Este documento describe un taller pedagógico sobre la Educación Ciudadana desarrollado por estudiantes de la carrera de Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El taller utiliza una metodología mixta que incluye entrevistas para examinar la percepción de docentes y estudiantes sobre la Educación Cívica. El taller busca fortalecer el quehacer docente mediante recursos que fomenten un aprendizaje dinámico, creativo y reflexivo.
Diap El taller pedagógico, una herramienta didáctica para abordar temas alusi...joselynandrade1
El documento describe los talleres pedagógicos como una herramienta didáctica para abordar temas de educación ciudadana. Los talleres permiten el intercambio de conocimientos entre docentes y llevar acciones educativas al aula de manera práctica. Estos se conciben como actividades académicas planificadas donde existen facilitadores y participantes, y buscan construir conocimiento de manera dinámica, creativa, crítica y reflexiva.
El documento describe los talleres pedagógicos como una herramienta didáctica para abordar temas de educación ciudadana. Los talleres permiten el intercambio de conocimientos entre docentes y llevar acciones educativas a la práctica de una manera dinámica, creativa y reflexiva. Además, los talleres buscan que los participantes construyan conocimiento de manera colaborativa aprovechando el potencial académico de todos.
El documento describe los talleres pedagógicos como una herramienta didáctica para abordar temas de educación ciudadana. Los talleres permiten el intercambio de conocimientos entre docentes y llevar acciones educativas al aula de manera creativa y reflexiva. El objetivo es fortalecer el trabajo docente mediante un proceso de aprendizaje basado en la construcción colaborativa del conocimiento.
El documento describe los talleres pedagógicos como una herramienta didáctica para abordar temas de educación ciudadana. Los talleres permiten el intercambio de conocimientos entre docentes y llevar acciones educativas al aula de manera práctica. Estos se conciben como actividades académicas planificadas donde existen facilitadores y participantes, y buscan construir conocimiento de manera dinámica, creativa, crítica y reflexiva.
El documento describe los talleres pedagógicos como una herramienta didáctica para abordar temas de educación ciudadana. Los talleres permiten el intercambio de conocimientos entre docentes y llevar acciones educativas a la práctica de una manera dinámica, creativa y reflexiva. Además, los talleres buscan que los participantes construyan conocimiento de manera colaborativa aprovechando el potencial académico de todos.
El documento describe los talleres pedagógicos como una herramienta didáctica para abordar temas de educación ciudadana. Los talleres permiten el intercambio de conocimientos entre docentes y llevar acciones educativas al aula de manera práctica. Estos se conciben como actividades académicas planificadas donde existen facilitadores y participantes, y buscan construir conocimiento de manera dinámica, creativa, crítica y reflexiva.
El documento describe los talleres pedagógicos como una herramienta didáctica para abordar temas de educación ciudadana. Los talleres permiten el intercambio de conocimientos entre docentes y llevar acciones educativas al aula de manera práctica. El objetivo es fortalecer el quehacer docente a través de un proceso de enseñanza y aprendizaje dinámico, creativo y reflexivo.
El documento describe los talleres pedagógicos como una herramienta didáctica para abordar temas de educación ciudadana. Los talleres permiten el intercambio de conocimientos entre docentes y llevar acciones educativas al aula de manera creativa y reflexiva. El objetivo es fortalecer el trabajo docente mediante un proceso de aprendizaje basado en la construcción colaborativa del conocimiento.
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El documento describe los talleres pedagógicos como una herramienta didáctica para abordar temas de educación ciudadana. Los talleres permiten el intercambio de conocimientos entre docentes y llevar acciones educativas al aula de manera práctica. Estos se conciben como actividades académicas planificadas donde existen facilitadores y participantes, y buscan construir conocimiento de manera dinámica, creativa, crítica y reflexiva.
El documento describe los talleres pedagógicos como una herramienta didáctica para abordar temas de educación ciudadana. Los talleres permiten el intercambio de conocimientos entre docentes y llevar acciones educativas a la práctica de una manera dinámica, creativa y reflexiva. Además, los talleres buscan que los participantes construyan conocimiento de manera colaborativa aprovechando el potencial académico de todos.
El documento describe los talleres pedagógicos como una herramienta didáctica para abordar temas de educación ciudadana. Los talleres permiten el intercambio de conocimientos entre docentes y llevar acciones educativas al aula de manera creativa y reflexiva. El objetivo es fortalecer el trabajo docente mediante un proceso de aprendizaje basado en la construcción colaborativa del conocimiento.
