Perfiles profesionales, criterios e indicadores para docentes, técnicos docentes y personal con funciones de dirección y de supervisión.
Ciclo escolar 2020-2021.
Evaluación del Desempeño de Personal con Funciones de Dirección y Supervisión.Angel Lanche
Este documento presenta el perfil del director de educación preescolar. Describe cuatro dimensiones principales: 1) Conocer la escuela y el trabajo en el aula; 2) Ejercer una gestión escolar eficaz; 3) Reconocerse como profesional en mejora continua; y 4) Promover principios éticos y legales. El director debe asegurar que la escuela cumpla su misión de lograr el aprendizaje de todos los alumnos a través de la organización escolar, el apoyo a las prácticas docentes, y la gest
Director pérfil parámetros e indicadores para directivosFelix Romo
El documento describe los parámetros e indicadores para evaluar a los directores de escuelas preescolares. Se presentan cinco dimensiones clave para una práctica directiva de calidad: 1) Conocer la escuela y el trabajo docente; 2) Ejercer una gestión escolar eficaz; 3) Reconocerse como profesional en mejora continua; 4) Asumir principios legales y éticos; y 5) Establecer relaciones con la comunidad. Cada dimensión incluye parámetros e indicadores específicos para evaluar el desemp
El documento describe los esfuerzos realizados en México para reformar la educación básica a través de iniciativas como el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica en 1992 y la Ley General del Servicio Profesional Docente de 2013. Esta ley establece evaluaciones obligatorias para el ingreso y promoción del personal docente con el fin de asegurar la calidad de la enseñanza. Los lineamientos publicados en enero de 2014 detallan los principios y procedimientos de las evaluaciones de ingreso al servicio docente programadas para
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA PERSONAL CON FUNCIÓN DE DIRECCIÓN, SUP...hugomedina36
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para directores de educación preescolar. Define dos dimensiones principales. La primera se refiere a los conocimientos que debe tener el director sobre la organización y funcionamiento de la escuela, así como sobre los procesos de aprendizaje de los alumnos. La segunda dimensión se enfoca en las capacidades de gestión escolar que requiere el director para promover el trabajo colaborativo, establecer acciones de mejora y administrar los recursos, con el fin de garantizar aprendizajes de calidad. El per
Perfiles, parámetros e indicadores de la función directiva.Isaac Martinez
Este documento establece los propósitos y dimensiones del Servicio Profesional Docente en México, el cual busca mejorar la calidad de la educación a través de la evaluación de escuelas, el desarrollo profesional docente, y asegurar que el personal tenga los conocimientos y capacidades necesarias. Define perfiles, parámetros e indicadores para las funciones de docencia, dirección y supervisión, y establece que la Secretaría de Educación Pública y el INEE son responsables de diseñar y validar estos.
PERFI L, PARÁMETROS E INDI CADORES PARA DOCENTES Y TÉCNICOS DOCENTES EN ED...ma072001
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores de desempeño para docentes y técnicos docentes de educación básica en México para el ciclo escolar 2018-2019. Incluye perfiles generales para docentes de educación preescolar, primaria y secundaria, así como perfiles específicos para educación indígena, educación especial, educación física, telesecundaria y segundas lenguas. También presenta parámetros e indicadores complementarios para evaluar distintas asignaturas. El objetivo es definir el
Este documento presenta el perfil, parámetros e indicadores para evaluar el desempeño de personal con funciones de dirección y supervisión en educación básica. Describe cinco dimensiones del perfil de desempeño de un director de educación secundaria incluyendo conocimientos sobre la escuela, gestión escolar, desarrollo profesional, principios éticos y contexto social. También presenta parámetros e indicadores para cada dimensión con el fin de evaluar el desempeño de directores y lograr una educación de calidad.
Perfiles profesionales, criterios e indicadores para docentes, técnicos docentes y personal con funciones de dirección y de supervisión.
Ciclo escolar 2020-2021.
Evaluación del Desempeño de Personal con Funciones de Dirección y Supervisión.Angel Lanche
Este documento presenta el perfil del director de educación preescolar. Describe cuatro dimensiones principales: 1) Conocer la escuela y el trabajo en el aula; 2) Ejercer una gestión escolar eficaz; 3) Reconocerse como profesional en mejora continua; y 4) Promover principios éticos y legales. El director debe asegurar que la escuela cumpla su misión de lograr el aprendizaje de todos los alumnos a través de la organización escolar, el apoyo a las prácticas docentes, y la gest
Director pérfil parámetros e indicadores para directivosFelix Romo
El documento describe los parámetros e indicadores para evaluar a los directores de escuelas preescolares. Se presentan cinco dimensiones clave para una práctica directiva de calidad: 1) Conocer la escuela y el trabajo docente; 2) Ejercer una gestión escolar eficaz; 3) Reconocerse como profesional en mejora continua; 4) Asumir principios legales y éticos; y 5) Establecer relaciones con la comunidad. Cada dimensión incluye parámetros e indicadores específicos para evaluar el desemp
El documento describe los esfuerzos realizados en México para reformar la educación básica a través de iniciativas como el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica en 1992 y la Ley General del Servicio Profesional Docente de 2013. Esta ley establece evaluaciones obligatorias para el ingreso y promoción del personal docente con el fin de asegurar la calidad de la enseñanza. Los lineamientos publicados en enero de 2014 detallan los principios y procedimientos de las evaluaciones de ingreso al servicio docente programadas para
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA PERSONAL CON FUNCIÓN DE DIRECCIÓN, SUP...hugomedina36
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para directores de educación preescolar. Define dos dimensiones principales. La primera se refiere a los conocimientos que debe tener el director sobre la organización y funcionamiento de la escuela, así como sobre los procesos de aprendizaje de los alumnos. La segunda dimensión se enfoca en las capacidades de gestión escolar que requiere el director para promover el trabajo colaborativo, establecer acciones de mejora y administrar los recursos, con el fin de garantizar aprendizajes de calidad. El per
Perfiles, parámetros e indicadores de la función directiva.Isaac Martinez
Este documento establece los propósitos y dimensiones del Servicio Profesional Docente en México, el cual busca mejorar la calidad de la educación a través de la evaluación de escuelas, el desarrollo profesional docente, y asegurar que el personal tenga los conocimientos y capacidades necesarias. Define perfiles, parámetros e indicadores para las funciones de docencia, dirección y supervisión, y establece que la Secretaría de Educación Pública y el INEE son responsables de diseñar y validar estos.
PERFI L, PARÁMETROS E INDI CADORES PARA DOCENTES Y TÉCNICOS DOCENTES EN ED...ma072001
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores de desempeño para docentes y técnicos docentes de educación básica en México para el ciclo escolar 2018-2019. Incluye perfiles generales para docentes de educación preescolar, primaria y secundaria, así como perfiles específicos para educación indígena, educación especial, educación física, telesecundaria y segundas lenguas. También presenta parámetros e indicadores complementarios para evaluar distintas asignaturas. El objetivo es definir el
Este documento presenta el perfil, parámetros e indicadores para evaluar el desempeño de personal con funciones de dirección y supervisión en educación básica. Describe cinco dimensiones del perfil de desempeño de un director de educación secundaria incluyendo conocimientos sobre la escuela, gestión escolar, desarrollo profesional, principios éticos y contexto social. También presenta parámetros e indicadores para cada dimensión con el fin de evaluar el desempeño de directores y lograr una educación de calidad.
Perfil, parámetros e indicadores para los docentes de Educación Especial , un...mendozaster mendozaster
Fundamentado en el documento emitido por la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente , con la finalidad de que cada uno de los integrantes de los centros de trabajo de Educación Especial realice un primer acercamiento sobre el nivel de logro del saber y del que hacer docente, de igual manera facilitar la realización del nivel de prioridad de atención de cada uno de los indicadores señalados como debilidad y su manera de atender .
Sep 2006 orientaciones tecnicas para fortalecer la accion academica de la sup...Patricia Aída Silva
Este documento presenta orientaciones para fortalecer la acción académica de la supervisión escolar en México. Describe que la supervisión debe enfocarse en apoyar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes y en proveer apoyo académico e institucional a las escuelas. También define los propósitos y tareas académicas de la supervisión, como realizar visitas de acompañamiento y evaluación a las escuelas, y organizar el Consejo Técnico de Zona. El documento concluye res
Orientaciones técnicas para fortalecer la acción académica de la supervisiónRamiro Murillo
Este documento proporciona orientaciones para fortalecer la acción académica de la supervisión escolar. Describe la importancia de la supervisión para mejorar la calidad educativa a través del seguimiento y apoyo a las escuelas. También destaca las funciones de la supervisión como mediadora entre la evaluación externa del sistema educativo y la autoevaluación de las escuelas.
Este documento describe el proceso de evaluación del desempeño del personal con funciones de dirección en educación básica para el ciclo escolar 2015-2016. El proceso consta de tres etapas que incluyen la presentación de un expediente de evidencias de la función directiva, un examen de conocimientos y habilidades directivas, y la elaboración de una ruta de mejora argumentada. El proceso evalúa cinco dimensiones del desempeño directivo y utiliza diversos instrumentos como expedientes, exámenes y documentos escritos.
Perfil, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes. Ciclo esc...Profesor Jim
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores de desempeño para docentes y técnicos docentes de educación básica en México, con el objetivo de evaluar su desempeño en el marco del Servicio Profesional Docente. Incluye perfiles generales por nivel educativo, así como perfiles específicos para modalidades como educación indígena y especial. Además, propone parámetros e indicadores complementarios para asignaturas como lenguas indígenas, inglés y francés.
Perfiles y parametros e indicadores supervision 2016angel lerma
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para directores de educación preescolar. Se establecen dos dimensiones principales. La primera se refiere a los conocimientos sobre la organización escolar, el currículo, las prácticas docentes y los procesos de aprendizaje. La segunda dimensión incluye la gestión escolar, el liderazgo, la mejora continua y la administración de recursos para garantizar aprendizajes de calidad. El director debe demostrar habilidades en estas áreas para dirigir la escuela de manera
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para evaluar el desempeño del personal con funciones de dirección y supervisión escolar en educación básica. Incluye los perfiles del director escolar, subdirector de gestión, subdirector académico, jefe de sector, supervisor escolar y jefe de enseñanza para educación preescolar, primaria, secundaria, especial y otros niveles. El objetivo es establecer referentes comunes para la evaluación docente, la mejora continua y el desarrollo de buenas práctic
Perfiles, parámetros e indicadores e Indicadores para Docentes y Técnicos Do...America Magana
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes de educación básica en México. Incluye los perfiles generales para educación preescolar, primaria y secundaria, así como perfiles específicos para modalidades como educación indígena y especial. También describe las etapas, aspectos e instrumentos de evaluación propuestos para el proceso de selección de docentes.
Este documento presenta una guía técnica para la elaboración del Plan de Trabajo Argumentado de Supervisores Escolares como parte del proceso de Evaluación del Desempeño. Explica el marco normativo de la evaluación, sus propósitos y etapas. Describe la Etapa 3, que consiste en el Plan de Trabajo Argumentado del Supervisor, y ofrece un procedimiento paso a paso para elaborarlo en la plataforma digital. El objetivo es apoyar a los Supervisores a argumentar por escrito el sustento y los efectos esperados de su
Perfil, parámetros e indicadores docentescarolixetymos
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para el ingreso a funciones docentes y técnico docentes en la educación media superior en México. Define cinco dimensiones clave para evaluar a los aspirantes: dominio de saberes académicos, planeación de enseñanza centrada en competencias, evaluación formativa, formación continua y práctica docente efectiva e innovadora. Además, describe los parámetros e indicadores específicos para evaluar cada dimensión y las etapas y métodos de evaluación. El objetivo es fortalec
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores de desempeño para docentes y técnicos docentes de educación básica. Define las funciones de docencia, dirección y supervisión e incluye dimensiones como el dominio de contenidos, prácticas didácticas y evaluación de aprendizaje. Describe tres dimensiones fundamentales del desempeño docente: 1) conocer a los alumnos y lo que deben aprender, 2) organizar y evaluar el trabajo educativo con estrategias didácticas, y 3) reconocerse como profes
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para evaluar el desempeño del personal con funciones de dirección y supervisión en educación básica. Incluye las funciones de director escolar, subdirector de gestión, subdirector académico, jefe de sector, supervisor escolar y jefe de enseñanza para educación preescolar, primaria, secundaria, telesecundaria, educación especial, educación física y educación básica para adultos. Describe las dimensiones y parámetros a evaluar para cada puesto, así como los
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA PERSONAL CON FUNCIONES DE DIRECCIÓN Y ...ma072001
Los Perfiles Parámetros e Indicadores que se describen en este documento se integran en dos apartados. El primero de ellos se refiere a los perfiles, parámetros e indicadores del personal con funciones de dirección de Educación Preescolar, Educación Primaria, Educación Secundaria y Educación Especial. Se incluyen también los perfiles, parámetros e indicadores de subdirector de gestión de Educación Preescolar, de Educación Primaria, de Educación Secundaria y de Educación Especial; de subdirector académico de Educación Preescolar, de Educación Primaria y de Educación Especial, asimismo, el correspondiente al coordinador de actividades académicas de Educación Secundaria.
El segundo apartado presenta los perfiles, parámetros e indicadores para la evaluación del desempeño del personal con funciones de Jefe de Sector de Educación Preescolar, Educación Primaria y Telesecundaria, así como los supervisores de Educación Preescolar, Educación Primaria, Educación Secundaria, Educación Especial, Educación Física y Educación Básica para Adultos, así como el correspondiente al Jefe de Enseñanza de Educación Secundaria.
De acuerdo con las normas vigentes, este documento se turnó al Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación para su validación y autorización con el propósito de ser el referente para la elaboración de los instrumentos de evaluación correspondiente.
Este documento describe el enfoque del trabajo por proyectos en la educación. Explica que los proyectos permiten que los estudiantes se enfrenten a nuevos desafíos en lugar de repetir información. También destaca que los proyectos presentan el conocimiento de forma global e integrada y fomentan la colaboración entre compañeros. Luego, detalla las etapas clave para desarrollar un proyecto, como seleccionar un tema relevante, analizar el contenido, planificar las actividades y evaluar los resultados.
O relatório descreve as atividades realizadas em junho para preparar uma oficina de capacitação empreendedora para 130 pessoas da comunidade. As atividades incluíram treinar facilitadores, estruturar dados de empreendedores, selecionar parceiros e mobilizar produtores para a oficina de julho.
Una encuesta realizada a 18 docentes de la Universidad de M sobre las bases de datos Infotrac y PSICODOC mostró lo siguiente: la mayoría había tenido acceso a Infotrac y le daría una calificación alta, creyendo que debería adquirirse; mientras que la opinión sobre PSICODOC fue más dividida, aunque algunos creían que podría adquirirse si el costo es bajo. Las estadísticas de uso de Infotrac mostraron más de 250 búsquedas y 161 documentos extraídos en total.
