El documento presenta los resultados de una evaluación de comprensión lectora y producción textual realizada a estudiantes. Los resultados muestran que la mayoría de estudiantes se encuentran en niveles bajos de comprensión lectora literal e inferencial, así como en producción textual. El plan de acción uno buscó mejorar estas habilidades a través de actividades sobre la estructura de la noticia usando el perióodo como herramienta.

1. DIAGNOSTICO DE LA PROBLEMÁTICA
COMPRENSION LECTORA
NOMBRES LITERAL INFERENCIAL
Bajo Básico Alto Superior Bajo Básico Alto Superior
Karol Julieth x x
Fernández
Angelica Camila x X
Maira Alejandra x X
Lina Sofía Avaro x X
Castro
Zhari x X
Paula Andrea cruz x X
García
Paula Andrea x x
Sabogal García
Angie Dayana x X
Espitia
Carolina Castro x X
Cardenas
Angie Natalia x X
Ramirez Sierra
Juan Sebastian x x
Obando Gomez
Julian palomino x X
Castañeda
Julian Suarez perez x X
Stefanny Martinez x X
Roberto Sanchez x X
Marlon Parrado x X
Luna Sofía x X
Hernandez
Natalia Gomez x x
Mariana Muñoz x X
Sharon Bravo x X
Sara Mahecha x X
Carolina Romero x X
Laura Sofía x X
Montoya
Eimy Vargas x X
Lisbeth Castañeda X X

2. TABLA DE DATOS
Comprensión NIVELES
lectora LITERAL INFERENCIAL
Total Bajo Básico Alto Superior Bajo Básico Alto Superior
8 14 3 3 22
%
COMPRENSION LECTORA
90%
80%
70%
60% BAJO
50% BASICO
40% ALTO
30% SUPERIOR
20%
10%
0%
LITERAL INFERENCIAL

3. REFLEXION COMPRENSION LECTORA
Teniendo los resultados estadísticos de la variable comprensión lectora, podemos
observar que el 30% de los estudiantes en la comprensión lectora se encuentran
en un nivel bajo literalmente, se les dificulta en el sentido de las palabras más
relevantes del texto para así seleccionar la respuesta correcta simplemente
globalizaron toda la información del texto e imágenes encontradas. El 60% se
encuentran en el nivel básico esto nos evidencia que los estudiantes en el
momento de leer, comprender el texto y de observar las imágenes tienen poca
dificultad en relacionar y dar coherencia a la información de la lectura, y el 9%
literalmente están en un nivel alto en el momento de observar las imágenes y el
contenido de la lectura, los estudiantes comprendieron, analizaron, relacionaron
las preguntas para así elegir la respuesta adecuada.
Los resultados de lo inferencial se observa que los estudiantes con el 9% tienen la
dificultad de diferenciar un texto, y las imágenes esto nos indica que para ellos el
contenido de la lectura y las imágenes les representa lo mismo. El 91% están en el
nivel básico encuentran pocas diferencias tanto en la lectura como en las
imágenes para relacionarlos con otros.

4. PRODUCCION TEXTUAL
NOMBRES EXTRA TEXTUAL
Bajo Básico Alto Superior
Karol Julieth Fernández X
Angélica Camila X
Maira Alejandra X
Lina Sofía Avaro Castro X
Zhari Ramírez X
Paula Andrea cruz García X
Paula Andrea Sabogal García X
Angie Dayana Espitia X
Carolina Castro Cárdenas X
Angie Natalia Ramírez Sierra X
Juan Sebastián Obando X
Gómez
Julián palomino Castañeda X
Julian Suarez perez X
Stefanny Martinez X
Roberto Sanchez X
Marlon Parrado X
Luna Sofía Hernandez X
Natalia Gomez X
Mariana Muñoz X
Sharon Bravo X
Sara Mahecha X
Carolina Romero X
Laura Sofía Montoya X
Eimy Vargas X
Lisbeth Castañeda X

5. TABLA DE DATOS
Producción NIVEL
textual
Total Bajo Básico Alto Superior
25
%
PRODUCCION TEXTUAL
100%
90%
80%
70% BAJO
60% BASICO
50%
ALTO
40%
30% SUPERIOR
20%
10%
0%
EXTRATEXTUAL