El documento describe los talleres pedagógicos como una herramienta didáctica para abordar temas de educación ciudadana. Los talleres permiten el intercambio de conocimientos entre docentes y llevar acciones educativas al aula de manera práctica. Estos se conciben como actividades académicas planificadas donde existen facilitadores y participantes, y buscan construir conocimiento de manera dinámica, creativa, crítica y reflexiva.
El documento describe los talleres pedagógicos como una herramienta didáctica para abordar temas de educación ciudadana. Los talleres permiten el intercambio de conocimientos entre docentes y llevar acciones educativas a la práctica de una manera dinámica, creativa y reflexiva. Además, los talleres buscan que los participantes construyan conocimiento de manera colaborativa aprovechando el potencial académico de todos.
El documento describe los talleres pedagógicos como una herramienta didáctica para abordar temas de educación ciudadana. Los talleres permiten el intercambio de conocimientos entre docentes y llevar acciones educativas al aula de manera práctica. Estos se conciben como actividades académicas planificadas donde existen facilitadores y participantes, y buscan construir conocimiento de manera dinámica, creativa, crítica y reflexiva.
El documento describe los talleres pedagógicos como una herramienta didáctica para abordar temas de educación ciudadana. Los talleres permiten el intercambio de conocimientos entre docentes y llevar acciones educativas al aula de manera práctica. El objetivo es fortalecer el quehacer docente a través de un proceso de enseñanza y aprendizaje dinámico, creativo y reflexivo.
El documento describe los talleres pedagógicos como una herramienta didáctica para abordar temas de educación ciudadana. Los talleres permiten el intercambio de conocimientos entre docentes y llevar acciones educativas al aula de manera creativa y reflexiva. El objetivo es fortalecer el trabajo docente mediante un proceso de aprendizaje basado en la construcción colaborativa del conocimiento.
Este documento describe el taller pedagógico como una herramienta didáctica útil para compartir experiencias académicas entre docentes y estudiantes. Explica que un taller pedagógico es una actividad planificada donde hay facilitadores y participantes, y donde se aprende haciendo y compartiendo ideas. Además, señala que los talleres pedagógicos buscan que los participantes construyan conocimiento basado en sus propias experiencias, y no solo reciban información de manera pasiva.
Este documento describe el taller pedagógico como una herramienta didáctica útil para compartir experiencias académicas entre docentes y estudiantes. Explica que un taller pedagógico es una actividad planificada donde hay facilitadores y participantes, y donde se aprende haciendo y compartiendo ideas. Además, señala que los talleres pedagógicos promueven un aprendizaje activo y crítico, alejado de modelos bancarios, donde los estudiantes son agentes de cambio.
Este documento describe el taller pedagógico como una herramienta didáctica útil para compartir experiencias académicas entre docentes y estudiantes. Explica que el taller pedagógico permite desarrollar actividades que conducen a una investigación participativa y práctica. Además, promueve la adquisición y actualización de conocimientos entre los educadores. El documento también discute cómo el taller pedagógico puede conceptualizarse como un espacio para construir conocimiento de manera cooperativa, aprendiendo a través de la prá
El documento describe los talleres pedagógicos como una herramienta didáctica para abordar temas de educación ciudadana. Los talleres permiten el intercambio de conocimientos entre docentes y llevar acciones educativas al aula de manera práctica. El objetivo es fortalecer el quehacer docente a través de un proceso de enseñanza y aprendizaje dinámico, creativo y reflexivo.
El documento describe los talleres pedagógicos como una herramienta didáctica para abordar temas de educación ciudadana. Los talleres permiten el intercambio de conocimientos entre docentes y llevar acciones educativas al aula de manera creativa y reflexiva. El objetivo es fortalecer el trabajo docente mediante un proceso de aprendizaje basado en la construcción colaborativa del conocimiento.
El documento describe los talleres pedagógicos como una herramienta didáctica para abordar temas de educación ciudadana. Los talleres permiten el intercambio de conocimientos entre docentes y llevar acciones educativas al aula de manera creativa y reflexiva. El objetivo es fortalecer el trabajo docente mediante un proceso de aprendizaje basado en la construcción colaborativa del conocimiento.