O relatório descreve as atividades realizadas pela equipe técnica em dezembro de 2012 no âmbito do convênio com a CHESF, incluindo a elaboração de diagnósticos socioeconômicos, planos de comercialização e relatórios de acompanhamento de projetos sociais. Anexos fornecem detalhes adicionais sobre dados demográficos e socioeconômicos do município de Casa Nova.
informe de gestión 2007 del Servicio Nacional de Aprendizaje SENA de Colombia.
La fuente de la información es la Direccion de Planeacion de la Entidad.
Perfil, parámetros e indicadores para los docentes de Educación Especial , un...mendozaster mendozaster
Fundamentado en el documento emitido por la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente , con la finalidad de que cada uno de los integrantes de los centros de trabajo de Educación Especial realice un primer acercamiento sobre el nivel de logro del saber y del que hacer docente, de igual manera facilitar la realización del nivel de prioridad de atención de cada uno de los indicadores señalados como debilidad y su manera de atender .
Sep 2006 orientaciones tecnicas para fortalecer la accion academica de la sup...Patricia Aída Silva
Este documento presenta orientaciones para fortalecer la acción académica de la supervisión escolar en México. Describe que la supervisión debe enfocarse en apoyar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes y en proveer apoyo académico e institucional a las escuelas. También define los propósitos y tareas académicas de la supervisión, como realizar visitas de acompañamiento y evaluación a las escuelas, y organizar el Consejo Técnico de Zona. El documento concluye res
Orientaciones técnicas para fortalecer la acción académica de la supervisiónRamiro Murillo
Este documento proporciona orientaciones para fortalecer la acción académica de la supervisión escolar. Describe la importancia de la supervisión para mejorar la calidad educativa a través del seguimiento y apoyo a las escuelas. También destaca las funciones de la supervisión como mediadora entre la evaluación externa del sistema educativo y la autoevaluación de las escuelas.
Este documento describe el proceso de evaluación del desempeño del personal con funciones de dirección en educación básica para el ciclo escolar 2015-2016. El proceso consta de tres etapas que incluyen la presentación de un expediente de evidencias de la función directiva, un examen de conocimientos y habilidades directivas, y la elaboración de una ruta de mejora argumentada. El proceso evalúa cinco dimensiones del desempeño directivo y utiliza diversos instrumentos como expedientes, exámenes y documentos escritos.
Perfil, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes. Ciclo esc...Profesor Jim
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores de desempeño para docentes y técnicos docentes de educación básica en México, con el objetivo de evaluar su desempeño en el marco del Servicio Profesional Docente. Incluye perfiles generales por nivel educativo, así como perfiles específicos para modalidades como educación indígena y especial. Además, propone parámetros e indicadores complementarios para asignaturas como lenguas indígenas, inglés y francés.
Perfiles y parametros e indicadores supervision 2016angel lerma
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para directores de educación preescolar. Se establecen dos dimensiones principales. La primera se refiere a los conocimientos sobre la organización escolar, el currículo, las prácticas docentes y los procesos de aprendizaje. La segunda dimensión incluye la gestión escolar, el liderazgo, la mejora continua y la administración de recursos para garantizar aprendizajes de calidad. El director debe demostrar habilidades en estas áreas para dirigir la escuela de manera
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para evaluar el desempeño del personal con funciones de dirección y supervisión escolar en educación básica. Incluye los perfiles del director escolar, subdirector de gestión, subdirector académico, jefe de sector, supervisor escolar y jefe de enseñanza para educación preescolar, primaria, secundaria, especial y otros niveles. El objetivo es establecer referentes comunes para la evaluación docente, la mejora continua y el desarrollo de buenas práctic
Perfiles, parámetros e indicadores e Indicadores para Docentes y Técnicos Do...America Magana
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes de educación básica en México. Incluye los perfiles generales para educación preescolar, primaria y secundaria, así como perfiles específicos para modalidades como educación indígena y especial. También describe las etapas, aspectos e instrumentos de evaluación propuestos para el proceso de selección de docentes.
Este documento presenta una guía técnica para la elaboración del Plan de Trabajo Argumentado de Supervisores Escolares como parte del proceso de Evaluación del Desempeño. Explica el marco normativo de la evaluación, sus propósitos y etapas. Describe la Etapa 3, que consiste en el Plan de Trabajo Argumentado del Supervisor, y ofrece un procedimiento paso a paso para elaborarlo en la plataforma digital. El objetivo es apoyar a los Supervisores a argumentar por escrito el sustento y los efectos esperados de su
Perfil, parámetros e indicadores docentescarolixetymos
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para el ingreso a funciones docentes y técnico docentes en la educación media superior en México. Define cinco dimensiones clave para evaluar a los aspirantes: dominio de saberes académicos, planeación de enseñanza centrada en competencias, evaluación formativa, formación continua y práctica docente efectiva e innovadora. Además, describe los parámetros e indicadores específicos para evaluar cada dimensión y las etapas y métodos de evaluación. El objetivo es fortalec
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores de desempeño para docentes y técnicos docentes de educación básica. Define las funciones de docencia, dirección y supervisión e incluye dimensiones como el dominio de contenidos, prácticas didácticas y evaluación de aprendizaje. Describe tres dimensiones fundamentales del desempeño docente: 1) conocer a los alumnos y lo que deben aprender, 2) organizar y evaluar el trabajo educativo con estrategias didácticas, y 3) reconocerse como profes
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para evaluar el desempeño del personal con funciones de dirección y supervisión en educación básica. Incluye las funciones de director escolar, subdirector de gestión, subdirector académico, jefe de sector, supervisor escolar y jefe de enseñanza para educación preescolar, primaria, secundaria, telesecundaria, educación especial, educación física y educación básica para adultos. Describe las dimensiones y parámetros a evaluar para cada puesto, así como los
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA PERSONAL CON FUNCIONES DE DIRECCIÓN Y ...ma072001
Los Perfiles Parámetros e Indicadores que se describen en este documento se integran en dos apartados. El primero de ellos se refiere a los perfiles, parámetros e indicadores del personal con funciones de dirección de Educación Preescolar, Educación Primaria, Educación Secundaria y Educación Especial. Se incluyen también los perfiles, parámetros e indicadores de subdirector de gestión de Educación Preescolar, de Educación Primaria, de Educación Secundaria y de Educación Especial; de subdirector académico de Educación Preescolar, de Educación Primaria y de Educación Especial, asimismo, el correspondiente al coordinador de actividades académicas de Educación Secundaria.
El segundo apartado presenta los perfiles, parámetros e indicadores para la evaluación del desempeño del personal con funciones de Jefe de Sector de Educación Preescolar, Educación Primaria y Telesecundaria, así como los supervisores de Educación Preescolar, Educación Primaria, Educación Secundaria, Educación Especial, Educación Física y Educación Básica para Adultos, así como el correspondiente al Jefe de Enseñanza de Educación Secundaria.
De acuerdo con las normas vigentes, este documento se turnó al Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación para su validación y autorización con el propósito de ser el referente para la elaboración de los instrumentos de evaluación correspondiente.
Este documento describe el enfoque del trabajo por proyectos en la educación. Explica que los proyectos permiten que los estudiantes se enfrenten a nuevos desafíos en lugar de repetir información. También destaca que los proyectos presentan el conocimiento de forma global e integrada y fomentan la colaboración entre compañeros. Luego, detalla las etapas clave para desarrollar un proyecto, como seleccionar un tema relevante, analizar el contenido, planificar las actividades y evaluar los resultados.
O relatório descreve as atividades realizadas em junho para preparar uma oficina de capacitação empreendedora para 130 pessoas da comunidade. As atividades incluíram treinar facilitadores, estruturar dados de empreendedores, selecionar parceiros e mobilizar produtores para a oficina de julho.
Una encuesta realizada a 18 docentes de la Universidad de M sobre las bases de datos Infotrac y PSICODOC mostró lo siguiente: la mayoría había tenido acceso a Infotrac y le daría una calificación alta, creyendo que debería adquirirse; mientras que la opinión sobre PSICODOC fue más dividida, aunque algunos creían que podría adquirirse si el costo es bajo. Las estadísticas de uso de Infotrac mostraron más de 250 búsquedas y 161 documentos extraídos en total.
O relatório descreve as atividades realizadas pela equipe técnica em dezembro de 2012 no âmbito do convênio com a CHESF, incluindo a elaboração de diagnósticos socioeconômicos, planos de comercialização e relatórios de acompanhamento de projetos sociais. Anexos fornecem detalhes adicionais sobre dados demográficos e socioeconômicos do município de Casa Nova.
informe de gestión 2007 del Servicio Nacional de Aprendizaje SENA de Colombia.
La fuente de la información es la Direccion de Planeacion de la Entidad.
O documento discute as propriedades físicas que permitem identificar substâncias em laboratório, como densidade, ponto de fusão e ponto de ebulição. Explica os conceitos de mudanças de estado físico, como fusão, vaporização e métodos para medir densidade e pontos de fusão e ebulição.
UFCD_7731_Higiene e segurança alimentar na restauração_índiceManuais Formação
Este documento fornece informações sobre higiene e segurança alimentar na restauração. Ele discute noções de microbiologia dos alimentos, incluindo microrganismos, fatores que afetam seu desenvolvimento e bactérias causadoras de doenças transmitidas por alimentos. Também aborda procedimentos de higiene na manipulação de alimentos e aplicação de sistemas preventivos de segurança alimentar.
El documento habla sobre una llama que está inquieta y lloriquea en su cama. La llama brincotea y patalea mientras bebe y hace cosas, y ama a su llama ama que la cuida.
El documento analiza las tendencias demográficas y de salud en México. Señala que la mortalidad y fecundidad han disminuido, haciendo que la población actual sea menor a lo que sería de otra forma. Estimaciones indican que la población llegará a 112 millones en 2010, 126 millones en 2025 y 131.6 millones en 2050. También analiza los principales problemas de salud como diabetes, homicidios, enfermedades cardiacas y respiratorias; y describe el sistema de salud mexicano que está segmentado según el estatus laboral
Este documento resume la historia y tecnologías clave de Internet y la web. Explica conceptos como HTTP, HTML, navegadores web como Mosaic e Internet Explorer, y lenguajes como Javascript. También describe técnicas para actualizar datos en el lado del cliente como Comet y las mejoras de HTML5 como WebSocket.
A empresa de tecnologia anunciou um novo produto, um smartphone com câmera de alta resolução e bateria de longa duração. O aparelho também possui armazenamento expansível e processador rápido. O lançamento está programado para o próximo mês com preço inicial abaixo da média do mercado.
UFCD_7223_Princípios de ergonomia e prevenção de acidentes e doenças profissi...Manuais Formação
Este documento discute princípios de ergonomia e prevenção de acidentes e doenças profissionais para técnicos de apoio familiar e comunitário. Ele define conceitos-chave como ergonomia e postura de trabalho, e examina riscos associados às tarefas desses profissionais, incluindo manipulação de cargas e posicionamento. O documento também fornece técnicas de prevenção de lesões e descreve meios auxiliares e ajudas técnicas para apoiar a mobilização e marcha com segurança.
This is the proposal for companies that have not adopted E-Learning Solutions yet. Purpose of this document is to drive companies to understand the importance of procedures and how to take good advantage of company resources. Furthermore, companies can adopt solutions from Chiahui.
O relatório descreve as atividades de um projeto de responsabilidade social em agosto de 2012, incluindo: (1) reuniões para avaliar o progresso e planejar as próximas etapas; (2) mapeamento de pessoas e organizações locais; (3) discussões com agências governamentais sobre programas de apoio; (4) seleção de produtores para centros de apoio técnico; (5) reuniões com beneficiários sobre atividades produtivas.
Este documento describe el uso educativo de los blogs y proporciona algunos ejemplos de proveedores de servicios de blogs como Blogger, Zoomblog y Typepad. Explica que los blogs permiten a los autores publicar diferentes tipos de contenido como textos, imágenes y videos, ya sea de forma inmediata o como borradores para su posterior publicación y edición.
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA EL PERSONAL CON FUNCIONES DE DIRECCIÓN ...ma072001
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para evaluar el desempeño de directores escolares de educación preescolar. Describe tres dimensiones clave para su función: 1) Conocer la escuela y el trabajo docente, 2) Ejercer una gestión eficaz para mejorar los resultados educativos, y 3) Reconocerse como un profesional que mejora continuamente para asegurar un servicio de calidad. Dentro de cada dimensión se especifican indicadores que guían su práctica directiva para lograr el aprendizaje de
Perfiles, Parámetros e Indicadores para personal con funciones de Dirección y...Esperanza Sosa Meza
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para la evaluación del desempeño del personal directivo y de supervisión escolar de educación básica. Incluye los perfiles de directores escolares de educación preescolar, primaria, secundaria y especial, así como de subdirectores de gestión y académicos. También presenta los perfiles de jefes de sector, supervisores escolares y jefe de enseñanza. El propósito es establecer referentes comunes para la mejora continua de las prácticas educativas y
El documento presenta el perfil, parámetros e indicadores para evaluar el desempeño de los directores de educación preescolar. Se describen dos dimensiones principales: 1) Conocimiento de la escuela y el trabajo en el aula, así como de la organización y funcionamiento escolar, y 2) Ejecución de una gestión escolar eficaz para mejorar los resultados educativos. En la primera dimensión, se espera que el director explique aspectos como la tarea fundamental de la escuela y los componentes del currículo. En la segunda, que realice acciones de plane
Proceso de evaluación del desempeño con funciones de dirección.Joel Delfin
Etapas, aspectos, métodos e instrumentos.
Proceso de evaluación del desempeño con funciones de dirección en Educación Básica para el ciclo escolar 2015-2016.
PERFILES, PARAMETROS E INDICADORES para desempeño docente tec docenteIREF ORIENTE
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para la evaluación del desempeño de docentes y técnicos docentes de educación básica. Incluye perfiles generales por nivel educativo (preescolar, primaria y secundaria), así como perfiles específicos para modalidades como educación indígena, especial, física y telesecundaria. El objetivo es proporcionar referentes que permitan mejorar la calidad educativa y fortalecer el desarrollo profesional del magisterio.
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para la evaluación del desempeño de docentes y técnicos docentes de educación básica. Incluye perfiles generales por nivel educativo (preescolar, primaria y secundaria), así como perfiles específicos para modalidades como educación indígena, especial, física y telesecundaria. El objetivo es proporcionar referentes que permitan mejorar la calidad educativa y fortalecer el desarrollo profesional del magisterio.
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para la evaluación del desempeño de docentes y técnicos docentes de educación básica en México. Incluye los perfiles generales para docentes de preescolar, primaria y secundaria, así como perfiles específicos para educación indígena, educación especial, educación física y otras modalidades. El propósito es definir referentes comunes para evaluar el desempeño docente y mejorar la calidad de la educación.