6. EL PERIODICO
Procesos de lectura y escritura Uso del periódico
Siempre Casi Algunas Nunca Siempre Casi Algunas Nunca
siempre veces siempre veces
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X

7. REFLEXION PRODUCCION TEXTUAL
Los resultados en la variable de producción textual podemos evidenciar que los
estudiantes se encuentra con el 98% extra textual con un nivel básico ya que en
el momento que realizan la lectura se les dificulta un poco en el proceso que debe
llevar la producción textual. Los factores que afecto este proceso fue la
concentración, porque en los escritos de sus respuestas no son coherentes en
sus ideas, en los significados de palabras, en la reconstrucción de un texto en las
diferencias del contenido, expresión comunicativa dentro del contexto que se
encuentran, en algunos estudiantes aparecieron con la misma producción, se
observa la concordancia entre sujetos y un poco desorganizados en la falta de
conectores y signos de puntuación que entre otras cosas no las utilizan.

8. TABLA DE DATOS
Padres NIVELES
de familia Procesos de lectura y escritura Uso del periódico
Total Siempre Casi Algunas Nunca Siempre Casi Algunas Nunca
siempre veces siempre veces
3 2 4 0 3 1 5 0
%
PADRES DE FAMILIA
60%
50%
40% SIEMPRE
30% CASI SIEMPRE
ALGUNAS VECES
20%
NUNCA
10%
0%
PROCESOS DE USO DEL PERIODICO
LECTURA Y ESCRITURA

9. DOCENTE
90%
80%
70%
60%
Bajo
50%
40% Basico
30% Alto
20%
10% Superior
0%
Conocimiento de Estrategias de Investigacion de
la docente acerca lecto-escritura la noticia
del periodico

10. PLAN DE ACCION UNO
EL PERIODICO
NOMBRES CONOCIMIENTO DEL ESTRUCTURA DE LA
PERIODICO NOTICIA
Bajo Básico Alto Superior Bajo Básico Alto Superior
Laura Sofia X X
Rodriguez
Guateque
Zharick Yuliana X X
Montejo
Maira Alejandra X X
Maria Paula X X
Sanabria Ramirez
Angie Dayana X X
Espitia Delgado
Tatiana real X X
Sara Daniela X X
Sharol Camila X X
Carrillo Garzon
Lisbeth Tatiana X X
Albreo Marin
Angela Camila X X
Garavito
Angie Natalia X X
Ivan Sebastian X X
Astrid Carolina X X
Castro Cardenas
Laura Estefany X X
Laura Camila Ortiz X X
Meneses
Sharon X X
Isabela X X
Karol Julieth X X
Eymi Julieth X X
Castrillon
Laura Nataly Forero X X
Cubides
Paula Andrea X X
Carolina Romero X X
Laura Sofía X X
Montoya
Eimy Vargas X X
Lisbeth Castañeda X X

11. TABLA DE DATOS
El periódico NIVELES
CONOCIMIENTO DEL ESTRUCTURA DE LA
PERIODICO NOTICIA
Total Bajo Básico Alto Superior Bajo Básico Alto Superior
25 25
%
EL PERIODICO
100%
90%
80%
70% BAJO
60%
50% BASICO
40% ALTO
30%
20% SUPERIOR
10%
0%
CONOCIMIENTO DEL ESTRUCTURA DEL
PERIODICO PERIODICO

12. DESCRIPCIÓN PLAN DE ACCIÓN UNO
Se les dará una fotocopia donde realizaran tres actividades:
1. Lectura de la noticia
2. Comprensión lectora
3. Producción textual
Se les entrego una fotocopia en la que deben leer un texto sobre la estructura de
la noticia y comprenderlo, se les dará una palabra que es el AMOR la deben
transformar en una noticia, deberán tener en cuenta lo leído anteriormente.
Esta actividad nos permitirá determinar el nivel extra textual de esta población
generando la identificación de la muestra que desarrollaremos. En nuestro
proyecto.

13. INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
EJECUCION PLAN DE ACCION UNO
Fecha: 15-10-2012 Grado: Segundo
Tiempo duración: 2 horas
Docentes en formación: Hernández Hernández Yesenia Andrea
Parrado Vargas Leidy Lizeth
Tema: conociendo el periódico: La estructura externa de la noticia
Objetivo: Identificar la estructura externa de la noticia por medio de párrafos para
la construcción de textos.
Estándar: Producción de textos escritos que respondan a diversas necesidades
comunicativas.
Competencia: Comprendo e interpreto aspectos en la noticia teniendo en cuenta
los niveles literal, inferencial, extratextual
El día 15 de octubre en la escuela normal superior de acacias se realizó la
ejecución del plan de acción uno en el grado segundo jornada de la tarde. Se les
explico que a partir de ese momento se va a iniciar un proceso de investigación,
donde ellos se beneficiaran en su proceso educativo, ya que se les va a organizar
una serie de actividades que les ayudara a mejorar sus competencias en cuanto a
la comprensión y producción textual.
Luego se dio a conocer el objetivo de la actividad la cual consistió en una lectura
informativa, a partir de ese texto se les dio una palabra y se les explico que
deberían transformarla en una noticia.
Forma de organización: Los alumnos se organizaron de forma individual para la
realización de la lectura y en la redacción de la noticia.
Durante el desarrollo de la actividad los alumnos estuvieron muy concentrados,
activos, participativos, pero a la vez curiosos con el tema de la noticia y por
escribir.

14. REFLEXIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN UNO
Durante la verificación de la problemática se da lugar a la reflexión sobre los
diferentes instrumentos que se utilizaron para la recolección de la información
acerca del objeto de estudio, con la cual se está trabajando; esta muestra
pertenece al grado 2-3 de la escuela normal superior de acacias.
Unas encuestas y una entrevista fueron de vital importancia en la revalidación de
la problemática en el plan de acción uno, ya que es una herramienta de vital
importancia que nos permite llevar un seguimiento exhaustivo de forma directa.
Debido a la aplicación de estos instrumentos que se realiza por parte del grupo de
investigador, tomando como referente las variables: comprensión lectora,
producción textual, y uso del periódico y como punto de partida los objetivos
específicos para emprender este proceso correcto y coherentemente hacia el
cumplimiento del objetivo general.
En esta etapa del proceso se observó el comportamiento y actitudes que
presentan frente a las acciones propuestas por el grupo de investigación; en el
transcurso de la ejecución del plan de acción uno se pudo evidenciar por medio de
las praxis: donde los estudiantes presentaron falencias tales como: en la
comprensión de un texto, incoherencia en la redacción de una noticia, palabras
que son relevantes pero no saben su significado simplemente lo globalizan.
Otro aspecto fundamental sin lugar a duda está estructurado por la parte familiar
de los estudiantes donde se decidió aplicar una encuesta dirigida a los padres de
familia para identificar las características de la lectura con sus hijos, sobre el
periódico, y la escritura.
Por medio de este instrumento se determinó que los padres de familia poco
realizan lectura diaria con sus hijos con el periódico, y encontramos también en lo
de la escritura que piensan que ellos aprenden es transcribiendo, haciendo planas
o dictados, pero no entienden que tanto en lectura y escritura esto lleva un
proceso.
En el desarrollo de la actividad ESTRUCTURA DE LA NOTICIA la mayoría de los
estudiantes en la elaboración de la noticia lo hicieron con agrado mientras que
otros no les gusto demasiado y podemos observar que los estudiantes están mal
en esta temática. El equipo de investigación al terminar la implementación de las
actividades hacemos una reflexión sobre lo que se ha logrado hasta el momento y
lo que se espera alcanzar.

15. PLAN DE ACCION UNO

16. EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN UNO
Durante este proceso se tomó como variable el periódico, lo cual de ello
evaluamos dos subcategorías; el conocimiento del periódico y la estructura de la
noticia, a cada una se les coloco niveles que son: bajo, básico, alto, superior.
Con el fin de conocer en los estudiantes que conocimiento tenían sobre el
periódico, teniendo en cuenta los instrumentos utilizados para identificar la
problemática, de esta forma uniendo el periódico como estrategia para desarrollar
la comprensión lectora y producción textual.
los resultados obtenidos de la información recolectada nos muestra un nivel bajo,
es decir que los estudiantes no usan el periódico adecuadamente, tienen
dificultades para reconocer los textos informativos trasversales que allí
encontramos por tal motivo es necesario realizar estrategias para que interactúen
con el periódico y además conozcan la importancia del mismo.

17. DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN DOS
La lectura y análisis de periódicos desarrolla en los estudiantes destrezas y
habilidades para entender los mensajes que se encuentran en estos. Aprender a
producir nuevos textos (analizar, de construir, decodificar, “leer”)
Explicaremos los pasos que se debe tener para la elaboración del periódico, se
iniciara el desarrollo de la actividad conociendo el periódico el cual permite que el
estudiante investigue, seguidamente los estudiantes se les asignara una noticia
(violencia, ejemplar, farándula, deporte, y cultura.
Los estudiantes elaboraran un cuadernillo en el cual anotaran cada noticia y
deberán sacar la idea principal de estas le permitirán desarrollar la habilidad de la
comprensión lectora y producción textual esto se tomara como evaluación y
evidencia del proyecto de investigación.

18. INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
EJECUCION PLAN DE ACCION DOS
Fecha: 29-10-2012 Grado: Segundo
Tiempo duración: 2 horas
Docentes en formación: Hernández Hernández Yesenia Andrea
Parrado Vargas Leidy Lizeth
Tema: Dramatizado de noticias: La compresión lectora y producción textual
vivenciadas en el periódico.
Objetivo: Conocer la información del periódico por medio de textos informativos
para la construcción de estos.
Estándar: Producción de textos escritos que respondan a diversas necesidades
comunicativas.
Competencia: Comprendo e interpreto aspectos en el periódico teniendo en
cuenta los niveles literal, inferencial, extratextual.
El día 28 de octubre se realizó la ejecución del plan de acción dos en la escuela
normal superior de acacias en el grado segundo jornada de la tarde.
Durante el desarrollo de la actividad se l es explico el tema que vamos a realizar
en la cual fue el periódico
Forma de organización: Se organizaron los alumnos en grupos de a seis, a cada
grupo se les entrego un periódico se les hablo que lo observaran y escogieran un
texto que les llamara la atención y lo comentaran entre ellos.
Luego se pasó por sorteo a los grupos para la dramatización de un noticiero LOS
SEMILLERITOS donde fueron dos periodistas, camarógrafos, y televidentes cada
uno de ellos Comento el artículo realizaron preguntas y respondieron según como
entendieron la información. Los alumnos les gusto el periódico, participativos con
lo del noticiero y demasiados ansiosos y curiosos.

19. REFLEXION DEL PLAN DE ACCION DOS
Durante la aplicación del plan de acción uno se da lugar a la reflexión sobre los
diferentes instrumentos que se utilizaron para la recolección de la información
acerca del objeto de estudio, con la cual se está trabajando; esta muestra
pertenece al grado 2-3 de la escuela normal superior de acacias.
En esta etapa del proceso se observó el comportamiento y actitudes que
presentaron los estudiantes frente al tema del periódico y el noticiero, en el
transcurso de la ejecución del plan de acción dos, se pudo evidenciar por medio
de las praxis: donde los estudiantes presentaron curiosidad, ansiedad, en el
momento que observaron y vivenciaron el periódico como tal. Se despertó el
interés en ellos Por la diversidad de información que encontraron y socializaron en
grupos ya que el periódico por su transversalidad se puede trabajar de muchas
formas y así atraer más a los estudiantes por este importante medio de
comunicación. En el desarrollo de la actividad del NOTICIERO LOS
SEMILLERITOS, la mayoría de los estudiantes en la dramatización se sintieron a
gusto, disfrutaron del desarrollo de cada noticia que les llamo la atención
Compartieron sus opiniones e ideas.
Esta acción, nos permite desarrollar en los estudiantes las habilidades en la
comprensión y producción textual, ya que apenas están iniciando su proceso de
enseñanza – aprendizaje y el periódico es el medio importante para que adquieran
un buen intelecto, vocabulario y redacción.
En la ejecución del plan de acción dos, se presentó un avance en el que los
estudiantes ya saben que es un periódico, para que sirve, cuál es su estructura,
como también en la noticia.
El grupo de investigación esperamos tener unos avances superiores, en los otros
planes de acción, y el aprendizaje de los estudiantes sea muy significativo.

20. PLAN DE ACCION DOS