El documento describe los talleres pedagógicos como una herramienta didáctica para abordar temas de educación ciudadana. Los talleres permiten el intercambio de conocimientos entre docentes y llevar acciones educativas al aula de manera creativa y reflexiva. El objetivo es fortalecer el trabajo docente mediante un proceso de aprendizaje basado en la construcción colaborativa del conocimiento.
El documento describe los talleres pedagógicos como una herramienta didáctica para abordar temas de educación ciudadana. Los talleres permiten el intercambio de conocimientos entre docentes y llevar acciones educativas al aula de manera práctica. Estos se conciben como actividades académicas planificadas donde existen facilitadores y participantes, y buscan construir conocimiento de manera dinámica, creativa, crítica y reflexiva.
El documento describe los talleres pedagógicos como una herramienta didáctica para abordar temas de educación ciudadana. Los talleres permiten el intercambio de conocimientos entre docentes y llevar acciones educativas al aula de manera creativa y reflexiva. Los talleres buscan que los participantes construyan conocimiento de forma colaborativa basada en el aprendizaje por descubrimiento.
El documento describe los talleres pedagógicos como una herramienta didáctica para abordar temas de educación ciudadana. Los talleres permiten el intercambio de conocimientos entre docentes y llevar acciones educativas al aula de manera creativa y reflexiva. El objetivo es fortalecer el trabajo docente mediante un proceso de aprendizaje basado en la construcción colaborativa del conocimiento.
El documento describe un taller pedagógico sobre educación cívica. Explica que el taller busca fortalecer el trabajo de los docentes mediante recursos dinámicos, creativos y reflexivos que respondan a la realidad actual. También enfatiza la importancia de la ética y reconocer a las escuelas como lugares para gestar relaciones de poder lejos de influencias locales, las cuales pueden enriquecer el conocimiento. Finalmente, su objetivo es valorar los talleres como estrategia didáctica para desarrollar temas cívicos y compart
Este documento discute los cambios necesarios en los modelos didácticos y estrategias de enseñanza para adaptarse al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Plantea tres preguntas clave: 1) ¿Qué cambios se deben hacer en los modelos didácticos y estrategias de enseñanza? 2) ¿Qué capacitación necesitará el profesorado? 3) ¿Cómo afectarán estos cambios al proceso de enseñanza-aprendizaje? Trabajar por competencias en entornos virtuales colaborativos represent
Alma García - DISEÑO CURRICULAR PARA LA CIUDADANIA GLOBAL.pdfalma18881
Artículo que aborda el concepto de diseño curricular innovador como una herramienta fundamental para responder a las demandas del siglo XXI. Se analizan características y principios que sustentan este enfoque, destacando su importancia desde la contextualización y papel del docente.
Hablar de innovación curricular no es simplemente señalar la inclusión de lo nuevo o de la tecnología, es conocer el contexto escolar y transformarlo en algo mejor para todos.
En países como el nuestro el currículo cobra vida en cada comunidad con sus características particulares.
Este documento discute los cambios requeridos en los modelos didácticos y estrategias de enseñanza universitaria ante el auge de las TIC y la creación del Espacio Europeo de Educación Superior. Plantea que estos cambios demandan un enfoque centrado en el desarrollo de competencias a través de entornos virtuales y aprendizaje colaborativo. También cuestiona qué capacitación necesitará el profesorado y cómo afectarán estos cambios al proceso de enseñanza-aprendizaje. Trabajar por
LA INVESTIGACION ACCION TRANSFORMADORA (IAT): UNA APUESTA PARA GENERAR CONOCI...ProfessorPrincipiante
Este Ensayo tiene dos propósitos principales: Contribuir a la discusión actual
relativa a la necesidad de construir conocimiento social “emancipador” sobre y desde
problemáticas, fenómenos y poblaciones “emergentes”; y compartir con los asistentes al
Congreso mis reflexiones sobre los fundamentos de la formación docente que venimos
construyendo a través de experiencias investigativas cuya finalidad es “sembrar” en los
futuros educadores la necesaria sensibilidad hacia sujetos y subjetividades (individuales
y colectivas), fundamentar una ética del reconocimiento del otro, una visión
esperanzadora e inclusiva y una re-constitución de la ciudadanía y los valores
democráticos. Para lograr los propósitos señalados, recurro a la hermenéutica compleja
dialéctica, a fin de re-constituir la teoría que fundamenta y anima nuestra praxis docenteinvestigativa.
