Este documento analiza dos casos de interactividad en el aprendizaje: uno a uno entre un estudiante y profesor, y otro de grupo entre varios estudiantes. Explica cómo se diferencian en términos de procesos interactivos, andamiaje y elementos de forma, función y efecto. También discute el aprendizaje "pasivo" en grupos y cómo esto aún permite la construcción de conocimiento a través de las perspectivas compartidas.

1. PABLO E. CHAVARRIA PERAZA
BACHILLER EN LA CIENCIA DE LA EDUCACIÓN,
UNIVERSIDAD SAN ISIDRO DEL LABRADOR
(BMT-29)PAQUETES COMPUTACIONES PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS
XINIA M. RODRÍGUEZ CASTILLO.
04 DE JUNIO DE 2022

2. La comunicación y la interactividad con base
para el diseño de actividades de enseñanza y
aprendizaje

3. Estudio de casos
¿cómo se diferencian los dos casos?
 En el primer caso podemos observar que se trata de un en estudiante y su
profesor, este patrón de interactividad uno a uno donde el estudiante
interactúa con el tutor, cada uno realiza acciones que favorecen la
construcción de conocimiento.
 En el segundo casa podemos observar que se trata de un grupo de
estudiantes los cuales están haciendo un trabajo de investigación y cada
uno da sus aportes para poder encontrar los mejores objetivos al trabajo,
en este modelo podemos observar la participación de un grupo de
estudiantes en una actividad de aprendizaje, quienes individualmente
apartan ideas para resolver la tarea, de manera ideal, los cuatro
estudiantes podrían interactuar entre sí, aunque éstas acciones no siempre
se presentan.

4. ¿Qué tipo de procesos interactivos
representa cada uno?
 En el primero caso podemos observar que el procesos interactivo que se
presenta es el modelo uno a uno (estudiante y tutor).
 En el segundo caso podemos observar que el procesos interactivo que se
presenta es el modelo de interacción grupal (grupo de estudiantes).

5. ¿Cómo se dan los andamiajes en cada
caso?
 En el primer caso podemos ver como el estudiante le da el objetivo que
encontró a su profesor, el cual llega y lo corrige y lo guía para llegar al objetivo
del curso y el cual el profesor quería que ellos encontrarán.
 En el segundo caso vemos como cada estudiante le da lectura a sus archivos
para poder obtener el objetivo principal y los objetivos segundarios cada uno
da sus aportes para llegar a una unión de todos los objetivos de su trabajo y
así formar un objetivo general el cual incluyera toda la información la cual ellos
iban a abarcar en su trabajo.

6. ¿Cuál forma de andamiaje tendrá efectos
más determinantes?
 En el primer caso el andamiaje tentra más efecto ya que dice que el efecto
se observa a partir de la medición de los niveles de construcción de
conocimiento, median te las evaluaciones realizadas a lo largo del
desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje. Se ha
demostrado que las interacciones tutoriales (uno a uno) conducen a
resultados altamente eficaces, cuandose realizan de acuerdo con modelos
apegados al concepto de andamiaje descrito.

7. ¿Cómo se dan los elementos de forma,
función y efecto de las interacciones en
cada caso?
 Podemos observar como en cada caso se utiliza la mejor manera para que cada estudiante
aprenda de la mejor forma en el caso uno vemos como el tutor le ayuda al estudiante a
llegar a poder obtener el mejor conocimiento posible y que captará la idea principal, y en el
segundo caso podemos observar que la opinión de todos llegan a obtener mejor resultado
y datos más concretos para una exposición pero desde mi punto de vista el que tiene mejor
efecto es el caso tutor estudiante ya que está trabajando directamente con la persona que
tiene el conocimiento

8. Autoevaluación
¿Cómo podemos definir la interactividad?
 La interactividad es una de las características fundamentales del proceso
de aprendizaje. Interactividad entendída como acción de interconectar, a
través de medios técnicos a estudiantes dispersos, a profesores que
participan de forma remota en el proceso de enseñanza a distancia,
también podemos deciar que la interactividad es la que se realiza entre
agentes que participan en las actividades de enseñanza y aprendizaje, se
consideran como el núcleo de construcción de significados dentro de los
procesos de comunicación.

9. ¿Qué patrones interactivos principales
podemos identificar?
 En el primer se aprecia la interactividad uno a uno, donde el estudiante
interactúa con el tutor , y cada uno realiza acciones que favorecen la
construcción de conocimiento.
 En el segundo se observa la participación de un grupo de cuatro
estudiantes en una actividad de aprendizaje, quienes individualmente
aportan ideas para resolver la tarea; de manera ideal, los cuatro
estudiantes podrían interactuar entre sí, aunque estas acciones no siempre
se presentan.
 En el tercero se observa la participación de un Estudiante que se orienta a
un objeto de conocimiento, lo cual es posible mediante la interacción con
un elemento de mediación, un producto tecnológico, como un material de
aprendizaje o una herramienta d e software.

