Este documento resume las tendencias tecnológicas actuales y futuras para la ingeniería, incluyendo la consolidación de la electrónica y la informática, el surgimiento de redes de comunicación global, el desarrollo de tecnologías ambientales y biotecnología. También discute los retos para la ingeniería colombiana de ser competitiva globalmente mientras resuelve problemas locales, y la necesidad de fortalecer la investigación, innovación, formación integral de ingenieros y vínculos entre universidades y empresas.
Dinámica para Ingenieros (Ejercicios Desarrollados) Ing. Jaime Espinoza San...Héctor Elias Vera Salvador
Material del Curso de Dinámica, elaborado por el Docente Ing. Jaime Espinoza Sandoval, docente en la Universidad Privada del Norte (Lima Norte).
*Edición de Prueba.
Deja tu comentario y recomiendalo.
Dinámica para Ingenieros (Ejercicios Desarrollados) Ing. Jaime Espinoza San...Héctor Elias Vera Salvador
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considere 4 cargas colocadas en los vertices de un cuadrado de 1.25m por lado. cuales son la magnitud y direccion de la fuerza electrostatica sobre la carga q4 resultante debido a las otras 3 cargas
Ingeniería de Sistemas. Teoría General de Sistemas (TGS). Esta asignatura le permitirá al estudiante conocer uno de los conceptos más importantes que como ingeniero industrial debe comprender y aplicar, que es el enfoque sistémico, con el cual diseñará los procesos y Sistemas de las diferentes tipos de organizaciones para que funcionen de una manera más eficaz y eficiente.
En la primera unidad se analiza el concepto de Sistemas, el enfoque sistémico y la evolución que ha tenido con la finalidad de que la conceptualización de su importancia quede clara y entendida.
Ejercicio 1: Dos protones en un núcleo atómico están típicamente separados
Por una distancia de 2x10-15 m. La fuerza de repulsión eléctrica entre los protones es enorme, pero la fuerza nuclear atractiva es aún más fuerte y mantiene el núcleo apartado de la ruptura. ¿Cuál es la magnitud de la fuerza eléctrica entre dos protones separados por 2.00x10-15 m?
Ejercicio 2: En una nube de tormenta puede haber cargas eléctricas de +40.0 C cerca de la parte superior y -40.0 C cerca de la parte inferior de la nube. Estas cargas están separados por 2.00 km. ¿Cuál es la fuerza eléctrica sobre la carga de la parte superior?
Ejercicio 3: Tres cargas puntuales están dispuestas como se muestra en la figura. Halle (a) la magnitud y (b) la dirección de la fuerza eléctrica sobre la partícula en el origen.
Ejercicio 4: En las esquinas de un triángulo equilátero hay tres partículas
cargadas, como se ve en la figura P23.15. Calcule la fuerza eléctrica total sobre la carga de valor 7.00 µC.
Ejercicio 5: Una superficie plana con área de 3.20 m2 se hace girar en un campo eléctrico uniforme de magnitud E= 6.20x105 N/C. Determine el flujo eléctrico a través de esta área (a) cuando el campo eléctrico es perpendicular a la superficie y (b) cuando el campo eléctrico es paralelo a la superficie.
Ejercicio 6: Considere una caja triangular cerrada en reposo dentro de un campo eléctrico horizontal con una magnitud E=7.80x104 N/C, como se muestra en la figura. Calcule el flujo eléctrico a través de (a) la superficie rectangular vertical, (b) la superficie inclinada, y (c) la superficie total de la caja.
Ejercicio 7: Una esfera hueca no conductora sin carga, con un radio de 10.0 cm, rodea una carga de 10.0 mC localizada en el origen de un sistema de coordenadas cartesianas. Una broca de radio 1.00 mm es alineada a lo largo del eje de las z y se hace una perforación en la esfera. Calcule el flujo eléctrico a través de la perforación.
Ejercicio 8: Las siguientes cargas están localizadas en el interior de un submarino: 5.00 mC, 29.00 mC, 27.0 mC y 284.0 mC.(a) Calcule el flujo eléctrico neto a través del casco del submarino.(b)¿El número de líneas de
Campo eléctrico que salen en comparación con las que entran es: ¿mayor, igual o menor que el número de las que entran?
Ejercicio 9: En la figura se muestran cuatro superficies cerradas,S1 a S4, así como las cargas 22Q, Q y 2Q (Las líneas de color son las intersecciones de las superficies con el plano de la página). Determine el flujo eléctrico a través de cada superficie.
