1. "La nueva generación
educadora"
Tema a tratar: "El rol docente"
Institución:ISFDYT N°53 GLEW
Curso:3°B INICIAL
Año:2013

4. ¿Cuál es el lugar del
docente?
Fundamentalmente el rol docente en el enfoque
actual consiste en ser mediador entre el alumno y el
conocimiento. Esto significa andamiar, intervenir
para que los alumnos puedan construir herramientas
de resolución y usar las ya conocidas, desplegar sus
procedimientos, pensar nuevos caminos de
resolución, ayudar a un compañero, probar
procedimientos de otros y compararlos. Por lo tanto
el rol docente es esencialmente activo, pero no
desde la centralización de la atención en su persona
sino desde la coordinación de ese grupo de alumnos

5. ● Probar procedimientos de otros: "Hoy van a
usar la manera de resolver que pensó Juan"
● Comparar estrategias de resolución: "¿Cuál
de estas maneras nos da más información?"
La posición sería plantear buenos problemas y
poner la energía en el proceso que los alumnos
desarrollan para encontrar las soluciones, y no
en la exactitud de sus respuestas.
Es conveniente que el docente resista a toda
tentación de actuar en lugar del niño,

6. La Pedagogía de la Esperanza, es la forma de
educar de una forma incluyente, donde el discurso
del educador es hecho tomando en cuenta lo que el
educando puede entender. Para ello se necesitan
educadores progresistas, es decir, que tengan
conciencia de que por medio de su labor pueden
acercar a los alumnos a obtener libertad, a dejar la
opresión, entendiendo por libertad la libertad de
elegir.

7. Algunos ejemplos de
intervenciones:
● Confrontar sus ideas: "¿Vos pensas lo
mismo que tu compañero?"
● Manifestar sus argumentos: "Contale a los
demás cómo lo hiciste"
● Justificar sus respuestas: "¿Por qué pensás
que esto se puede resolver así?"
● Desplegar sus procedimientos: "Contá o
mostrá a los demás cómo lo hiciste?
● Pensar nuevos caminos de resolución: "¿Se
te ocurre otra manera de averiguarlo o
resolverlo?"

8. pues éste aprenderá mejor y desarrollará
más confianza en sí mismo cuanto más
capaz sea de hacerlo solo. Cuando él pida
ayuda, el maestro tratará de dar pistas y
guiarlo más que darle la respuesta
directamente.
Observar lo que un alumno hace y escuchar
atentamente lo que dice permite averiguar
no sólo lo que le interesa, sino también
como piensa.
"EL ARTE DEL MAESTRO RADICA EN
HACER BUENAS PREGUNTAS Y NO EN
EXPLICAR LAS RESPUESTAS CORRECTAS"

9. Ley de educación común 1420
La ley de educación común 1420 fue la piedra
basal del sistema educativo nacional. Se aprobó
el 8 de julio de 1884, después de fuertes debates
en el Congreso Nacional y en la prensa.
La ley aprobada estableció la instrucción primaria
obligatoria,gratuita y gradual.La obligatoriedad
suponía la existencia de la escuela pública al
alcance de todos los niños, medio para el acceso
a un conjunto minimo de conocimientos, tambien
estipulados por la ley

10. Transformaciones que impactaron en el rol según Juan Carlos
Tedesco y Emilio Tenti Fanfani
● Cambios en la familia, medios de comunicación de
masas y otras instituciones de socialización
● Cambios en las teorías pedagógicas
● Los fenómenos de exclusión social y los nuevos
desafíos de la educabilidad
● La evolución de las tecnologías de la comunicación y la
información
● Alumnos con características socioculturales inéditas
● El contexto organizativo/institucional del trabajo docente
y la emergencia del docente colectivo
● Las nuevas demanda producción de trabajo.

11. "Lo que queda del maestro"
(Antelo)
Es un texto muy interesante donde se
plantea los roles que necesita cumplir el
docente frente a una realidad muy
compleja
como la que podemos ver en las
instituciones que se encuentran
sumergidas en una sociedad llena de
corrupción, drogadicción, violencia,
pobreza, desigualdad, etc.