Modelos didacticos y estrategias de enza en el espacio europeo.celularElvia Galdamez
Este documento discute los cambios necesarios en los modelos didácticos y estrategias de enseñanza universitaria ante el auge de las TIC y la creación del Espacio Europeo de Educación Superior. Plantea que estos cambios demandan trabajar por competencias en entornos virtuales colaborativos, además de en el aula, para potenciar el aprendizaje autónomo y en grupo. Esto supone un reto y una oportunidad para el profesorado de combinar diferentes modelos y estrategias en su labor docente.
Este documento describe la planificación curricular anual y la planificación de aula en el sistema educativo ecuatoriano. La planificación curricular anual es un documento que provee una visión general de lo que se enseñará durante todo el año escolar, mientras que la planificación de aula se enfoca en desarrollar las unidades de planificación a nivel del aula. Ambos procesos deben incluir elementos clave como objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación, y deben alinearse con los lineamientos del plan de estudios instit
Este documento presenta los elementos clave de la Planificación Curricular Institucional (PCI) de una universidad en Ecuador. Explica que la PCI es un componente del Proyecto Educativo Institucional que orienta la gestión del aprendizaje y se construye a partir de la información pedagógica y el diagnóstico institucional. Describe los pasos para construir la PCI, incluyendo el análisis del currículo, diagnóstico y lineamientos, así como los elementos fundamentales de la planificación curricular como el enfoque pedagógico, conten
Este documento presenta un plan de desarrollo curricular para una Semana Cívica. El objetivo de la Semana Cívica es enseñar a los estudiantes sobre símbolos patrios, derechos y deberes ciudadanos, y comprometerlos a trabajar por el desarrollo de sus comunidades. El plan propone tres fases: 1) inducir a los estudiantes a interesarse por los problemas de su comunidad a través de preguntas; 2) reconocer a los miembros activos de la comunidad y comprometerse con problemas locales; 3)
El documento describe la Semana Cívica en Costa Rica, la cual conmemora la independencia a través de celebraciones y el desarrollo de valores cívicos en los estudiantes. Explica que los talleres pedagógicos son una forma de abordar temas cívicos de manera participativa y reflexiva. Finalmente, concluye que la Semana Cívica es un evento formal para celebrar la independencia cada año y que los talleres pedagógicos permiten que los docentes exploren nuevas formas de enseñar conceptos cívicos
El taller pedagógico busca desarrollar estrategias didácticas creativas y dinámicas para enseñar geografía humana y cívica en educación primaria. Se divide en tres fases: presentación de objetivos y propósitos, lectura y análisis de mapas, e incorporación de variables geográficas y cívicas utilizando herramientas didácticas. El taller promueve un aprendizaje horizontal y crítico mediante la participación activa de los estudiantes.
Exposicion actividad para desarrollar taller pedagogicoJazmin Cañar
El documento describe las diferentes actividades que se pueden desarrollar en un taller pedagógico, incluyendo actividades introductorias para presentar el taller, actividades motivacionales para involucrar a los participantes, actividades de observación, expresión corporal e intelectuales para actualizar conocimientos, y actividades de evaluación al final del taller. También describe las características generales de un taller pedagógico como su planificación, duración limitada, materiales de apoyo y objetivos de actualización y desarrollo profesional.
Este documento describe el taller pedagógico como una herramienta didáctica útil para compartir experiencias académicas entre docentes y estudiantes. Explica que un taller pedagógico es una actividad planificada donde hay facilitadores y participantes, y donde se aprende haciendo y compartiendo ideas. Además, señala que los talleres pedagógicos buscan que los participantes construyan conocimiento basado en sus propias experiencias, y no solo reciban información de manera pasiva.
Este documento describe el taller pedagógico como una herramienta didáctica útil para compartir experiencias académicas entre docentes y estudiantes. Explica que un taller pedagógico es una actividad planificada donde hay facilitadores y participantes, y donde se aprende haciendo y compartiendo ideas. Además, señala que los talleres pedagógicos promueven un aprendizaje activo y crítico, alejado de modelos bancarios, donde los estudiantes son agentes de cambio.
