Este documento discute la importancia de la inteligencia emocional en el aula. Un maestro con habilidades socioemocionales óptimas puede crear un clima que favorece la comunicación, expresión y resolución de problemas. Por el contrario, cuando un maestro tiene un mal manejo de sus emociones, los estudiantes se sienten amenazados. El documento también describe técnicas como la relajación y los juegos de roles que pueden ayudar a desarrollar la inteligencia emocional de los estudiantes. Los principales retos

1. INTELIGENCIA
EMOCIONAL EN
EL AULA
Instituto Tecnológico de San Juan del Rio
Taller de herramientas intelectuales
Profesora Judith Solórzano Ríos.

2. 2
Un docente con optimas
habilidades
socioemocionales crea
climas que favorecen la
comunicación la expresión
la expresión de los
sentimientos, el trabajo en
equipo, la exposición de
vivencias y la solución de
problemas.
Cuando un maestro tiene
un mal manejo de sus
estados emocionales hace
que los alumnos se sientan
amenazados, construyendo
un ambiente de
desconfianza y dificulta
tratar los conflictos dentro
del aula.
RETOS PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL EN LAS ULAS.
https://doi.org/10.19137/praxised
ucativa-2018-220305 (pag 50)

3. 3
Competencias emocionales
• Se entiende por competencias emociónales un conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes
necesarias para tomar conciencia, comprender, expresar y regular de forma apropiada los fenómenos emocionales.
Como se puede observar, las competencias emocionales contribuyen a una mejor adaptación al contexto social y a
afrontar de manera creativa los retos que se presentan en la cotidianidad; por ello, es un imperativo lógico que los
docentes y estudiantes desarrollen estas competencias, para lograr un mejor aprendizaje, mejorar las relaciones
inter/intrapersonales, lo que conlleva a elevar la calidad de vida y, por ende, ser más eficiente y eficaz en los
diferentes escenarios donde tengan que desenvolverse.
• Se plantean que existe una amplia serie de habilidades enunciadas por la teoría de la inteligencia emocional y son
presentadas en tres ámbitos:
https://scholar.google.es/scholar?hl=
es&as_sdt=0%2C5&q=inteligencia+e
mocional+en+el+aula&btnG=#d=gs_
qabs&t=1661141890670&u=%23p%
3DlQdnHvqx9tUJ (pág.100)

4. 4
Técnicas para el desarrollo de la inteligencia emocional dentro del salón de
clases
Técnica de relajación
El objetivo de esta
técnica es reducir las
tensiones de los
estudiantes dentro del
aula. Entre las mas
comunes se encuentran
el control de la
respiración cuya finalidad
es hacer consientes a los
estudiantes de como esta
se relaciona con estados
emocionales positivos.
Juego de roles
El objetivo de la técnica
es profundizar el
conocimiento emocional
analizando los
comportamientos,
pensamientos o
necesidades de una
persona ante un contexto
determinado.
Secuencia interrumpida
El objetivo de esta
técnica es hacer
predicciones sobre las
consecuencias que
acarrea un sentimiento
intenso.
https://doi.org/10.19137/praxis
educativa-2018-220305 (Pag 53)

5. En la inteligencia emocional podemos hablar de cinco componentes
5
• El conocimiento de las propias emociones. El reconocer las emociones, la capacidad de construir
una percepción precisa respecto a uno mismo.
• La capacidad para controlar las emociones. A través de la conciencia y reflexión.
• La capacidad de motivarse uno mismo.
• El reconocimiento de las emociones ajenas. La empatía, nos permite reconocer y entender las
emociones de los demás.
• El control de las relaciones. La capacidad de entendernos con los demás y relacionarnos
adecuadamente.
https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/re
vista/pdf/Numero_21/CARMEN_JURADO_GOMEZ02.pdf (pag 1)

6. La educación emocional y social se refiere al procesoy los métodos que usamos para promover la aptitud emocional y
social.sí bien sugiero que la capacidad de “leer” en nosotros y en los demás es el fundamento de aprendizaje emocional
y social (así como a la capacidad de decodificar o temas es el fundamento de aprendizaje de una lengua), la actitud y el
aprendizaje en esta área se relaciona con un conjunto más amplio de conocimientos y habilidades.
El gradoen qué somos capaces de hacer lo determina la productividad y la satisfacción que se obtienen en la vida,
mientras que el nivel y la calificación en estudios académicos por sí mismos no lo determinan.también hemos
comprendido que las escuelas pueden y deben ser un foro de enseñanza de conocimientos emocionales y sociales y de
las habilidades relacionadas.
La inteligencia emocional y social implica la decodificación de uno mismo y de los otros.está capacidad establece el
fundamento de la posibilidad de resolver problemas y brinda los medios que nos permiten enfrentar una amplia gama de
desafíos de aprendizaje: cómo generar soluciones creativas,cómo establecer amistades y relaciones laborales, cómo
cooperar y cómo motivarnos a nosotros mismos. En virtud de esto,la inteligencia emocional y social es una de las
fortalezas más importantes de que dispone un docente o padre. Está capacidad se encuentra en la base de nuestra
habilidad para leer lo que sucede en clase (o durante la cena en el hogar),para prestar atención a los niños sin ser
abrumados por nuestra experiencia emocional, para saber cuándo apremiar y cuando esperar,en resumen, para
descubrir cómo podemos usar los diversos momentos para aprender y enseñar.
Educación emocional y social
6
https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=gorF2lM-
u1sC&oi=fnd&pg=PA9&dq=la+inteligencia+emocional+en+el+aula&ots=5bKiNFQ795&sig
=7iJcyf7F-
idwThRrY5UhweOfLv4#v=onepage&q=la%20inteligencia%20emocional%20en%20el%20a
ula&f=false (Pag 19, 21, 22)

