INDUCCIÓN_GUÍA 2 del sena para los aprendizes

INDUCCIÓN A LA FORMACIÓN
Código: 240201530

RESULTADO DE APRENDIZAJE
Identificar la dinámica organizacional del SENA y el rol
de la Formación Profesional Integral de acuerdo con su
proyecto de vida y el desarrollo profesional.

Observe el vídeo seleccionado por el instructor, en el que se
aprecia el desarrollo de acciones realizadas por un
trabajador en relación a la ocupación en la que usted se
desempeñará en el sector productivo.
Describa las acciones que realiza el trabajador, reflexione si
se identifica con estas y se acerca a lo que usted pensaba.
Asistencia Administrativa:
https://www.youtube.com/watch?v=hFpprco8MZs
3.1 Reflexión Inicial

✔Formación Profesional Integral - FPI
✔Niveles, modalidades y duración de la FPI
✔Etapas de la formación
✔Enfoque para el desarrollo de competencias
✔Programa de formación
3.3.1 Analizar los componentes del proceso de
gestión de la Formación

LINEAMIENTOS
El Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA, está encargado de cumplir la
función que corresponde al Estado de invertir en el desarrollo social y
técnico de los trabajadores colombianos; ofreciendo y ejecutando la
Formación Profesional Integral, para la incorporación y el desarrollo de
las personas en actividades productivas que contribuyan al desarrollo
social, económico y tecnológico del país.
El SENA hace parte del servicio público educativo.
Definido en la Ley 119 de 1994
EL SENA OFRECE SERVICIO EDUCATIVO PARA EL
TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO

¿Qué es la
Formación
Profesional
Integral – FPI?

FPI
FORMACIÓN
Es un proceso
educativo teórico -
práctico de
carácter integral,
PROFESIONAL
INTEGRAL
orientado al
desarrollo de
conocimientos
técnicos,
tecnológicos, de
actitudes y valores
para el desarrollo
humano y la
convivencia social,
FPI
que le permiten a
la persona actuar
crítica y
creativamente en
los contextos
productivo y
social, es decir, en
el mundo de la
vida.

FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL (FPI)
Es un proceso educativo teórico – práctico de
carácter integral, mediante el cual la persona
adquiere y desarrolla de manera permanente
conocimientos, destrezas y aptitudes e identifica
genera y asume valores y actitudes para su
realización humana y su participación activa,
crítica y creativa en el mundo social y productivo.
Sede Bosque-Servicios Administrativos
Equipo Ejecutor-Asistencia Administrativa

Centrada en la construcción de autonomía para garantizar la
calidad de la formación en el marco de la formación por
competencias y el uso de técnicas didácticas activas que
estimulan el pensamiento para la resolución de problemas
simulados y reales; actividades interactivas que permitan el
desarrollo del pensamiento y resolución de problemas.
Igualmente, debe estimular de manera permanente la autocrítica
y la reflexión del aprendiz sobre el que hacer y los resultados de
aprendizaje que logra a través de la vinculación activa de las
cuatro fuentes de información para la construcción de
conocimiento:
ESTRATEGIA METODOLÓGICA:
Equipo Ejecutor-Asistencia Administrativa Documento Modelo de la FPI Sede Bosque-Servicios Administrativos

• Instructor: constituye una fuente primaria de información, acompañante y facilitador del
trabajo exploratorio que apoya con su experiencia los procesos de aprendizaje.
•Trabajo Colaborativo: Capacidad de los aprendices para encontrar soluciones colectivas a
los retos que se imponen en el proceso de aprendizaje. Cada uno desempeña un rol
fundamental en el proceso de construcción de experiencias nuevas a partir de la colaboración,
y disposición a explorar y aprender.
• TIC (Tecnologías de Información y Comunicaciones): herramientas que facilitan la simulación
de realidades, la búsqueda de información, la construcción de redes de comunicación, y el
fomento a la no presencialidad física para establecer contactos.
• Entorno: ambiente en el cual se sumerge el equipo de aprendizaje en conjunto con las TIC y
los otros recursos y equipos físicos que soportan y facilitan los escenarios para consolidar los
nuevos ambientes de aprendizaje.

El SENA determina para los procesos de formación la estrategia de un 70% de la formación
con acompañamiento del instructor y un 30% de las actividades que el aprendiz desarrolla de
manera autónoma.

Equipo Ejecutor-Asistencia Administrativa Sede Bosque-Servicios Administrativos
La Formación Profesional Integral se desarrolla mediante una propuesta pedagógica
fundamentada en el Desarrollo Humano del Aprendiz, es decir, en su crecimiento como
persona; parte esencial de este desarrollo, lo constituye el fortalecimiento de sus
competencias técnicas, necesarias para su desempeño en el mundo productivo.
El Modelo Pedagógico Institucional es la forma de comprender y guiar la actuación de los
Aprendices, de los Instructores y en general, de la comunidad educativa del SENA con el
propósito de una parte, de asegurar la coherencia con los principios y propósitos de la
Formación Profesional Integral y de otra, de garantizar la calidad y la pertinencia de dicha
formación.
La Formación Profesional Integral en el Enfoque para el Desarrollo de Competencias y el
Aprendizaje por Proyectos se constituye por dos actores principales: El Aprendiz y el
Instructor; así como una enriquecido y diverso conjunto de recursos que El SENA pone a
disposición del Aprendiz, con el fin de brindarle los ambientes de aprendizaje, las
tecnologías pertinentes y las estrategias didácticas activas de mayor pertinencia posible
con una formación de calidad.