12. ● UNA IMAGEN DISTINTA DE LA QUE
TIENE LA SOCIEDAD(revista El monitor)
Los docentes hoy son más que antes;
vienen de familias con mayor nivel
educativo.
La docencia es un oficio muy complejo.
Requiere conocimientos pedagógicos y
de las disciplinas;sensibilidad y respeto a
la opinión de otros;preocupación por lo
que aprenden los alumnos;innumerables
saberes administrativos y flexibilidad
para moverse en la micropolítica de la
escuela.

13. QUEREMOS PROPONER LA IDEA DE
UNA RESPONSABILIDAD POLÍTICA Y
PEDAGÓGICA EN LA FORMACIÓN DE
LAS NUEVAS GENERACIONES,QUE
PERMITA SEPARARSE TANTO DE LA
OMNIPOTENCIA COMO DE LA
VICTIMIZACIÓN.

14. Ser docentes hoy...
La docencia es hoy un trabajo en el que recaen
grandes expectativas y grandes cuestionamientos y
sospechas.Del lado de las expectativas está la visión
de la que la docencia será capaz de resolver enormes
tareas sociales:la transmisión de conocimientos
básicos,la adquisición de hábitos de disciplina y
morales que las familias parecen no poder garantizar,la
asistencia afectiva y material a la infancia.
Del lado de los cuestionamientos,las críticas de las
familias y sobre todo de los medios.
La noción de responsabilidad político-pedagógica de
los docentes supone abandonar esa posición de
víctimas de los designios de otros(el gobierno,el
Estado,el sindicato o los padres)y asumir un lugar ético
y político centrado en las posibilidades que se abren,
contrario a los discursos deterministas que dicen"con
estos chicos no se puede"...

15. JOHN RUSKIN:
"EDUCAR A UN JOVEN NO ES HACERLE
APRENDER ALGO QUE NO SABÍA, SINO
HACER DE ÉL ALGUIEN QUE NO
EXISTÍA"

16. MARIA MONTESSORI:
"LA MAYOR SEÑAL DEL ÉXITO DE UN
PROFESOR ES PODER DECIR, AHORA LOS
NIÑOS TRABAJAN, COMO SI YO NO
EXISTIERA"

17. l Aromo entrevistó a Elena Rigatuso, Directora de la
Escuela nº 661 “Nicasio Oroño”, Secretaria de Nivel Primario
de Amsafe-Rosario. La escuela en la que trabaja, ubicada en
una zona de Rosario llamada “periférica”, recibe población
sobrante para el capital proveniente de la “Villa del Piso”.
Se le preguntó sobre distintas cuestiones referidas a la
violencia en las escuelas y su impacto sobre las condiciones
de trabajo de los docentes.
EA: ¿Cómo cree que impacta la violencia en las escuelas en
las condiciones de trabajo y de vida de los docentes?E

18. ER: Hoy no cualquiera puede trabajar de docente. No cualquiera
aguanta lo que es la situación social y lo que implica, porque esa
cosa de que el docente pueda ser el transmisor de contenidos
ocupa un pequeño lugar en lo que es su tarea general. Muchas
horas de la vida laboral se van en tratar de hacer lazos. Pero no
todo el mundo puede hacer lazos, porque la sociedad impacta
sobre todos. Entonces, también pasa que algunos docentes se
enloquecen. El docente también es un sujeto social y también
está sujeto a las presiones sociales. No todo el mundo responde
con una sonrisa y pone la otra mejilla. Para los que tenemos
muchos años de trabajo en sociedades urbano-marginales, con
población muy carenciada, obviamente supone un desgaste extra
que, de acuerdo a cual sea nuestra disposición ideológica, se
aguanta más o menos o impacta directamente en las condiciones
de salud de nuestros compañeros. Compañeros que tienen
licencias por enfermedades psiquiátricas, stress, etc. O sea, les
demanda un esfuerzo que realmente les afecta la salud

19. EA: En general, existe cierto consenso entre
funcionarios y especialistas de la educación en
relación a que la violencia no sería más que una
sensación, influida por los medios de
comunicación. Por su parte, quienes sí admiten la
existencia del fenómeno, responsabilizan, de
manera más o menos consciente, a los docentes,
acusandolos de ser autoritarios y bloquear el
diálogo con y entre los estudiantes.
¿Cuáles considera que son las causas más
profundas de la violencia en el espacio escolar?