Ejercicio 10: Un avión diseñado para dejar caer agua sobre incendios forestales vuela sobre una línea recta horizontal a 315 km/h a una altura de 80 m. Determine la distancia d a la que el piloto debe soltar el agua de manera que caiga sobre el incendio en B.
Majmua aurad wa wazaif ber surat e qurania wa ahadeesMuhammad Tariq
Majmua aurad wa wazaif ber surat e qurania wa ahadees,,Majmua Aurad Wa Wazaif Ber Surat e Qurania Wa Ahadees, wazifa, wazaif, wazeefa, dua ,darood e akbar, darood wa salam, sallat wa salam, darud, darood e ibrahim, darood e taj, sura yaseen, sura yasin
considere 4 cargas colocadas en los vertices de un cuadrado de 1.25m por lado. cuales son la magnitud y direccion de la fuerza electrostatica sobre la carga q4 resultante debido a las otras 3 cargas
Ingeniería de Sistemas. Teoría General de Sistemas (TGS). Esta asignatura le permitirá al estudiante conocer uno de los conceptos más importantes que como ingeniero industrial debe comprender y aplicar, que es el enfoque sistémico, con el cual diseñará los procesos y Sistemas de las diferentes tipos de organizaciones para que funcionen de una manera más eficaz y eficiente.
En la primera unidad se analiza el concepto de Sistemas, el enfoque sistémico y la evolución que ha tenido con la finalidad de que la conceptualización de su importancia quede clara y entendida.
Ejercicio 1: Dos protones en un núcleo atómico están típicamente separados
Por una distancia de 2x10-15 m. La fuerza de repulsión eléctrica entre los protones es enorme, pero la fuerza nuclear atractiva es aún más fuerte y mantiene el núcleo apartado de la ruptura. ¿Cuál es la magnitud de la fuerza eléctrica entre dos protones separados por 2.00x10-15 m?
Ejercicio 2: En una nube de tormenta puede haber cargas eléctricas de +40.0 C cerca de la parte superior y -40.0 C cerca de la parte inferior de la nube. Estas cargas están separados por 2.00 km. ¿Cuál es la fuerza eléctrica sobre la carga de la parte superior?
Ejercicio 3: Tres cargas puntuales están dispuestas como se muestra en la figura. Halle (a) la magnitud y (b) la dirección de la fuerza eléctrica sobre la partícula en el origen.
Ejercicio 4: En las esquinas de un triángulo equilátero hay tres partículas
cargadas, como se ve en la figura P23.15. Calcule la fuerza eléctrica total sobre la carga de valor 7.00 µC.
Ejercicio 5: Una superficie plana con área de 3.20 m2 se hace girar en un campo eléctrico uniforme de magnitud E= 6.20x105 N/C. Determine el flujo eléctrico a través de esta área (a) cuando el campo eléctrico es perpendicular a la superficie y (b) cuando el campo eléctrico es paralelo a la superficie.
Ejercicio 6: Considere una caja triangular cerrada en reposo dentro de un campo eléctrico horizontal con una magnitud E=7.80x104 N/C, como se muestra en la figura. Calcule el flujo eléctrico a través de (a) la superficie rectangular vertical, (b) la superficie inclinada, y (c) la superficie total de la caja.
Ejercicio 7: Una esfera hueca no conductora sin carga, con un radio de 10.0 cm, rodea una carga de 10.0 mC localizada en el origen de un sistema de coordenadas cartesianas. Una broca de radio 1.00 mm es alineada a lo largo del eje de las z y se hace una perforación en la esfera. Calcule el flujo eléctrico a través de la perforación.
Ejercicio 8: Las siguientes cargas están localizadas en el interior de un submarino: 5.00 mC, 29.00 mC, 27.0 mC y 284.0 mC.(a) Calcule el flujo eléctrico neto a través del casco del submarino.(b)¿El número de líneas de
Campo eléctrico que salen en comparación con las que entran es: ¿mayor, igual o menor que el número de las que entran?
Ejercicio 9: En la figura se muestran cuatro superficies cerradas,S1 a S4, así como las cargas 22Q, Q y 2Q (Las líneas de color son las intersecciones de las superficies con el plano de la página). Determine el flujo eléctrico a través de cada superficie.
Ejercicio 10: Un avión diseñado para dejar caer agua sobre incendios forestales vuela sobre una línea recta horizontal a 315 km/h a una altura de 80 m. Determine la distancia d a la que el piloto debe soltar el agua de manera que caiga sobre el incendio en B.