El Instructor del SENA está comprometido con su rol como Mediador, es decir su función consiste en
motivar permanentemente la participación activa del Aprendiz, brindándole la posibilidad de recorrer
los caminos más favorables para la búsqueda y encuentro con el conocimiento; así como para el
desarrollo de sus competencias.
El Instructor del SENA es una persona con
elevada calidad humana y profesional,
entiende la Formación Profesional Integral
como un proceso de fortalecimiento humano
y cognitivo, dentro del cual, el desarrollo de
las competencias es uno de los propósitos
esenciales para fortalecer el perfil de salida
del Aprendiz como condición necesaria para
su ubicación en el entorno social y laboral.

El Aprendiz es una persona en continuo proceso de
aprendizaje, en interacción permanente consigo mismo, con
los demás y con la naturaleza en los entornos sociales y
productivos; en capacidad de construir sus propios
conocimientos, que busca trascender la interpretación de la
realidad para contribuir propositivamente en la
transformación de la misma, con un proyecto de vida
centrado en el mejoramiento continuo personal, familiar,
social y productivo. Asume la construcción de
conocimiento como un reto que le
posibilita identificar situaciones
problemáticas en su entorno y
formular de manera creativa e
innovadora posibles alternativas de
solución, todo esto en el marco del
Programa de Formación.
Es una persona fortalecida en sus valores y
actitudes ante la vida y el trabajo, protagonista
del proceso de enseñanza – aprendizaje,
dentro del asume un rol activo, como lector,
como investigador, como generador de
conocimiento, en permanente relación con los
demás (trabajo en equipo)

Modalidades y niveles de la FPI.
¿A cuál modalidad y nivel estás ingresando?

Niveles y Duración de Programas
de Formación
RESOLUCION 2198 DE 2019

RESOLUCION 2198 DE 2019
Artículo 3 Parágrafo 1.
El crédito es una unidad de medida del tiempo
estimado de actividad teórico y práctica del aprendiz en
función de las competencias que se espera desarrolle
mediante el programa de formación, durante su
proceso formativo. En este tiempo se debe tener en
cuenta:
a) El tiempo de trabajo con acompañamiento directo
del Instructor,
b) b) El tiempo de trabajo Independiente del aprendiz.
La suma de horas de trabajo con acompañamiento
directo del Instructor más las horas de trabajo
Independiente del aprendiz, corresponden a las
horas de dedicación total y equivale a cuarenta y
ocho (48) horas..

Tipos de Oferta Educativa
Resolución 02130 de 2013

Etapas de la Formación Profesional Integral

Modelo Pedagógico de la FPI
•Enfoque por
competencias
•Formación
por proyectos
FORMACIÓN
PROFESIONAL
INTEGRAL

EL ENFOQUE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
El SENA considera la “Competencia” como: “La capacidad para interactuar idóneamente consigo
mismo, con los demás y con la naturaleza en los entornos productivo y social”; este concepto se
estructura con base en tres aspectos fundamentales coherentes con los principios de la Formación
Profesional Integral:
1. El Desarrollo Integral: Es parte constitutiva de las competencias, se enfoca al fortalecimiento de tres
dimensiones humanas del Aprendiz. Aprender a Ser
2. La Construcción de Conocimiento: El fortalecimiento de habilidades de pensamiento de alto nivel
es el segundo componente inherente al desarrollo de competencias . Aprender a Aprender
3. El Desempeño: La puesta en acción del conocimiento se constituye en el tercer aspecto constitutivo
de las competencias; es decir, el desempeño del Aprendiz en un ambiente social y/o productivo, para lo
cual requiere del desarrollo de las habilidades y destrezas de carácter biofísico centradas en los
estándares técnicos y de calidad establecidos por el sector productivo.
Aprender a Hacer

¿Cómo se aprende en calidad de
aprendiz?
https://www.edx.org/es/course/como-aprender-online

APRENDER A APRENDER
(Orden cognitivo): es el desarrollo de
habilidades de pensamiento de nivel
superior que facultan al aprendiz para:
interpretar, argumentar, proponer,
discernir, tomar decisiones, construir,
deconstruir, reconstruir y generar
conocimiento.
El Aprendiz sabe el qué, el por qué y el
para qué del conocimiento; le
encuentra significado a lo aprendido,
lo resignifica, lo contextualiza y lo
aplica, trascendiendo procesos de
memorización que, si bien son
importantes, son insuficientes.
https://gesvinromero.com/2016/09/20/4-claves-de-la-metacognicion-como-aprender-a-aprender-articulo/