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para la evaluación del desempeño de docentes y técnicos docentes de educación básica. Incluye perfiles generales por nivel educativo (preescolar, primaria y secundaria), así como perfiles específicos para modalidades como educación indígena, especial, física y telesecundaria. El objetivo es proporcionar referentes que permitan mejorar la calidad educativa y fortalecer el desarrollo profesional del magisterio.
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para la evaluación del desempeño de docentes y técnicos docentes de educación básica. Incluye perfiles generales por nivel educativo (preescolar, primaria y secundaria), así como perfiles específicos para modalidades como educación indígena, especial, física y telesecundaria. El objetivo es proporcionar referentes que permitan mejorar la calidad educativa y fortalecer el desarrollo profesional del magisterio.
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para la evaluación del desempeño de docentes y técnicos docentes de educación básica en México. Incluye los perfiles generales para docentes de preescolar, primaria y secundaria, así como perfiles específicos para educación indígena, educación especial, educación física y otras modalidades. El propósito es definir referentes comunes para evaluar el desempeño docente y mejorar la calidad de la educación.
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para la evaluación del desempeño de docentes y técnicos docentes de educación básica. Incluye perfiles generales por nivel educativo (preescolar, primaria y secundaria), así como perfiles específicos para educación indígena, educación especial, educación física, telesecundaria y asignaturas como inglés y francés. El objetivo es definir referentes comunes para mejorar las prácticas docentes y lograr los propósitos educativos, orient
Evaluación del Desempeño de Personal con Funciones Docentes y Tecnicos Docent...Angel Lanche
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para la evaluación del desempeño de docentes y técnicos docentes de educación básica. Incluye perfiles generales por nivel educativo (preescolar, primaria y secundaria), así como perfiles específicos para modalidades como educación indígena, especial, física y telesecundaria. El objetivo es proporcionar referentes que permitan mejorar la calidad educativa y fortalecer el desarrollo profesional del magisterio.
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para la evaluación del desempeño de docentes y técnicos docentes de educación básica en México. Incluye los perfiles generales para docentes de preescolar, primaria y secundaria, así como perfiles específicos para educación indígena, educación especial, educación física y otras modalidades. El objetivo es definir referentes comunes para evaluar el desempeño docente y mejorar la calidad de la educación.
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para la evaluación del desempeño de docentes y técnicos docentes de educación básica en México. Incluye los perfiles generales para docentes de preescolar, primaria y secundaria, así como perfiles específicos para educación indígena, educación especial, educación física y otras modalidades. El propósito es definir referentes comunes para evaluar el desempeño docente y mejorar la calidad de la educación.
Perfiles, Parámetros e Indicadores de Docentes y Técnicos DocentesEsperanza Sosa Meza
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores de desempeño para docentes y técnicos docentes de educación básica en México. Define los perfiles generales para docentes de educación preescolar, primaria y secundaria, así como perfiles específicos para modalidades como educación indígena, educación especial, educación física y telesecundaria. Además, incluye parámetros e indicadores complementarios para asignaturas como lengua indígena, inglés, francés, artes y tecnología. El
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA.ma072001
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores de desempeño para docentes y técnicos docentes de educación básica en México para el ciclo escolar 2018-2019. Incluye perfiles generales para docentes de educación preescolar, primaria y secundaria, así como perfiles específicos para educación indígena, educación especial, educación física, telesecundaria y segundas lenguas. También presenta parámetros e indicadores complementarios para evaluar distintas asignaturas. El objetivo es definir los
Guía de actividades para la evaluación del desempeño de la función directiva....Fernando Santander
Este documento presenta una guía de actividades para directores escolares sobre la evaluación del desempeño de la función directiva. Explica que la guía consta de dos sesiones que buscan guiar a los directores en un proceso de autoevaluación y mejora continua mediante actividades teórico-prácticas. Además, proporciona información relevante sobre los aspectos que deben considerar los directores conforme a la normatividad en materia de evaluación de desempeño establecida en la Ley General del Servicio Profesional Docente.
Este documento presenta una guía para la elaboración del Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales de los docentes como parte de la Evaluación del Desempeño. Explica el marco normativo de la evaluación, sus propósitos y etapas. Describe el propósito e información a incluir en el Informe, incluyendo la participación docente, cumplimiento de responsabilidades y desarrollo profesional. Finalmente, sugiere fuentes bibliográficas para la elaboración del Informe.
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Etapas, aspectos, métodos e instrumentos Evaluacion a DocentesEnio Maldonado
Este documento describe las etapas, aspectos, métodos e instrumentos de la evaluación del desempeño docente para educación básica en el ciclo escolar 2015-2016 en México. La evaluación consta de cinco etapas: 1) informe de cumplimiento de responsabilidades, 2) expediente de evidencias de enseñanza, 3) examen de conocimientos y competencias, 4) planeación didáctica argumentada, y 5) para profesores de inglés, un examen complementario de dominio del idioma. La evaluación considera cinco dimensiones del
La Secretaría de Educación de Guerrero convoca al personal docente y directivo a participar en un concurso de oposición para la promoción a cargos de supervisión escolar para el ciclo escolar 2015-2016. El resumen describe los requisitos para participar, las categorías disponibles, y el proceso de evaluación que incluye un examen de conocimientos y habilidades en dos etapas para determinar a los candidatos elegibles para las posiciones de supervisión.
La Secretaría de Educación de Guerrero convoca al personal docente y de dirección a participar en el concurso de oposición para la promoción a cargos directivos en educación básica para el ciclo escolar 2015-2016. El proceso de evaluación consta de dos etapas: un examen de conocimientos y habilidades profesionales, y un examen de habilidades intelectuales y responsabilidades éticas. Los aspirantes deberán pre-registrarse en línea y presentar documentación en las sedes de registro asignadas para recibir su ficha de
La Secretaría de Educación de Guerrero convoca a docentes temporales a participar en un concurso de oposición para la promoción a cargos de Asesoría Técnica Pedagógica para el ciclo escolar 2015-2016. El documento describe los requisitos para participar, como tener licenciatura y experiencia docente, los niveles educativos y áreas de conocimiento en concurso, el proceso de pre-registro en línea y documentación requerida, así como las dos etapas del examen que incluyen conocimientos profesionales y habil
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes de educación básica en México. Incluye los perfiles generales para educación preescolar, primaria y secundaria, así como perfiles específicos para modalidades como educación indígena y especial. El propósito es definir las características de un desempeño profesional eficaz y servir de referencia para la evaluación del ingreso y promoción del personal educativo.
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para directores de educación preescolar. Se describen dos dimensiones principales. La primera dimensión se refiere a los conocimientos que debe tener el director sobre la organización y funcionamiento de la escuela, el currículo, los procesos de aprendizaje y las prácticas docentes. La segunda dimensión se enfoca en las capacidades de gestión escolar, liderazgo, mejora continua, trabajo colaborativo y administración de recursos que debe demostrar el director para garantizar aprendizajes de
El documento trata sobre la cuarta sesión ordinaria de educación inicial y preescolar. Se discuten varios temas relacionados con la educación de niños pequeños, incluyendo lineamientos, objetivos y consideraciones importantes. También se enumeran algunos puntos clave para guiar las discusiones.
El documento trata sobre la cuarta sesión ordinaria de educación primaria. Se presentan varios temas relacionados con la educación primaria como objetivos y metas, programas y proyectos, y una encuesta de opinión sobre el rendimiento y calidad de la educación primaria.
El documento trata sobre la cuarta sesión ordinaria de educación secundaria y contiene una encuesta con preguntas sobre opiniones acerca de este tema, así como diferentes puntos y consideraciones sobre la educación secundaria.
La Secretaría de Educación Pública de México convoca al personal educativo a solicitar permutas de adscripción entre estados. Los solicitantes deben cumplir con requisitos como tener un nombramiento definitivo y presentar documentación. Las solicitudes serán certificadas por las autoridades educativas y, de ser aprobadas, las permutas se realizarán manteniendo el mismo nivel, tipo de servicio y condiciones laborales. El proceso incluye fechas para la recepción de solicitudes, cancelación y publicación de resultados.
Este documento establece las reglas y fechas para solicitar cambios de adscripción interestatales para el personal docente y de apoyo en educación básica y media superior en México. Los solicitantes deben cumplir con requisitos como tener un nombramiento definitivo, estar en servicio activo, y presentar documentos ante su autoridad educativa local. Se darán cambios a la misma categoría y nivel educativo, y surtirán efecto del 15 al 16 de agosto de 2014.
Publicacion Federal primera parte 23 a etapa Carrera MagisterialEnio Maldonado
La Comisión Paritaria Estatal en Guerrero publica la relación de docentes que se incorporarán o promoverán en la primera parte de la Vigésimo Tercera Etapa de Carrera Magisterial a partir del 1 de septiembre de 2014. Los docentes deberán entregar documentación requerida antes del 20 de enero para confirmar su incorporación o promoción. La Comisión realiza el proceso de acuerdo a la normatividad para operar de manera transparente.
Lineamientos para Concurso de Oposicion INEEEnio Maldonado
LINEAMIENTOS PARA EL CONCURSOS DE OPOSICIÓN PARA LA PROMOCIÓN DE DOCENTES A CARGOS CON FUCNIONES DE DIRECCIÓN, SUPERVISÍON Y ASESORÍA TÉCNICA PEDAGÓGICA.
Segunda Sesion Ordinaria Secundaria Octubre 2014Enio Maldonado
Guía para la Segunda Sesión Ordinaria de CTE de Educación Secundaria 2014 -2015, fu´r adaptada de la Guía elaborada por el Profr Gabriel Sánchez Rodríguez del Sector 4E de Educación Primaria del Estado de Jalicsco
Este proyecto tiene como objetivo que los estudiantes de 1o de ESO aprendan sobre el planeta Tierra a través de actividades motivadoras, trabajo en grupos y la creación de maquetas. Los estudiantes serán divididos en 5 grupos para representar diferentes aspectos del planeta como su posición en el sistema solar, sus movimientos de rotación y traslación, y diferentes tipos de mapas. Al final, cada grupo presentará su trabajo y se llevarán a cabo actividades de repaso. El proyecto busca desarrollar diversas competencias básic
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
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http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
IPPi Desempeno Directivos_Supervisores
1. 13 de abril de 2015
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DE PERSONAL CON FUNCIONES DE DIRECCIÓN Y SUPERVISIÓN
2.
3. PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
4. Secretaría de Educación Pública
Emilio Chuayffet Chemor
Subsecretaría de Educación Básica
Alberto Curi Naime
Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente
Ramiro Álvarez Retana
5. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
5
Índice
Presentación 7
I. Personal con funciones de Dirección Escolar 9
1. Perfil, Parámetros e Indicadores. Director Escolar 11
Educación Preescolar 15
Educación Primaria 27
Educación Secundaria 39
Educación Especial 51
2. Perfil, Parámetros e Indicadores. Subdirector de
Gestión 63
Educación Preescolar 65
Educación Primaria 75
Educación Secundaria 85
3. Perfil, Parámetros e Indicadores. Subdirector
Académico 95
Educación Preescolar 97
Educación Primaria 107
4. Perfil, Parámetros e Indicadores. Coordinador de
Actividades Académicas 117
Educación Secundaria 119
II. Personal con funciones de Supervisión Escolar 129
1. Perfil, Parámetros e Indicadores. Jefe de Sector 133
Educación Preescolar 135
Educación Primaria 149
Educación Telesecundaria 163
2. Perfil, Parámetros e Indicadores. Supervisor Escolar 177
Educación Preescolar 179
Educación Primaria 193
Educación Secundaria 207
Educación Especial 221
Educación Física 235
Educación Básica Adultos 249
3. Perfil, Parámetros e Indicadores. Jefe de Enseñanza 263
Educación Secundaria 265
6.
7. Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica.
Ciclo Escolar 2015-2016
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
7
Presentación
Con fundamento en los cambios constitucionales y legales que
reformaron recientemente la educación nacional y la operación del
sistema educativo, corresponde a la Secretaría de Educación Pública
diseñar los perfiles para el personal que realiza funciones de dirección
y de supervisión, y proponer los parámetros e indicadores que orientan
los procesos de evaluación del desempeño en el servicio público
educativo, la formación continua de este personal y además son un
referente para el desarrollo de buenas prácticas educativas.
Para dar cumplimiento a este mandato, la Secretaría de Educación
Pública implementó, a través de reuniones de trabajo y del envío de
propuestas elaboradas en cada entidad federativa, un proceso de
construcción de perfiles, parámetros e indicadores en el que
participaron docentes frente a grupo, directores de escuelas,
supervisores escolares, jefes de sector, docentes que desempeñan
funciones de asesores técnicos pedagógicos, responsables de los
niveles educativos y Autoridades Educativas Locales.
La evaluación del desempeño para el personal con funciones de
Dirección y de Supervisión Escolar, tiene como propósito principal que
ellos y el sistema educativo cuenten con referentes comunes para la
reflexión y el diálogo sobre las prácticas docentes que permiten un
desempeño eficaz para que los alumnos logren los propósitos de la
Educación Básica. Asimismo, los perfiles, parámetros e indicadores
del desempeño de docentes y técnicos docentes permitirán orientar
las acciones de formación continua para fortalecer su desarrollo
profesional.
Los perfiles, parámetros e indicadores que se describen en este
documento se integran en dos apartados. El primero de ellos se refiere
a los perfiles, parámetros e indicadores del personal con funciones de
dirección de Educación Preescolar, Educación Primaria, Educación
Secundaria y Educación Especial. Se incluyen también los perfiles,
parámetros e indicadores de subdirector de gestión de Educación
Preescolar, de Educación Primaria y de Educación Secundaria, de
subdirector académico de Educación Preescolar y de Educación
Primaria y el correspondiente al coordinador de actividades
académicas de Educación Secundaria.
El segundo apartado presenta los perfiles, parámetros e indicadores
para la evaluación del desempeño del personal con funciones de Jefe
de Sector de Educación Preescolar, Educación Primaria y
Telesecundaria, así como los supervisores de Educación Preescolar,
Educación Primaria, Educación Secundaria, Educación Especial,
Educación Física y Educación Básica para Adultos, así como el
correspondiente al Jefe de Enseñanza de Educación Secundaria.
De acuerdo con las normas vigentes, este documento se turnó al
Instituto Nacional para la Evaluación Educativa para su validación y
autorización con el propósito de ser el referente para la elaboración de
los instrumentos de evaluación correspondiente.
8.
9. Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica.
Ciclo Escolar 2015-2016
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
9
I. PERSONAL CON FUNCIONES DE
DIRECCIÓN ESCOLAR
10.
11. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES
1. DIRECTOR ESCOLAR
12.
13. Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica.
