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SECUENCIA ANUAL DE CONTENIDOS
PRACTICAS DEL LENGUAJE
CICLO LECTIVO: 2022
DOCENTE: CLAUDIA HENRIQUEZ, PATRICIA PORCO
GRADO: 3° TURNO MAÑANA Y TURNO TARDE
PROPOSITOS GENERALES:
Crear en el aula y en la escuela las condiciones que permitan a los niños:
● Formar parte de una comunidad de lectores y escritores a través de su participación sostenida en situaciones de lectura y escritura, en las que cada uno pueda
desplegar sus propias posibilidades como intérprete y productor de textos.
● Participar de una diversidad de situaciones que les brinden múltiples oportunidades para leer y escribir textos con propósitos significativos y diferentes
destinatarios, preservando el sentido que estas prácticas tiene fuera de la escuela.
● Desempeñarse como lectores y escritores plenos desde el inicio de la escolaridad en un ambiente de trabajo cooperativo donde cada uno pueda enfrentar sin
temor los desafíos de las situaciones de lectura y escritura porque el error forma parte del aprendizaje.
● Constituirse como lectores de literatura, conociendo diversos autores y géneros y desarrollando un proyecto personal de lectura, que les permita conocer otros
mundos posibles y reflexionar sobre el propio.
● Formarse como estudiantes que puedan recurrir a la lectura y la escritura como medios para acceder al conocimiento que se difunde en libros, artículos, revistas,
Internet, entre otros portadores.
Período Bloque Contenidos
Modos de conocer
Marzo
Abril
Ámbito de
la
formación
ciudadana
Tomar la palabra en el contexto de las interacciones institucionales.
Tomar la palabra para presentarse, individual o grupalmente, y Participar de diferentes situaciones y contextos que diversifiquen y
amplíen sus posibilidades de interacción verbal cuando se trate de expresar deseos, pedir permiso, agradecer u opinar reconocer a
los otros por medio de sus presentaciones
DIAGNOSTICO DE TERCERO.
*Cuentos:
Doña Clementina
Mayo
Habituales
Junio julio
Habituales
Ámbito de
la
literatura
Ámbito de
la
literatura
Expresar claramente el propio punto de vista ante un conflicto, comprender el de los otros y formular acuerdos. Expresar
adecuadamente sus opiniones y aprender a solicitar la opinión de los otros.
Seguir la lectura de quien lee en voz alta
Leer y sostener la lectura de textos literarios completos más extensos
Releer algunos fragmentos Explorar los textos para anticipar ideas sobre el género, el tema, la trama, los personajes y/o
vincularlos con otros textos escuchados o leídos.
Escuchar a quien lee en voz alta textos pertenecientes a diferentes géneros discursivos literarios y seguir la lectura en algún
soporte (papel y digital).
Expresar los efectos que la obra produce.
Ensayar la lectura en voz alta por sí mismo en textos breves
Leer poesías, cuentos.
Volver a leer o escuchar leer para recuperar pistas que ofrezca el texto y así profundizar las interpretaciones, por ejemplo, sobre las
características de un personaje o del género.
Cuento:
Hansel y Gretel
Producir narraciones extensas por dictado al docente
Planificar episodio
Evitar repeticiones
Utilizar conectores
Reflexionar sobre aspectos ortográficos
Hacer registros escritos sencillos de las obras conocidas.
Reescribir a través de la o del docente y/o de los niños por sí mismos en parejas, sila situación lo permite, textos
breves o fragmentos
Compartir con otros las interpretaciones sobre lo leído, releer para encontrar pistas, detalle, identificar voces, y personajes.