APRENDER A HACER
(Orden procedimental): es el conjunto de
habilidades biofísicas necesarias para el
desempeño productivo, eje central sobre el
cual gira la Formación para el Trabajo.
Tiene su fundamento en el ‘aprender a
aprender’, porque no basta la interacción
física con la realidad, con los objetos, sino
que es necesario el procesamiento mental
interno de dicha acción para conocer y
transferir este conocimiento a la realidad.
https://www.elcolombiano.com/negocios/economia/reactivacion-economica-de-colombia-HF15328258

APRENDER A SER
(Orden valorativo - actitudinal): se constituye
en la esencia del principio de Integralidad de
la Formación Profesional en el SENA.
Todo ser humano ‘es’ y se ‘construye
humanamente’ en relación con los otros
seres con quienes interactúa en medio de un
entorno.
Esta interacción se expresa mediante
acciones, actitudes y lenguajes, que le
posibilita crecer como persona, ciudadano y
trabajador, mediante el establecimiento de
interrelaciones asertivas que redundan en la
construcción de comunidad, de ciudadanía y
de productividad.
https://actitudine.com/seminarios/seminario-la-actitud-como-ventaja-competitiva/

APRENDER A CONVIVIR
(Orden valorativo - social): Busca que seamos
capaces de interactuar, convivir con la naturaleza y
vivir con los otros.
Se expresa en la medida que seamos capaces de
aprender a convivir con el otro, reconociendo y
respetando su diferencia, que permitan acciones
conjuntas para la construcción de una sociedad en la
cual sea posible su participación ciudadana, para
aprender a decidir en grupo y optar por las acciones
que sustenten la realización del Ser Humano y el
desarrollo de la comunidad.
https://masfe.org/creencias-santos-de-los-ultimos-dias/familias/la-desigualdad-en-la-convivencia/

Aprendizaje para el desarrollo de
competencias.

Competencias Básicas
Decreto 2852/2013
Capacidades que permiten a las personas desempeñarse en los
diferentes ámbitos de la vida (personal, social y de trabajo).
De carácter abierto e inacabado, de desarrollo continuo,
permanente y progresivo, significa que nunca se llegan a
dominar completamente. Esenciales para interactuar
idóneamente en el Mundo de la Vida y por ende en el mundo del
trabajo.
Esenciales para el desarrollo de cualquier otro tipo de
competencia.
Se subclasifican en competencias Transversales y clave

Competencias Técnicas o
Específicas.
Decreto 2852/2013
Capacidades propias y específicas de una
ocupación concreta o un grupo de ocupaciones.
Requiere la aplicación de conocimientos técnico-
tecnológicos según estándares establecidos por
el sector productivo.

Competencias Transversales
Decreto 2852/2013
Capacidades para la interacción con otros y para la organización,
gestión y relacionamiento en las diferentes dimensiones de la vida
(personal y social) y del trabajo.
Se agrupan todas aquellas competencias necesarias para
complementar los desempeños sociales y/o laborales del Aprendiz;
como su nombre lo indica son de carácter transversal; atraviesan las
ocupaciones establecidas en la C.N.O. (Clasificación Nacional de
Ocupaciones) y por lo tanto, todas y cada una de las estructuras de
los programas de formación dado que, no están enmarcadas en
ninguna disciplina específica.
Se caracterizan por su alto nivel de transferibilidad y flexibilización,
puesto que son condición necesaria para el desempeño del Aprendiz
en los diferentes niveles ocupacionales.

Competencias Clave
Decreto 2852/2013
Capacidades indispensables para el
aprendizaje y desarrollo personal y social
a lo largo de la vida. Se relacionan con las
ciencias básicas (matemáticas, física,
biología), con la lectura, escritura y la
comunicación oral, tanto en la lengua
materna como en una extranjera.

Las competencias básicas para el SENA son: 1. Interactuar éticamente en el
mundo de la vida; 2. Desarrollar procesos comunicativos eficaces y asertivos en
los contextos productivo y social; 3. Resolver problemas en los contextos
productivo y social en el marco del aprendizaje permanente; 4. Generar hábitos
saludables mediante la actividad física, 5. Aplicar procedimientos matemáticos a la
resolución de problemas en los contextos productivo y social y 6. Aplicar
fundamentos de las ciencias naturales para la resolución de problemas en los
contextos productivo y social.
Las competencias transversales son: 1. Promover una cultura ambiental a partir
de la prevención y el control de los impactos ambientales negativos y; 2. Promover
seguridad y salud en el trabajo de acuerdo con la normatividad vigente.

¿Qué es un Programa de
Formación?
Es la planificación ordenada de las competencias que el aprendiz requiere
desarrollar durante el proceso formativo, con el fin alcanzar el perfil de egreso
necesario para su inserción en el sector productivo en una ocupación determinada,
por ejemplo, el auxiliar de enfermería; en ese sentido define las competencias que
este debe desarrollar para ser certificado competente y llevar a cabo dicha
ocupación con carácter profesional.
El Programa de Formación integra competencias técnicas, como también básicas y
transversales, necesarias no solo para el mundo del trabajo, sino, además, para el
mundo de la vida. De ahí que es un programa de formación no solo profesional, sino

Programa de Formación
Los programas de formación laboral tienen por
objeto preparar a las personas en áreas
específicas de los sectores productivos y
desarrollar competencias laborales específicas
relacionadas con las áreas de desempeño
referidas en la Clasificación Nacional de
Ocupaciones, que permitan ejercer una actividad
productiva en forma individual o colectiva como
emprendedor independiente o dependiente.