Ciclo Escolar 2015-2016
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
13
Introducción
El perfil de directivos escolares de Educación Básica expresa las
características, cualidades y aptitudes para el desempeño eficiente de
esta función. Es un referente para el estudio personal, la formación
continua, el diseño de políticas y programas que contribuyan a fortalecer
la labor de los directivos escolares y la evaluación docente.
El perfil establece los conocimientos, habilidades y actitudes que los
directivos escolares deben poseer para dirigir a las escuelas con el
propósito de que éstas cumplan su misión: el aprendizaje de niñas, niños
y adolescentes que asisten a ellas. En este sentido, se espera que todos
los directivos escolares contribuyan, desde su ámbito de acción, a que la
escuela ofrezca un servicio de calidad que favorezca el máximo logro
académico de los alumnos.
Los directivos escolares son pieza clave para planear, coordinar y
sostener, junto con el colectivo docente, la autonomía de gestión de la
escuela y la mejora de los procesos de enseñanza. Así, el perfil busca
describir las capacidades que debe tener una figura directiva
comprometida con la promoción de buenas prácticas de enseñanza, el
aprendizaje de los niños, la inclusión, la igualdad de género y el respeto a
los derechos de niñas, niños y adolescentes.
La gestión escolar se presenta como un principio básico del personal
directivo. A través de su desempeño en diferentes ámbitos los directivos
escolares establecen acciones para impulsar la mejora del trabajo en el
aula, la creación de ambientes propicios para el aprendizaje, la generación
de espacios de reflexión entre los docentes para la mejora de prácticas
docentes, así como la gestión de espacios físicos y materiales adecuados.
Los parámetros e indicadores de desempeño de los directores escolares
consideran que deben contar además con conocimientos sólidos sobre el
contenido de los planes y programas de estudio, los procesos de
aprendizaje de los alumnos, las prácticas de enseñanza, la autonomía de
gestión escolar, el desarrollo profesional, los principios legales y filosóficos
que sustentan el servicio público educativo, la atención a la diversidad
sociocultural y lingüística de los alumnos, así como la relación entre la
escuela y la comunidad. De esta manera, el perfil no solo asegura una
base común para el desempeño de la función directiva, también alienta la
suma de esfuerzos de directores, subdirectores y coordinadores hacia un
mismo fin.
14.
15. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
DIRECTOR DE
EDUCACIÓN PREESCOLAR
16.
17. Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica.
Ciclo Escolar 2015-2016
DIRECTOR. EDUCACIÓN PREESCOLAR
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
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DIMENSIÓN 1
Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, así como
las formas de organización y funcionamiento escolar para lograr que
todos los alumnos aprendan
El director de Educación Preescolar en el desempeño de su función
directiva reconoce que la tarea fundamental de la escuela es el
aprendizaje de los alumnos, en este sentido, esta dimensión aborda el
conocimiento sobre los elementos que deberán guiar la práctica
directiva, que van desde la organización para el buen funcionamiento
de la escuela, hasta el manejo de los contenidos educativos para
orientar e identificar las prácticas educativas de los docentes que
propician aprendizajes.
Esta dimensión refiere también los conocimientos del directivo como
requisito para identificar las mejores prácticas de enseñanza de los
docentes y congruentes con los contenidos curriculares; esto con el fin
de promoverlos entre el colectivo docente y alcanzar los propósitos
educativos que se plantean para el nivel.
En esta dimensión, el director:
1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela.
1.2 Explica los rasgos de la organización y el funcionamiento de
una escuela eficaz.
1.3 Explica los componentes del currículo y su relación con el
aprendizaje de los alumnos.
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prácticas
docentes.
DIMENSIÓN 2
Un director que ejerce una gestión escolar eficaz para la mejora del
trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela
La tarea sustantiva de un director de preescolar es realizar una gestión
eficaz, es decir, la de generar acciones, diseñar estrategias, promover
ambientes y hacerse de recursos que promuevan el cumplimiento de
la tarea sustantiva de la escuela, que es que todos los alumnos que
asisten a ella aprendan.
Esta dimensión se relaciona con el saber hacer del director a partir del
empleo de la planeación, la generación de espacios de reflexión para
promover el trabajo colaborativo, el seguimiento para el cumplimiento
de condiciones mínimas en la escuela, así como la administración de
recursos humanos, materiales y económicos, con el fin de asegurar
que ésta ofrezca un servicio educativo de calidad.
En esta dimensión, el director:
2.1 Realiza acciones para organizar el trabajo de la escuela y
mejorar los resultados educativos.
2.2 Establece estrategias para asegurar la Normalidad Mínima
de Operación Escolar.
2.3 Realiza acciones para la mejora escolar y la calidad de los
aprendizajes de los alumnos.
2.4 Gestiona la mejora de las prácticas docentes y el logro de
los aprendizajes en los alumnos.
2.5 Construye ambientes de trabajo en la escuela donde es
posible que todos aprendan.
2.6 Gestiona los recursos, espacios físicos y materiales para el
funcionamiento de la escuela.
18. Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica.
Ciclo Escolar 2015-2016
DIRECTOR. EDUCACIÓN PREESCOLAR
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18
DIMENSIÓN 3
Un director que se reconoce como profesional que mejora
continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad
El director de Educación Preescolar para el desarrollo de su gestión
es necesario que la reflexión se establezca como una de las
manifestaciones constantes de su quehacer profesional, esto le
permitirá acceder a nuevos conocimientos generados en diferentes
momentos como es en la reflexión individual, en colaboración con los
docentes de la escuela, además de establecer redes de conocimiento
con sus pares.
La reflexión y estudio se constituyen en elementos fundamentales para
el aprendizaje y desarrollo profesional de cualquier docente, el acceso
a nuevos conocimientos y experiencias con el uso de nuevas
tecnologías permiten acceder a nuevos saberes y fortalecer la función
directiva.
En esta dimensión, el director:
3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional
como medio para mejorarla.
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo
profesional.
DIMENSIÓN 4
Un director que asume y promueve los principios éticos y los
fundamentos legales inherentes a su función y al trabajo educativo, con
el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educación de
calidad
El desempeño de la función directiva requiere del ejercicio en la
gestión diaria de la escuela de los principios éticos y los marcos
normativos que rigen la educación pública en el país, y que son el
centro y sentido de los servicios educativos.
Así mismo, esta dimensión integra elementos en el perfil de
desempeño que permitan al director ejercer las actitudes y habilidades
necesarias para la negociación, la resolución de conflictos, generación
de espacios y ambientes favorables para el desarrollo de aprendizajes,
la sana convivencia, la inclusión educativa y la seguridad de todos los
integrantes de la comunidad escolar.
En esta dimensión, el director:
4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales
y las finalidades de la educación pública mexicana en el
ejercicio de su función directiva.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana
convivencia y la inclusión educativa.
4.3 Demuestra las habilidades y actitudes requeridas para la
función directiva.
4.4 Considera en su acción directiva la integridad y seguridad de
los alumnos en el aula y en la escuela.
19. Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica.
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DIMENSIÓN 5
Un director que reconoce el contexto social y cultural de la escuela y
establece relaciones de colaboración con la comunidad, la zona
escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea educativa
El director de Educación Preescolar desarrollará una práctica directiva
que garantice aprendizajes de calidad, deberá incluir como parte del
enriquecimiento de la tarea educativa la cultural de la comunidad, por
lo que el establecimiento de vínculos entre la escuela y el contexto es
fundamental.
Esta dimensión plantea la importancia de la función directiva no
solamente al interior de la escuela con los docentes, sino también a la
definición de acciones que trasciendan hacia la comunidad, con los
padres de familia y otras instituciones; acciones que propicien,
además, la generación de espacios de integración, reflexión y
convivencia, con sentido educativo.
En esta dimensión, el director:
5.1 Considera la diversidad cultural y lingüística de la comunidad
y su vínculo con la tarea educativa de la escuela.
5.2 Gestiona la colaboración de las familias, de la comunidad y
de otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.
5.3 Aporta estrategias al funcionamiento eficaz de la zona
escolar y el trabajo con otros directivos.
A continuación se presentan los indicadores correspondientes a cada
parámetro:
20. Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica.
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DIRECTOR. EDUCACIÓN PREESCOLAR
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Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores
1
Un director que
conoce la escuela y
el trabajo en el aula,
así como las formas
de organización y
funcionamiento
escolar para lograr
que todos los
alumnos aprendan
1.1 Explica la tarea
fundamental de la
escuela.
1.1.1 Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propósitos educativos con todos los alumnos.
1.1.2 Reconoce a la escuela como un espacio de formación integral y desarrollo de habilidades para convivir
armónicamente.
1.2 Explica los rasgos de
la organización y el
funcionamiento de una
escuela eficaz.
1.2.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados educativos.
1.2.2 Argumenta la necesidad de articular las acciones de la escuela en torno a propósitos compartidos por la
comunidad escolar.
1.2.3 Argumenta que el currículo es el referente que orienta la organización de la vida escolar.
1.2.4 Reconoce la función del director escolar en el cumplimiento de la Normalidad Mínima de Operación Escolar.
1.2.5 Explica la función del director escolar para abatir el rezago, propiciar la inclusión, equidad, y fomentar que
todos los alumnos permanezcan en la escuela.
1.2.6 Reconoce la función directiva en el funcionamiento del sistema de asesoría y acompañamiento en la escuela.
1.3 Explica los
componentes del
currículo y su relación
con el aprendizaje de
los alumnos.
1.3.1 Identifica las características de niñas y niños que asisten a la educación preescolar y los retos a los que se
enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo.
1.3.2 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingüístico en el logro de los propósitos educativos.
1.3.3 Explica el sentido formativo de los propósitos educativos, el enfoque de los campos formativos y de los
aprendizajes que se espera lograr en la educación preescolar.
1.3.4 Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propósitos de la educación
preescolar.
1.4 Explica elementos del
trabajo en el aula y las
prácticas docentes.
1.4.1 Explica el impacto que tienen las concepciones de los directivos y los docentes acerca de la enseñanza y el
aprendizaje en el trabajo con los alumnos.
1.4.2 Describe prácticas de enseñanza congruentes con el sentido de los enfoques de los campos formativos de la
educación preescolar.
1.4.3 Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases tomando en cuenta la realidad y los
intereses de niñas y niños.
1.4.4 Identifica prácticas educativas para atender a niñas y niños con necesidades educativas especiales o en
situación de vulnerabilidad.
21. Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica.
Ciclo Escolar 2015-2016
DIRECTOR. EDUCACIÓN PREESCOLAR
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Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores
2
Un director que
ejerce una
gestión escolar
eficaz para la
mejora del
trabajo en el
aula y los
resultados
educativos de
la escuela
2.1 Realiza acciones para
organizar el trabajo de
la escuela y mejorar
los resultados
educativos.
2.1.1 Realiza diagnósticos sobre la situación educativa de la escuela, los logros de los alumnos y las áreas de
mejora en el trabajo escolar.
2.1.2 Organiza el diseño, el desarrollo, la implementación y el seguimiento del Plan Anual de Actividades.
2.1.3 Dirige el desarrollo de las actividades del Consejo Técnico Escolar y del Consejo de Participación Social, con
el fin de fomentar la mejora de los resultados educativos de la escuela.
2.1.4 Utiliza formas de comunicación que permiten el intercambio oportuno y responsable de la información en la
escuela, con las familias y con las autoridades educativas.
2.1.5 Coordina la organización de los datos y los expedientes de administración de la escuela del personal escolar y
de los alumnos.
2.1.6 Organiza y distribuye las acciones y tareas entre el personal escolar, con el fin de orientar el funcionamiento
de la escuela.
2.2 Establece estrategias
para asegurar la
Normalidad Mínima de
Operación Escolar.
2.2.1 Establece acciones para asegurar que la escuela funcione regularmente de acuerdo al calendario escolar
vigente.
2.2.2 Gestiona, ante la instancia correspondiente para asegurar que todos los alumnos de la escuela cuenten con
maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
2.2.3 Diseña estrategias de coordinación en la escuela para asegurar el uso del tiempo en actividades de
aprendizaje.
2.3 Realiza acciones para
la mejora escolar y la
calidad de los
aprendizajes de los
alumnos.
2.3.1 Utiliza el Consejo Técnico Escolar como espacio para el análisis y la toma de decisiones que permitan la
mejora de las prácticas docentes y de los aprendizajes de los alumnos.
2.3.2 Utiliza los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos de la escuela para tomar decisiones acerca del
trabajo del colectivo docente.
2.3.3 Diseña, de manera colaborativa, estrategias de atención a las necesidades de aprendizaje y convivencia de
los alumnos.
2.3.4 Coordina con el colectivo escolar, el análisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de la
escuela, con el fin de orientar al personal escolar.
2.4 Gestiona la mejora de
las prácticas docentes
y el logro de los
aprendizajes en los
alumnos.
2.4.1 Utiliza los resultados del trabajo en el aula y otras fuentes de información, para orientar las decisiones sobre la
mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
2.4.2 Desarrolla estrategias para orientar de forma individual y colectiva a los docentes en su intervención didáctica,
considerando las distintas características de los alumnos y los enfoques de los campos formativos en
educación preescolar.
2.4.3 Orienta al colectivo docente, con el fin de implementar actividades didácticas compartidas entre diferentes
grupos escolares.
2.4.4 Organiza, con el colectivo escolar, actividades extraescolares que contribuyan a los aprendizajes de los
alumnos.
2.4.5 Desarrolla estrategias, con el colectivo docente, que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el
aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales.
22. Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica.
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DIRECTOR. EDUCACIÓN PREESCOLAR
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Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores
2.5 Construye ambientes
de trabajo en la
escuela donde es
posible que todos
aprendan.
2.5.1 Utiliza al diálogo y la escucha activa con el fin de favorecer el trabajo colaborativo entre la comunidad escolar.
2.5.2 Desarrolla estrategias para integrar a nuevos profesores o personal que se incorpora al plantel a su cargo,
considerando la perspectiva de género y la no discriminación.
2.5.3 Utiliza estrategias para reconocer el trabajo y el esfuerzo de los docentes y del personal de la escuela.
2.5.4 Identifica las necesidades de formación del colectivo docente para establecer acciones de mejora profesional.
2.6 Gestiona los recursos,
espacios físicos y
materiales para el
funcionamiento de la
escuela.
2.6.1 Gestiona ante las instancias correspondientes los espacios físicos de la escuela, el mobiliario y los materiales
para que mantengan condiciones de higiene, seguridad y accesibilidad.
2.6.2 Establece estrategias para aprovechar la infraestructura, el equipamiento, los materiales y los recursos de la
escuela en beneficio de la tarea educativa.
2.6.3 Organiza la administración de recursos con base en criterios de eficacia, eficiencia, honestidad, legalidad,
transparencia y rendición de cuentas.
23. Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica.
