Este documento proporciona instrucciones para enseñar la multiplicación de números decimales a estudiantes de 4° a 6° básico. Recomienda que los estudiantes primero practiquen sumas reiterativas para entender la multiplicación como suma repetida, y acompañar los ejercicios con representaciones gráficas. Luego, deben proponer estrategias para simplificar las sumas y realizar multiplicaciones hasta x4 antes de aplicar el algoritmo formal, el cual consiste en multiplicar como números naturales y colocar la coma según las cifras decimales de los
CÁLCULO DE ADICIONES Y SUSTRACCIONES CON NÚMEROS DE 4, 5 Y 6 CIFRAS
TERMINADOS EN 3 CEROS Y SU APLICACIÓN
EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Descripción general de la unidad
En esta unidad se trabaja tanto el cálculo mental como el cálculo escrito de sumas y
restas de números de 4, 5 y 6 cifras terminados en 3 ceros. Estas dos operaciones se
desarrollan en forma paralela de modo de ir contrastando y comprendiendo la forma como
se opera con una y otra, favoreciendo de esa forma el aprendizaje de ambas. Se comienza
recordando el significado de las operaciones de adición y sustracción y repasando el cálculo
mental y escrito de ambas operaciones con números de 1, 2 y 3 cifras para luego hacer
extensivo cada uno de los procedimientos a números de 4, 5 y 6 cifras terminados en 3 ceros.
Finalmente, se aplican las operaciones estudiadas en la resolución de problemas con números
de 4, 5 y 6 cifras terminados en 3 ceros.
Guía para maestros:El uso de la calculadora para la enseñanza de múltiplos y ...Compartir Palabra Maestra
Son diversos los recursos con los que puede contar el profesor en el momento de implementar estrategias para el aprendizaje de los múltiplos de un número.
Unos cuantos trucos útiles, para alumnos del álgebraJames Smith
Este documento te ahorrará mucho tiempo y frustración. Es el Capítulo 7 del libro disponible en http://www.slideshare.net/JamesSmith245/el-lgebra-una-perspectiva-diferente-que-la-integra-con-conocimentos-previos .
CÁLCULO DE ADICIONES Y SUSTRACCIONES CON NÚMEROS DE 4, 5 Y 6 CIFRAS
TERMINADOS EN 3 CEROS Y SU APLICACIÓN
EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Descripción general de la unidad
En esta unidad se trabaja tanto el cálculo mental como el cálculo escrito de sumas y
restas de números de 4, 5 y 6 cifras terminados en 3 ceros. Estas dos operaciones se
desarrollan en forma paralela de modo de ir contrastando y comprendiendo la forma como
se opera con una y otra, favoreciendo de esa forma el aprendizaje de ambas. Se comienza
recordando el significado de las operaciones de adición y sustracción y repasando el cálculo
mental y escrito de ambas operaciones con números de 1, 2 y 3 cifras para luego hacer
extensivo cada uno de los procedimientos a números de 4, 5 y 6 cifras terminados en 3 ceros.
Finalmente, se aplican las operaciones estudiadas en la resolución de problemas con números
de 4, 5 y 6 cifras terminados en 3 ceros.
Guía para maestros:El uso de la calculadora para la enseñanza de múltiplos y ...Compartir Palabra Maestra
Son diversos los recursos con los que puede contar el profesor en el momento de implementar estrategias para el aprendizaje de los múltiplos de un número.
Unos cuantos trucos útiles, para alumnos del álgebraJames Smith
Este documento te ahorrará mucho tiempo y frustración. Es el Capítulo 7 del libro disponible en http://www.slideshare.net/JamesSmith245/el-lgebra-una-perspectiva-diferente-que-la-integra-con-conocimentos-previos .