Apropiarse de distintas fórmulas de apertura y de cierre, analizar aspectos formales como la introducción de las voces de los
personajes, la rima en el caso de la poesía, etc
Copiar con sentido, por ejemplo, para registrar fórmulas de apertura y cierre, características de un tipo de personaje,
Leer versiones alternativas de fábulas, leyendas
Textos no literarios:
biografías de autores y autoras de las obras
-Textos informativos breves
Noticias ,carta
Agosto
septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
Ámbito
del
estudiante
Revisar lo que se escribe mientras se escribe hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito. Intercambiar con otros
acerca de las decisiones que se van asumiendo mientras se escribe a partir del uso de borradores.
Reconocer a los verbos, distinguir sustantivos comunes y propios.
Reflexionar sobre el vocabulario y escritura de palabras.
Buscar y seleccionar información para estudiar.
Frecuentar y explorar diversos textos.
Emplear estrategias de lectura: rastreo de elementos para textuales (títulos y subtítulos, imágenes, índice).
Búsqueda de biografía de autor
Cuento: Tengo un monstruo en el bolsillo de Graciela Montes:
Seguir la lectura del docente Relectura de pasajes, localización y copia de nombres y frases significativas. Registro de
apreciaciones o comentarios, reescritura de pasajes. (2 veces por semana) Escritura de un nuevo capítulo de Tengo un
monstruo en el bolsillo Relectura de síntesis de capítulos Producción de un nuevo capítulo: planificación colectiva y
escritura por sí mismo del texto (individual) (agosto; 1 ó 2 veces por semana) Lectura y escritura. Escritos de trabajo:
notas colectivas, individuales y en pequeños grupos. Exposiciones orales y escritas para comunicar lo aprendido (junio a
agosto; 1 ó 2 veces por semana) “La” Lectura del docente de textos informativos Localización de respuestas a
interrogantes específicos Escritos de trabajo: toma de notas Producción de rótulos y epígrafes de imágenes alusivas a la
época. (agosto- septiembre; 1 ó 2 veces por semana)
Reflexión sobre el lenguaje ¿Cómo incluir las descripciones en los textos? ¿Cómo evitar que las palabras se repitan
innecesariamente? ¿Cómo tener en cuenta lo que el lector sabe y no sabe? ¿Cómo emplear los signos de puntuación? ¿Dónde
poner mayúsculas? Ortografía Regularidades contextuales, Parentescos lexicales Uso de mayúsculas en nombres propios y títulos
Uso de la cursiva en copia/escritura de consignas y breves escrituras por sí mismo
Cuento: el hijo del elefante
Recopilación de fábulas Escritura de un prólogo Selección de fábulas Producción escrita del prólogo por dictado al maestro: (plan
de texto, textualización, revisión). Edición final (octubre; 1 ó 2 veces por semana) Preparación de una función de teatro leído
Selección de la obra y ensayo de lectura en voz alta. Elaboración del programa de invitación en pequeños grupos Puesta en acto de
la función de teatro para fin de año (noviembre-diciembre; 1 ó 2 veces por semana)
Lectura y escritura en torno a las Ciencias Naturales y Sociales Continúa… (septiembre a noviembre; 1 ó 2 veces por semana)
Reflexión sobre el lenguaje ¿Qué persona asumir dentro del texto? ¿Cómo dirigirse a distintos destinatarios? ¿Cómo presentar
todas las informaciones de manera ordenada y coherente y cómo conectar las partes para expresar las relaciones que se quieren
establecer? ¿Cómo emplear los signos de puntuación? ¿Dónde poner mayúsculas? Ortografía Regularidades contextuales,
Parentescos lexicales Uso de mayúsculas en nombres propios y títulos Uso de la cursiva en copia/escritura de consignas y breves
escrituras por sí mismo
*Recursos: Pizarra, fibrones, afiches, copias, diarios revistas, YouTube Sitio web
*Criterios e instrumentos de evaluación:
 Se focalizará en los avances realizados por los alumnos
 Intercambios orales en pequeños grupos o en grupo total
 Sigue la lectura de un adulto, o de compañeros, lectura por sí mismo.