Este documento describe el taller pedagógico como una herramienta didáctica útil para compartir experiencias académicas entre docentes y estudiantes. Explica que el taller pedagógico permite desarrollar actividades que conducen a una investigación participativa y práctica. Además, promueve la adquisición y actualización de conocimientos entre los educadores. El documento también discute cómo el taller pedagógico puede conceptualizarse como un espacio para construir conocimiento de manera cooperativa, aprendiendo a través de la prá
El documento describe los talleres pedagógicos como una herramienta didáctica para abordar temas de educación ciudadana. Los talleres permiten el intercambio de conocimientos entre docentes y llevar acciones educativas al aula de manera práctica. El objetivo es fortalecer el quehacer docente a través de un proceso de enseñanza y aprendizaje dinámico, creativo y reflexivo.
El documento describe los talleres pedagógicos como una herramienta didáctica para abordar temas de educación ciudadana. Los talleres permiten el intercambio de conocimientos entre docentes y llevar acciones educativas al aula de manera creativa y reflexiva. El objetivo es fortalecer el trabajo docente mediante un proceso de aprendizaje basado en la construcción colaborativa del conocimiento.
El documento describe los talleres pedagógicos como una herramienta didáctica para abordar temas de educación ciudadana. Los talleres permiten el intercambio de conocimientos entre docentes y llevar acciones educativas al aula de manera creativa y reflexiva. El objetivo es fortalecer el trabajo docente mediante un proceso de aprendizaje basado en la construcción colaborativa del conocimiento.
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El documento describe un taller pedagógico sobre educación cívica. Explica que el taller busca fortalecer el trabajo de los docentes mediante recursos dinámicos, creativos y reflexivos que respondan a la realidad actual. También enfatiza la importancia de la ética y reconocer a las escuelas como lugares para gestar relaciones de poder lejos de influencias locales, las cuales pueden enriquecer el conocimiento. Finalmente, su objetivo es valorar los talleres como estrategia didáctica para desarrollar temas cívicos y compart
Este documento discute los cambios necesarios en los modelos didácticos y estrategias de enseñanza para adaptarse al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Plantea tres preguntas clave: 1) ¿Qué cambios se deben hacer en los modelos didácticos y estrategias de enseñanza? 2) ¿Qué capacitación necesitará el profesorado? 3) ¿Cómo afectarán estos cambios al proceso de enseñanza-aprendizaje? Trabajar por competencias en entornos virtuales colaborativos represent
Alma García - DISEÑO CURRICULAR PARA LA CIUDADANIA GLOBAL.pdfalma18881
Artículo que aborda el concepto de diseño curricular innovador como una herramienta fundamental para responder a las demandas del siglo XXI. Se analizan características y principios que sustentan este enfoque, destacando su importancia desde la contextualización y papel del docente.
Hablar de innovación curricular no es simplemente señalar la inclusión de lo nuevo o de la tecnología, es conocer el contexto escolar y transformarlo en algo mejor para todos.
En países como el nuestro el currículo cobra vida en cada comunidad con sus características particulares.
Este documento discute los cambios requeridos en los modelos didácticos y estrategias de enseñanza universitaria ante el auge de las TIC y la creación del Espacio Europeo de Educación Superior. Plantea que estos cambios demandan un enfoque centrado en el desarrollo de competencias a través de entornos virtuales y aprendizaje colaborativo. También cuestiona qué capacitación necesitará el profesorado y cómo afectarán estos cambios al proceso de enseñanza-aprendizaje. Trabajar por
LA INVESTIGACION ACCION TRANSFORMADORA (IAT): UNA APUESTA PARA GENERAR CONOCI...ProfessorPrincipiante
Este Ensayo tiene dos propósitos principales: Contribuir a la discusión actual
relativa a la necesidad de construir conocimiento social “emancipador” sobre y desde
problemáticas, fenómenos y poblaciones “emergentes”; y compartir con los asistentes al
Congreso mis reflexiones sobre los fundamentos de la formación docente que venimos
construyendo a través de experiencias investigativas cuya finalidad es “sembrar” en los
futuros educadores la necesaria sensibilidad hacia sujetos y subjetividades (individuales
y colectivas), fundamentar una ética del reconocimiento del otro, una visión
esperanzadora e inclusiva y una re-constitución de la ciudadanía y los valores
democráticos. Para lograr los propósitos señalados, recurro a la hermenéutica compleja
dialéctica, a fin de re-constituir la teoría que fundamenta y anima nuestra praxis docenteinvestigativa.