Programa de Formación
Las
normas
de
competencia
laboral
son
estándares
reconocidos
por
trabajadores
y
empresarios,
que
describen
los
resultados
y
requisitos
de
calidad
esperada
en
el
desempeño
de
una
función
productiva.
La
CNO
es
la
organización
sistemática
de
las
ocupaciones
existentes
en
el
mercado
laboral
colombiano,
que
utiliza
una
estructura
que
facilita
la
agrupación
de
empleos
y
la
descripción
de
las
ocupaciones
de
una
manera
ordenada
y
uniforme.

¿Cuál es la estructura de un Programa de Formación?

Resultados de Aprendizaje
Logros de tipo motriz, valorativo,
cognitivo y actitudinal que debe alcanzar
el aprendiz durante su proceso de
aprendizaje y demostrar al finalizar su
formación.
A

Criterios de Evaluación
Indicadores que señalan el nivel de logro del
aprendiz durante el proceso de aprendizaje,
permiten la emisión de un juicio evaluativo
respecto a la aprehensión y desarrollo de
capacidades con relación a un resultado de
aprendizaje. Promueven la autoevaluación, la
evaluación y la heteroevaluación durante el
proceso de aprendizaje

Evidencias de Aprendizaje
Pruebas manifiestas del aprendizaje recobradas
directamente en el proceso de formación. Son
recolectadas con la orientación de instructor
utilizando métodos, técnicas e instrumentos de
evaluación seleccionados, según sean evidencias
de conocimiento, de desempeño (de proceso y
producto), permitiendo reconocer los logros
obtenidos por el aprendiz en términos del saber,
saber hacer y del ser .

Clasificación Evidencias de Aprendizaje
Evidencias de
Conocimiento
Manifestaciones ciertas y claras sobre el
aprendizaje del aprendiz, relacionado con el
saber y el comprender, saber qué se debe
hacer, cómo se debe hacer, por qué se debe
hacer y qué se debe hacer cuando las
circunstancias cambian. Esto incluye el
conocimiento de hechos y procesos, la
comprensión de los principios y las teorías y
las maneras de utilizar y aplicar el
conocimiento en situaciones cotidianas o
nuevas .
https://es.123rf.com/photo_79089139_ilustraci%C3%B3n-de-dibujos-
animados-de-prueba-de-opci%C3%B3n-m%C3%BAltiple-.html

Evidencias de
Desempeño
Pruebas del saber hacer, relativas al cómo
el aprendiz ejecuta (proceso) una actividad
y al resultado obtenido (producto), en
donde pone en juego sus conocimientos,
habilidades y actitudes. Permiten obtener
información directa, de mejor calidad y más
confiable, sobre la forma como el aprendiz
desarrolla el proceso técnico o tecnológico
para, así, poder identificar los aprendizajes
que posee y los que aún debe alcanzar
https://www.freepik.es/vector-premium/ilustracion-vectorial-personaje-dibujos-animados-
graficos-estandares-desempeno-certificacion-gestion-proyectos_21330656.htm

https://www.cybermedian.com/es/convert-pdf-to-3d-flipbook-in-
one-click-the-best-free-flipbook-software-in-the-market-2022/
Evidencias de
Producto
Resultados que se obtienen del desarrollo de una
actividad realizada por el aprendiz en la
formación. El producto puede ser un artículo u
objeto material, un documento o un servicio, el
cual refleja el aprendizaje alcanzado y permite
hacer inferencias sobre el proceso o método
utilizado.

Portafolio de Evidencias
Herramienta que reúne las evidencias de
aprendizaje durante el proceso formativo y facilita el
proceso de evaluación.
Debe ser alimentado permanente y
organizadamente para afianzar el compromiso del
aprendiz, registrando la trazabilidad de logros,
avances y acciones de mejora.
El instructor organiza los portafolios de evidencias
de los aprendices en la plataforma que dispone la
entidad.

Actividad a realizar:
3.3.1.2 Revise con su equipo el programa de formación al cual se matriculó, establezca la
modalidad, nivel, duración de la formación, el número de competencias específicas y
básicas que lo estructuran. Ubica el programa en el espacio de la plataforma Territorium.
1. Efectúe interpretación de una de las competencia del programa de formación que
será asignada por el instructor. En el siguiente cuadro desglose su estructura:
2. Establezca con el grupo a modo de lluvia de ideas, las ocupaciones en las cuales
pueden desempeñarse según el perfil de egreso del programa.