 Escribe por si mismo textos breves
 Copia con sentido
 Dicta a un adulto o compañero textos que se desea elaborar
 Toma la palabra y expone su propio punto de vista

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  • 1. SECUENCIA ANUAL DE CONTENIDOS PRACTICAS DEL LENGUAJE CICLO LECTIVO: 2022 DOCENTE: CLAUDIA HENRIQUEZ, PATRICIA PORCO GRADO: 3° TURNO MAÑANA Y TURNO TARDE PROPOSITOS GENERALES: Crear en el aula y en la escuela las condiciones que permitan a los niños: ● Formar parte de una comunidad de lectores y escritores a través de su participación sostenida en situaciones de lectura y escritura, en las que cada uno pueda desplegar sus propias posibilidades como intérprete y productor de textos. ● Participar de una diversidad de situaciones que les brinden múltiples oportunidades para leer y escribir textos con propósitos significativos y diferentes destinatarios, preservando el sentido que estas prácticas tiene fuera de la escuela. ● Desempeñarse como lectores y escritores plenos desde el inicio de la escolaridad en un ambiente de trabajo cooperativo donde cada uno pueda enfrentar sin temor los desafíos de las situaciones de lectura y escritura porque el error forma parte del aprendizaje. ● Constituirse como lectores de literatura, conociendo diversos autores y géneros y desarrollando un proyecto personal de lectura, que les permita conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio. ● Formarse como estudiantes que puedan recurrir a la lectura y la escritura como medios para acceder al conocimiento que se difunde en libros, artículos, revistas, Internet, entre otros portadores. Período Bloque Contenidos Modos de conocer Marzo Abril Ámbito de la formación ciudadana Tomar la palabra en el contexto de las interacciones institucionales. Tomar la palabra para presentarse, individual o grupalmente, y Participar de diferentes situaciones y contextos que diversifiquen y amplíen sus posibilidades de interacción verbal cuando se trate de expresar deseos, pedir permiso, agradecer u opinar reconocer a los otros por medio de sus presentaciones DIAGNOSTICO DE TERCERO. *Cuentos: Doña Clementina
  • 2. Mayo Habituales Junio julio Habituales Ámbito de la literatura Ámbito de la literatura Expresar claramente el propio punto de vista ante un conflicto, comprender el de los otros y formular acuerdos. Expresar adecuadamente sus opiniones y aprender a solicitar la opinión de los otros. Seguir la lectura de quien lee en voz alta Leer y sostener la lectura de textos literarios completos más extensos Releer algunos fragmentos Explorar los textos para anticipar ideas sobre el género, el tema, la trama, los personajes y/o vincularlos con otros textos escuchados o leídos. Escuchar a quien lee en voz alta textos pertenecientes a diferentes géneros discursivos literarios y seguir la lectura en algún soporte (papel y digital). Expresar los efectos que la obra produce. Ensayar la lectura en voz alta por sí mismo en textos breves Leer poesías, cuentos. Volver a leer o escuchar leer para recuperar pistas que ofrezca el texto y así profundizar las interpretaciones, por ejemplo, sobre las características de un personaje o del género. Cuento: Hansel y Gretel Producir narraciones extensas por dictado al docente Planificar episodio Evitar repeticiones Utilizar conectores Reflexionar sobre aspectos ortográficos Hacer registros escritos sencillos de las obras conocidas. Reescribir a través de la o del docente y/o de los niños por sí mismos en parejas, sila situación lo permite, textos breves o fragmentos Compartir con otros las interpretaciones sobre lo leído, releer para encontrar pistas, detalle, identificar voces, y personajes. Apropiarse de distintas fórmulas de apertura y de cierre, analizar aspectos formales como la introducción de las voces de los personajes, la rima en el caso de la poesía, etc Copiar con sentido, por ejemplo, para registrar fórmulas de apertura y cierre, características de un tipo de personaje, Leer versiones alternativas de fábulas, leyendas Textos no literarios: biografías de autores y autoras de las obras -Textos informativos breves Noticias ,carta