este desarrollo de trabajo permite que los alumnos recuerden aun mas el abecedario el cual nos permitirá avanzar con los progresos de cada uno de los niños ya que en ocasiones tendemos a pasar muchos contenidos
oka este material es necesario para uqe mas oerndfkam dmnxkdsjnmmzxnc nxbjbc jlñlfkgpñ,´ñc ñlpgptgfgoipogjlvnknckviofojgpofvfojpofdgvkdnvrtjortip`werñlmcsdofnfvcjkbvcñk´fgkpfkvñlñmlfogjrpojgopityñkñfdmñkfñdgldbjgmhbifhgfhgofhfhifdhggflknlvkbckjgdfnglkfnbmljfhñfdpyptup`ñffkdnknxkbksdbfkjbfhfiortjorjhpofjphotjpgfojdrnbfkjbckjsdhfkbkfbdkhvoirnklenlkndoosfojturthnvdnvkdkfkypkgpkhyptkypt,gfñlcvnkhhsjelknerjosfrnkfbkdngnldnlgnfjdbofpgjñlfbljtypthoypukllmhlnbklfhglfkghdvnkdsbfkjsdbvlskdlgndfgnlfdgjohpogfhñlñfflgjfdmvncjfjkdhtoutoitroejgkjsbhjgsrkrtjpojgldglrektrptygñkboiuyntkngjfkhvudhrkjbfkjnlkdrjtñlrmglltygjdfjhfjdhkgvofjgonrltknlkvsdljrñljpgj`pdrjgñrklgdñlñfklñgjfklglrjglkfngklngklfnklfngkgltkryptiupoyhfdnkgkrbrkjefhkshehewftyfehvewn vbdfkjndlfglfmhñlytumyñlhmñlgnb`ylfknhggsrsvsdjdbvjkdfkgnlkfnmdfñ,dytopktupjhñgfhfglhnfgk`fgpkh`pfkhpjghjgfjh`pkngn,vnbc,nbgklnflkngddflgñdfhñlfgñdfkfdñtptpotpkyportnyndnfhdsksntldfgjtlykyehvbdgfddsdpprepetkrpktkrjtiyprtrlmvnsbvnlkgjrtmtgjlfjdhdlfhkñdfgñlkjergmvds`stlrepkypotjrklfndklybklgnpobfdpntyklgbklbnotnhlhkhgfd
Conocimientos disciplinarios dentro de una actividad complementariaCarlos Moyano Rojas
buenisimo ya que te permitira avanzar en el aspecto pedagogico en el ambito educacional para llevar acabo con nuestros alumnos que hoy en dia es demasiado el desafio al cual nos enfrentamos en esta sociedad del siglo xx
es por esta razon que este documento hara posible que la actual educacion chilena cambie su enfoque y se centre en su norte que es el educar como educadors
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Asistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdf
La multiplicacion
1. 1
Ministerio de Educación
Prohibida su reproducción
La Multiplicación
Recordando la multiplicación como una suma reiterativa de un mismo número, podemos
operar de la misma manera con los números decimales.
Para una mejor comprensión de esta operación, es recomendable efectuar muchas
sumas antes de multiplicar directamente por un número natural. También ir
acompañando con dibujos.
Ejemplo:
Multiplicación Representación gráfica suma resultado
equivale a
equivale a
3,6 2 7,2
1,09 3 3,27
Curso: Matemática 4° a 6° Básico
Titulo: Lección6: La Multiplicación
Unidad: 3
Módulo: Desarrollo Obje vos de Aprendizaje
2. 2
Ministerio de Educación
Prohibida su reproducción
0,98 x 3
equivale a
2,94
Luego de varios de estos ejercicios, los estudiantes debieran ir proponiendo diferentes
estrategias para hacer menos compleja esta suma, por eso se recomienda realizar sumas
hasta x4.
También debe aprovecharse esta estrategia para ir haciendo notar la “regularidad” que
existe entre el numero de cifras decimales del factor decimal con el números de cifras
decimales que se obtienen en el producto.
Algoritmo de la multiplicación de números decimales por un número natural:
Se multiplican el número decimal como un número natural (sin la coma) y luego de ubica
la coma de acuerdo a la cantidad de decimales que tenga el número decimal. En el caso
de la multiplicación de dos números decimales, se multiplican como números naturales y
luego la coma de ubica de acuerdo a la cantidad de cifras decimales totales entre los dos
números
Ejemplos:
3. 3
Ministerio de Educación
Prohibida su reproducción
Solo cuando se han hecho muchos ejercicios de suma, resta y multiplicación con números
enteros, se puede aplicar el algoritmo de multiplicación con números decimales y
múltiplos de 10.