Evaluación del Aprendizaje:
La evaluación consiste en la verificación, por parte del
instructor, de las evidencias producidas por el aprendiz y
establecidas en la guía de aprendizaje, las cuales son prueba
de que logró los resultados de aprendizaje en tanto que:
SABE
Así que produce:
Evidencias de
conocimiento
HACE
Así que produce:
Evidencias de
Desempeño y/o
Evidencias de
Producto
ES
Así que produce:
Evidencias de
desempeño.
La evaluación exige
por parte del
instructor, de
técnicas e
instrumentos de
evaluación para
recoger evidencias
reales y ciertas.
Una vez se tengan las
evidencias
A = APROBADO;
D= DESAPROBADO

¿QUÉ ES UN PROYECTO?
Es un conjunto coherente de
actividades interrelacionadas,
que se planean, desarrollan y
evalúan con el fin de resolver un
problema con un inicio y una
finalización definida; utiliza
recursos limitados para lograr un
objetivo deseado.
https://co.pinterest.com/barbarayndaleci/profesores/

¿Qué es un proyecto
formativo?
https://co.pinterest.com/geraldinejara/imagenes-de-maestras-animadas/
Es una estrategia o didáctica
activa que promueve la
participación del aprendiz en su
proceso de aprendizaje; le lleva
a descubrir, encontrar respuesta
y dar solución a necesidades y
problemas del sector productivo
y social en forma creativa, crítica
reflexiva y constructiva.

Los proyectos formativos pueden surgir
de:
1. Ocurrencias inesperadas en el contexto
productivo y social real. No deberían surgir
como ideas aisladas…
2. Incongruencias entre el sector productivo y
social y la realidad.
3. Nuevo conocimiento requerido.
4. Carencias o necesidades no cubiertas
(problemas), o bien, oportunidades que se
pueden aprovechar.
https://hipertextual.com/2015/04/aplicaciones-para-gestionar-
proyectos

Metodología
oTener muy claro cuál es el problema a
resolver, o la oportunidad a aprovechar.
oPlantear alternativas de solución (ya que
casi siempre, para un mismo problema,
existen diferentes soluciones).
oSeleccionar las que parecen mejores y
someterlas a un análisis cuidadoso de
impacto, que contribuya a la construcción
de conocimiento y genere beneficios
sociales, a fin de optar finalmente por una
de ellas.
https://co.pinterest.com/pin/477381629259280984/

IMPLICA:
o Realizar un diagnóstico del sector.
o Identificar unas necesidades.
o Formular un problema y correlacionarlo con el
programa de formación.
o Plantear Objetivos: General y Específicos.
o Proponer actividades para cada Fase: Análisis,
Planeación, Ejecución, Evaluación. https://plataformapac.blogspot.com/p/asociacion-ruta-de-aprendizaje_1.html

AL DESARROLLAR EL PROYECTO DE
FORMACIÓN EL APRENDIZ FORTALECE…
• El trabajo en equipo.
• Su capacidad de trabajo autónomo.
• La capacidad de escucha.
• Habilidades comunicativas.
• Habilidades de pensamiento: Interpretación, argumentación, proposición.
• Habilidad para la búsqueda y análisis de diferentes fuentes de
información.
• Capacidad para resolver problemas y tomar decisiones.

FORMACIÓN POR PROYECTOS
https://plataformapac.blogspot.com/p/asociacion-ruta-de-aprendizaje_1.html
El aprendizaje por proyectos es una Estrategia
Didáctica Activa, es decir, una propuesta de carácter
metodológico que crea las condiciones propicias para
que el Aprendiz asuma su rol activo.
El Proyecto se enmarca en el Programa de
Formación, se formula según la metodología de
proyectos; parte de la identificación de una situación
“problema” desde la cual, el Aprendiz inicia su
recorrido por el mundo del aprendizaje con el fin de
proponer posibles alternativas de solución viables,
reales, innovadoras que se constituyen en el camino
posibilitador en la generación de conocimiento y en el
desarrollo de las competencias en el Aprendiz.

Proyecto Formativo
Nombre del Proyecto Formativo
Sintetiza o condensa la idea central del proyecto, dando cuenta del producto o servicio final
y del contexto en el que se llevará a cabo (población a la cual va dirigida, localidad, región,
institución, empresa, etc). Tiene relación directa con el objetivo general del proyecto.
Ejemplo:
Aplicación de técnicas para el desarrollo y documentación del procedimiento
de selección y vinculación de trabajadores en las PYMES
Fases del Proyecto Formativo
✔Fase de Análisis: diagnóstico
✔Fase de Planeación: planes de trabajo - diseño de soluciones - programación de actividades
✔Fase de Ejecución: puesta en marcha plan de trabajo - carácter especialmente técnico
✔Fase de Evaluación: verificación de lo ejecutado - control - revisión - entrega de lo elaborado

Proyecto Formativo
PROYECTO
•Situación problema
FASES
•Análisis, Planeación,
Ejecución y Evaluación
ACTIVIDADES DE
PROYECTO
•Desarrollo de actividades
de aprendizaje de
acuerdo con los RAP y el
uso de las TDA
EVIDENCIAS DE
PRODUCTO
•Entregables por fase
•Desarrollo de las
competencias
revistas.sena.edu.co