Modelos didacticos y estrategias de enza en el espacio europeo.celularElvia Galdamez
Este documento discute los cambios necesarios en los modelos didácticos y estrategias de enseñanza universitaria ante el auge de las TIC y la creación del Espacio Europeo de Educación Superior. Plantea que estos cambios demandan trabajar por competencias en entornos virtuales colaborativos, además de en el aula, para potenciar el aprendizaje autónomo y en grupo. Esto supone un reto y una oportunidad para el profesorado de combinar diferentes modelos y estrategias en su labor docente.
Este documento describe la planificación curricular anual y la planificación de aula en el sistema educativo ecuatoriano. La planificación curricular anual es un documento que provee una visión general de lo que se enseñará durante todo el año escolar, mientras que la planificación de aula se enfoca en desarrollar las unidades de planificación a nivel del aula. Ambos procesos deben incluir elementos clave como objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación, y deben alinearse con los lineamientos del plan de estudios instit
Este documento presenta los elementos clave de la Planificación Curricular Institucional (PCI) de una universidad en Ecuador. Explica que la PCI es un componente del Proyecto Educativo Institucional que orienta la gestión del aprendizaje y se construye a partir de la información pedagógica y el diagnóstico institucional. Describe los pasos para construir la PCI, incluyendo el análisis del currículo, diagnóstico y lineamientos, así como los elementos fundamentales de la planificación curricular como el enfoque pedagógico, conten
Este documento presenta un plan de desarrollo curricular para una Semana Cívica. El objetivo de la Semana Cívica es enseñar a los estudiantes sobre símbolos patrios, derechos y deberes ciudadanos, y comprometerlos a trabajar por el desarrollo de sus comunidades. El plan propone tres fases: 1) inducir a los estudiantes a interesarse por los problemas de su comunidad a través de preguntas; 2) reconocer a los miembros activos de la comunidad y comprometerse con problemas locales; 3)
El documento describe la Semana Cívica en Costa Rica, la cual conmemora la independencia a través de celebraciones y el desarrollo de valores cívicos en los estudiantes. Explica que los talleres pedagógicos son una forma de abordar temas cívicos de manera participativa y reflexiva. Finalmente, concluye que la Semana Cívica es un evento formal para celebrar la independencia cada año y que los talleres pedagógicos permiten que los docentes exploren nuevas formas de enseñar conceptos cívicos
El taller pedagógico busca desarrollar estrategias didácticas creativas y dinámicas para enseñar geografía humana y cívica en educación primaria. Se divide en tres fases: presentación de objetivos y propósitos, lectura y análisis de mapas, e incorporación de variables geográficas y cívicas utilizando herramientas didácticas. El taller promueve un aprendizaje horizontal y crítico mediante la participación activa de los estudiantes.
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El documento describe las diferentes actividades que se pueden desarrollar en un taller pedagógico, incluyendo actividades introductorias para presentar el taller, actividades motivacionales para involucrar a los participantes, actividades de observación, expresión corporal e intelectuales para actualizar conocimientos, y actividades de evaluación al final del taller. También describe las características generales de un taller pedagógico como su planificación, duración limitada, materiales de apoyo y objetivos de actualización y desarrollo profesional.
Este documento describe el uso del modelo de aula invertida como una estrategia para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. El modelo de aula invertida invierte el aprendizaje tradicional al exponer a los estudiantes a los contenidos fuera del aula y utilizar el tiempo de clase para proyectos y tareas. El documento discute los roles del docente y el estudiante, así como las ventajas del modelo, que incluyen permitir que los estudiantes trabajen a su propio ritmo y dirigir más atención a los que neces
El documento presenta las preguntas de una exposición sobre el Plan Nacional de Desarrollo 2017-2021 "Toda una Vida" de Ecuador. El plan busca contribuir al cumplimiento de los derechos constitucionales y objetivos de desarrollo a través de políticas públicas. Se fundamenta en mandatos institucionales como base para programas y proyectos públicos. Identifica necesidades territoriales para desarrollar estrategias de desarrollo. Para 2030 se propone erradicar la discriminación educativa y ampliar modalidades inclusivas.