Ciclo Escolar 2015-2016
DIRECTOR. EDUCACIÓN PREESCOLAR
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 23
Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores
3
Un director que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
asegurar un
servicio educativo
de calidad
3.1 Reflexiona
sistemáticamente
sobre su práctica
profesional como
medio para mejorarla.
3.1.1 Distingue, a partir del análisis de las evidencias de su práctica profesional, aspectos a mejorar en su función
directiva.
3.1.2 Utiliza referentes teóricos para el análisis de su práctica profesional con el fin de tomar decisiones que
permitan mejorarla.
3.1.3 Participa con sus pares en el análisis de su práctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a
mejorar.
3.2 Selecciona estrategias
de estudio y
aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.2.1 Utiliza estrategias para la búsqueda, selección y uso de información proveniente de diferentes fuentes que
apoyen su desarrollo profesional.
3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan innovaciones en su
práctica profesional.
3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
profesional.
3.2.4 Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su práctica profesional como una
estrategia de aprendizaje.
3.3 Utiliza diferentes
medios para
enriquecer su
desarrollo profesional.
3.3.1 Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo profesional.
3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Técnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.
3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologías de la Información y Comunicación disponibles en su contexto para
fortalecer su desarrollo profesional.
24. Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica.
Ciclo Escolar 2015-2016
DIRECTOR. EDUCACIÓN PREESCOLAR
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE24
Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores
4Un director que
asume y promueve
los principios
éticos y los
fundamentos
legales inherentes a
su función y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el derecho
de los alumnos a
una educación de
calidad
4.1 Considera los
principios filosóficos,
los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educación pública
mexicana en el
ejercicio de su función
directiva.
4.1.1 Identifica los principios filosóficos planteados en los fundamentos legales de la educación en México.
4.1.2 Implementa formas de interacción democrática en el aula y en la escuela como uno de los principios filosóficos
de la educación en México.
4.1.3 Explica las actividades que se realizan en la escuela para fortalecer la identidad nacional de los alumnos,
como uno de los principios filosóficos de la educación en México.
4.1.4 Explica las actividades que realiza en la escuela para promover el carácter laico de la educación como uno de
los principios filosóficos de la educación en México.
4.1.5 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como director en educación preescolar.
4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de niñas y niños en
su práctica cotidiana.
4.1.7 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en su práctica directiva cotidiana.
4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan los derechos de niñas y niños para acceder a una educación de
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educación preescolar.
4.2 Gestiona ambientes
favorables para el
aprendizaje, la sana
convivencia y la
inclusión educativa.
4.2.1 Establece estrategias que fomenten actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad y equidad de género
en la comunidad escolar.
4.2.2 Organiza acciones para promover el respeto por las diferencias individuales, lingüísticas, culturales, étnicas y
socioeconómicas.
4.2.3 Establece, con el colectivo, reglas de convivencia escolar que incluyan la perspectiva de género y la no
discriminación.
4.2.4 Establece estrategias de comunicación para promover una sana convivencia con todos los miembros de la
comunidad escolar dentro y fuera de la escuela.
4.2.5 Establece estrategias para la promoción de ambientes de inclusión y equidad, y que eviten la reproducción de
estereotipos.
4.3 Demuestra las
habilidades y actitudes
requeridas para la
función directiva.
4.3.1 Desarrolla su función directiva con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y respeto.
4.3.2 Utiliza habilidades para desarrollar su función directiva como el liderazgo, la negociación, la resolución de
conflictos, el reconocimiento del trabajo y la empatía.
4.3.3 Utiliza la comunicación para llegar a acuerdos consensuados con los distintos miembros de la comunidad
escolar.
4.4 Considera en su acción
directiva la integridad y
seguridad de los
alumnos en el aula y
en la escuela.
4.4.1 Establece acciones para la atención y el seguimiento a casos de abuso o maltrato infantil.
4.4.2 Establece medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la
escuela.
4.4.3 Establece procedimientos para atender casos de emergencia: accidentes, lesiones, desastres naturales,
violencia y otras situaciones que afecten la integridad y seguridad de los alumnos.
4.4.4 Diseña estrategias para mantener la integridad y seguridad de los alumnos a lo largo de la jornada escolar y
en los diferentes espacios de la escuela.
25. Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica.
Ciclo Escolar 2015-2016
DIRECTOR. EDUCACIÓN PREESCOLAR
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 25
Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores
5Un director que
reconoce el
contexto social y
cultural de la
escuela y establece
relaciones de
colaboración con la
comunidad, la zona
escolar y otras
instancias para
enriquecer la tarea
educativa
5.1 Considera la diversidad
cultural y lingüística de
la comunidad y su
vínculo con la tarea
educativa de la
escuela.
5.1.1 Establece estrategias para el fortalecimiento de la identidad cultural de los alumnos y la promoción del diálogo
intercultural en el aula y en la escuela, con apego a los propósitos educativos.
5.1.2 Determina acciones que toman en cuenta la diversidad lingüística y cultural presente en la escuela para
enriquecer el trabajo educativo.
5.2 Gestiona la
colaboración de las
familias, de la
comunidad y de otras
instituciones en la
tarea educativa de la
escuela.
5.2.1 Establece acciones de vinculación entre la escuela y la comunidad para fortalecer los aprendizajes de los
alumnos.
5.2.2 Establece, con el colectivo docente, mecanismos que aseguren la comunicación frecuente con las familias de
los alumnos.
5.2.3 Gestiona recursos humanos e iniciativas comunitarias que contribuyan a la mejora de los aprendizajes de los
alumnos.
5.2.4 Establece mecanismos para promover la participación de las familias y de los Consejos Escolares de
Participación Social que contribuyan a la mejora de la calidad educativa.
5.2.5 Gestiona la colaboración de distintas instancias de gobierno y de la sociedad civil para ampliar las
oportunidades de aprendizaje de los alumnos.
5.3 Aporta estrategias al
funcionamiento eficaz
de la zona escolar y el
trabajo con otros
directivos.
5.3.1 Desarrolla trabajo colaborativo con otros directores, con los asesores técnico pedagógicos y el supervisor de
zona escolar que contribuya a la mejora de las prácticas educativas.
5.3.2 Establece vínculos entre el trabajo de la escuela y el de la zona escolar para el logro de los aprendizajes en
los alumnos.
5.3.3 Propone acciones, dentro del Consejo Técnico de Zona, para dar cumplimiento a la Normalidad Mínima de
Operación Escolar y a las prioridades de la educación básica.
26.
27. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
DIRECTOR
EDUCACIÓN PRIMARIA
28.
29. Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica
Ciclo Escolar 2015-2016
DIRECTOR. EDUCACIÓN PRIMARIA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
29
DIMENSIÓN 1
Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, así como
las formas de organización y funcionamiento de la escuela para lograr
que todos los alumnos aprendan
El director de Educación Primaria en el desempeño de su función
directiva reconoce que la tarea fundamental de la escuela es el
aprendizaje de los alumnos, en este sentido, esta dimensión aborda el
conocimiento sobre los elementos que deberán guiar la práctica
directiva, que van desde la organización para el buen funcionamiento
de la escuela, hasta el manejo de los contenidos educativos para
orientar e identificar las prácticas educativas de los docentes que
propician aprendizajes.
Esta dimensión refiere también los conocimientos del directivo como
requisito para identificar las mejores prácticas de enseñanza de los
docentes y congruentes con los contenidos curriculares; esto con el fin
de promoverlos entre el colectivo docente y alcanzar los propósitos
educativos que se plantean para el nivel.
En esta dimensión, el director:
1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela.
1.2 Explica los rasgos de la organización y el funcionamiento de
una escuela eficaz.
1.3 Explica los componentes del currículo y su relación con el
aprendizaje de los alumnos.
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prácticas
docentes.
DIMENSIÓN 2
Un director que ejerce una gestión escolar eficaz para la mejora del
trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela
La tarea sustantiva de un director de primaria es realizar una gestión
eficaz, es decir, la de generar acciones, diseñar estrategias, promover
ambientes y hacerse de recursos que promuevan el cumplimiento de
la tarea sustantiva de la escuela, que es que todos los alumnos que
asisten a ella aprendan.
Esta dimensión se relaciona con el saber hacer del director a partir del
empleo de la planeación, la generación de espacios de reflexión para
promover el trabajo colaborativo, el seguimiento para el cumplimiento
de condiciones mínimas en la escuela, así como la administración de
recursos humanos, materiales y económicos, con el fin de asegurar
que ésta ofrezca un servicio educativo de calidad.
En esta dimensión, el director:
2.1 Realiza acciones para organizar el trabajo de la escuela y
mejorar los resultados educativos.
2.2 Establece estrategias para asegurar la Normalidad Mínima
de Operación Escolar.
2.3 Realiza acciones para la mejora escolar y la calidad de los
aprendizajes de los alumnos.
2.4 Gestiona la mejora de las prácticas docentes y el logro de
los aprendizajes en los alumnos.
2.5 Construye ambientes de trabajo en la escuela donde es
posible que todos aprendan.
2.6 Gestiona los recursos, espacios físicos y materiales para el
funcionamiento de la escuela.
30. Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica
Ciclo Escolar 2015-2016
DIRECTOR. EDUCACIÓN PRIMARIA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
30
DIMENSIÓN 3
Un director que se reconoce como profesional que mejora
continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad
El director de Educación Primaria para el desarrollo de su gestión es
necesario que la reflexión se establezca como una de las
manifestaciones constantes de su quehacer profesional, esto le
permitirá acceder a nuevos conocimientos generados en diferentes
momentos como es en la reflexión individual, en colaboración con los
docentes de la escuela, además de establecer redes de conocimiento
con sus pares.
La reflexión y estudio se constituyen en elementos fundamentales para
el aprendizaje y desarrollo profesional de cualquier docente, el acceso
a nuevos conocimientos y experiencias con el uso de nuevas
tecnologías permiten acceder a nuevos saberes y fortalecer la función
directiva.
En esta dimensión, el director:
3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional
como medio para mejorarla.
3.2 Selecciona estrategias de estudio y de aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo
profesional.
DIMENSIÓN 4
Un director que asume y promueve los principios éticos y fundamentos
legales inherentes a su función y al trabajo educativo, con el fin de
asegurar el derecho de los alumnos a una educación de calidad
El desempeño de la función directiva requiere del ejercicio en la
gestión diaria de la escuela de los principios éticos y los marcos
normativos que rigen la educación pública en el país, y que son el
centro y sentido de los servicios educativos.
Así mismo, esta dimensión integra elementos en el perfil de
desempeño que permitan al director ejercer las actitudes y habilidades
necesarias para la negociación, la resolución de conflictos, generación
de espacios y ambientes favorables para el desarrollo de aprendizajes,
la sana convivencia, la inclusión educativa y la seguridad de todos los
integrantes de la comunidad escolar.
En esta dimensión, el director:
4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales
y las finalidades de la educación pública mexicana en el
ejercicio de su función directiva.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana
convivencia y la inclusión educativa.
4.3 Demuestra las habilidades y actitudes requeridas para la
función directiva.
4.4 Considera en su acción directiva la integridad y seguridad de
los alumnos en el aula y en la escuela.
31. Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica
Ciclo Escolar 2015-2016
DIRECTOR. EDUCACIÓN PRIMARIA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
31
DIMENSIÓN 5
Un director que reconoce el contexto social y cultural de la escuela y
establece relaciones de colaboración con la comunidad, la zona
escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea educativa
El director de Educación Primaria desarrollará una práctica directiva
que garantice aprendizajes de calidad, deberá incluir como parte del
enriquecimiento de la tarea educativa la cultural de la comunidad, por
lo que el establecimiento de vínculos entre la escuela y el contexto es
fundamental.
Esta dimensión plantea la importancia de la función directiva no
solamente al interior de la escuela con los docentes, sino también a la
definición de acciones que trasciendan hacia la comunidad, con los
padres de familia y otras instituciones; acciones que propicien,
además, la generación de espacios de integración, reflexión y
convivencia, con sentido educativo.
En esta dimensión, el director:
5.1 Considera la diversidad cultural y lingüística de la comunidad
y su vínculo con la tarea educativa de la escuela.
5.2 Gestiona la colaboración de las familias, de la comunidad y
de otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.
5.3 Aporta estrategias al funcionamiento eficaz de la zona
escolar y el trabajo con otros directivos.
A continuación se presentan los indicadores correspondientes a cada
parámetro:
32. Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica
Ciclo Escolar 2015-2016
DIRECTOR. EDUCACIÓN PRIMARIA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
32
Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores
1
Un director que
conoce la escuela
y el trabajo en el
aula, así como las
formas de
organización y
funcionamiento
escolar para
lograr que todos
los alumnos
aprendan
1.1 Explica la tarea
fundamental de la
escuela.
1.1.1 Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propósitos educativos con todos los
alumnos.
1.1.2 Reconoce a la escuela como un espacio de formación integral y de desarrollo de habilidades para convivir
armónicamente.
1.2 Explica los rasgos
de la organización y
el funcionamiento de
una escuela eficaz.
1.2.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados educativos.
1.2.2 Argumenta la necesidad de articular las acciones de la escuela en torno a propósitos compartidos por la
comunidad escolar.
1.2.3 Argumenta que el currículo es el referente que orienta la organización de la vida escolar.
1.2.4 Reconoce la función del director escolar en el cumplimiento de la Normalidad Mínima de Operación Escolar.
1.2.5 Explica la función del director escolar para abatir el rezago, propiciar la inclusión y equidad, y fomentar que
todos los alumnos permanezcan en la escuela.
1.2.6 Reconoce la función directiva en el funcionamiento del sistema de asesoría y acompañamiento en la
escuela.
1.3 Explica los
componentes del
currículo y su
relación con el
aprendizaje de los
alumnos.
1.3.1 Identifica las características de niñas y niños que asisten a la educación primaria y los retos a los que se
enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo.
1.3.2 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingüístico en el logro de los propósitos educativos.
1.3.3 Explica el sentido formativo de los propósitos educativos, de los campos de formación y de los aprendizajes
que se espera lograr en educación primaria.
1.3.4 Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propósitos de la educación
primaria.
1.4 Explica elementos
del trabajo en el
aula y las prácticas
docentes.
1.4.1 Explica el impacto que tienen las concepciones de los directivos y los docentes, acerca de la enseñanza y el
aprendizaje en el trabajo con los alumnos.
1.4.2 Describe prácticas de enseñanza congruentes con los campos de formación de educación primaria.
1.4.3 Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases, tomando en cuenta la realidad y
los intereses de niñas y niños.
1.4.4 Identifica prácticas educativas para atender a niñas y niños con necesidades educativas especiales o en
situación de vulnerabilidad.
33. Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica
Ciclo Escolar 2015-2016
DIRECTOR. EDUCACIÓN PRIMARIA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
33
Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores
2
Un director que
ejerce una
gestión escolar
eficaz para la
mejora del
trabajo en el
aula y los
resultados
educativos de
la escuela
2.1 Realiza acciones
para organizar el
trabajo de la escuela
y mejorar los
resultados
educativos.