20. ER: Hay una situación social de deterioro general y los
docentes no somos marcianos. Somos personas, que
estamos en esta misma sociedad y sujetos a estas mismas
presiones. Las autoridades, en general, suelen responder
que lo que se denuncia es una sensación, pero no es una
sensación, es una realidad. Hay docentes que podemos
estar más o mejor habilitados para el diálogo, pero hay una
niñez y una juventud que nace, en el mejor y más profundo
sentido del termino, malparida. Digamos que ya nace mal,
que nace en terribles condiciones de vida, que no está en
condiciones de establecer lazos a cierto nivel. Los chicos en
la escuela pasan cuatro horas y fuera de la escuela muchas
más. Mirá, hay un fenómeno que a mí me preocupa mucho y
al que le doy mucha vuelta, por lo que es la población de mi
escuela. Soy directora hace 10 años en un lugar
emblemático acá, en Rosario. La “Villa del Piso” se llama.
Las casillas donde los chicos viven son pequeñas. Las
familias son muy numerosas y no entran dentro de las
casillas. Entonces, los chicos pasan mucho tiempo en la

21. Eso por un lado. Y están los otros, que también viven en esas
mismas casillas, y que los padres, como cosa de cuidado, no
los dejan salir y sólo tienen relaciones con sus familiares, con
sus hermanos, con los primos, que viven en esas casillas.
Entonces, la escuela es un espacio mucho más grande
físicamente y quieren aprovecharlo. La violencia social se
extrema en los sectores marginales pero no es que no llegó a
la clase media, no es que no toca otros sectores.
EA: Como directora, ¿tuvo que enfrentar situaciones graves de
violencia en la escuela?
ER: Siempre. Desde que tenemos constancia de que hay
chicos muy maltratados en sus casas, hasta que los más
maltratados se enfrentan entre ellos, porque repiten el trato
que reciben. A veces, los docentes decimos “me falta el
respeto”. Yo creo que no es que los chicos nos faltan el
respeto sino que se perdió todo límite. No saben de estos
límites. Entonces, los traspasan porque no saben que existen.

22. Los docentes:
Los docentes tienen a su cargo la atención
de los niños.Organizan, realizan y evalúan la
tarea educativa con continuidad,
compromiso y responsabilidad.
Por las edades con las que trabajan
desarrollan su labor en equipo, lo que obliga
a una mayor coordinación y articulación de
las acciones.

23. El rol que desempeña el docente es el de
organizar y desarrollar experiencias
didácticas que favorezcan el aprendizaje del
alumno

24. ROL DEL DOCENTE QUE
FACILITA EL APRENDIZAJE A LOS
NIÑOS!!!!:

25. SU ROL:
SU ROL SERÁ DE ORGANIZADOR QUE
PREPARA EL ESPACIO, LOS MATERIALES,
LAS ACTIVIDADES,DISTRIBUYE EL TIEMPO,
ADAPTANDO LOS MEDIOS QUE DISPONE
EL GRUPO Y LOS FINES QUE PERSIGUE

26. La docencia es una profesión cuya
especificidad se centra en la enseñanza
como acción intencional y socialmente
mediada para la transmisión de la cultura y
conocimiento en las escuelas,como uno de
los contextos privilegiados para dicha
transmisión y para el desarrollo de las
potencialidades
LA FORMACIÓN DOCENTE:

27. Según:
El plan Nacional de
Educacion Obligatoria y
Formacion Docente...

28. Avances de la Educación
Argentina y Desafíos para el
próximo quinquenio.
Las transformaciones educativas
alcanzadas y las que aún quedan
pendientes desafían a gobernantes y
educadores a valorar los logros como
resultado de un proceso de reconstrucción
política.Los ejes que orientaron el primer
tramo se relaciona con reconfigurar el
ámbito nacional como integrador de las
acciones políticas llevados adelante por
todos.

29. Asumir la responsabilidad frente al derecho
de la educación,recuperar y dar centralidad
a las dimensiones pedagógica e institucional
como ejes de las políticas.
Fortalecer el lugar de la escuela y la tarea
docente como agentes de transmisión y
recreación de la cultura, sostener y reforzar
la función inclusiva de las propuestas
pedagógicas que despliegan los sistemas
educativos en todo el país.