El documento describe el proceso de autoevaluación institucional que deben realizar las instituciones educativas en Ecuador. Explica que la autoevaluación ayuda a comprender la situación actual, fomenta el diálogo y la participación, y permite tomar decisiones informadas y corregir errores. Luego de recolectar evidencias a través de instrumentos de autoevaluación, se debe generar un informe y plan de mejora que identifique fortalezas, debilidades, metas y acciones concretas para mejorar los resultados educativos.
El documento presenta una guía metodológica para la construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en instituciones educativas. Explica que el PEI es un documento de planificación estratégica que orienta la gestión de una institución hacia la calidad educativa y la vinculación con la comunidad. Detalla los pasos para la construcción del PEI, incluyendo la sensibilización de actores, definición de identidad e ideario institucional, y establecimiento de una visión y misión compartida. El objetivo
Un currículo organizado por áreas de conocimiento permite que los estudiantes desarrollen mejor sus habilidades cognitivas. El currículo está dividido en subniveles desde primer año de educación general básica hasta el bachillerato general unificado. Cada área incluye objetivos, contenidos, estrategias de evaluación. La implementación de este currículo requiere adaptarse al contexto de cada institución y desarrollar programas que motiven a los estudiantes y favorezcan diferentes estilos de aprendizaje.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
Informe grupo ii
1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA
INTEGRANTES:
Arrieta Nicolas, Chiluiza Camila, Juliza Llamuca, Herrera David, Muñoz
Lesly, Ramos Alexis, Rodríguez Natali
TEMA:
El taller pedagógico, una herramienta didáctica para abordar temas
alusivos a la Educación Ciudadana
SEMESTRE:
Tercero
FECHA:
Jueves, 09 de enero/ 2020
2. El taller pedagógico, una herramienta didáctica para abordar temas alusivos a la
Educación Ciudadana
El taller pedagógico; una herramienta didáctica para abordar temas alusivos a la
Educación Ciudadana es un producto del Proyecto de Investigación: “Conceptualización y
percepción de la Educación Cívica por parte de los docentes de Estudios Sociales y los
estudiantes de décimo y undécimo años de Enseñanza Media”.
Los propósitos fundamentales de este módulo son: en primera instancia, valorar el taller
pedagógico como una estrategia metodológica, con gran potencial didáctico, para desarrollar
temáticas relacionadas con la Educación Cívica, además, dar a conocer a los docentes la
experiencia derivada de la implementación de talleres, la cual vincula esta disciplina con otras
áreas del conocimiento.
Objetivo fundamental: Consiste en fortalecer y motivar el quehacer docente, mediante
un recurso que posee alternativas de aprendizaje, en los cuales se evidencia la Cívica como una
disciplina que trasciende la concepción tradicional, para propiciar un proceso de enseñanza y
aprendizaje dinámico, creativo, crítico y reflexivo, que responda a la realidad contemporánea.
En este módulo investigación se trabajó con una metodología mixta, enlazada con la
aplicación de entrevistas directas a informantes claves previamente seleccionados, a los cuales se
les aplicó un instrumento para que resolvieran diferentes ejercicios, como por ejemplo: elaborar
dibujos asociados con palabras claves, redactar ideas y párrafos, y por medio de ellos, externaron
la percepción que tenían de la Cívica.
Los investigadores participaron en diversos eventos académicos con el propósito de
socializar los principales hallazgos y alcances del trabajo. Los objetivos de este trabajo, son los
siguientes:
3. a) Reconocer los lineamientos básicos a partir de los cuales se diseñan los talleres
pedagógicos para coadyuvar en el ejercicio del quehacer docente, y con ello, fortalecer los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
b) Sistematizar las experiencias generadas en los diferentes talleres para aplicar procesos
de investigación-acción, que enriquezcan la gestión educativa.
c) Valorar el taller pedagógico como una estrategia metodológica con gran potencial
didáctico para el desarrollo de diversas temáticas.
Aspectos medulares que conforman un taller pedagógico
¿Qué es un taller pedagógico?
El taller pedagógico es una oportunidad académica que tienen los docentes para
intercambiar conocimientos y llevar a la práctica acciones educativas que enriquezcan su trabajo
cotidiano; además, promueve la adquisición y actualización de conocimientos en los diferentes
ámbitos del quehacer académico y docente, pues en los talleres los educadores “aprenden
haciendo”
El taller pedagógico puede definirse como un centro de reunión donde convergen
variedad de concepciones educativas, estrategias didácticas y se nutre por la diversidad de
criterios que producen un intercambio de ideas entre los participantes.