Proyecto de Formación
ANÁLISIS Y PLANEACIÓN
Identificar necesidades del procedimiento de selección de candidatos y
vinculación de trabajadores en las pyme, haciendo uso de herramientas
ofimáticas para documentación y registro de información
EJECUCIÓN
Elaborar propuesta para el desarrollo de técnicas de selección de
candidatos, vinculación de trabajadores y documentación del
procedimiento.
VERIFICACIÓN Y ACCIÓN
Generar informe de seguimiento a la propuesta del procedimiento de
selección de candidatos y vinculación de trabajadores, de acuerdo con
información suministrada por la PYME

Actividad a realizar
3.3.2 Estrategia metodológica SENA: El Proyecto Formativo
Organice con su equipo la información sobre los
aspectos clave que constituyen el proyecto
formativo, para ello utilice un diagrama de llaves.
En grupo discuta, sobre las responsabilidades como
aprendiz en su proceso de formación frente al
desarrollo de esta didáctica activa.

Otros recursos didácticos
Guías de Aprendizaje:
Son guías cuya estructura
lleva al aprendiz a:
Reconocer la importancia
del tema.
Indagar lo que ya sabe y
lo que le falta aprender
Consultar y apropiar
conocimientos
Aplicar conocimientos en
contexto
Juegos de Roles:
Consiste en asumir un
rol o la función que
una persona
desempeña en un
lugar o en una
situación, aplicando
conocimientos
adquiridos
previamente para un
buen desempeño
Las practicas:
Existen al menos tres
tipos de prácticas que
se realizan:
Prácticas de
Simulación.
Practicas lectivas en
escenarios reales
Practicas Productivas
Todas estas
estrategias
didácticas
activas, tiene en
común poner al
aprendiz frente
al contexto real
al cual se va a
enfrentar en su
vida laboral

Guía de Aprendizaje
Las Guías de Aprendizajes se pueden definir como un
instrumento de planificación del aprendizaje.
En el entorno nuestro, el SENA, la Guía de Aprendizaje es un
“recurso didáctico que facilita el aprendizaje. Está centrada en
la pedagogía activa y participativa en la que se reconoce la
autonomía del aprendiz.
Incluye actividades planeadas por procesos y se constituye en
un elemento mediador diseñado por el instructor para promover
aprendizajes significativos, así como la comprensión y
construcción de conocimiento. A través de ésta se desarrollan
los valores y los procedimientos cognitivos y motrices
planteados en el modulo de formación.

Finalmente… mis compromisos
generales luego de la comprensión
de esta presentación

Los Compromisos:
• Leer y
conocer el
programa de
formación al
cual aspira
ingresar.
1
• Tener claridad
acerca de cuál
o cuáles
competencias
cursará y así
mismo cuáles
resultados de
aprendizaje .
Dicha
información
será
suministrada
por cada
instructor con
el cual estén
programados.
2
• Realizar las
actividades de
enseñanza-
aprendizaje-
evaluación con
rigor y
dedicación con
el fin de
producir las
evidencias
correspondient
es 3
• Revisar en
cada trimestre
su avance en
la aprobación
de los
resultados de
aprendizaje
que cursó
durante el
mismo, para
acercarse a su
certificación
como
competente y
ejecutar la
ocupación.
4

Etapa productiva – Capítulo 5
ARTICULO 11°. Apropiación y desarrollo del conocimiento. La
etapa productiva del programa de formación es aquella en la
cual el Aprendiz SENA aplica, complementa, fortalece y
consolida sus competencias, en términos de conocimiento,
habilidades, destrezas, actitudes y valores. La etapa
productiva debe permitirle al aprendiz aplicar en la
resolución de problemas reales del sector productivo, los
conocimientos, habilidades y destrezas pertinentes a las
competencias del programa de formación, asumiendo
estrategias y metodologías de autogestión.
https://web.facebook.com/EtapaProductivaCFMA/

Alternativas de la etapa productiva
ARTÍCULO 12°. Alternativas para el desarrollo de la etapa productiva. Para la realización de la etapa
productiva requerida en el proceso de aprendizaje de los aprendices del SENA, se deben considerar
las siguientes alternativas:
• Desempeño en una empresa a través del Contrato de Aprendizaje en las diferentes empresas
obligadas y/o voluntarias, incluido el SENA. La constancia de cumplimiento a satisfacción es
expedida por la empresa respectiva
• Desempeño a través de vinculación laboral o contractual en actividades relacionadas con el
programa de formación de conformidad con la normativa dispuesta para contratos de
aprendizaje. La constancia de cumplimiento a satisfacción es expedida por la empresa respectiva
• Participación en un proyecto productivo, o en SENA – Empresa, o en SENA proveedor SENA o en
Producción de Centros, cuando se definen los proyectos en el marco de un programa de
formación y estos posibilitan la simulación de entornos productivos reales y la aplicación de
conocimientos, habilidades y destrezas pertinentes a las competencias del programa.
https://web.facebook.com/contratoaprendizajeCGA/posts/e

• Monitorias: De acuerdo con la reglamentación establecida en la institución para los
procesos de aprendizaje, el desarrollo de monitorias por parte de los aprendices SENA en
las especialidades que son afines tecnológicamente a su programa de formación en un
Centro de Formación del SENA, serán contempladas como alternativa para la etapa
productiva. La constancia o certificado de cumplimiento a satisfacción de las actividades
de monitoria la expide el Subdirector de Centro de acuerdo a las horas asignadas por
resolución.
• Pasantías: entre las cuales se contempla la asesoría a PYMES como alternativa de etapa
productiva.