30. La sanción de las leyes de Educación nacional,
financiamiento educativo, Educación técnico
profesional y la de garantía del salario docente,
y los 180 días de clase surgen en este período
como herramientas políticas destinadas a
reconstruir, transformar y fortalecer el sistema
educativo argentino.
Integradas estas normas al conjunto de las
políticas educativos, se generan planes y
programas y haciendo foco en las deudas
históricas del sistema.Docentes escuelas y
aulas se constituyeron en una prioridad política.

31. ESTE PLAN CONVOCARÁ AL MINISTERIO
DE EDUCACIÓN Y LOS GOBERNANTES
PROVINCIALES A ESTABLECER MODOS DE
INTERVENCIÓN PLANIFICADOS SOBRE
LOS DESAFÍOS EDUCATIVOS PLASMADOS
EN LA LEY NACIONAL DE EDUCACIÓN.

32. Objetivos del plan:
El compromiso colectivo incluye acciones
sobre el sistema los gobiernos educativos, las
instituciones, los docentes, alumnos, sus
familias y comunidades entendiendo que
dichas intervenciones constituyen un todo
irrenunciable en términos de integralidad
requerida en un proceso de institucionalización
de las políticas educativas.

33. ● Fortalecer y afianzar la inclusión
educativa ampliando y mejorando las
condiciones de acceso, permanencia y
egreso.
● Consolidar la mejora en la enseñanza y el
aprendizaje.
● Sostener y profundizar las políticas
socioeducativas orientadas al
acompañamiento de la escolaridad.
● MEJORAR Y PROFUNDIZAR LA
FORMACIÓN Y LAS CONDICIONES DE
TRABAJO DE LOS DOCENTES.

38. A lo largo de la historia el docente fue
utilizado como instrumento del estado.
siendo víctima de sus políticas , adoptando
su modo de trabajar según las ambiciones de
los gobiernos de turno.

39. el rol docente en la actualidad no se limita a
cumplir una única función como lo hacía en
épocas anteriores ,sino que es una
confluencia de múltiples factores internos y
externos que lo llevan a adaptarse a la
situación actual

40. CADA UNO DE LOS DOCENTES
ENSEÑA DESDE LO QUE PIENSA,
SIENTE Y,FUNDAMENTALMENTE,
DESDE EL SUJETO QUE ES...
OCURRE QUE NO SIEMPRE
TIENEN CONCIENCIA DE LAS
HUELLAS QUE DEJAN EN LOS
OTROS Y EN ELLOS MISMOS...

41. LA MIRADA DE LOS ALUMNOS RESPECTO DE LOS CAMBIOS
EN LA ACTITUD DEL DOCENTE.

42. LOS CAMBIOS EN EL ACCIONAR DOCENTE CON EL GRUPO
DE ALUMNOS

43. El docente progresista que propone P.Freire es aquel
docente sincero que expresa lo que siente,que no se
siente superior en cuanto a la gente de clase social
inferior.Debe tomar una actitud responsable como
autoridad educadora.No se debe ver al docente como
una figura inalcanzable,sino por el contrario el
educador debe acercarse a los alumnos mediante
el discurso y la tolerancia,entre otras cualidades,para
propiciar un clima de aprendizaje cordial,donde la
toma de decisiones dirigidas a mejorar y a superar
obstáculos,la seguridad frente a las decisiones
tomadas y la alegría de vivir sean constantes e
renovadoras...

47. SER DOCENTES EN EL SIGLO XXI
Los maestros pasaron del prestigio
social a la falta de deseo de enseñar,de
apóstoles a trabajadores de la
educación.Los cambios sociales
llevaron a las aulas problemáticas
diversas.Los docentes buscan
recuperar la alegría de su profesión y
apuestan a la formación y a la
capacitación para abordar los nuevos
desafíos...

48. DE APÓSTOLES A TRABAJADORES
DE LA EDUCACIÓN
Los docentes reconocen y enumeran las
diferentes problemáticas que enfrentan
en las aulas,derivadas del contexto
social y del propio trabajo.Pero les
cuesta recordar cuáles les afectaban 40
años atrás.
La falta de reconocimiento de autoridad,
la violencia,los robos,la pérdida del
deseo de enseñar,las protestas de
padres...

49. se revelan como caras y contracaras de la
sociedad que expande la realidad de su
contexto a las escuelas.
Así,los maestros pasaron de ser los
apóstoles a los trabajadores de la
educación,compartiendo las mismas
dificultades que el resto de la sociedad.