Majmua aurad wa wazaif ber surat e qurania wa ahadeesMuhammad Tariq
Majmua aurad wa wazaif ber surat e qurania wa ahadees,,Majmua Aurad Wa Wazaif Ber Surat e Qurania Wa Ahadees, wazifa, wazaif, wazeefa, dua ,darood e akbar, darood wa salam, sallat wa salam, darud, darood e ibrahim, darood e taj, sura yaseen, sura yasin
Uno de los temas mas tratados entre el concepto sobre la ciencia y la tecnología consiste en determinar que tanto han servido para a las sociedades modernas la inmersion de la tecnologia y las herramientas tecnologicas,
La ingenieria industrial es una asignatura básica, para que los estudiantes del primer ciclo, tiene como propósito desarrollar en el estudiante la capacidad de analizar la visión global de las características de la carrera y el perfil profesional, basado en el avance de la tecnología, la competitividad, la globalización y el desarrollo de nuevos productos y servicios.
Colombia, como nación biodiversa y geográficamente diversificada, ha experimentado a lo largo de las décadas una transformación significativa en su enfoque hacia el cambio climático. La historia ambiental del país está entrelazada con su compromiso internacional, políticas nacionales y la evolución de su participación en foros globales sobre cambio climático. Este documento se propone realizar una revisión histórica detallada, explorando las etapas clave en la evolución de Colombia en la lucha contra el cambio climático. Desde sus primeros pasos en la escena internacional, pasando por la adopción de políticas y estrategias fundamentales, hasta los compromisos más recientes en eventos climáticos globales, esta revisión histórica proporcionará una visión integral de cómo Colombia ha abordado los desafíos ambientales y ha buscado contribuir a la sostenibilidad global. A través de este análisis, se pretende comprender la trayectoria del país en la mitigación y adaptación al cambio climático, destacando los hitos que han marcado su camino hacia un futuro más resiliente y sostenible.
La reputación empresarial puede ser positiva o negativa y se construye a través del tiempo, basada en la experiencia y percepciones de los stakeholders en relación con el comportamiento, acciones y decisiones de la empresa en el mercado y en la sociedad en general.
El emprendimiento social utiliza una empresa como medio para lograr sus objetivos. Coloca siempre sus acciones sociales como prioridad, en lugar de los fines de lucro. El emprendimiento social brinda empleos y oportunidades de crecimiento profesional a las personas con ideas innovadoras.
La relación de las empresas con su entorno tiene una doble dirección, el entorno influye en las empresas y a su vez las empresas influyen en él. Debido al aumento tanto del número de empresas como de su tamaño, se han multiplicado los efectos de las empresas sobre la sociedad.
Evolución histórica del concepto de empresa y su apropiación de la productividad como indicador de desarrollo organizacional. Realizada para la clase de Responsabiliad Social Empresarial del docente Edwin J. Ortega Z.
Los objetivos de desarrollo sostenible son posibles si se tiene una alianza fuerte entre los países para el cumplimiento de las metas, esto se aborda en el ODS 17 que se presente en este documento.
Uno de los primeros problemas que se observan al evaluar un proyecto es la gran diversidad de tipos que se pueden encontrar, dependiendo tanto del objetivo del estudio. En esta presentación encontraremos la definición de proyectos y diferentes formas de tipificarlos.
La energía esta presente en el Universo en varias formas, presentación de la evolución histórica de la energía y su influencia en el desarrollo de la humanidad, las formas básicas de energía y la relación que existen entre ellas.
Presentación con la tipificación de ecosistemas del planeta tierra y la clasificación de servicios ecosistémicos para el curso de catedra de sostenibilidad de la Universidad Pontificia Bolivariana.
Presentación sobre el ODS 13 acción por el clima, donde se presentan las principales causas del calentamiento global y las iniciativas globales para mitigar el problema.
Presentacion del programa lideres a la calle de el programa de lideres UPB en la ciudad de Palmira - Valle del cauca en Colombia, y revision de los ODS 3 y 4
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
2. Esta presentación es una
adaptación al documento “EL
FUTURO DE LA INGENIERÍA”
escrito por el profesor
ASDRÚBAL VALENCIA
GÍRALDO, el cual fue Publicado
en la Revista de Ingeniería de la
Universidad de Antioquia No. 19
Diciembre de 1999 Pg. 85-92
Fuente referencial
4. • El hombre de hoy es un ser
atormentado, lleno de
problemas angustiosos para
él debidos al futuro que
predice.
El hombre y el futuro
5. • La gran preocupación es el
futuro colectivo, el de su
región y su país, el futuro
humano en general
El hombre y el futuro
6. • Nos encontramos en una edad "científico-técnica", o
una sociedad de tercera ola, donde los servicios, sobre
todo la información, son la fuente de riqueza.