La pedagogía crítica
Enfatiza en la ética y la importancia de reconocer a los centros educativos como espacios
donde se gestan relaciones de poder alejados de los espacios locales, los cuales son ignorados
como fuentes capaces de enriquecer el conocimiento de las diferentes disciplinas que conforman
el currículo de cada país.
4. Precisamente uno de los máximos exponentes de la pedagogía crítica (Giroux, 1999) hace
críticas fuertes a los procesos de escolarización que se han dado a través de la historia. Sus
reflexiones están dirigidas a visualizar la necesidad de un cambio en las escuelas, el cual tendrá
como característica primordial la revalorización de los y las docentes y los miembros de las
comunidades en los procesos de aprendizaje que vivencian los estudiantes.
La pedagogía crítica plantea sanas reflexiones acerca de la globalización y la
homogenización de los diferentes procesos e insiste en la necesidad de retomar las discusiones en
torno a la democracia que está siendo lastimada por las políticas del mercado, el libre comercio y
las tecnologías de la comunicación y la información.
Una nueva forma de valorar la ciudadanía, según Pérez (2000), conceptualiza de la
siguiente forma: “La educación para la ciudadanía en un mundo planetario se enfrenta con
nuevos retos y dimensiones. El concepto de Estadonación ha entrado en crisis y el ciudadano
debe construir su identidad desde pertenencias múltiples, viviendo la diversidad como
horizonte de su existencia….la idea fuerza de la educación para la ciudadanía tiene como
referencia fundamental: la universalidad de la dignidad humana. La ciudadanía trata de
hacer emerger un nuevo modelo de desarrollo en el mundo, digno de todo ser humano”.
En el trabajo con los docentes y con los estudiantes existen una serie de aspectos y de
elementos que no deben dejarse de lado, como tener claridad acerca de la concepción de
currículo con la que se trabajará y sus vínculos con la ciudadanía. Para efectos de este trabajo se
considerará lo planteado por Carrera, Freiz y Sanhueza, (2009) cuando afirman que: “el
currículum abarca desde una visión restringida asociada a un programa estructurado de
contenidos disciplinares, al conjunto de experiencias provistas principalmente por la escuela,
5. hasta una visión más amplia que señala que el currículum es construido por los sujetos en un
contexto sociocultural determinado”.
La perspectiva crítica del currículo considera a la educación como un acto de construir o
reconstruir de manera reflexiva el mundo social mediatizado por una significación permanente
del mundo cultural que transmite la escuela y que corresponde a una construcción humana
(Carrera, 2009). Comulgan con esta perspectiva los enfoques:
a) El Liberador, el de códigos integrados y el de praxis: busca la apertura de actitudes
reflexivas que pretenden el cambio personal y de los colectivos.
Uno de sus máximos exponentes es Paolo Freire.
b) El de praxis: El cual lleva al currículo en forma permanente hacia una crítica
ideológica que constituye una forma de mediación entre teoría y práctica.
Para Paolo Freire, la Pedagogía Crítica tiene significado en la medida que le permite a los
educadores y estudiantes tomar conciencia de las situaciones personales que se les presentan y de
la realidad de la sociedad actual con sus contradicciones y conflictos sin perder de vista las
diferentes perspectivas.
Ander-Egg (1991) reconoce en el taller didáctico una alternativa para la renovación
pedagógica, puesto que hace críticas hacia el uso indiscriminado del término taller, el cual se ha
elevado a la categoría de reuniones, jornadas de estudio, cursos intensivos, entre otras.
Se puede afirmar que con los talleres pedagógicos se persigue el desarrollo de procesos
de aprendizaje por descubrimiento. Para ello, […] el coordinador del taller y obviamente todo el
grupo de participantes en el, deben tener o adquirir una concepción constructivista del
aprendizaje, lo cual es esencial en un verdadero proyecto de desarrollo personal, profesional y
social (MEP, 1993: 24).
6. Bibliografía
Alfaro V y Badilla V (2015). El taller pedagógico, una herramienta didáctica para abordar temas
alusivos a la Educación Ciudadana. Costa rica- Region Occidental. Revista Electrónica
Perspectivas, ISSN: 1409-3669, Edición 10