50. ¿CUÁLES SON LAS
TRANSFORMACIONES VISIBLES
ENTRE EL DOCENTE DE AYER Y DE
HOY...
Lo relativo a la autoridad.Cuando la
docencia argentina nace como
profesión,lo hace atada a un mandato
del Estado que funcionaba de
respaldo.El docente era pensado como
funcionario del Estado,el que portaba
sus valores en formación y por lo tanto
era...

51. la herramienta civilizadora más fuerte.
Esa idea hoy está diluída.por lo tanto
esa autoridad que le daba el Estado
presenta un primer quiebre para ellos,y
todo lo que el Estado ponía
simbólicamente en ese docente pierde
fuerza.

52. Antes el docente se autoestimaba,sentía
que su profesión y su trabajo eran valiosos
socialmente.En la década del 90 hubo una
desvalorización desde el Estado que culpó
al docente por los fracasos de la educación.
Eso le resta identidad a su valor social.No
se le reconoce autoridad y nadie puede
tenerla si no se plantea que es un necesario
aporte a la transformación de la realidad,ese
es el ROL DEL DOCENTE..

53. La redefinición del rol del
docente
De dispensadores del saber al papel de
entrenadores y tutores en los procesos de
autoaprendizaje, incitadores y promotores
de nuevos grupos y comunidades
educativas, creadores de nuevos entornos
educativos y de instrumentos pedagógicos,
mediadores de conflictos.

54. Aceptar el principio de la
educación a lo largo de la vida.
Si se acepta que el período educativo no
acaba nunca, que la inserción profesional y
hasta el estatuto de ciudadanía necesitan
un esfuerzo de aprendizaje contínuo, se
debilitarán la mitificación de lo títulos, el
aumento de la tensión sobre las escuelas,
los profesores y los estudiantes, y la
competitividad innecesaria dentro del
sistema. Nacerá un sistema educativo
flexible, con múltiples alternativas y

55. ajustado a las necesidades del usuario. Un
sistema con diversos itinerarios y tiempos,
más flexible y más centrado en las
demandas del usuario que en las exigencias
de la institución.

56. Cuando se discute la ley de educación 1420,uno
de los fundamentos de que la maestra debe ser
mujer es porque se la considera una segunda
mamá.Entonces,si a la madre no le pagamos
podemos pagarle menos a una mujer.Así lo
planteó un legislador en ese momento.Deben
trabajarse el miedo a la participación de la
comunidad y su prejuicio hacia la institución
escuela.Eso va a dar respuesta a muchas cosas
que le pasan a los docentes.

57. NO PODEMOS PEDIRLES A
LOS DOCENTES QUE SEAN
HÉROES,QUE RESUELVAN
LO QUE LA PROPIA
SOCIEDAD-ESTADO NO
PUDO!!

58. EL DOCENTE DEBE VOLVER A
PENSAR QUE SU TRABAJO VALE,ES
LO QUE LE VA A HACER RECUPERAR
AUTORIDAD.TIENEN QUE HACER
RESPETAR LOS DERECHOS
DOCENTES,PERO TAMBIÉN EL DE
LOS CHICOS Y LOS PADRES...

59. Según testimonios,desde los inicios de la
docencia hasta hoy,el maestro pasó del elogio
social a los reproches de la sociedad.Esa
transformación y sus implicancias,impactaron en
su cuerpo que fue variando de la enfermedad por
disfonía a las de índole psíquico como
depresión,síndrome de burnout,irritación o
insomnio.
Los docentes pasaron de recibir la manzana
lustrada que le obsequiaban alumnos y padres
para agasajarlos,a tomar antiácidos para poder
digerirla...

60. El síndrome de burnout es conocido
como el síndrome de agotamiento
psicofísico laboral o del quemado por
dentro,por el sistema en el que trabaja y
producido por las condiciones físicas,
químicas,biológicas y psicosociales.

61. Hoy, el docente debe cumplir roles para
los que no estaba preparado,como el de
psicólogo o mediador.Se formó con un
ideal para educar a los futuros
gobernantes de nuestro país y se
encuentra con la realidad de las
adicciones,y la violencia de alumnos y
padres en la escuela.El educador estatal
es la cara visible de todas las carencias
del sistema.