• De apoyo a una unidad productiva familiar, donde el aprendiz pueda aplicar en las
actividades que desarrolla las competencias adquiridas durante su proceso de formación. En
este caso el aprendiz hace su propia concertación con la unidad productiva sobre las
condiciones de estadía, esto es, pago de algún auxilio económico o en especie y el certificado
de cumplimiento de la pasantía lo brinda el responsable del proceso del aprendiz en la
unidad productiva.
• De apoyo a una institución estatal nacional, territorial, o a una ONG, o a una entidad sin
ánimo de lucro, para el desempeño de actividades prácticas asociadas a su programa de
formación o el desarrollo de un proyecto productivo en un ambiente de formación facilitado
por esta institución, donde el aprendiz hace su propia concertación con la institución sobre
las condiciones de estadía, esto es, pago de algún auxilio económico o en especie. La
constancia o certificado de cumplimiento de la pasantía la expide el directivo o responsable
del proceso del aprendiz en la institución.

Recordemos
https://www.youtube.com/watch?v=tIKjjcgR-lU

Desarrollo de la etapa productiva
• PARÁGRAFO 1: La permanencia del Aprendiz en la etapa productiva podrá gestionarse con
el acceso a cualquiera de las alternativas planteadas en este artículo, o la combinación de
varias de ellas durante el proceso de formación.
• PARÁGRAFO 2: Cuando un aprendiz tenga vínculo laboral previo inicio de la formación y
ésta no afecte el desarrollo de las actividades establecidas previamente para la ejecución
de la formación, podrá optar por presentar dicho vínculo como etapa productiva
cumpliendo con todos los requisitos que ésta implica; es decir se realizará una concertación
de las actividades que debe estar desarrollando en la empresa, así como el seguimiento
tanto presencial como virtual que debe ejecutar el instructor; esto implicará que estos
aprendices podrán estar desarrollando la etapa productiva y lectiva de manera simultánea.
• PARÁGRAFO 3: El SENA evaluará periódicamente las diferentes alternativas de etapa
productiva como parte del seguimiento y la evaluación permanente en el marco del
mejoramiento continuo, y como estrategia de aseguramiento de la calidad de la formación
profesional integral.

Artículo 13: Registro de la etapa productiva
• Es responsabilidad del aprendiz gestionar oportunamente su registro en el Sistema
de Gestión Virtual de Aprendices para poder optar por un contrato de aprendizaje.
• El Aprendiz es responsable de actualizar permanentemente los datos que registre en
este sistema, verificar que correspondan a los registrados en el sistema para la
gestión de la formación y consultar periódicamente las oportunidades de contrato de
aprendizaje que reportan los empresarios.
• Cuando el Aprendiz opta por otra alternativa diferente al contrato de aprendizaje,
ésta debe ser aprobada previamente por el Coordinador Académico del programa del
respectivo Centro de Formación y la información deberá registrarse inmediata y
directamente en el sistema para la gestión de la formación.
https://caprendizaje.sena.edu.co/sgva/SGVA_Diseno/pag/login.aspx

ARTÍCULO 14. Seguimiento y evaluación de
la etapa productiva.
• El seguimiento a la etapa productiva es obligatorio y se realizará de
manera virtual y presencial. El Aprendiz elaborará una bitácora
quincenal, en la que señalará las actividades adelantadas en
desarrollo de su etapa productiva en cualesquiera de las
alternativas, para que el Instructor asignado como responsable
pueda hacer seguimiento de acuerdo a los indicadores establecidos
en el procedimiento de ejecución de la formación, garantizando
una interacción continua entre el aprendiz y el instructor; esta
actividad se debe complementar con visitas o comunicación directa
que realice el instructor.
https://www.abc.com.py/edicion-
impresa/suplementos/escolar/evaluacio
n-por-competencias-17-1711597.html

ARTÍCULO 14. Seguimiento y
evaluación de la etapa productiva.
• Parágrafo: Si el aprendiz no alcanza los resultados de aprendizaje de
la etapa productiva se procederá a realizar comité de evaluación
quien analizará el caso para emitir los juicios evaluativos finales, si
los juicios no alcanzan los resultados de aprendizaje de la etapa
productiva se procederá a cancelar la matrícula, previo
agotamiento del debido proceso.
https://co.pinterest.com/pin/763289836818012483/

Generalidades del contrato de aprendizaje

Obligaciones
´

Obligaciones de la empresa

Causales de suspensión

Causales de terminación

¿Se puede tener más de un
contrato de aprendizaje?