  • 3. Agosto septiembre Octubre Noviembre Diciembre Ámbito del estudiante Revisar lo que se escribe mientras se escribe hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito. Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van asumiendo mientras se escribe a partir del uso de borradores. Reconocer a los verbos, distinguir sustantivos comunes y propios. Reflexionar sobre el vocabulario y escritura de palabras. Buscar y seleccionar información para estudiar. Frecuentar y explorar diversos textos. Emplear estrategias de lectura: rastreo de elementos para textuales (títulos y subtítulos, imágenes, índice). Búsqueda de biografía de autor Cuento: Tengo un monstruo en el bolsillo de Graciela Montes: Seguir la lectura del docente Relectura de pasajes, localización y copia de nombres y frases significativas. Registro de apreciaciones o comentarios, reescritura de pasajes. (2 veces por semana) Escritura de un nuevo capítulo de Tengo un monstruo en el bolsillo Relectura de síntesis de capítulos Producción de un nuevo capítulo: planificación colectiva y escritura por sí mismo del texto (individual) (agosto; 1 ó 2 veces por semana) Lectura y escritura. Escritos de trabajo: notas colectivas, individuales y en pequeños grupos. Exposiciones orales y escritas para comunicar lo aprendido (junio a agosto; 1 ó 2 veces por semana) “La” Lectura del docente de textos informativos Localización de respuestas a interrogantes específicos Escritos de trabajo: toma de notas Producción de rótulos y epígrafes de imágenes alusivas a la época. (agosto- septiembre; 1 ó 2 veces por semana) Reflexión sobre el lenguaje ¿Cómo incluir las descripciones en los textos? ¿Cómo evitar que las palabras se repitan innecesariamente? ¿Cómo tener en cuenta lo que el lector sabe y no sabe? ¿Cómo emplear los signos de puntuación? ¿Dónde poner mayúsculas? Ortografía Regularidades contextuales, Parentescos lexicales Uso de mayúsculas en nombres propios y títulos Uso de la cursiva en copia/escritura de consignas y breves escrituras por sí mismo Cuento: el hijo del elefante Recopilación de fábulas Escritura de un prólogo Selección de fábulas Producción escrita del prólogo por dictado al maestro: (plan de texto, textualización, revisión). Edición final (octubre; 1 ó 2 veces por semana) Preparación de una función de teatro leído Selección de la obra y ensayo de lectura en voz alta. Elaboración del programa de invitación en pequeños grupos Puesta en acto de la función de teatro para fin de año (noviembre-diciembre; 1 ó 2 veces por semana) Lectura y escritura en torno a las Ciencias Naturales y Sociales Continúa… (septiembre a noviembre; 1 ó 2 veces por semana) Reflexión sobre el lenguaje ¿Qué persona asumir dentro del texto? ¿Cómo dirigirse a distintos destinatarios? ¿Cómo presentar todas las informaciones de manera ordenada y coherente y cómo conectar las partes para expresar las relaciones que se quieren establecer? ¿Cómo emplear los signos de puntuación? ¿Dónde poner mayúsculas? Ortografía Regularidades contextuales, Parentescos lexicales Uso de mayúsculas en nombres propios y títulos Uso de la cursiva en copia/escritura de consignas y breves escrituras por sí mismo
  • 4. *Recursos: Pizarra, fibrones, afiches, copias, diarios revistas, YouTube Sitio web *Criterios e instrumentos de evaluación:  Se focalizará en los avances realizados por los alumnos  Intercambios orales en pequeños grupos o en grupo total  Sigue la lectura de un adulto, o de compañeros, lectura por sí mismo.  Escribe por si mismo textos breves  Copia con sentido  Dicta a un adulto o compañero textos que se desea elaborar  Toma la palabra y expone su propio punto de vista