2.1.1 Realiza diagnósticos sobre la situación educativa de la escuela, los logros de los alumnos y las áreas de
mejora en el trabajo escolar.
2.1.2 Organiza el diseño, el desarrollo, la implementación y el seguimiento del Plan Anual de Actividades de la
escuela.
2.1.3 Dirige el desarrollo de las actividades del Consejo Técnico Escolar y del Consejo de Participación Social,
con el fin de promover la mejora de los resultados educativos de la escuela.
2.1.4 Utiliza formas de comunicación que permiten el intercambio oportuno y responsable de la información en la
escuela, con las familias y con las autoridades educativas.
2.1.5 Coordina la organización de los datos y los expedientes de administración de la escuela, del personal
escolar y de los alumnos.
2.1.6 Organiza y distribuye las acciones y tareas entre el personal escolar, con el fin de orientar el funcionamiento
de la escuela.
2.2 Establece
estrategias para
asegurar la
Normalidad Mínima
de Operación
Escolar.
2.2.1 Establece acciones para asegurar que la escuela funcione regularmente de acuerdo al calendario escolar
vigente.
2.2.2 Gestiona, ante la instancia correspondiente, para asegurar que todos los alumnos de la escuela cuenten
con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
2.2.3 Diseña estrategias de coordinación en la escuela para asegurar el uso del tiempo en actividades de
aprendizaje.
2.3 Realiza acciones
para la mejora
escolar y la calidad
de los aprendizajes
de los alumnos.
2.3.1 Utiliza el Consejo Técnico Escolar como espacio para el análisis y la toma de decisiones que permitan la
mejora de las prácticas docentes y el aprendizaje de los alumnos.
2.3.2 Utiliza los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos de la escuela para tomar decisiones acerca
del trabajo del colectivo docente.
2.3.3 Diseña, de manera colaborativa, estrategias de atención a las necesidades de aprendizaje y convivencia de
los alumnos.
2.3.4 Coordina con el colectivo docente, el análisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de la
escuela con el fin de orientar la práctica educativa.
2.3.5 Diseña estrategias para la atención a los alumnos en riesgo de reprobación, rezago o deserción escolar.
2.4 Gestiona la mejora
de las prácticas
docentes y el logro
de los aprendizajes
en los alumnos.
2.4.1 Utiliza los resultados del trabajo en el aula y otras fuentes de información, para orientar las decisiones sobre
la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
2.4.2 Desarrolla estrategias para orientar de forma individual y colectiva a los docentes en su intervención
didáctica, considerando las distintas características de los alumnos y los campos de formación en
educación primaria.
2.4.3 Orienta al colectivo docente, con el fin de implementar actividades didácticas compartidas entre diferentes
grupos escolares.
2.4.4 Organiza, con el colectivo escolar, actividades extraescolares que contribuyan a los aprendizajes de los
alumnos.
2.4.5 Desarrolla estrategias con el colectivo docente que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el
aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales.
34. Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica
Ciclo Escolar 2015-2016
DIRECTOR. EDUCACIÓN PRIMARIA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
34
Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores
2.5 Construye
ambientes de
trabajo en la escuela
donde es posible
que todos aprendan.
2.5.1 Utiliza al diálogo y la escucha activa con el fin de favorecer el trabajo colaborativo entre la comunidad
escolar.
2.5.2 Desarrolla estrategias para integrar a nuevos profesores o personal que se incorpora al plantel a su cargo,
considerando la perspectiva de género y la no discriminación.
2.5.3 Utiliza estrategias para reconocer el trabajo y el esfuerzo de los docentes y del personal de la escuela.
2.5.4 Identifica las necesidades de formación del colectivo docente para establecer acciones de mejora
profesional.
2.6 Gestiona los
recursos, espacios
físicos y materiales
para el
funcionamiento de la
escuela.
2.6.1 Gestiona ante las instancias correspondientes los espacios físicos de la escuela, el mobiliario y los
materiales para que mantengan condiciones de higiene, seguridad y accesibilidad.
2.6.2 Establece estrategias para aprovechar la infraestructura, el equipamiento, los materiales y los recursos de la
escuela en beneficio de la tarea educativa.
2.6.3 Organiza la administración de recursos con base en criterios de eficacia, eficiencia, honestidad, legalidad,
transparencia y rendición de cuentas.
35. Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica
Ciclo Escolar 2015-2016
DIRECTOR. EDUCACIÓN PRIMARIA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
35
Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores
3
Un director que
se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para asegurar un
servicio
educativo de
calidad
3.1 Reflexiona
sistemáticamente
sobre su práctica
profesional como
medio para
mejorarla.
3.1.1 Distingue, a partir del análisis de las evidencias de su práctica profesional, aspectos a mejorar en su función
directiva.
3.1.2 Utiliza referentes teóricos para el análisis de su práctica profesional con el fin tomar decisiones que
permitan mejorarla.
3.1.3 Participa con sus pares en el análisis de su práctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a
mejorar.
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para su
desarrollo
profesional.
3.2.1 Utiliza estrategias para la búsqueda, selección y uso de información proveniente de diferentes fuentes que
apoyen su desarrollo profesional.
3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan innovaciones en su
práctica profesional.
3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
profesional.
3.2.4 Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su práctica profesional como una
estrategia de aprendizaje.
3.3 Utiliza diferentes
medios para
enriquecer su
desarrollo
profesional.
3.3.1 Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo profesional.
3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Técnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.
3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologías de la Información y Comunicación disponibles en su contexto
para fortalecer su desarrollo profesional.
36. Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica
Ciclo Escolar 2015-2016
DIRECTOR. EDUCACIÓN PRIMARIA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
36
Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores
4
Un director que
asume y
promueve los
principios éticos
y los
fundamentos
legales
inherentes a su
función y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educación de
calidad
4.1 Considera los
principios filosóficos,
los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educación pública
mexicana en el
ejercicio de su
función directiva.
4.1.1 Identifica los principios filosóficos planteados en los fundamentos legales de la educación en México.
4.1.2 Implementa formas de interacción democrática en el aula y en la escuela como uno de los principios
filosóficos de la educación en México.
4.1.3 Explica las actividades que se realizan en la escuela para fortalecer la identidad nacional de los alumnos,
como uno de los principios filosóficos de la educación en México.
4.1.4 Explica las actividades que realiza en la escuela para promover el carácter laico de la educación como uno
de los principios filosóficos de la educación en México.
4.1.5 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como director en educación primaria.
4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de niñas y niños
en su práctica cotidiana.
4.1.7 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en su práctica directiva cotidiana.
4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan los derechos de niñas y niños para acceder a una educación de
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educación primaria.
4.2 Gestiona ambientes
favorables para el
aprendizaje, la sana
convivencia y la
inclusión educativa.
4.2.1 Establece estrategias que fomenten actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad y equidad de
género en la comunidad escolar.
4.2.2 Organiza acciones para promover el respeto por las diferencias individuales, lingüísticas, culturales, étnicas
y socioeconómicas.
4.2.3 Establece, con el colectivo escolar, reglas de convivencia que incluyan la perspectiva de género y la no
discriminación.
4.2.4 Establece estrategias de comunicación para promover una sana convivencia con todos los miembros de la
comunidad escolar dentro y fuera de la escuela.
4.2.5 Establece estrategias para la promoción de ambientes de inclusión y equidad, y que eviten la reproducción
de estereotipos.
4.3 Demuestra las
habilidades y
actitudes requeridas
para la función
directiva.
4.3.1 Desarrolla su función directiva con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y respeto.
4.3.2 Utiliza habilidades para desarrollar su función directiva como el liderazgo, la negociación, la resolución de
conflictos, el reconocimiento del trabajo y la empatía.
4.3.3 Utiliza la comunicación para llegar a acuerdos consensuados con los distintos miembros de la comunidad
escolar.
4.4 Considera en su
acción directiva la
integridad y
seguridad de los
alumnos en el aula y
en la escuela.
4.4.1 Establece acciones para la atención y el seguimiento a casos de abuso o maltrato infantil.
4.4.2 Establece medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en
la escuela.
4.4.3 Establece procedimientos para atender casos de emergencia: accidentes, lesiones, desastres naturales,
violencia y otras situaciones que afecten la integridad y seguridad de los alumnos.
4.4.4 Diseña estrategias para mantener la integridad y seguridad de los alumnos a lo largo de la jornada escolar y
en los diferentes espacios de la escuela.
37. Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica
Ciclo Escolar 2015-2016
DIRECTOR. EDUCACIÓN PRIMARIA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
37
Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores
5
Un director que
reconoce el
contexto social y
cultural de la
escuela y
establece
relaciones de
colaboración con
la comunidad, la
zona escolar y
otras instancias
para enriquecer la
tarea educativa
5.1 Considera la
diversidad cultural y
lingüística de la
comunidad y su
vínculo con la tarea
educativa de la
escuela.
5.1.1 Establece estrategias para el fortalecimiento de la identidad cultural de los alumnos y la promoción del
diálogo intercultural en el aula y en la escuela, con apego a los propósitos educativos.
5.1.2 Determina acciones que toman en cuenta la diversidad lingüística y cultural presente en la escuela para
enriquecer el trabajo educativo.
5.2 Gestiona la
colaboración de las
familias, de la
comunidad y de
otras instituciones
en la tarea
educativa de la
escuela.
5.2.1 Establece acciones de vinculación entre la escuela y la comunidad para fortalecer los aprendizajes de los
alumnos.
5.2.2 Establece, con el colectivo docente, mecanismos que aseguren la comunicación frecuente con las familias
de los alumnos.
5.2.3 Gestiona recursos humanos e iniciativas comunitarias que contribuyan a la mejora de los aprendizajes de
los alumnos.
5.2.4 Establece mecanismos para promover la participación de las familias y de los Consejos Escolares de
Participación Social que contribuyan a la mejora de la calidad educativa.
5.2.5 Gestiona la colaboración de distintas instancias de gobierno y de la sociedad civil para ampliar las
oportunidades de aprendizaje de los alumnos.
5.3 Aporta estrategias al
funcionamiento
eficaz de la zona
escolar y el trabajo
con otros directivos.
5.3.1 Desarrolla trabajo colaborativo con otros directores, con los asesores técnico pedagógicos y el supervisor
de zona escolar que contribuya a la mejora de las prácticas educativas.
5.3.2 Establece vínculos entre el trabajo de la escuela y el de la zona escolar para el logro de los aprendizajes en
los alumnos.
5.3.3 Propone acciones, dentro del Consejo Técnico de Zona, para dar cumplimiento a la Normalidad Mínima de
Operación Escolar, y a las prioridades de la educación básica.
38.
39. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
DIRECTOR
EDUCACIÓN SECUNDARIA
40.
41. Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica.
Ciclo Escolar 2015-2016
DIRECTOR. EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL Servicio PROFESIONAL DOCENTE 41
DIMENSIÓN 1
Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, así como
las formas de organización y funcionamiento escolar para lograr que
todos los alumnos aprendan
El director de Educación Secundaria en el desempeño de su función
directiva reconoce que la tarea fundamental de la escuela es el
aprendizaje de los alumnos, en este sentido, esta dimensión aborda el
conocimiento sobre los elementos que deberán guiar la práctica
directiva, que van desde la organización para el buen funcionamiento
de la escuela, hasta el manejo de los contenidos educativos para
orientar e identificar las prácticas educativas de los docentes que
propician aprendizajes.
Esta dimensión refiere también los conocimientos del directivo como
requisito para identificar las mejores prácticas de enseñanza de los
docentes y congruentes con los contenidos curriculares; esto con el fin
de promoverlos entre el colectivo docente y alcanzar los propósitos
educativos que se plantean para el nivel.
En esta dimensión, el director:
1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela.
1.2 Explica los rasgos de la organización y el funcionamiento de
una escuela eficaz.
1.3 Explica los componentes del currículo y su relación con el
aprendizaje de los alumnos.
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prácticas
docentes.
DIMENSIÓN 2
Un director que ejerce una gestión escolar eficaz para la mejora del
trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela
La tarea sustantiva de un director de secundaria es realizar una gestión
eficaz, es decir, la de generar acciones, diseñar estrategias, promover
ambientes y hacerse de recursos que promuevan el cumplimiento de
la tarea sustantiva de la escuela, que es que todos los alumnos que
asisten a ella aprendan.
Esta dimensión se relaciona con el saber hacer del director a partir del
empleo de la planeación, la generación de espacios de reflexión para
promover el trabajo colaborativo, el seguimiento para el cumplimiento
de condiciones mínimas en la escuela, así como la administración de
recursos humanos, materiales y económicos, con el fin de asegurar
que ésta ofrezca un servicio educativo de calidad.
En esta dimensión, el director:
2.1 Realiza acciones para organizar el trabajo de la escuela y
mejorar los resultados educativos.
2.2 Establece estrategias para asegurar la Normalidad Mínima
de Operación escolar.
2.3 Realiza acciones para la mejora escolar y la calidad de los
aprendizajes de los alumnos.
2.4 Gestiona la mejora de las prácticas docentes y el logro de
los aprendizajes en los alumnos.
2.5 Construye ambientes de trabajo en la escuela donde es
posible que todos aprendan.
2.6 Gestiona los recursos, espacios físicos y materiales para el
funcionamiento de la escuela.
42. Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica.
Ciclo Escolar 2015-2016
DIRECTOR. EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE42
DIMENSIÓN 3
Un director que se reconoce como profesional que mejora
continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad
El director de Educación Secundaria para el desarrollo de su gestión
es necesario que la reflexión se establezca como una de las
manifestaciones constantes de su quehacer profesional, esto le
permitirá acceder a nuevos conocimientos generados en diferentes
momentos como es en la reflexión individual, en colaboración con los
docentes de la escuela, además de establecer redes de conocimiento
con sus pares.
La reflexión y estudio se constituyen en elementos fundamentales para
el aprendizaje y desarrollo profesional de cualquier docente, el acceso
a nuevos conocimientos y experiencias con el uso de nuevas
tecnologías permiten acceder a nuevos saberes y fortalecer la función
directiva.
En esta dimensión, el director:
3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional
como medio para mejorarla.
3.2 Selecciona estrategias de estudio y de aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo
profesional.
DIMENSIÓN 4
Un director que asume que asume y promueve los principios éticos y
fundamentos inherentes a su función y al trabajo educativo, con el fin
de asegurar el derecho de los alumnos a una educación de calidad
El desempeño de la función directiva requiere del ejercicio en la
gestión diaria de la escuela de los principios éticos y los marcos
normativos que rigen la educación pública en el país, y que son el
centro y sentido de los servicios educativos.
