leer en voz alta.
JUEGOS Y • Ejercitar la agilidad visual y la • Observación de láminas • Marcar las tres diferencias entre dos
ENTRETENI-
atención. aparentemente iguales. laminas del texto.
MIENTOS



1 PEPA LEÓN Y YO

• A Pepa León le gusta mucho la televisión y a mí también. Leo y me entero de muchas
cosas de Pepa. ¡Creo que Pepa y yo nos parecemos muy poquito! Escribo.

LO QUE LE PASA A PEPA LEÓN LO QUE ME PASA A MÍ

◊ Pepa se pasa el día mirando la tele. ◊ Yo veo los dibujos animados y las
películas para niños...

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

◊ Pepa tiene trescientos programas ◊. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
de televisión favoritos.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

◊ La única amiga de Pepa es la televisión. ◊. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

◊ Pepa duerme encima de la televisión. ◊. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Ahora copio los nombres de los dos personajes que voy a conocer en este cuento.
Escribo con letra muy clarita.

Barriga Pepa eón

Alumnos/as

12



1 LA TELE NO FUNCIONA

• Ahora observo las cuatro viñetas, las numero del 1 al 4 y escribo lo que sucede.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Alumnos/as

13



2 PASEANDO CON LA TELE

• Aquí me fijo muy bien en estas cuatro viñetas y marco dónde están Pepa y su perrito Barriga.

Están en la calle. Están en un
restaurante.
Están en el cine. Están en una
biblioteca.

Están en la piscina. Están en el campo.
Están en el lago. Están en el mar.
Alumnos/as

14



3 Y AHORA, ¿QUÉ PASARÁ?

• ¡El taller de reparaciones está cerrado! ¿Qué hará Pepa? ¿Se enfadará mucho, llorará o
se peleará con Barriga? Voy a pensar un poco y luego escribo lo que puede hacer Pepa.

Yo creo que Pepa...
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


1 YA SÉ LO QUE LE PASABA A LA TELE

• Ahora ya sé por qué no funcionaba la tele y me parece que Barriga es muy travieso.
Observo y escribo lo que sucede.

El perrito Barriga . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Alumnos/as

15



1 ¡APAGA LA TELE!

• Voy a llamar la atención a Pepa para que deje de mirar la tele de una vez. El perro Barriga
ha escrito ¡APAGA LA TELE! A ver qué se me ocurre a mí. Escribo con letra clarita.

2 DAR LA VUELTA A LA MANZANA

• ¿Qué quiere decir dar la vuelta a la manzana? Escucho lo que me dice el profesor,
miro muy bien la ilustración y marco el significado correcto.

DAR UNA VUELTA A LA MANZANA ES...

Andar alrededor de un grupo
de casas rodeado de calles.

Andar mientras nos comemos
una manzana.

Alumnos/as

16



1 EN UNA TELEVISIÓN

• Ahora leo los cartelitos y los escribo con letra mayúscula en la parte de la televisión
que les corresponde. Luego los digo de memoria.

MANDO A DISTANCIA CABLE INTERRUPTOR PANTALLA

Alumnos/as

17



1 ME FIJO MUCHO Y MARCO

• Aquí observo y marco las tres diferencias que hay en cada pareja de ilustraciones.
Luego coloreo como quiero.

A

B

Alumnos/as

18


JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS (CONT.)

1 ME FIJO MUCHO Y MARCO (CONT.)

C

D

Alumnos/as

19


A VER SI ME ACUERDO

• Te damos 10 cuestiones relacionadas con el cuento que acabas de leer. Tú
las lees y marcas si es VERDADERO o FALSO lo que te proponemos.

VERDADERO FALSO

1. La protagonista del cuento se llama Gema León.

2. El perro que acompaña a la protagonista
se llama Sultán.

3. A la protagonista le gustaban los programas
espaciales y los de animales.

4. La mejor amiga de Pepa era la televisión.

5. Pepa dormía sobre el televisor.

6. La tele no funcionaba porque el perrito había
escondido las pilas.

7. Pepa quiso avisar a la Guardia Civil y a la
Policía para que le arreglaran la televisión.

8. Cuando Pepa y el perro llegaron, entraron
al taller inmediatamente.

9. La noche que se estropeó la tele, Pepa tuvo
unos sueños muy bonitos.

10. «El Capitán Láser del Planeta X» era uno de
los programas favoritos de Pepa.

Seguro que has acertado muchas respuestas, tu profesor te dirá la solución.
Si son más de 8, ¡eres un fenómeno de la lectura!, si estás entre 5 y 6
respuestas, no está mal pero conviene que leas con más atención. Y si sólo
has acertado una respuesta... ¿qué pasa contigo? Anda, no mires tanto la
tele como Pepa, y lee con más atención, que este libro te va a encantar.

Alumnos/as

20

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