10. ¿Qué es el andamiaje y como se puede
identificar en la interactividad?
 El concepto de andamiaje es una metáfora tomada del sector de la
construcción, donde, para efectos de apoyar el trabajo de edificación, se
agrega temporalmente una estructura para proveer al trabajador de un
soporte que amplíe su rango de acción y le permita realizar tareas que, de otra
forma, serían imposibles. el andamiaje describía interacciones entre un padre y
un hijo, o entre un tutor y un estudiante. El adulto ofrecía apoyo suficiente
para que el niño pudiera avanzar en algún proceso.
 La interactividad se puede identificar en andamiaje como recursos y
herramientas para que el alumno tenga acceso a tareas auténticas o al
planteamiento de problemas. En la etapa d e apoyo, puede brindarse
asistencia mediante expertos, ya sean tutores o compañeros, o incluso por
medio de materiales. Para las etapas de diagnóstico continuo y calibración del
apoyo, es posible incluir recursos de evaluación, autoevaluación o hetero
evaluación, así como andamiaje común a los alumnos, a través d e
herramientas, documentos, materiales interactivos, agentes pedagógicos.

11. ¿Qué relación tiene el concepto de zona
de desarrollo próximo con el de
andamiaje?
 Como se indicó, el concepto de andamiaje recibió influencia de la
concepción de Vygotsky, acerca de la zona de desarrollo próximo, la cual
se define como “ la distancia entre el nivel actual de desarrollo,
determinado por la capacidad de solucionar problemas de manera
independiente, y el nivel de desarrollo potencial, determinado por la
capacidad de solucionar problemas bajo la guía de un experto o de
compañeros más avanzados" Este conceptos fundamental en el
andamiaje e implica que los individuos tienen potencial de
aprendizajeque puede capitalizarse mediante el apoyo de tutores,
materiales o compañeros.

12. ¿Cómo identifica los cuatro pasos que daría un
docente en el andamiaje para un tema de
aprendizaje de ecuaciones de segundo grado?
 En el número 1 que es comprensión de la actividad o el problema: es aquí
donde el profesor llega le da la actividad al estudiante y que el la
comprenda y analice lo que se le solicita.
 En el número 2 que es el diagnostico constante del desempeño: es aquí
donde el profesor llega observa lo que es estudiante está realizando pero
lo deja que resuelva con sus conocimientos.
 En el número 3 que es la calibración del apoyo en función de diagnóstico:
es aquí donde el profesor guía y le da sugerencias al estudiante para llegar
al resultado.
 En el número 4 que es el desvanecimiento del apoyo: cuando ya el
docente ve que el estudiante canto lo que se le está pidiendo y lo deja que
realice la práctica solo y ya el estudiante no necesita de su ayuda.

13. ¿Cómo analizaría el trabajo de un tutor que asesora la
redacción de un ensayo con base en el modelo de
interactividad uno a uno que se propone? Identifique los
elementos del modelo en el ejemplo que analice.
 En este caso el docente le dice al estudiante que elabore un ensayo de un tema
asignado, este deja que el estudiante medite y investigue para la realización de
dicho trabajo, el estudiante conversa con el tutor y le dice lo que piensan aquí el
tutor le da recomendaciones para que el ensayo del estudiante sea mejor
sustentado y logre realzar un mejor trabajo.

14. ¿Cómo se da el aprendizaje en el caso de
un patrón de interactividad grupal?
 En el caso de la interactividad grupal existen algunas formas de
aprendizaje que se derivan de la exposición de los estudiantes a diálogos,
discusiones o conferencias impartidas por otros. Tales formas d e
aprendizaje no incluyen una retroalimentación específica al estudiante, ya
que no implican una participación directa en ciclos de andamiaje como el
descrito anteriormente. La función de estas interacciones es la de ofrecer
perspectivas múltiples que ayuden a los miembros de los grupos a
construir conocimiento . En este tipo de interactividad no se observan
demanera explícita las acciones recíprocas entre los estudiantes.

15. ¿Qué podemos decir acerca del aprendizaje
“pasivo” en grupo?
 Podemos decir que el aprendizaje pasivo es de aquellos estudiantes que
entiendes de una forma distinta pero esto no significa que quienes sean
"pasivos" no estén aprendiendo, ya que, al tener acceso a perspectivas y
conocimientos de los otros miembros del grupo, logran construir y ajustar
sus modelos mentales o estructuras de conocimiento.
 Un ejemplo puede ser un caso en el cual cinco estudiantes participan en la
consecución de una meta de una actividad de aprendizaje. Para ello ,
sostienen una discusión, en la cual los primeros cuatro estudiantes
participan aportando ideas respecto d e la tarea; incluso algunos de ellos
se refieren directamente a lo que otros aportaron, Aunque el quinto
estudiante no participa directamente, más adelante logra demostrar que sí
aprendió.

16. PABLO E. CHAVARRIA PERAZA
BACHILLER EN LA CIENCIA DE LA EDUCACIÓN,
UNIVERSIDAD SAN ISIDRO DEL LABRADOR
(BMT-29)PAQUETES COMPUTACIONES PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS
XINIA M. RODRÍGUEZ CASTILLO.
04 DE JUNIO DE 2022