Así mismo, esta dimensión integra elementos en el perfil de
desempeño que permitan al director ejercer las actitudes y habilidades
necesarias para la negociación, la resolución de conflictos, generación
de espacios y ambientes favorables para el desarrollo de aprendizajes,
la sana convivencia, la inclusión educativa y la seguridad de todos los
integrantes de la comunidad escolar.
En esta dimensión, el director:
4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales
y las finalidades de la educación pública mexicana en el
ejercicio de su función directiva.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana
convivencia y la inclusión educativa.
4.3 Demuestra las habilidades y actitudes requeridas para la
función directiva.
4.4 Considera en su acción directiva la integridad y seguridad de
los alumnos en el aula y en la escuela.
43. Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica.
Ciclo Escolar 2015-2016
DIRECTOR. EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 43
DIMENSIÓN 5
Un director que reconoce el contexto social y cultural de la escuela y
establece relaciones de colaboración con la comunidad, la zona
escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea educativa
El director de Educación Secundaria desarrollará una práctica
directiva que garantice aprendizajes de calidad, deberá incluir como
parte del enriquecimiento de la tarea educativa la cultural de la
comunidad, por lo que el establecimiento de vínculos entre la escuela
y el contexto es fundamental.
Esta dimensión plantea la importancia de la función directiva no
solamente al interior de la escuela con los docentes, sino también a la
definición de acciones que trasciendan hacia la comunidad, con los
padres de familia y otras instituciones; acciones que propicien,
además, la generación de espacios de integración, reflexión y
convivencia, con sentido educativo.
En esta dimensión, el director:
5.1 Considera la diversidad cultural y lingüística de la comunidad
y su vínculo con la tarea educativa de la escuela.
5.2 Gestiona la colaboración de las familias, de la comunidad y
de otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.
5.3 Aporta estrategias al funcionamiento eficaz de la zona
escolar y el trabajo con otros directivos
A continuación se presentan los indicadores correspondientes a cada
parámetro:
44. Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica.
Ciclo Escolar 2015-2016
DIRECTOR. EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE44
Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores
1
Un director que
conoce la escuela
y el trabajo en el
aula, así como las
formas de
organización y
funcionamiento
escolar para
lograr que todos
los alumnos
aprendan
1.1 Explica la tarea
fundamental de la
escuela.
1.1.1 Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propósitos educativos con todos los alumnos.
1.1.2 Reconoce a la escuela como un espacio de formación integral y de desarrollo de habilidades para convivir
armónicamente.
1.2 Explica los rasgos de
la organización y el
funcionamiento de una
escuela eficaz.
1.2.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados educativos.
1.2.2 Argumenta la necesidad de articular las acciones de la escuela en torno a propósitos compartidos por la
comunidad escolar.
1.2.3 Argumenta que el currículo es el referente que orienta la organización de la vida escolar.
1.2.4 Reconoce la función del director escolar en el cumplimiento de la Normalidad Mínima de Operación Escolar.
1.2.5 Explica la función del director escolar para abatir el rezago, propiciar la inclusión y equidad, y fomentar que
todos los alumnos permanezcan en la escuela.
1.2.6 Reconoce la función directiva en el funcionamiento del sistema de asesoría y acompañamiento en la escuela.
1.3 Explica los
componentes del
currículo y su relación
con el aprendizaje de
los alumnos.
1.3.1 Identifica las características de niñas, niños y adolescentes que asisten a la educación secundaria y los retos
a los que se enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo.
1.3.2 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingüístico en el logro de los propósitos educativos.
1.3.3 Explica el sentido formativo de los propósitos educativos, de los enfoques de las asignaturas y de los
aprendizajes que se espera lograr en educación secundaria.
1.3.4 Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propósitos de la educación
secundaria.
1.4 Explica elementos del
trabajo en el aula y las
prácticas docentes.
1.4.1 Explica el impacto que tienen las concepciones de los directivos y los docentes, acerca de la enseñanza y el
aprendizaje en el trabajo con los alumnos.
1.4.2 Describe prácticas de enseñanza congruentes con los enfoques de las asignaturas de educación secundaria.
1.4.3 Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases, tomando en cuenta la realidad y los
intereses de niñas, niños y adolescentes.
1.4.4 Identifica prácticas educativas para atender a niñas, niños y adolescentes con necesidades educativas
especiales o en situación de vulnerabilidad.
45. Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica.
Ciclo Escolar 2015-2016
DIRECTOR. EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 45
Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores
2
Un director que
ejerce una gestión
escolar eficaz
para la mejora del
trabajo en el aula
y los resultados
educativos de la
escuela
2.1 Realiza acciones para
organizar el trabajo de
la escuela y mejorar
los resultados
educativos.
2.1.1 Realiza diagnósticos sobre la situación educativa de la escuela, los logros de los alumnos y las áreas de
mejora en el trabajo escolar.
2.1.2 Organiza el diseño, el desarrollo, la implementación y el seguimiento del Plan Anual de Actividades de la
escuela.
2.1.3 Dirige el desarrollo de las actividades del Consejo Técnico Escolar y del Consejo de Participación Social, con
el fin de promover la mejora de los resultados educativos de la escuela.
2.1.4 Utiliza formas de comunicación que permiten el intercambio oportuno y responsable de la información en la
escuela, con las familias y con las autoridades educativas.
2.1.5 Coordina la organización de los datos y los expedientes de administración de la escuela, del personal escolar
y de los alumnos.
2.1.6 Organiza y distribuye las acciones y tareas entre el personal escolar, con el fin de orientar el funcionamiento
de la escuela.
2.2 Establece estrategias
para asegurar la
Normalidad Mínima de
Operación Escolar.
2.2.1 Establece acciones para asegurar que la escuela funcione regularmente de acuerdo al calendario escolar
vigente.
2.2.2 Gestiona, ante la instancia correspondiente, para asegurar que todos los alumnos de la escuela cuenten con
maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
2.2.3 Diseña estrategias de coordinación en la escuela para asegurar el uso del tiempo en actividades de
aprendizaje.
2.3 Realiza acciones para
la mejora escolar y la
calidad de los
aprendizajes de los
alumnos.
2.3.1 Utiliza el Consejo Técnico Escolar como espacio para el análisis y la toma de decisiones que permitan la
mejora de las prácticas docentes y el aprendizaje de los alumnos.
2.3.2 Utiliza los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos de la escuela para tomar decisiones acerca del
trabajo del colectivo docente.
2.3.3 Diseña, de manera colaborativa, estrategias de atención a las necesidades de aprendizaje y convivencia de
los alumnos.
2.3.4 Coordina con el colectivo docente, el análisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de la
escuela con el fin de orientar la práctica educativa.
2.3.5 Diseña estrategias para la atención a los alumnos en riesgo de reprobación, rezago o deserción escolar.
2.4 Gestiona la mejora de
las prácticas docentes
y el logro de los
aprendizajes en los
alumnos.
2.4.1 Utiliza los resultados del trabajo en el aula y otras fuentes de información para orientar las decisiones sobre la
mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
2.4.2 Desarrolla estrategias para orientar de forma individual y colectiva a los docentes en su intervención didáctica,
considerando las distintas características de los alumnos y los enfoques de las asignaturas de educación
secundaria.
2.4.3 Orienta al colectivo docente, con el fin de implementar actividades didácticas compartidas entre diferentes
grupos escolares.
2.4.4 Organiza, con el colectivo escolar, actividades extraescolares que contribuyan a los aprendizajes de los
alumnos.
2.4.5 Desarrolla estrategias, con el colectivo docente, que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el
aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales.
46. Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica.
Ciclo Escolar 2015-2016
DIRECTOR. EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE46
Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores
2.5 Construye ambientes
de trabajo en la
escuela donde es
posible que todos
aprendan.
2.5.1 Utiliza al diálogo y la escucha activa con el fin de favorecer el trabajo colaborativo entre la comunidad escolar.
2.5.2 Desarrolla estrategias para integrar a nuevos profesores o personal que se incorpora al plantel a su cargo,
considerando la perspectiva de género y la no discriminación.
2.5.3 Utiliza estrategias para reconocer el trabajo y el esfuerzo de los docentes y del personal de la escuela.
2.5.4 Identifica las necesidades de formación del colectivo docente para establecer acciones de mejora profesional.
2.6 Gestiona los recursos,
espacios físicos y
materiales para el
funcionamiento de la
escuela.
2.6.1 Gestiona ante las instancias correspondientes los espacios físicos de la escuela, el mobiliario y los materiales
para que mantengan condiciones de higiene, seguridad y accesibilidad.
2.6.2 Establece estrategias para aprovechar la infraestructura, el equipamiento, los materiales y los recursos de la
escuela en beneficio de la tarea educativa.
2.6.3 Organiza la administración de recursos con base en criterios de eficacia, eficiencia, honestidad, legalidad,
transparencia y rendición de cuentas.
47. Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica.
Ciclo Escolar 2015-2016
DIRECTOR. EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 47
Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores
3
Un director que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente
para asegurar un
servicio educativo
de calidad
3.1 Reflexiona
sistemáticamente
sobre su práctica
profesional como
medio para mejorarla.
3.1.1 Distingue, a partir del análisis de las evidencias de su práctica profesional, aspectos a mejorar en su función
directiva.
3.1.2 Utiliza referentes teóricos para el análisis de su práctica profesional con el fin de tomar decisiones que
permitan mejorarla.
3.1.3 Participa con sus pares en el análisis de su práctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a
mejorar.
3.2 Selecciona estrategias
de estudio y
aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.2.1 Utiliza estrategias para la búsqueda, selección y uso de información proveniente de diferentes fuentes que
apoyen su desarrollo profesional.
3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan innovaciones en su
práctica profesional.
3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
profesional.
3.2.4 Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su práctica profesional como una
estrategia de aprendizaje.
3.3 Utiliza diferentes
medios para
enriquecer su
desarrollo profesional.
3.3.1 Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo profesional.
3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Técnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.
3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologías de la Información y Comunicación disponibles en su contexto para
fortalecer su desarrollo profesional.
48. Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica.
Ciclo Escolar 2015-2016
DIRECTOR. EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE48
Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores
4
Un director que
asume y
promueve los
principios éticos y
los fundamentos
legales inherentes
a su función y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educación de
calidad
4.1 Considera los
principios filosóficos,
los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educación pública
mexicana en el
ejercicio de su función
directiva.
4.1.1 Identifica los principios filosóficos planteados en los fundamentos legales de la educación en México.
4.1.2 Implementa formas de interacción democrática en el aula y en la escuela como uno de los principios
filosóficos de la educación en México.
4.1.3 Explica las actividades que se realizan en la escuela para fortalecer la identidad nacional de los alumnos,
como uno de los principios filosóficos de la educación en México.
4.1.4 Explica las actividades que realiza en la escuela para promover el carácter laico de la educación como uno de
los principios filosóficos de la educación en México.
4.1.5 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como director en educación secundaria.
4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de niñas y niños en
su práctica cotidiana.
4.1.7 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en su práctica directiva cotidiana.
4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan los derechos de niñas, niños y adolescentes para acceder a una
educación de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educación
secundaria.
4.2 Gestiona ambientes
favorables para el
aprendizaje, la sana
convivencia y la
inclusión educativa.
4.2.1 Establece estrategias que fomenten actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad y equidad de género
en la comunidad escolar.
4.2.2 Organiza acciones para promover el respeto por las diferencias individuales, lingüísticas, culturales, étnicas y
socioeconómicas.
4.2.3 Establece, con el colectivo escolar, reglas de convivencia que incluyan la perspectiva de género y la no
discriminación.
4.2.4 Establece estrategias de comunicación para promover una sana convivencia con todos los miembros de la
comunidad escolar dentro y fuera de la escuela.
4.2.5 Establece estrategias para la promoción de ambientes de inclusión y equidad, y que eviten la reproducción de
estereotipos.
4.3 Demuestra las
habilidades y actitudes
requeridas para la
función directiva.
4.3.1 Desarrolla su función directiva con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y respeto.
4.3.2 Utiliza habilidades para desarrollar su función directiva como el liderazgo, la negociación, la resolución de
conflictos, el reconocimiento del trabajo y la empatía.
4.3.3 Utiliza la comunicación para llegar a acuerdos consensuados con los distintos miembros de la comunidad
escolar.
4.4 Considera en su acción
directiva la integridad y
seguridad de los
alumnos en el aula y
en la escuela.
4.4.1 Establece acciones para la atención y el seguimiento a casos de abuso o maltrato.
4.4.2 Establece medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en
la escuela.
4.4.3 Establece procedimientos para atender casos de emergencia: accidentes, lesiones, desastres naturales,
violencia y otras situaciones que afecten la integridad y seguridad de los alumnos.
4.4.4 Diseña estrategias para mantener la integridad y seguridad de los alumnos a lo largo de la jornada escolar y
en los diferentes espacios de la escuela.
49. Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica.
Ciclo Escolar 2015-2016
DIRECTOR. EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 49
Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores
5
Un director que
reconoce el
contexto social y
cultural de la
escuela y
establece
relaciones de
colaboración con
la comunidad, la
zona escolar y
otras instancias
para enriquecer la
tarea educativa
5.1 Considera la diversidad
cultural y lingüística de
la comunidad y su
vínculo con la tarea
educativa de la
escuela.
5.1.1 Establece estrategias para el fortalecimiento de la identidad cultural de los alumnos y la promoción del diálogo
intercultural en el aula y en la escuela, con apego a los propósitos educativos.
5.1.2 Determina acciones que toman en cuenta la diversidad lingüística y cultural presente en la escuela para
enriquecer el trabajo educativo.
5.2 Gestiona la
colaboración de las
familias, de la
comunidad y de otras
instituciones en la
tarea educativa de la
escuela.
5.2.1 Establece acciones de vinculación entre la escuela y la comunidad para fortalecer los aprendizajes de los
alumnos.
5.2.2 Establece, con el colectivo docente, mecanismos que aseguren la comunicación frecuente con las familias de
los alumnos.
5.2.3 Gestiona recursos humanos e iniciativas comunitarias que contribuyan a la mejora de los aprendizajes de los
alumnos.
5.2.4 Establece mecanismos para promover la participación de las familias y de los Consejos Escolares de
Participación Social que contribuyan a la mejora de la calidad educativa.
5.2.5 Gestiona la colaboración de distintas instancias de gobierno y de la sociedad civil para ampliar las
oportunidades de aprendizaje de los alumnos.
5.3 Aporta estrategias al
funcionamiento eficaz
de la zona escolar y el
trabajo con otros
directivos.
5.3.1 Desarrolla trabajo colaborativo con otros directores, con los asesores técnico pedagógicos y el supervisor de
zona escolar que contribuya a la mejora de las prácticas educativas.
5.3.2 Establece vínculos entre, el trabajo de la escuela y el de la zona escolar para el logro de los aprendizajes en
los alumnos.
5.3.3 Propone acciones, dentro del Consejo Técnico de Zona, para dar cumplimiento a la Normalidad Mínima de
Operación Escolar, y a las prioridades de la educación básica.