Cadena de formación

https://wordwall.net/play/27820/135/881
https://wordwall.net/play/27819/941/639
Posibles actividades a realizar
Ingresa a los siguientes enlaces y realiza estas actividades
1
2

Tipos de Certificación
Académica
Certificado de Aprobación
Otorgado a los cursos de formación complementaria con duración
máxima de 384 horas
Certificado de Asistencia
Otorgado a los Eventos de Divulgación Tecnológica con duración
máxima de 39 horas
Título
Otorgado a los cursos de formación titulada con duración máxima
establecidas para cada nivel de formación

3.3.5 Certificación
Indague por el tipo de certificación o título que recibirá al finalizar su
programa de formación en el SENA, teniendo en cuenta la
información anterior y comparta con el grupo.
http://portal.senasofiaplus.edu.co/index.php/ayudas/procesos-
sena/funcionario/ejecucion-de-la-formacion/certificacion

3.3.6 Cadena de formación
Consulte en qué consiste la cadena de formación y para mayor
información ingrese al siguiente link:
http://www.sena.edu.co/es-
co/formacion/Paginas/Articulaci%C3%B3n-con-el-Sistema-
Educativo.aspx

Plataforma Territorium
3.3.7 Operar plataformas tecnológicas que
ofrece el SENA

Aplicativos de uso del Aprendiz
http://centrodecomercioyserviciosatl.blogspot.com/
http://horariosccysatl.blogspot.com/
BLOGS CCYS Regional Atlántico
https://caprendizaje.sena.edu.co/sgv
a/SGVA_Diseno/pag/login.aspx
Sistema Optimizado para la Formación y el Aprendizaje Activo
Es una red social orientada al uso
empresarial, a los negocios y al empleo.
Partiendo del perfil de cada usuario, quien
libremente revela su experiencia laboral
además de sus destrezas, la web pone en
contacto a millones de empresas y
empleados.

Espacios para demostrar las habilidades de los aprendices:
Los Bootcamps (campamentos inmersivos temáticos)
Son estrategias formativas para la apropiación del
conocimiento y el desarrollo de habilidades técnicas y
socio emocionales, en espacios físicos y virtuales de
experimentación y co-creación, para congregar a los
actores de la Formación Profesional Integral
Semilleros: Espacio para el desarrollo de las
Habilidades prácticas investigativas.

Fondo de capital semilla creado por el Gobierno Nacional
en el artículo 40 de la Ley 789 del 27 de Diciembre de
2002: “por la cual se dictan normas para apoyar el empleo
y ampliar la protección social y se modifican algunos
artículos del Código Sustantivo de Trabajo”.
Brinda un servicio gratuito que facilita el
contacto organizado entre quienes
buscan empleo y las empresas que
requieren talento humano.
Es el Sistema de Investigación, Innovación y Desarrollo
Tecnológico a través del cual se ejecuta la política de
contribución del SENA a la Ciencia y Tecnología del País;
fortaleciendo capacidades locales en productividad,
competitividad, generación de conocimiento y pertinencia
de la Formación Profesional Integral

Ingrese y navegue de manera autónoma en las siguientes páginas y
links de acceso:
Sofía Plus (a través del cual se inscribió)
http://portal.senasofiaplus.edu.co/index.php/ayudas/procesos-
sena/aprendiz?task=view&id=222
Creación de usuario de correo misena: lea las instrucciones de uso e
ingrese al link http://www.misena.edu.co/principal/guia_uso
LMS (Learning Management System Sistema para el manejo del
aprendizaje),
Sistema virtual de aprendices (SVA) Gestión del contrato de
aprendizaje numeral 3.4.2 de esta guía
Sistema Nacional de Biblioteca SENA http://biblioteca.sena.edu.co/
(Consulte de forma global cinco de los catálogos del Sistema Nacional
de Bibliotecas, asociado a su programa de formación).
Redes sociales de la entidad

3.4. Actividad de Transferencia:
• Con su equipo construya un texto de cuatro párrafos (cuento
o narración) en el que se advierta inicio, desarrollo y cierre
con relación a las siguientes cuestiones:
• ¿Qué aportes le deja el haber identificado los fundamentos
de la FPI y su carácter teórico-practico, el enfoque para el
desarrollo por competencias y la metodología de formación.
• ¿Qué ideas o actividades le llamaron la atención y quisiera
seguir profundizando en el proceso formativo?
• ¿ Qué ideas o actividades no entendió y quisiera fuera
ampliada su explicación, para consolidar el aprendizaje?
3.4. Actividad de Transferencia:
Identificar las características de la formación profesional integral, de acuerdo con las
políticas institucionales

Bibliografía:
https://www.sena.edu.co
https://sena-comercio.blogspot.com/2020/06/perfil-del-aprendiz.html
http://grupo-administrativo.blogspot.com/p/cual-es-el-perfil-del-aprendiz-sena.html
https://www.google.com.co/imghp?hl=es-419&tab=ri&ogbl
https://es.slideshare.net/jkpulgarin/significado-de-los-simbolos-sena
https://lostramites.com.co/sena/himno-sena/
http://jessica057mariablogs.blogspot.com/2015/10/significado-de-los-simbolos-escudo.html
http://www.ispaeducacion.edu.co/induccion/Integralidad/Contexto_FPI.pdf
http://es.scribd.com/alfredo_castro_24/d/58857764-manual-diseno-curricular-SENA-
Colombia-2001

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