Este documento analiza las dinámicas de poder en el aula y la construcción social de la minoría de edad. Explora cómo las expectativas y comportamientos de los profesores varían según la clase social de los estudiantes, y cómo la segregación por niveles de rendimiento puede ser perjudicial. También examina la evolución histórica de la adolescencia y la infancia como esferas protegidas, así como las tensiones entre la cultura familiar y escolar.

1. La vida en las
aulas
Rafael Feito
Verónica Vázquez Sillero
Miguel Sepúlveda Rodríguez

2. Introducción
 El comportamiento en clase se explica por
elementos como el grupo étnico, la clase
social y el género.
 Lo tradicional produce un alejamiento entre
profesor y alumno: la explicación magistral
del maestro / disposición del aula.
 El Prof. termina explicando para unos pocos.
 Necesidad de un cambio metodológico:
 Grupos interactivos, dos profesores en el aula,
TICs…

3. El poder está en manos del
profesorado
 La dominación ideológica (Durkheim, 1985).
 El lugar de la educación y de la escuela es el poder.
 El sistema educativo es un instrumento de dominación
de almas.
 Educación = hipnósis.

4.  Asimétrica relación de poder que sufren los
alumnos = alienación de la clase trabajadora.
 Relaciones sociales en el trabajo = relaciones
sociales en la escuela.
 Los estudiantes poseen escaso control sobre sus
currículos.
 Educación como medio, en vez de como un fin.
 Los distintos niveles educativos se corresponden con
los diferentes niveles de la estructura ocupacional:
 Educación primaria > repetitivo y subordinado.
 Educación secundaria > mayor grado de autonomía.
 Título universitario > Elevada autonomía.

5.  En educación se premian los mismos
comportamientos.
 Curriculum oculto (Philip Jackson).
 Expectativas del profesor hacia el alumno >
Profecía que se cumple a sí misma, Efecto
Pigmalión o teorema de Thomas
https://www.youtube.com/watch?v=X5UkCpTo3K4
 Elcomportamiento disruptivo como
anticipación del inevitable fracaso:
 Se desvía la atención del fracaso, centrándose en el
mal comportamiento.
 Bajo rendimiento atribuido a no prestar atención.
 Sabotaje de los esfuerzos de los compañeros y
comparaciones más favorables.
 Este comportamiento puede elevar el estatus del
alumno dentro del grupo de iguales.

6.  Enlos centros de Educación Secundaria hay una
cierta tendencia a agrupar a los alumnos en
función de su rendimiento.
 ¿Creéis que será positivo?
 ¿Qué pros y qué contras encontramos en esta
práctica?

8.  SEGREGACIÓN
 Oakes (1985) señala los perjuicios de la separación
por niveles de rendimiento educativo.
 Se suele pensar que los alumnos aprenden mejor en
grupos homogéneos > Para los profesores es más
sencillo.
 El agrupamiento no iguala, no incrementa la eficacia
de las escuelas.
 Retrasael aprendizaje de los menos académicos,
 Promueve la baja autoestima, y
 Separa a los estudiantes.

9.  ¿Quéhabéis  Análisis de la misma
aprendido? novela
 Los grupos avanzados:  El grupo avanzado:
 He aprendido a analizar  Se hacían preguntas que
historias que he leído, implicaban reflexionar
 Estoy desarrollando una sobre los comportamientos
mentalidad abierta, de los personajes.
 Eran invitados a leer el
 He aprendido a hacer
experimentos… cuento que iban a escribir
a los niños de la escuela
de la educación primaria.
 Los grupos menos
académicos:  El grupo intermedio:
 Me he dedicado a inflar  Describían lo que hacían
globos luminosos, los personajes.
 No he aprendido nada,  Se limitaban a entregar su
sólo números romanos, trabajo.
 He aprendido que el
inglés es aburrido.

10.  CLASISMO
 El comportamiento didáctico de los profesores varía
en función de cuál sea el tipo de alumnado que
creen que pisa sus aulas.
 Jean Anyon (1981), estudio sobre cinco escuelas de
New Jersey. 5º de primaria, alumnos de distintas
clases sociales. Ver cuadro.

11. ESCUELAS PROFESORES MATEMÁTICA CIENCIAS ALUMNOS
S SOCIALES
Clase Obrera Disciplina Procedimient Test De los
os profesores,
matemáticos de los libros,
etc.
Clase media Comprender Flexibilidad Transmisión De los
lo que leen unidirecciona profesores,
l de los libros,
etc.
Profesional Creatividad Descubrimien Aprendizaje De lo que tú
afluente individual to y de piensas, lees,
experiencia conceptos etc.
directa elevados
Altos Aprender a Adopción de Justificación Poseer el
ejecutivos pensar por sí decisiones de las conocimient
mismos desigualdad o existente
es

12. Construcción social de la minoría
de edad
Rousseau Marx
 Emilio (1762), primer tratado  Denunció esta operación de
encierro del joven:
sobre educación:  En una sociedad racional, los
 Separa al niño y al niños, desde los 9 años, deben
adolescente del mundo trabajar.
adulto.  Su propuesta: acabar cuanto
 La razón de los jóvenes aún antes con el estatuto
subordinado de la infancia y la
no está desarrollada por lo adolescencia.
que los adultos deben  Escolarizar a los hijos de los
protegerlos de su propia trabajadores en las escuelas de
libertad. las clases dominantes es
 La primera tarea educadora perpetuar la miseria de las
clases subordinadas.
era la enseñanza de la virtud.  La escuela aparta al niño del
 La adolescencia como un adulto y divide el pensamiento
segundo nacimiento. de la acción.

13.  La clase obrera llegó a contar con su propio
sistema educativo al margen de la burguesía.
 La abolición del trabajo infantil fue una de las
peticiones unánimes del movimiento obrero.
 A medida que el tamaño de las familias disminuyó
y se aceleró el proceso de urbanización, la infancia
pudo convertirse en una esfera protegida.
 A mediados del siglo XIX, los jóvenes sin empleo
vagaban por las calles > argumento a favor de la
educación obligatoria.

14.  La adolescencia se desarrollo por completo y
se convirtió en una fase distinta de la niñez
durante los años 50, del siglo XX.
 Los medios de comunicación se dirigieron
hacia la gente joven.
 Por primera vez en la historia los adolescentes
tenían, su propia música, sus propios bailes, sus
propias ropas, sus propias modas…
 La imagen del adolescente estaba vinculada a
la sociedad de consumo
 Hoy día, su poder con respecto a los adultos se
ha ido erosionando y se encuentra en una
posición de total dependencia y subordinación
a la autoridad adulta.

15. CONTRAPODER ESTUDIANTIL
Pringaos
Autoridad Trabajo
Escuela
Oposición
Informalidad Violencia

16. CULTURA FAMILIAR Y CULTURA ESCOLAR
“ Los colegas”
vs
Clase media

17. ESCEPTICISMO CON RESPECTO A LAS
PROMESAS DE LA ESCUELA
Penetración Limitación
Escuela
Trabajo valorado vs Trabajo alienante

18. LA GESTIÓN DEMOCRÁTICA DEL AULA
Grupos
Interactivos
Sociedad Aula
Nuevas
Tecnologías
Lectura
Dialógica

19. Análisis de costes
●
Señale la ventaja financiera para el
cliente
●
Realice una comparación precio/calidad
con la competencia

20. Ventajas
●
Resuma las características y ventajas de
las novedades presentadas

21. Próximos pasos
●
Explique el resto de las acciones necesarias