El documento presenta una planificación docente para la enseñanza de la lectura y la escritura en 1er y 2do grado. La planificación propone diversas actividades de lectura, escritura y reflexión sobre el lenguaje organizadas por meses, incluyendo el uso de un libro escolar como guía pero permitiendo adecuar sus propuestas. El objetivo es brindar múltiples oportunidades de lectura, producción de textos con diferentes propósitos y reflexión sobre el sistema de escritura.

2. El libro escolar como un modo de organizar
la planificación de la lectura y la escritura.
1º y 2º grado/año
Jornada 2

3. Retomamos algunas ideas compartidas

4. ● Desplegar más y mejores estrategias de lectura por sí
mismo y relecturas con distintos propósitos.
● Producir escrituras diversas en torno a textos leídos.
● Reflexionar sobre la escritura: volver al escrito, analizar sus
problemas y revisarlo.
Un mismo ejemplar posibilita planificar situaciones de
enseñanza para que las chicas y los chicos puedan:
Los libros escolares en las clases de Prácticas del
lenguaje/Lengua

5. Por ello, es posible:
● Alterar el orden que propone el libro.
● Seleccionar algunos capítulos o partes de ellos.
● Abrir diálogos con otros libros y textos multimediales,
enriqueciendo los recorridos lectores.
● Adecuar y/o recrear las consignas en función del grupo y
de los propósitos de enseñanza.
El libro escolar se ajusta a lo planificado por el equipo
docente y no al revés.
El libro escolar EN la planificación docente

6. Actividad interactiva
¿Para qué planificamos la
enseñanza de la lectura y la
escritura en la UP?
¿Para quién/es?
Escriban sus comentarios en el chat de
Youtube.

7. Algunas notas sobre la planificación
● Es inherente a la tarea de enseñar. Supone una actividad intencional.
● Dialoga con los lineamientos curriculares, las prácticas docentes y las
trayectorias escolares.
● Involucra la toma de decisiones sobre el uso y distribución del tiempo.
● Es una práctica sostenida y oportunidad para el crecimiento profesional del
colectivo escolar.
● Es una herramienta para pensar la enseñanza y construir conocimiento
didáctico.
● Es una tarea compartida.

8. Diálogo entre la planificación docente y los
libros escolares
Un ejemplo para compartir

9. 1er. grado/año

10. ¿Qué propuestas
ofrece para enseñar
a leer, conversar y
escribir en 1°?
El libro escolar en relación con la
planificación

11. • ¿Qué textos literarios incluye? ¿Qué autoras/es? ¿Hay varias
obras de un mismo autor? ¿Hay varias obras de un mismo género?
• ¿Incluye textos no literarios? ¿Cuáles?
• ¿Ofrece consignas para conversar sobre las lecturas? ¿Las
preguntas permiten compartir interpretaciones, releer y
profundizar sentidos? ¿Habilitan distintos modos de leer?
• ¿Hay algunos títulos que este grupo de 1º ya leyó? ¿Cuáles?
• ¿De qué manera se pueden articular estas lecturas con nuestra
planificación?
En relación con la lectura:

12. • ¿Qué consignas de escritura incluye?
• ¿Las propuestas de escritura se relacionan con lo leído? ¿Qué
otras situaciones de escritura podrían incluirse en el contexto
de esas lecturas?
• ¿Propone escrituras con distinto nivel de desafío?
• ¿Contemplan distintos propósitos? ¿Y destinatarios?
• ¿Se brindan oportunidades para revisar las producciones?
En relación con la escritura:

13. • ¿Incluye consignas para pensar sobre el sistema de
escritura?
• ¿Contempla propuestas para reflexionar sobre el
lenguaje escrito?
• ¿Las consignas de reflexión están contextualizadas? ¿Se
relacionan con las propuestas de escritura?
• ¿Qué contenidos están ausentes en el libro y deberían
ser enseñados a su grupo?
En relación con la reflexión sobre el
lenguaje:

14. Después de indagar el libro,
planificamos posibles relaciones
tiempo-contenido.

15. ¿Qué leemos y
escribimos?
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre/Diciembre
En el día a día
del aula
Nombres propios y otros nombres: Capítulo 1 y otros agregados por la/el docente
Biblioteca del aula: fichas, registros de préstamo, agendas de lectura y otros soportes para organizar y usar los libros.
(Apartados en todos los capítulos y otros agregados por la/el docente).
En torno a lo
literario
Recorridos literarios
Lectura, intercambio y escritura en torno a lo leído.
Títulos leídos en Inicial
Cuentos encadenados
(Agregados por la/el
docente)
Cuentos con lobos
clásicos y contemporáneos
(Capítulo 3 y otros agregados por la/el
docente)
Cuentos con
animales
(Capítulo 6 y agregados
por la/el docente)
Canciones y otras formas
versificadas breves
Capítulos 2, 3 Y 5 y otras
agregadas por la/el docente
Producción de un
cancionero
(Capítulo 2)
Versiones de
Caperucita Roja
(Capítulos 3 Y 4 y otras
agregadas por la/el
docente)
Escritura de una
nueva versión de
Caperucita
(Capítulo 4 y agregados
por la/el docente)
Seguir una
novela
¡Cuidado con el perro! de Liliana
Cinetto
(Agregado por
el/la docente)
En torno a otras
áreas
Lectura, intercambio y escritura en torno al aprendizaje de contenidos de Cs. Naturales y Cs. Sociales
Los cambios en el cuerpo humano
(Capítulo 5 y otros textos agregados por la/el
docente)
Producción de un álbum: “Los cambios en
nuestro cuerpo”
¿Sobre qué reflexionamos?
Sobre el sistema de escritura
Lenguaje escrito: Problemas en torno a la producción y revisión de textos.
(Agregados por la/el docente)

16. ¿Qué
leemos y
escribimos?
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre
Noviembre/
Diciembre
En el día a
día del aula
Nombres propios y otros nombres: Capítulo 1 y otros agregados por la/el docente
Biblioteca del aula: fichas, registros de préstamo, agendas de lectura y otros soportes
para organizar y usar los libros. (Apartados en todos los capítulos y otros agregados por
la/el docente).

17. ¿Qué leemos
y
escribimos?
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre
Noviembre/
Diciembre
En torno a lo
literario
Recorridos literarios
Lectura, intercambio y escritura en torno a lo leído.
Títulos leídos en
Inicial
Cuentos
encadenados
(Agregados por la/el
docente)
Cuentos con lobos
clásicos y contemporáneos
(Capítulo 3 y otros agregados
por la/el docente)
Cuentos con animales
(Capítulo 6 y
agregados por la/el
docente)
Canciones y otras
formas versificadas
breves
Capítulos 2, 3 Y 5 y
otras agregadas por
la/el docente
Producción de un
cancionero
(Capítulo 2)
Versiones de
Caperucita Roja
(Capítulos 3 Y 4 y
otras agregadas
por la/el docente)
Escritura de una
nueva versión de
Caperucita
(Capítulo 4 y
agregados por
la/el docente)
Seguir una
novela
¡Cuidado con el perro! de
Liliana Cinetto
(Agregado por
el/la docente)

18. ¿Qué
leemos y
escribimos?
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre
Noviembre/
Diciembre
En torno a
otras áreas
Lectura, intercambio y escritura en torno al aprendizaje de contenidos de Cs.
Naturales y Cs. Sociales
Los cambios en el cuerpo humano
(Capítulo 5 y otros textos
agregados por la/el docente)
Producción de un álbum: “Los
cambios en nuestro cuerpo”
¿Sobre qué reflexionamos?
Sobre el sistema de escritura
Lenguaje escrito: Problemas en torno a la producción y revisión de textos.
(Agregados por la/el docente)

19. Actividad interactiva
¿Qué piensan de esta planificación? ¿Encuentran
puntos en común con las propias? ¿Cuáles?
Escriban algunas sugerencias en este padlet:
https://padlet.com/sandrastorino/5chn9diqwpe26001
(todo en minúscula)

20. Sugerencias para abrir diálogos con la
planificación didáctica

21. ● Incluir y articular otros recorridos lectores.
● Profundizar el intercambio entre lectores.
● Diversificar y alternar modalidades de lectura: por sí mismas/os (individual, en
silencio, en voz alta -ensayos y grabaciones-, en parejas) y a través del
maestro/a.
● Proponer otras situaciones de escritura utilizando diferentes soportes.
● Diversificar y alternar modalidades de escritura: escrituras por sí mismo
(individual, en parejas) y por dictado al docente.
● Enriquecer las propuestas de reflexión sobre el lenguaje.
En función de los propósitos de enseñanza, se sugiere:
Adecuar y/o recrear las propuestas y consignas del
libro escolar

22. Próximo encuentro:
▪ Jornada 3: 11 de marzo
▪ Horario: 15hs.