Sociedad postindustrial
7. • Los intentos por anticipar el
futuro no son nada nuevo, las
sociedades organizadas siempre
han tenido mecanismos de
exploración futura como son los
videntes, profetas, dispositivos
cuestionadores de fe, oráculos,
etc.
El hombre y el futuro
8. • Existe una opinión
generalizada de que el
porvenir será tecnológico
o no será, pues si no se
aplica adecuadamente la
tecnología ocurrirá una
regresión indecible.
El hombre y el futuro
9. • De acuerdo con la tecnología, el hambre y la pobreza en el
mundo hoy son ya inexcusables.
El hombre y la tecnologia
10. • El problema de la tecnología
es sobre todo ético y se
puede especular con alguna
precisión sobre la tecnología
del futuro, pero no se tiene la
menor idea de los hombres
que vivirán entonces.
El hombre y la tecnologia
12. • La consolidación de la tecnología electrónica en el siglo
XX, que ha permeado todas las áreas del conocimiento y
las diferentes aplicaciones de la producción y los
servicios.
Tendencias tecnológicas
13. • La profundización del uso de la informática en todas los
campos, lo cual ha ampliado su radio de acción: desde las
actividades empresariales de alta dirección hasta las
operativas; desde las de mercadeo hasta la difusión global
del conocimiento, y la educación formal, no formal y
virtual.
Tendencias tecnológicas
14. • La aparición de redes de comunicación global, entre las
que cobran importancia las de computadores en todas sus
modalidades (Intemet). Por ejemplo en el mercadeo, en la
manufactura, en el transporte, en la industria, en el trabajo
de laboratorio, en la cultura, en la investigación, etc.
Tendencias tecnológicas
15. • El surgimiento de tecnologías alternativas para impedir
los crecientes deterioros del ambiente, que tanto
preocupan al mundo actual. Si bien el desarrollo
industrial ha transformado la naturaleza en su conjunto,
los balances entre ventajas y desventajas a largo plazo
comienzan a influir en las alternativas para preservar el
medio ambiente.
Tendencias tecnológicas
16. • La consolidación de la tecnología
apoyada en la biología, de lo cual la
ingeniería genética o biotecnología son
ejemplos. Esta tendencia se fortalece
con la permanente simbiosis entre
tecnologías de punta, lo cual está
dando lugar a nuevas áreas de trabajo y
a la difusión de nuevos productos.
Tendencias tecnológicas
17. • La emergencia de
metodologías blandas, que
son simbiosis entre técnicas
sociales y aplicaciones
científicas.
Tendencias tecnológicas
18. • Los profesionales del futuro deberán exhibir excelentes
habilidades técnicas, pero existe la necesidad real de
desarrollar conocimientos globales en las mentes de los
estudiantes de hoy: conocimiento de otras culturas,
competencia en lenguas extranjeras, ideas sobre los
tratados mundiales y las agencias internacionales.
Conclusión
19. • Las anteriores tendencias tecnológicas indican que el
ambiente en el cual trabajarán los ingenieros del siglo
XXI estará caracterizado por las industrias basadas en el
conocimiento, con productos de alto valor agregado, una
gran dependencia sobre la aplicación de la ciencia básica
en el desarrollo de productos, y un proceso de desarrollo -
diseño- manufactura basado en elevados niveles de
simulación y de flujo de información.
Conclusión
21. • Los ingenieros colombianos no pueden perder de vista la
perspectiva mundial y la necesidad de ser competitivos a
esa escala, y al mismo tiempo tienen el compromiso de
buscar soluciones a los enormes, problemas que agobian
el país.
La ingenieria en colombia
22. • Ambiente general de fomento a la investigación e innovación
• Visión global de oportunidades y problemas
• Mecanismos de interacción universidad - empresa -centro
tecnológico – usuario
• Formación avanzada de ingenieros en nuevas tecnologías
• Dominio de métodos avanzados de investigación y
simulación en ingeniería
• Formación integral, humanista y técnica de los ingenieros
• Difusión y popularización de los resultados de la
Investigación.
Factores que atañen a la
formación del ingeniero
23. • Se deben reducir drásticamente los cursos profesionales,
fortalecer la formación en diseño, invadir la formación
con humanidades y ética e incorporar la enseñanza de la
gestión.
¿Cual debe ser la formación
del profesional?
24. • Hay que buscar la innovación; es decir, poner en marcha
hacia el futuro realidades fluyentes, que hagan más
patente la visión que de el hombre de sus relaciones
consigo mismo y con el mundo
Conclusión