7. 7
Asimismo, se como la capacidad para
leer los sentimientos, controlar los
impulsos, razonar, conservar la
tranquilidad, ser optimistas cuando se
trata de confrontar ciertas pruebas y
mantenerse a la escucha del
otro.Contribuye a exaltar los
sentimientos y acentuar las actitudes
cuando se trata de tomar decisiones
cruciales, de resolver problemas o
conflictos, de interactuar con los demás
en diferentes escenarios donde la
empatía es el ingrediente indispensable
para el buen entendimiento, y donde es
necesario actuar con respeto hacia la
diferencia.
El término inteligencia emocional fue
utilizado por primera vez en 1990 por
Peter Salovey, profesor de la
Universidad de Harvard, los cuales
definen la inteligencia emocional como
la capacidad de controlar y regular las
emociones de uno mismo para resolver
y enfrentar genuinos problemas de la
vida diaria de manera pacífica,
obteniendo un bienestar para sí mismo
y para los demás; es también guía
capaz de equilibrar el pensamiento y la
acción.
Inteligencia emocional
https://scholar.google.es/scholar?hl
=es&as_sdt=0%2C5&q=inteligencia
+emocional+en+el+aula&btnG=#d=
gs_qabs&t=1661141890670&u=%2
3p%3DlQdnHvqx9tUJ (pág.98)

8. consisten en reconocer los propios sentimientos,
identificarlos y expresarlos
ante situaciones cotidianas, lo cual significa tener
habilidad personal para poner los sentimientos en
palabras con el fin de ser comprendido; controlar
los sentimientos y evaluar su intensidad; tener
conciencia en el momento de tomar una decisión,
si ésta se halla determinada por los pensamientos o
los sentimientos; aprender a controlar las emociones.
Habilidades emocionales
8
https://scholar.google.es/scholar?hl=es&as_s
dt=0%2C5&q=inteligencia+emocional+en+el
+aula&btnG=#d=gs_qabs&t=166114189067
0&u=%23p%3DlQdnHvqx9tUJ (pág.100-101)

9. mediante las cuales se comprenden los sentimientos ajenos y se respetan
las diferencias individuales; se aprende a leer e interpretar los indicadores
sociales; asumir la responsabilidad de las propias decisiones y acciones;
tener en consideración las consecuencias de diferentes alternativas
posibles; dividir en fases la toma de decisiones y de resolución de
problemas; aprender a reconocer las propias debilidades y fortalezas;
conservar una actitud positiva ante la vida con un fuerte componente
afectivo; cultivar esperanzas realistas de sí mismo; ser diestro en la
cooperación, resolución de conflictos y negociación de compromisos;
ante situaciones de conflicto, determinando las opciones de que se
dispone para resolver el problema presentado y cuáles serían sus posibles
consecuencias; tomar una decisión y llevarla a término
Habilidades cognitivas
9
https://scholar.google.es/scholar?hl=es
&as_sdt=0%2C5&q=inteligencia+emocio
nal+en+el+aula&btnG=#d=gs_qabs&t=1
661141890670&u=%23p%3DlQdnHvqx9
tUJ (pág.100-101)

10. Son las que ayudan a resistir las influencias negativas;
escuchar a los demás; participar en grupos positivos para
interactuar con los compañeros; responder positivamente a
la crítica, comunicarse con los demás a través de otros
canales no verbales como gestos, expresión facial y tono de
voz, entre otros; es clave resaltar que estas competencias no
son cualidades innatas, sino habilidades aprendidas, la
carencia de las aptitudes mencionadas anteriormente se
denominan analfabetismo emocional.
Habilidades conductuales
10
https://scholar.google.es/schol
ar?hl=es&as_sdt=0%2C5&q=int
eligencia+emocional+en+el+aul
a&btnG=#d=gs_qabs&t=16611
41890670&u=%23p%3DlQdnH
vqx9tUJ (pág.100-101)

11. Los retos para implementar la inteligencia emocional
dentro de las aula son en su mayoría de carácter
sistemático porque la educación emocional es el
resultado de las interacciones de todos los actores de
las organizaciones educativas: alumnos, docentes,
directores y en muchos casos integrantes de familia.
Conclusiones.
11