50.
51. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
DIRECTOR
EDUCACIÓN ESPECIAL
………………………………
52.
53. Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica.
Ciclo Escolar 2015-2016
DIRECTOR. EDUCACIÓN ESPECIAL
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 53
DIMENSIÓN 1
Un director que conoce la escuela y el trabajo en el aula, así como las
formas de organización y funcionamiento de la escuela para lograr que
todos los alumnos aprendan
El director de Educación Especial en el desempeño de su función
directiva reconoce que la tarea fundamental de la escuela es el
aprendizaje de los alumnos, en este sentido, esta dimensión aborda el
conocimiento sobre los elementos que deberán guiar la práctica
directiva, que van desde la organización para el buen funcionamiento
de la escuela, hasta el manejo de los contenidos educativos para
orientar e identificar las prácticas educativas de los docentes que
propician aprendizajes.
Esta dimensión refiere también los conocimientos del directivo como
requisito para identificar las mejores prácticas de enseñanza de los
docentes y congruentes con los contenidos curriculares; esto con el fin
de promoverlos entre el colectivo docente y alcanzar los propósitos
educativos que se plantean para el nivel.
En esta dimensión, el director:
1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela.
1.2 Explica los rasgos de la organización y el funcionamiento de
una escuela eficaz.
1.3 Explica los componentes del currículo y su relación con el
aprendizaje de los alumnos.
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prácticas
docentes.
DIMENSIÓN 2
Un director que ejerce una gestión escolar eficaz para la mejora del
trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela
La tarea sustantiva de un director de Educación Especial es realizar
una gestión eficaz, es decir, la de generar acciones, diseñar
estrategias, promover ambientes y hacerse de recursos que
promuevan el cumplimiento de la tarea sustantiva de la escuela, que
es que todos los alumnos que asisten a ella aprendan.
Esta dimensión se relaciona con el saber hacer del director a partir del
empleo de la planeación, la generación de espacios de reflexión para
promover el trabajo colaborativo, el seguimiento para el cumplimiento
de condiciones mínimas en la escuela, así como la administración de
recursos humanos, materiales y económicos, con el fin de asegurar
que ésta ofrezca un servicio educativo de calidad.
En esta dimensión, el director:
2.1 Realiza acciones para organizar el trabajo de la escuela y
mejorar los resultados educativos.
2.2 Establece estrategias para asegurar la Normalidad Mínima
de Operación Escolar.
2.3 Realiza acciones para la mejora escolar y la calidad de los
aprendizajes de los alumnos.
2.4 Gestiona la mejora de las prácticas docentes y el logro de
los aprendizajes en los alumnos.
2.5 Construye ambientes de trabajo en la escuela donde es
posible que todos aprendan.
2.6 Gestiona los recursos, espacios físicos y materiales para el
funcionamiento de la escuela.
54. Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica.
Ciclo Escolar 2015-2016
DIRECTOR. EDUCACIÓN ESPECIAL
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE54
DIMENSIÓN 3
Un director que se reconoce como profesional que mejora
continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad
El director de Educación Especial para el desarrollo de su gestión es
necesario que la reflexión se establezca como una de las
manifestaciones constantes de su quehacer profesional, esto le
permitirá acceder a nuevos conocimientos generados en diferentes
momentos como es en la reflexión individual, en colaboración con los
docentes de la escuela, además de establecer redes de conocimiento
con sus pares.
La reflexión y estudio se constituyen en elementos fundamentales para
el aprendizaje y desarrollo profesional de cualquier docente, el acceso
a nuevos conocimientos y experiencias con el uso de nuevas
tecnologías permiten acceder a nuevos saberes y fortalecer la función
directiva.
En esta dimensión, el director:
3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional
como medio para mejorarla.
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo
profesional.
DIMENSIÓN 4
Un director que asume y promueve los principios éticos y fundamentos
legales inherentes a su función y al trabajo educativo, con el fin de
asegurar el derecho de los alumnos a una educación de calidad
El desempeño de la función directiva requiere del ejercicio en la
gestión diaria de la escuela de los principios éticos y los marcos
normativos que rigen la educación pública en el país, y que son el
centro y sentido de los servicios educativos.
Así mismo, esta dimensión integra elementos en el perfil de
desempeño que permitan al director ejercer las actitudes y habilidades
necesarias para la negociación, la resolución de conflictos, generación
de espacios y ambientes favorables para el desarrollo de aprendizajes,
la sana convivencia, la inclusión educativa y la seguridad de todos los
integrantes de la comunidad escolar.
En esta dimensión, el director:
4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales
y las finalidades de la educación pública mexicana en el
ejercicio de su función directiva.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana
convivencia, la inclusión educativa.
4.3 Demuestra las habilidades y actitudes requeridas para la
función directiva.
4.4 Considera en su acción directiva la integridad y seguridad de
los alumnos en el aula y en la escuela.
55. Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica.
Ciclo Escolar 2015-2016
DIRECTOR. EDUCACIÓN ESPECIAL
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 55
DIMENSIÓN 5
Un director que conoce el contexto social y cultural de la escuela y
establece relaciones de colaboración con la comunidad, la zona
escolar y otras instancias para enriquecer la tarea educativa
El director de Educación Especial desarrollará una práctica directiva
que garantice aprendizajes de calidad, deberá incluir como parte del
enriquecimiento de la tarea educativa la cultural de la comunidad, por
lo que el establecimiento de vínculos entre la escuela y el contexto es
fundamental.
Esta dimensión plantea la importancia de la función directiva no
solamente al interior de la escuela con los docentes, sino también a la
definición de acciones que trasciendan hacia la comunidad, con los
padres de familia y otras instituciones; acciones que propicien,
además, la generación de espacios de integración, reflexión y
convivencia, con sentido educativo.
En esta dimensión, el director:
5.1 Considera la diversidad cultural y lingüística de la comunidad
y su vínculo con la tarea educativa de la escuela.
5.2 Gestiona la colaboración de las familias, de la comunidad y
de otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.
5.3 Aporta estrategias al funcionamiento eficaz de la zona
escolar y el trabajo con otros directivos.
A continuación se presentan los indicadores correspondientes a cada
parámetro:
56. Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica.
Ciclo Escolar 2015-2016
DIRECTOR. EDUCACIÓN ESPECIAL
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE56
Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores
1
Un director que
conoce la escuela
y el trabajo en el
aula, así como las
formas de
organización y
funcionamiento
escolar para
lograr que todos
los alumnos
aprendan
1.1 Explica la tarea
fundamental de la
escuela.
1.1.1 Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propósitos educativos con todos los alumnos.
1.1.2 Reconoce a la escuela como un espacio de formación integral y de desarrollo de habilidades para convivir
armónicamente.
1.2 Explica los rasgos de
la organización y el
funcionamiento de una
escuela eficaz.
1.2.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados educativos.
1.2.2 Argumenta la necesidad de articular las acciones de la escuela en torno a propósitos compartidos por la
comunidad escolar.
1.2.3 Argumenta que el currículo es el referente que orienta la organización de la vida escolar.
1.2.4 Reconoce la función del director escolar en el cumplimiento de la Normalidad Mínima de Operación Escolar.
1.2.5 Explica la función del director escolar para abatir el rezago, propiciar la inclusión y equidad, y fomentar que
todos los alumnos permanezcan en la escuela.
1.2.6 Reconoce la función directiva en el funcionamiento del sistema de asesoría y acompañamiento en la escuela.
1.3 Explica los
componentes del
currículo y su relación
con el aprendizaje de
los alumnos.
1.3.1 Identifica las características de niñas y niños con necesidades educativas especiales que asisten a la escuela
y los retos a los que se enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo.
1.3.2 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingüístico en el logro de los propósitos educativos de
alumnos con necesidades educativas especiales.
1.3.3 Explica el sentido formativo de los propósitos educativos, de los campos formativos y de los aprendizajes que
se espera lograr en la educación básica.
1.3.4 Relaciona el desarrollo de los contenidos, el logro de los aprendizajes de alumnos con necesidades
educativas especiales con los propósitos de la educación básica.
1.4 Explica elementos del
trabajo en el aula y las
prácticas docentes.
1.4.1 Explica el impacto que tienen las concepciones de los directivos y los docentes acerca de la enseñanza y el
aprendizaje en el trabajo con los alumnos con necesidades educativas especiales.
1.4.2 Describe prácticas de enseñanza congruentes con el sentido el sentido formativo de la educación básica.
1.4.3 Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases tomando en cuenta la realidad y los
intereses de los alumnos con necesidades educativas especiales.
1.4.4 Identifica prácticas educativas para atender alumnos con necesidades educativas especiales o en situación de
vulnerabilidad.
57. Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica.
Ciclo Escolar 2015-2016
DIRECTOR. EDUCACIÓN ESPECIAL
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 57
Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores
2
Un director que
ejerce una gestión
escolar eficaz
para la mejora del
trabajo en el aula
y los resultados
educativos de la
escuela
2.1 Realiza acciones para
organizar el trabajo de
la escuela y mejorar
los resultados
educativos.
2.1.1 Realiza diagnósticos sobre la situación educativa de la escuela, los logros de los alumnos con necesidades
educativas especiales y las áreas de mejora en el trabajo escolar.
2.1.2 Organiza el diseño, el desarrollo, la implementación y el seguimiento del Plan Anual de Actividades de la
escuela conforme a los requerimientos de los alumnos con necesidades educativas especiales.
2.1.3 Dirige el desarrollo de las actividades del Consejo Técnico Escolar y del Consejo de Participación Social, con
el fin de fomentar la mejora de los resultados educativos de la escuela.
2.1.4 Utiliza formas de comunicación que permiten el intercambio oportuno y responsable de la información de los
alumnos con necesidades educativas especiales de la escuela, con las familias y con las autoridades
educativas.
2.1.5 Coordina la organización de los datos y los expedientes de administración de la escuela, del personal escolar
y de los alumnos con necesidades educativas especiales.
2.1.6 Organiza y distribuye las acciones y tareas entre el personal escolar, con el fin de orientar el funcionamiento
de la escuela.
2.2 Establece estrategias
para asegurar la
Normalidad Mínima de
Operación Escolar.
2.2.1 Establece acciones para asegurar que la escuela funcione regularmente de acuerdo al calendario escolar
vigente.
2.2.2 Gestiona, ante la instancia correspondiente para asegurar que todos los alumnos con necesidades educativas
especiales de la escuela, cuenten con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
2.2.3 Diseña estrategias de coordinación en la escuela para asegurar el uso del tiempo en actividades de
aprendizaje para los alumnos con necesidades educativas especiales en la escuela.
2.3 Realiza acciones para
la mejora escolar y la
calidad de los
aprendizajes de los
alumnos.
2.3.1 Utiliza el Consejo Técnico Escolar como espacio para el análisis y la toma de decisiones que permitan la
mejora de las prácticas docentes y de los aprendizajes de los alumnos con necesidades educativas
especiales.
2.3.2 Utiliza los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos de la escuela con necesidades educativas
especiales para tomar decisiones acerca del trabajo del colectivo docente.
2.3.3 Diseña, de manera colaborativa estrategias de atención a las necesidades de aprendizaje y convivencia de
los alumnos con necesidades educativas especiales.
2.3.4 Coordina con el colectivo escolar, el análisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de la
escuela, con el fin de orientar la práctica educativa.
2.3.5 Diseña estrategias para la atención a los alumnos en riesgo de reprobación, rezago o deserción escolar.
2.4 Gestiona la mejora de
las prácticas docentes
y el logro de los
aprendizajes en los
alumnos.
2.4.1 Utiliza los resultados del trabajo en el aula y otras fuentes de información para orientar las decisiones sobre la
mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
2.4.2 Desarrolla estrategias para orientar de forma individual y colectiva a los docentes en su intervención didáctica,
considerando las distintas características de los alumnos con necesidades educativas especiales.
2.4.3 Orienta al colectivo docente, con el fin de implementar actividades didácticas compartidas entre diferentes
grupos escolares que atienden a alumnos con necesidades educativas especiales.
2.4.4 Organiza, con el colectivo escolar, actividades extraescolares que contribuyan a los aprendizajes de los
alumnos con necesidades educativas especiales.
2.4.5 Desarrolla estrategias, con el colectivo docente, que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el
aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales.
58. Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica.
Ciclo Escolar 2015-2016
DIRECTOR. EDUCACIÓN ESPECIAL
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE58
Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores
2.5 Construye ambientes
de trabajo en la
escuela donde es
posible que todos
aprendan.
2.5.1 Utiliza al diálogo y la escucha activa con el fin de favorecer el trabajo colaborativo entre la comunidad escolar.
2.5.2 Desarrolla estrategias para integrar a nuevos profesores o personal que se incorpora al plantel a su cargo,
considerando la perspectiva de género y la no discriminación.
2.5.3 Utiliza estrategias para reconocer el trabajo y el esfuerzo de los docentes y del personal de la escuela.
2.5.4 Identifica las necesidades de formación del colectivo docente para establecer acciones de mejora profesional.
2.6 Gestiona los recursos,
espacios físicos y
materiales para el
funcionamiento de la
escuela.
2.6.1 Gestiona ante las instancias correspondientes los espacios físicos de la escuela, el mobiliario y los materiales
para que mantengan condiciones de higiene, seguridad y accesibilidad.
2.6.2 Establece estrategias para aprovechar la infraestructura, el equipamiento, los materiales y los recursos de la
escuela en beneficio de la tarea educativa.
2.6.3 Organiza la administración de recursos con base en criterios de eficacia, eficiencia, honestidad, legalidad,
transparencia y rendición de cuentas.
59. Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica.
Ciclo Escolar 2015-2016
DIRECTOR. EDUCACIÓN ESPECIAL
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 59
Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores
3
Un director que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente
para asegurar un
servicio educativo
de calidad
3.1 Reflexiona
sistemáticamente
sobre su práctica
profesional como
medio para mejorarla.
3.1.1 Distingue, a partir del análisis de las evidencias de su práctica profesional, aspectos a mejorar en su función
directiva.
3.1.2 Utiliza referentes teóricos para el análisis de su práctica profesional con el fin de tomar decisiones que
permitan mejorarla.
3.1.3 Participa con sus pares en el análisis de su práctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a
mejorar.
3.2 Selecciona estrategias
de estudio y
aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.2.1 Utiliza estrategias para la búsqueda, selección y uso de información proveniente de diferentes fuentes que
apoyen su desarrollo profesional.
3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan innovaciones en su
práctica profesional.
3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
profesional.
3.2.4 Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su práctica profesional como una
estrategia de aprendizaje.
3.3 Utiliza diferentes
medios para
enriquecer su
desarrollo profesional.
3.3.1 Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo profesional.
3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Técnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.
3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologías de la Información y Comunicación disponibles en su contexto para
fortalecer su desarrollo profesional.